22 纸船和风筝-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

22 纸船和风筝 教学反思 《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话课文，本课依托两课时完成识字写字、朗读品读、梳理故事、感悟友情道理、语言实践拓展等教学任务，课堂围绕单元情境“探秘友爱成长岛，解锁相处秘钥”、本课核心任务“搭建友谊的桥梁”展开完整教学。结合本次课堂教学实施流程与实际授课效果，现做如下反思： 一、教学目标达成情况 1.识字写字目标有序落实 本课以“猜字识字”为核心主线，系统渗透多种识字方法，贴合低年级无拼音长课文的学情。课堂借助象形字解析“鼠”、形声字规律识记“筝、抓、线”，依托字形讲解“哭、取、受”，结合生活区分多音字“朝、扎”，搭配语境辨析形近字“漂、飘”，还设计“摘松果”游戏巩固生字词。学生能够自主运用结合图片、借助声旁、联系上下文、根据字形、联系生活五类方法自主猜读生字，准确认读本课全部生字，分清多音字不同读音与用法。 写字教学分课时分层指导，第一课时重点范写“纸、抓、线、哭”，拆解笔画占位、部件高低、关键撇捺要点，搭配书空、自评互评；第二课时聚焦 “吵、但、句”，逐一梳理结构书写规范，全程结合范写、当堂书写、集体展评，大部分学生能规范书写会写字与配套词语，识字写字基础目标顺利完成。 2.朗读与默读训练扎实落地 课堂落实单元默读训练要求，明确“不出声、不指读”默读规则，多次安排默读任务圈画关键词句；同时搭配指名读、分句读、男女合作读、想象画面配乐读等多种朗读形式。针对文中体现心情变化的语句分层指导：品读“乐坏了”时引导学生结合生活体验读出欢喜；品读吵架后段落加重“再也”读出难过；品读和好段落体会“喜极而泣”的感动；还借助句式替换、动作辅助、心情联想点拨语气。学生能做到正确、流利默读与朗读课文，可跟随故事情节读出开心、失落、感动等不同情绪，朗读与默读能力得到有效训练。 3.情感体悟与道理理解自然生成 整堂课以松鼠、小熊的心情变化（乐坏了—难过—高兴得哭了）为线索串联故事。通过板贴、简笔画、人物动作想象、梳理故事脉络等环节，学生清晰梳理出“折纸船、扎风筝交朋友—小事吵架断联系—松鼠主动示好重归于好”完整情节。课堂依托角色内心独白、情境想象、留言条书写等活动，让学生切身感受友谊珍贵；最后结合名人语句总结相处秘钥“真诚沟通、珍惜友情”，课后安排复述故事任务，学生充分理解故事蕴含的交友道理，情感、认知与语言表达三维目标基本达成。 二、教学过程实施亮点 1.情境主线贯穿全程，课堂参与积极性高 课堂紧扣单元大情境“友爱成长岛”、本课情境“搭建友谊的桥梁”双线推进。第一课时以简笔画绘制高山、小溪导入，板贴松鼠、小熊人物卡片定位居住位置；识字环节设计“纸船送生字”情境，复习环节设置“摘松果”游戏；全程搭配纸船、风筝、房屋、小动物教具板书，直观形象贴合低年级学生认知特点。同时穿插动作小游戏（抓一抓、模拟折纸船、扎风筝）、字形趣味讲解（“鼠”的尾巴碎屑、“哭”的眼泪笔画），课堂形式生动有趣，充分调动全体学生发言、参与活动的热情。 2.重难点突破手段贴合低年级学情 本课重难点：掌握多元猜字识字法、区分“漂/飘”与多音字、梳理小动物心情变化、懂得珍惜友情、学会主动沟通化解矛盾。 针对识字难点：归纳五类通用猜字方法，搭配字形溯源、生活实例、口诀区分“漂、飘”，辅以随堂选词填空巩固； 针对朗读难点：以心情词语为抓手，分层对比品读开心、难过、感动三类语句，通过加重关键词、想象画面、代入角色体会语气差异； 针对文本理解难点：依托板书心形情绪图示梳理心情变化脉络，通过圈画动作、想象小动物内心独白，理清友谊破裂与和好的完整逻辑； 针对道理感悟难点：设计替小熊写留言条的实践活动，把抽象交友道理转化为真实语言表达，重难点均得到直观、有效的突破。 3.两课时环节层次清晰，任务衔接循序渐进 两课时分工明确、环环相扣，由浅入深遵循低年级认知规律。 第一课时：情境导入初识主人公→初读课文猜字正音、梳理基础心情词→分段品读交朋友段落，精讲生字、指导基础写字，完成识字、读通课文、理清故事开端任务； 第二课时：游戏复习生字→默读品读吵架、和好段落，深挖人物内心、梳理完整故事脉络→语言实践（替小熊写留言条）、总结交友道理→收尾生字书写巩固、课堂检测判断、布置复述作业。 各环节过渡自然，从识字到读文，从理解故事到体悟道理，再到语言输出拓展，课堂流程顺畅有序。 4.