21 称赞-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

21 称赞 教学反思 《称赞》是一篇充满温情的童话故事，本课依托两课时完成识字写字、默读方法学习、品读对话感悟称赞的力量、联系生活拓展表达等教学任务。结合本次课堂教学实践，参照完整教案流程与课堂落地实施情况，现做如下反思： 一、教学目标达成情况 1.识字写字目标稳步落实 本课依托字源讲解、形声字规律、偏旁表意、形近字归类等方法开展识字教学，结合生字拆解、组词、语境认读巩固生字。写字教学按汉字结构分层指导，区分上下结构（拿、怎）、左右结构（极、椅、接、拉、仔、收）、半包围结构（送）三类生字，讲解每类字的宽窄布局、关键笔画、穿插避让要点，搭配教师范写、集体书空、当堂描红书写、展台展评、学生自评互评等环节。课堂穿插轻声、前后鼻音专项朗读指导，如“称（chēng）、赞（zàn）、猬（轻声）、凳（后鼻音）”，多数学生可准确认读生字、规范书写要求掌握的生字与词语，识字写字基础目标顺利完成。 2.默读方法训练扎实落地 本课新增默读学习任务，课堂先出示默读图示，出示默读口诀，给学生清晰的默读标准。安排分层默读任务：初读默读梳理故事人物，二次默读勾画互赞语句，深度默读品读人物心理。全程要求学生双手捧书、静心阅读，学生基本掌握不出声、不指读的默读方法，能借助默读完成勾画、提取关键语句的学习任务，全新阅读方法训练目标有效达成。 3.品读感悟与情感目标自然达成 课堂以“探秘友爱成长岛，解锁相处秘钥”单元大情境、“感受赞美的魔力”本课小情境贯穿，以解锁“真诚称赞”秘钥为主线推进学习。通过分层品读小刺猬与小獾互相对话、动作词句，结合句式朗读、重音指导、分角色合作读、表演读，学生读懂两处称赞的语句内涵，理解小刺猬夸赞小獾的认真与进步、小獾夸赞苹果香甜的真诚。借助词句解析、人物心理想象、板书梳理逻辑，学生清晰体会称赞的作用：给小獾带去自信，帮小刺猬消除疲劳。课末结合生活分享、阅读感谢信、拓展交流生活经历，学生真切感受到真诚称赞带来的温暖、快乐与友谊，情感体悟、理解课文主旨的教学目标全部达成。 二、教学过程实施亮点 1.单元情境主线完整贯穿，课堂吸引力强 整堂课依托单元总任务“探秘友爱成长岛，解锁相处秘钥”搭建完整课堂情境，将学生设定为小岛探险家，以收集相处秘钥为驱动开展全部学习活动。第一课时以森林小岛情境导入解题，第二课时回顾探险线索推进学习，两课时情境衔接连贯统一。同时融入字源识字、动作表演、分角色朗读、看图理解词语、生字展台评价等多样活动，贴合低年级学生形象思维特点，全程保持学生课堂参与热情。 2.重难点突破手段贴合低年级学情 本课重难点为掌握默读方法、读懂两处互赞对话体会真诚、理解称赞带来的积极力量、规范书写多结构生字。针对默读难点，用口诀+实操练习降低学习门槛；针对理解“真诚称赞”，采用“动作拆解+词句品读+心理想象”三层推进，抓住“仔细地看、接过闻了闻”两个动作，让学生直观明白夸奖要建立在用心观察之上；针对抽象词语“粗糙、泄气、疲劳、消除”，采用联系生活举例、结合上下文猜词义、形声字偏旁解析多种方式辅助理解；针对感叹句朗读，标注重音、分层示范朗读，体会夸赞的温柔语气；生字按结构分类教学，拆解笔画穿插要点，重难点拆解清晰，突破方式直观易懂。 3.