知识联动与语言拓展适度且贴合文本 识字教学内部形成知识联动，用熟字“钱”类比识记“线”，结合生活场景区分多音字“扎”；文本学习后设计多层次语言拓展：一是根据提示完整复述故事，锻炼概括表达；二是课堂实践写留言条，将课文情感转化为书面表达；三是结合生活交流“乐坏了”的亲身经历，实现文本与生活联结；收尾搭配正误判断小练习夯实文本理解，拓展活动立足课文、难度适宜，有效锻炼学生想象与口头、书面表达能力。 三、教学实施中的不足 1.识字巩固缺少分层专项强化 课堂虽完整讲解各类识字方法、辨析易混字，但针对多音字“朝、扎”、形近字“漂、飘”仅依靠课堂口头填空，缺少随堂书写辨析练习；部分象形、会意字（取、受）字形溯源讲解偏简短，基础薄弱学生短时记忆不牢固，课后易混淆字形、读错多音字声调。 2.语言实践活动学生独立表达时间不足 课堂设置了想象小动物心里话、复述故事、书写留言条三类语言实践任务，但课堂时长分配有限。复述故事仅少数学生完整展示，内向学生缺少同桌充分互说、上台分享的机会；留言条书写展示只选取个别优秀作品，未兼顾普通学生的表达内容，语言拓展覆盖广度不足，未能充分挖掘全体学生的表达潜力。 3.对学生个体差异关注不够均衡 默读、分角色朗读、发言展示环节，主动举手、表现力强的学生获得更多展示机会；内向、识字基础薄弱的学生，教师主动邀请、单独引导较少。写字自评互评以集体点评为主，缺少一对一个性化纠错，部分学生笔画占位、部件搭配的细微书写问题未能当堂及时纠正，分层学习任务设计不足，难以兼顾不同水平学生的学习需求。 四、后续改进方向 针对课堂现存问题，后续教学做出如下调整： 第一，增设识字专项巩固练习，为多音字、形近字制作配套辨析生字卡片、随堂填空小练习，在语境书写中反复强化；延长会意字、象形字字形讲解时间，搭配简单描红巩固字形记忆，降低学生混淆出错概率。 第二，重新分配课堂各环节时长，预留充足时间开展语言实践活动。复述故事环节延长同桌互说时间，多邀请中等、内向学生分享；留言条增加小组内互读互评环节，扩大表达展示覆盖面，充分锻炼全体学生的语言组织与表达能力。 第三，兼顾班级学生个体差异，设计分层课堂任务：基础层学生完成生字认读、简单句子朗读；提升层学生完整复述故事、独立书写留言条。课堂主动点名内向、基础薄弱学生参与朗读、发言，写字环节增加巡回一对一指导，及时修正书写小问题，让不同层次学生都能在课堂获得提升与收获。 学科网（北京）股份有限公司 $ 搭建友谊的桥梁 凝聚同行的勇气 21 称赞…………… 22 纸船和风筝…… 23 快乐的小河…… 感受赞美的魔力 shǔ 鼠 田鼠、老鼠、鼹鼠、地鼠、袋鼠、仓鼠…… 松鼠 松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。 山顶 山脚 山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 zheng 任务一：初读正音，梳理心情变化 ①自由朗读课文，圈出不认识的生字，猜一猜读音。②与同桌交流：猜读了什么字，怎么猜的？ 漂哇漂 piāo 抓住 zhuā 草莓 méi 他们俩 liǎ 吵架 jià 愿意 yuàn ①纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 ②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 ③风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” ④纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 ⑤可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。 ⑥他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好， 就放一只风筝吧！” 乐坏了 难过 高兴得哭了 乐坏了 难过 高兴得哭了 任务二：品读故事，活用识字方法 默读课文，在课文中找到这三个词语，用“____”把词语所在的句子画出来。 默读要求：不出声、不指读 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 钱 乐坏了 小熊很难过。 松鼠也很难过。 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。 cháo 小熊看见_______，也___________。 （朝阳） zhāo 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 折纸船 扎风筝 zhé zā 折线 对折 折角 折衣服 折飞机 打折 一波三折 扎头发 包扎 祝你快乐！ 祝你幸福！ 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 chéng 乘法、乘车 漂哇漂 飘哇飘 三点水， 水上漂， 风字边， 风里飘。 读一读，选一选。（填序号） ①漂 ②飘 (1) 纸船（ ）到了小熊家门口。 (2) 风筝乘着风，（ ）到了松鼠家门口。 (3) 五星红旗迎风（ ）扬。 (4) 天空中（ ）着雪花，美丽极了！ yáng ① ② ② ② 第二课时 松鼠 哭声 折纸 漂流 抓住 草莓 乘风 愿望 扎风筝 取下 吵架 他俩 光线 受不了 过了几天，松鼠再也受不了啦。 本义：接受 他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。 任务一：走进故事，感受心情变化 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 默读课文第8、9自然段。 用“○”圈出他们的心情，用“____”画出他们是怎么做的。 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放在屋顶上。 小熊边扎风筝，边想：______。 松鼠边折纸船，边想：______。 不好意思 不好意思 难为情 为什么要把扎好的风筝挂在高高的树枝上，把折好的纸船放在屋顶上？ 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放在屋顶上。 男女 合作读 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。 松鼠在等待的时候，心里在想什么？ 傍晚，松鼠看见一只只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。 根据下面的提示讲讲这个故事。 任务二：写留言条，学习相处之道 小熊想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠。他会写什么呢？试着写下来。 亲爱的松鼠：______________________________ 你好！_____________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _想你的小熊 ____________________ ×年×月 人生最美好的东西，就是同别人的友谊。 ——（美）林肯 把松鼠和小熊的故事说给爸爸妈妈听。 课后任务 读课文，对的画 “√”，错的画 “×”。 (1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚。（ ） (2)松鼠把美好的祝福写在风筝上带给小熊，小熊 把美好的祝福写在纸船上带给松鼠。（ ） (3)松鼠和小熊原来是好朋友，他们因为一点儿小 事吵了一架，最后又和好了。（ ） × $ 22 纸船和风筝 教案 【教学目标】 1.认识“筝、鼠”等生字，读准多音字“朝”。会写“纸、抓”等字。会写“上面、快乐”等词语。综合运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。 2.朗读课文。继续学习默读。 3.能根据提示讲故事，感受松鼠和小熊的友谊。 【单元任务情境】探秘友爱成长岛 解锁相处秘钥 【本课任务情境】搭建友谊的桥梁 【教学过程】 第一课时 故事导入，初识主人公： 1.这节课，我们要继续探秘友爱成长岛，一起解锁新的相处秘钥。今天这个童话故事的主人公住在童话城堡里，我们赶紧去认识一下他们！ 2.这个故事发生在一座高高的山上（教师简笔画：高山），山上有一条小溪往下流，溪水哗哗地流着。真是一个山清水秀的好地方！（教师简笔画：小溪） 3.瞧，谁来啦？叫叫它的名字。这是没学过的字，（拿起“鼠”字卡）你怎么猜出来的呢？（预设：这个字和老鼠的样子长得挺像。）猜得很正确，一起读。 4.古人造这个字的时候，发现老鼠喜欢偷吃，而且吃得满地都是碎屑，就造了这样一个字表示“鼠”，再看现在的“鼠”字，它偷吃东西留下的碎屑在哪里？（四点）这长长的斜勾就老鼠的？（尾巴）除了松鼠，你还知道什么鼠？（田鼠、老鼠、鼹鼠、地鼠、袋鼠、仓鼠……）读读这些词语。 小结：我们遇到不认识的字，可以猜一猜它的读音。这个“鼠”字，就可以结合鼠的形象图猜出来。 5.还有一个主人公是小熊，松鼠和小熊分别住在山的哪个位置？谁能把他们送回家？（请生摆板贴）你是怎么判断出来的？（指名读句子） 6.山最高的地方就是——生：山顶。我们用什么身体部位踏着地面？（脚）山靠近地面的位置就叫——生：山脚。后面还有一句话告诉我们小熊的家具体位置在哪儿。继续读。 7.今天我们这个故事的名字叫什么？（纸船和风筝）你们是怎么猜出这个字的读音的？（拿字卡，指名交流识字方法，预设：猜测它是形声字，下面是斗争的争，是声旁。） 小结：借助形声字的声旁猜字音是种好办法。 8.这个字在词语里应读轻声，读。“纸”是要求会写的字，跟老师一起写：第4笔平撇收笔于竖中线上，第6笔横起笔在田字格中心，最后一笔斜钩从第4笔平撇的中间起笔。在写字本上工工整整写一写这个字。再一次读读课题。 任务一：初读正音，梳理心情变化 1.刚刚我们一起读了故事的开头，松鼠和小熊之间会发生什么样的故事呢？翻开书，说说这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样？（没有拼音，而且很长）遇到不认识的字，可以猜着读。请听阅读任务：①自由朗读课文，圈出不认识的生字，猜一猜读音。②与同桌交流：猜读了什么字，怎么猜的？ 2.你们知道纸船是谁的吗？（松鼠）（在松鼠旁边板贴纸船图片）风筝是谁的？（小熊）（在小熊旁边板贴风筝图片） 3.现在松鼠的纸船飘过来，送来了生字词。（开火车读，相机出示读音）你们是怎么猜出来的？（预设：都是形声字。）大家一起读。 4.利用形声字的规律能帮我们大致猜出字音，我们还可以把词语放回到课文中去，联系上下文认识它。开火车读读这几句话。（指名开火车读） 5.文中有三个表示心情的词语，能根据故事内容给它们排排顺序吗？（指名口答）我们的心情也随着故事发展而起起伏伏。 任务二：品读故事，活用识字方法 1.现在请同学们默读课文，在课文中找到这三个词语，用“____”把词语所在的句子画出来。注意默读的要求：不出声、不指读。 2.用手势告诉老师，你们一共画出了几个句子？（5）跟老师校对一下，“乐坏了”出现在两个句子里，请一位同学来读这两个句子。（指名读）你是怎么猜出“线”这个字的读音的？（结合“钱”字，再联系上下文）结合熟字，我们不仅猜出了读音，还记住了它的字形，“线”和丝线有关，所以是绞丝旁。这里面还藏着一个生字，读。（举起“抓”字卡）刚刚我们根据形声字特点猜出了它的读音，现在来做个小游戏，我说你做。请你抓抓自己的耳朵，抓抓头，想象风筝线在你面前，抓住它。人用手抓，动物用爪子抓，所以这个字就是提手旁加上“爪”。 3.跟老师写一写这两个生字：①“抓”：左部略高于右部，“爪”的第4笔捺起笔在撇上。②“线”：绞丝旁两个撇折平行，与第3笔提距离适中；“戈”两短横平行，斜钩从竖中线上端起笔。请在写字本上工工整整地写下这个字，再对照范字自评、互评。 4.你们有没有乐坏了的时候？（结合实际畅谈）特别高兴、特别开心就是乐坏了。乐坏了的时候是什么表现？（笑哈哈、乐得跳起来、乐得眉开眼笑）小熊和松鼠为什么会乐坏了？（他们成为了好朋友，得到了对方的礼物，还有对方送来的祝福……）想象着他们快乐的样子，再读这两句话。 5.纸船和风筝让他们俩乐坏了，可是又为什么难过？把句子读出来。（指名读）他们为什么难过？（他们俩为了一点小事吵了架，山顶上再也看不到风筝，山脚下再也看不到纸船）他们可能会难过得怎么样？（难过得吃不下饭、睡不着觉、唉声叹气、愁眉苦脸……）再读这两句话，读出他们的难过。 6.“高兴得哭了”所在的这句话，谁找到了？（指名读句子）句子里有个多音字，在这里读“cháo”，能给它另一个读音组组词吗？（朝阳）松鼠主动示好，放了小船，那么小熊看到小船以后会是什么样的表现？能用这句话说说吗？（范例：小熊看见一只可爱的小船朝他飘来，也高兴得哭了。） 7.纸船和风筝让他们重归于好，两个好朋友高兴得哭了，看看“哭”字，它就像一张正在哭的脸。两只眼睛里流出了一滴眼泪，哭得很大声，所以下面是个大加一颗眼泪。整个字上窄下宽，看老师写：两小口站两边，一横站中间，撇捺舒展，不要漏了表示眼泪的瓜子点。请你在写字本上工工整整地写写这个字。 8.现在让我们回到故事的开端，看看他们是如何交上朋友的。请默读课文2-5自然段，思考两个小动物分别做了什么。（指名交流：松鼠——折纸船。小熊——扎风筝。 9.这两个字都是提手旁，和手有关，读一读。你们怎么猜出字音的？（指名交流，预设：联系生活） 10.你们折过纸船吗？瞧，我们需要折出折线，还要对折，折出折角来。我们不但会折纸船，还会折衣服、折飞机，在生活中还会经常遇到打折，听故事的时候喜欢听一波三折的故事，读读这些词语。 11.第二个字很容易读错，因为它就是多音字，我们请字典老师来帮忙区分。听老师分别读一读两种读音下的意思。看，妈妈正在给小女孩扎头发。受伤了，就需要——生：包扎。 小结：我们联系生活，就能猜出这两个字的读音了。 12.他们不仅折了纸船，扎了风筝，还做了什么？（送了礼物、写了纸条）礼物好像不是对方爱吃的呀？为什么还会乐坏了？（这是对方的心意。）纸条上分别写了什么？（祝你快乐。祝你幸福。）谁写的是祝你快乐？（松鼠）谁写的是祝你幸福？（小熊） 13.他们俩怎么把祝福送给对方的呢？先看纸船是怎么到小熊家的。跟老师做着动作，边想象画面边读。风筝又是怎么到松鼠家门口的？谁来读第二句？（指名读）你怎么猜出“乘”这个字的读音的？（预设：联系上下文、联系生活）说说怎么记住这个字？（乘法、乘车……）一起读读这句话，边读边想象画面。 14.这两个piāo字怎么区分？（纸船是在水里漂下来的，所以是“漂”；风筝是借着风的力量飘上去的。）老师送你们一句口诀，一起读。 15.读一读下面的句子，选一选。（指名口答，读句子） 小结：这节课，我们学会了用多种方法猜字，认识了很多生字宝宝。下节课，我们继续走进故事，去看看松鼠和小熊是怎么化解矛盾，重新搭起友谊的桥梁的。 第二课时 摘松果，巩固生字: 1.上节课，我们通过多种方法猜字，认识了那么多生字，松鼠也为我们感到高兴，它送来了很多松果。我们来摘松果。（开小火车读词语） 2.这两个红色的字我们还不认识，猜猜读音。你们怎么猜出来的？（自由答，结合上节课提供的方法）我们分别读读这两个字所在的句子。先读第一句。 3.“受”字最早的字形是这样的，画的是一只手把盘子交到另一个人手里，表示传递东西，本义表示接受。跟老师一起写下这个字：上方爪字头较小，第1笔是平撇；中间秃宝盖扁而宽；“又”的横段靠近横中线，撇捺舒展。请在写字本上工工整整写一写，再对照范字自评、互评。 4.读读第二句。（指名读）我们还可以联系上下文猜“取”字。他爬上屋顶，是要把纸船怎么样？（拿下来）也就是取下来。这个“取”字为什么是耳朵加又呢，请看它最早的字形。在古代的战争中，胜利的一方常常要死去的敌人的耳朵割下来，表示自己的军功。所以这个字就像一只手在取下耳朵。 任务一：走进故事，感受心情变化 1.取下纸船的是谁？（松鼠）他为什么要从屋顶上取纸船，折好纸船直接放到小溪里漂到小熊家门口不就可以了吗？（因为中间他们俩吵架了，最后才和好） 2.吵架以后，发生了什么？（指名读句子）你心里有什么感觉？（难受）只是一天看不到吗？（好久）从哪里看出来？（再也）再读，读出这种难受。老师注意到你们把两个“再也”加重了，读出了难过的情绪。 3.他们俩的心情怎么样？又是怎么做的？请默读8、9两段，圈一圈他们的心情，用“_____”画一画他们的做法。（指名交流） 4.他们每天扎风筝、折纸船，心情越来越难过，心中一定有千言万语想说。我们一起走进两只小动物的心里，说说他们的心里话。（自由说） 5.心里有这么多话，为什么不告诉对方？（不好意思）这个词是什么意思？（难为情）因为不好意思，他们只好自己心里难受，每天扎风筝、折纸船。为什么要把扎好的风筝挂在高高的树枝上，把折好的纸船放在屋顶上？小熊难道不怕风把风筝刮跑，松鼠难道不怕纸船被风吹到小溪里？（两个人也许正是有这样的想法，自己不好意思求和） 6.男女合作来读一读这两段话，男生读第八段，女生读第九段。 7.这样的日子过了好几天，谁先受不了？（松鼠）他做了什么？读。这艘纸船载着松鼠的愿望，漂哇漂，漂到了小熊家门口。松鼠在等待的时候，心里在想什么？（指名读） 8.小熊答应松鼠的请求了吗？（答应了）从哪里看出来？（指名读）他看到风筝朝他飞来，感觉很高兴，为什么还要哭？（感动；太高兴了，就哭了。）这叫喜极而泣。让我们读读这段话，读出松鼠内心的感动和喜悦。 9.现在，这个动人的故事读完了，你能根据下面的提示，讲讲这个故事吗？先跟同桌说一说。（指名讲故事） 任务二：写留言条，学习相处之道 1.小熊想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠。他会写什么呢？试着写下来。（展评个别留言条内容。） 2.通过这个故事，你懂得了什么道理？（自由说）老师也送你们一句话，这是美国曾经的一位总统说的：人生最美好的东西，就是同别人的友谊。愿每一位同学都能珍惜和朋友的游戏，都能拥有美好的友谊！ 3.这个故事太感人了，我们还从中收获了第二把相处秘钥——真诚沟通、珍惜友情。回家后，请把他们的故事说给爸爸妈妈听。 4.现在请根据课文内容，判断下面说法的正误。（指名口答） 5.最后来挑战写好这几个字，先仔细观察，说说注意点。（自由交流）跟老师一起写：①吵：“口”要写得小而高，第3笔横在横中线上，右半部分“少”的两点左低右高，最后一撇要舒展，延伸到左半格。②但；左长右短，“旦”的第1笔竖写在竖中线上。③句：撇画长短适中，横折钩稍向左弯；“口”上宽下窄，横折的横画写在横中线上。 6.学生自由书写，展评。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 22 纸船和风筝 逐字稿 第一课时 故事导入，初识主人公： 【P1】师：这节课，我们要继续探秘友爱成长岛，一起解锁新的相处秘钥。今天这个童话故事的主人公住在童话城堡里，我们赶紧去认识一下他们！ 师：这个故事发生在一座高高的山上（教师简笔画：高山），山上有一条小溪往下流，溪水哗哗地流着。真是一个山清水秀的好地方！（教师简笔画：小溪） 【P2】师：瞧，谁来啦？叫叫它的名字。这是没学过的字，（拿起“鼠”字卡）你怎么猜出来的呢？ 生：这个字和老鼠的样子长得挺像。 师：猜得很正确，一起读。 师：古人造这个字的时候，发现老鼠喜欢偷吃，而且吃得满地都是碎屑，就造了这样一个字表示“鼠”，再看现在的“鼠”字，它偷吃东西留下的碎屑在哪里？ 生：四点。 师：这长长的斜勾就老鼠的？ 生：尾巴。 师：除了松鼠，你还知道什么鼠？ 生：田鼠、老鼠、鼹鼠、地鼠、袋鼠、仓鼠…… 师：读读这些词语。 师：我们遇到不认识的字，可以猜一猜它的读音。这个“鼠”字，就可以结合鼠的形象图猜出来。（板书：结合图片） 【P3】师：还有一个主人公是小熊。松鼠和小熊分别住在山的哪个位置？谁能把他们送回家？（请生摆板贴）你是怎么判断出来的？ 生：（指名读句子） 师：山最高的地方就是—— 生：山顶。 师：我们用什么身体部位踏着地面？ 生：脚。 师：山靠近地面的位置就叫—— 生：山脚。 师：后面还有一句话告诉我们小熊的家具体位置在哪儿。继续读。 师：今天我们这个故事的名字叫什么？ 【P4】生：纸船和风筝。 师：你们是怎么猜出这个字的读音的？（拿字卡，指名交流识字方法） 生：猜测它是形声字，下面是斗争的争，是声旁。 师：借助形声字的声旁猜字音是种好办法。（板书：借助声旁） 师：这个字在词语里应读轻声，读。“纸”是要求会写的字，跟老师一起写：第4笔平撇收笔于竖中线上，第6笔横起笔在田字格中心，最后一笔斜钩从第4笔平撇的中间起笔。在写字本上工工整整写一写这个字。再一次读读课题。（板书：纸船和风筝） 【P5】任务一：初读正音，梳理心情变化 【P6】师：刚刚我们一起读了故事的开头，松鼠和小熊之间会发生什么样的故事呢？翻开书，说说这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样？ 生：没有拼音，而且很长。 师：遇到不认识的字，可以猜着读。请听阅读任务：①自由朗读课文，圈出不认识的生字，猜一猜读音。②与同桌交流：猜读了什么字，怎么猜的？ （学生自由朗读课文，同桌交流猜字方法） 【P7】师：你们知道纸船是谁的吗？ 生：松鼠。（教师在松鼠旁边板贴纸船图片） 师：风筝是谁的？ 生：小熊。（教师在小熊旁边板贴风筝图片） 师：现在松鼠的纸船飘过来，送来了生字词。（开火车读，相机出示读音）你们是怎么猜出来的？ 生：都是形声字。 师：大家一起读。 【P8】师：利用形声字的规律能帮我们大致猜出字音，我们还可以把词语放回到课文中去，联系上下文认识它。开火车读读这几句话。（板书：联系上下文） （学生开火车读句子） 【P9】师：文中有三个表示心情的词语，能根据故事内容给它们排排顺序吗？（板书：乐坏了 难过 高兴得哭了） 生：（指名口答） 【P10】师：我们的心情也随着故事发展而起起伏伏。 【P11】任务二：品读故事，活用识字方法 【P12】师：现在请同学们默读课文，在课文中找到这三个词语，用“___”把词语所在的句子画出来。注意默读的要求：不出声、不指读。 （学生默读勾画句子） 师：用手势告诉老师，你们一共画出了几个句子？ 生：5。 【P13】师：跟老师校对一下，“乐坏了”出现在两个句子里，请一位同学来读这两个句子。 生：（指名读句子） 师：你是怎么猜出“线”这个字的读音的？ 生：结合“钱”字，再联系上下文。（板书：根据字形） 师：结合熟字，我们不仅猜出了读音，还记住了它的字形，“线”和丝线有关，所以是绞丝旁。这里面还藏着一个生字，读。（举起“抓”字卡）刚刚我们根据形声字特点猜出了它的读音，现在来做个小游戏，我说你做。请你抓抓自己的耳朵，抓抓头，想象风筝线在你面前，抓住它。人用手抓，动物用爪子抓，所以这个字就是提手旁加上“爪”。 师：跟老师写一写这两个生字：①“抓”：左部略高于右部，“爪”的第4笔捺起笔在撇上。②“线”：绞丝旁两个撇折平行，与第3笔提距离适中；“戈”两短横平行，斜钩从竖中线上端起笔。请在写字本上工工整整地写下这个字，再对照范字自评、互评。 （学生书写生字，自评互评） 师：你们有没有乐坏了的时候？ 生结合实际畅谈。 师：特别高兴、特别开心就是乐坏了。乐坏了的时候是什么表现？ 生：笑哈哈、乐得跳起来、乐得眉开眼笑。 师：小熊和松鼠为什么会乐坏了？ 生：他们成为了好朋友，得到了对方的礼物，还有对方送来的祝福…… 师：想象着他们快乐的样子，再读这两句话。 （学生朗读句子） 【P14】师：纸船和风筝让他们俩乐坏了，可是又为什么难过？把句子读出来。 （指名读句子） 师：他们为什么难过？ 生：他们俩为了一点小事吵了架，山顶上再也看不到风筝，山脚下再也看不到纸船。 师：他们可能会难过得怎么样？ 生：难过得吃不下饭、睡不着觉、唉声叹气、愁眉苦脸…… 师：再读这两句话，读出他们的难过。 （学生齐读句子） 师：“高兴得哭了”所在的这句话，谁找到了？ 【P15】（指名读句子） 师：句子里有个多音字，在这里读“cháo”，能给它另一个读音组组词吗？ 生：朝阳。 师：松鼠主动示好，放了小船，那么小熊看到小船以后会是什么样的表现？能用这句话说说吗？ 生：小熊看见一只可爱的小船朝他飘来，也高兴得哭了。 【P16】师：纸船和风筝让他们重归于好，两个好朋友高兴得哭了，看看“哭”字，它就像一张正在哭的脸。两只眼睛里流出了一滴眼泪，哭得很大声，所以下面是个大加一颗眼泪。整个字上窄下宽，看老师写：两小口站两边，一横站中间，撇捺舒展，不要漏了表示眼泪的瓜子点。请你在写字本上工工整整地写写这个字。 （学生书写“哭”字） 【P17】师：现在让我们回到故事的开端，看看他们是如何交上朋友的。请默读课文2-5自然段，思考两个小动物分别做了什么。 【P18】生：松鼠——折纸船。小熊——扎风筝。 师：这两个字都是提手旁，和手有关，读一读。你们怎么猜出字音的？ （指名交流，预设：联系生活） 【P19】师：你们折过纸船吗？瞧，我们需要折出折线，还要对折，折出折角来。我们不但会折纸船，还会折衣服、折飞机，在生活中还会经常遇到打折，听故事的时候喜欢听一波三折的故事，读读这些词语。 （学生齐读词语） 【P20】师：第二个字很容易读错，因为它就是多音字，我们请字典老师来帮忙区分。听老师分别读一读两种读音下的意思。看，妈妈正在给小女孩扎头发。受伤了，就需要—— 生：包扎。 师：我们联系生活，就能猜出这两个字的读音了。（板书：联系生活） 师：他们不仅折了纸船，扎了风筝，还做了什么？ 生：送了礼物、写了纸条。 【P21】师：礼物好像不是对方爱吃的呀？为什么还会乐坏了？ 生：这是对方的心意。 师：纸条上分别写了什么？ 生：祝你快乐。祝你幸福。（板书：祝你快乐 祝你幸福） 师：谁写的是祝你快乐？ 生：松鼠。 师：谁写的是祝你幸福？ 生：小熊。 【P22】师：他们俩怎么把祝福送给对方的呢？先看纸船是怎么到小熊家的。跟老师做着动作，边想象画面边读。（板书：纸船 漂哇漂）风筝又是怎么到松鼠家门口的？谁来读第二句？ 生：（指名读句子）（板书：风筝 飘哇飘） 师：你怎么猜出“乘”这个字的读音的？ 生：（预设：联系上下文、联系生活） 师：说说怎么记住这个字？ 生：乘法、乘车…… 师：一起读读这句话，边读边想象画面。 （学生齐读句子） 【P23】师：这两个piāo字怎么区分？ 生：纸船是在水里漂下来的，所以是“漂”；风筝是借着风的力量飘上去的。 师：老师送你们一句口诀，一起读。 （学生齐读区分口诀） 【P24】师：读一读下面的句子，选一选。 生：（指名口答，读句子） 师：小结：这节课，我们学会了用多种方法猜字，认识了很多生字宝宝。下节课，我们继续走进故事，去看看松鼠和小熊是怎么化解矛盾，重新搭起友谊的桥梁的。 【P25】第二课时 摘松果，巩固生字： 【P26】师：上节课，我们通过多种方法猜字，认识了那么多生字，松鼠也为我们感到高兴，它送来了很多松果。我们来摘松果。（开小火车读词语） （学生开火车认读词语） 师：这两个红色的字我们还不认识，猜猜读音。你们怎么猜出来的？ 生：（自由答，结合上节课提供的方法） 师：我们分别读读这两个字所在的句子。 【P27】师：先读第一句。 （学生读句） 师：“受”字最早的字形是这样的，画的是一只手把盘子交到另一个人手里，表示传递东西，本义表示接受。跟老师一起写下这个字：上方爪字头较小，第1笔是平撇；中间秃宝盖扁而宽；“又”的横段靠近横中线，撇捺舒展。请在写字本上工工整整写一写，再对照范字自评、互评。 （学生书写“受”字，自评互评） 【P28】师：读读第二句。（指名读）我们还可以联系上下文猜“取”字。他爬上屋顶，是要把纸船怎么样？ 生：拿下来。 师：也就是取下来。这个“取”字为什么是耳朵加又呢，请看它最早的字形。在古代的战争中，胜利的一方常常要死去的敌人的耳朵割下来，表示自己的军功。所以这个字就像一只手在取下耳朵。 【P29】任务一：走进故事，感受心情变化 师：取下纸船的是谁？ 生：松鼠。 师：他为什么要从屋顶上取纸船，折好纸船直接放到小溪里漂到小熊家门口不就可以了吗？ 生：因为中间他们俩吵架了，最后才和好。 师：吵架以后，发生了什么？ 【P30】生：（指名读句子） 师：你心里有什么感觉？ 生：难受。 师：只是一天看不到吗？ 生：好久。 师：从哪里看出来？ 生：再也。 师：再读，读出这种难受。老师注意到你们把两个“再也”加重了，读出了难过的情绪。 （学生朗读句子） 【P31】师：他们俩的心情怎么样？又是怎么做的？请默读8、9两段，圈一圈他们的心情，用“___”画一画他们的做法。 【P32】（学生默读勾画。指名交流勾画内容） 【P33】师：他们每天扎风筝、折纸船，心情越来越难过，心中一定有千言万语想说。我们一起走进两只小动物的心里，说说他们的心里话。 （学生自由发言） 师：心里有这么多话，为什么不告诉对方？ 生：不好意思。 【P34】师：这个词是什么意思？ 生：难为情。 师：因为不好意思，他们只好自己心里难受，每天扎风筝、折纸船。为什么要把扎好的风筝挂在高高的树枝上，把折好的纸船放在屋顶上？小熊难道不怕风把风筝刮跑，松鼠难道不怕纸船被风吹到小溪里？ 生：两个人也许正是有这样的想法，自己不好意思求和。 【P35】师：男女合作来读一读这两段话，男生读第八段，女生读第九段。 （男女生分段落朗读） 师：这样的日子过了好几天，谁先受不了？ 生：松鼠。 【P36】师：他做了什么？读。 （指名读句子） 师：这艘纸船载着松鼠的愿望，漂哇漂，漂到了小熊家门口。松鼠在等待的时候，心里在想什么？ 生：（指名读） 师：小熊答应松鼠的请求了吗？ 生：答应了。 师：从哪里看出来？ 【P37】生：（指名读） 师：他看到风筝朝他飞来，感觉很高兴，为什么还要哭？ 生：感动；太高兴了，就哭了。 师：这叫喜极而泣。让我们读读这段话，读出松鼠内心的感动和喜悦。 （学生齐读段落） 【P38】师：现在，这个动人的故事读完了，你能根据下面的提示，讲讲这个故事吗？先跟同桌说一说。 （同桌互讲故事，指名完整讲述，师生共同评价） 【P39】任务二：写留言条，学习相处之道 【P40】师：小熊想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠。他会写什么呢？试着写下来。 （学生书写留言条，展评个别留言条内容） 师：通过这个故事，你懂得了什么道理？ 生：（自由说） 【P41】师：老师也送你们一句话，这是美国曾经的一位总统说的：人生最美好的东西，就是同别人的友谊。愿每一位同学都能珍惜和朋友的游戏，都能拥有美好的友谊！ 【P42】师：这个故事太感人了，我们还从中收获了第二把相处秘钥——真诚沟通、珍惜友情。回家后，请把他们的故事说给爸爸妈妈听。 【P43】师：现在请根据课文内容，判断下面说法的正误。 （指名口答） 【P44】师：最后来挑战写好这几个字，先仔细观察，说说注意点。 生：（自由交流） 师：跟老师一起写：①吵：“口”要写得小而高，第3笔横在横中线上，右半部分“少”的两点左低右高，最后一撇要舒展，延伸到左半格。②但：左长右短，“旦”的第1笔竖写在竖中线上。③句：撇画长短适中，横折钩稍向左弯；“口”上宽下窄，横折的横画写在横中线上。 （教师范写，学生书空） 师：学生自由书写，展评。 （学生书写生字，教师巡视指导，展示学生书写作品并点评） 学科网（北京）股份有限公司 $