课时环节层次分明，逻辑循序渐进 两课时分工清晰、环环相扣，遵循由浅入深的低年级认知规律。 第一课时流程：情境导入解题→字源理解课题词语→初读课文学习默读→认识故事主角、认读生词→细品第一处称赞对话，体会真诚夸赞→分层指导上下、左右结构生字书写。 第二课时流程：情境回顾复习旧知→默读品读小獾受称赞后的变化→研读双向称赞对话，体会互赞的魔力→归类练习提手旁生字书写→梳理故事脉络排序复述→联系生活分享体验、阅读感谢信→指导剩余左右、半包围结构生字。 每个任务过渡自然，从识字、阅读理解，再到语言表达、书写练习，层层递进，课堂流程顺畅有序。 4.新旧知识联动与语言拓展适度有效 教学多处关联旧知实现知识衔接：讲解生字“极”时，联动旧课文《企鹅寄冰》中“南极”巩固字形；学习形声字时，统一梳理“病字头、提手旁、草字头”表意规律，串联之前识字方法。课堂设计多元语言拓展活动：用“XX 极了”仿写词语、联系生活说粗糙物品、想象人物内心独白、同桌表演对话、课堂排序复述故事、分享自身被称赞/称赞他人的生活经历、阅读感谢信感悟道理，立足文本进行口语、书面双向语言拓展，锻炼学生表达与想象能力。 三、教学实施中的不足 1.识字分层巩固存在疏漏 虽运用字源、形声字、加一加等多样识字方法，但对轻声词、前后鼻音、易混生字缺少专项集中训练。如“猬”单独认读时仍有学生重读四声，“称、凳”前后鼻音朗读易混淆；形近字、同偏旁生字仅在写字环节简单对比，缺少随堂辨析小游戏、填空小练习强化记忆，部分学生书写时部件穿插、笔画长短容易出错。 2.语言拓展实践时间分配不足 课堂设置词语仿写、人物想象、故事复述、生活分享、表演朗读等语言实践活动，但留给学生独立思考、完整完整表达的时长有限。生活交流环节仅有少数学生主动分享经历，大部分内向学生没有完整表达机会；同桌表演读停留时间短，未能做到全员上台展示，语言拓展的参与广度、表达深度不足。 3.对学生个体差异关注不够均衡 默读展示、分角色朗读、上台表演、课堂发言环节，展示机会大多集中在表现力强、基础较好的学生身上，对内向、识字薄弱、朗读胆怯的学生缺少主动点名、一对一引导鼓励。生字展评以集体统一点评为主，缺少针对单个学生书写问题的个性化指导，部分学生笔画错位、结构失衡等细小书写问题未能当堂及时纠正。 四、后续改进方向 针对课堂现存问题，在今后同类童话课文教学中做出如下调整： 第一，增设识字专项巩固训练。针对轻声词、前后鼻音、易混形近字制作生字辨析卡片，设计听音辨音、字形找茬随堂小游戏，在句子语境中反复认读、书写巩固，强化易错字词记忆。 第二，优化课堂时间分配，为语言实践活动预留充足独立思考与表达时间。采用同桌互说、小组轮流分享、全员上台表演等形式，扩大学生表达覆盖面，充分挖掘学生想象力与口语表达能力。 第三，兼顾班级学生个体差异，设计分层课堂任务。主动邀请内向、基础薄弱学生参与朗读、发言、课堂展示；生字书写巡视时一对一查看、单独纠错，落实个性化书写指导，让每一名学生都能在课堂中获得提升与收获。 学科网（北京）股份有限公司 $ 21 称赞 教案 【教学目标】 1.认识“称、赞”等生字。会写“拿、仔”等字。会写“果子、木工”等词语。 2.学习默读，试着不出声，不指读。 3.体会小刺猬和小獾互相称赞及回应的语句，抄写喜欢的句子。 4.联系生活经验交流自己受到称赞或称赞别人的体验，感受称赞带来的美好与快乐。 【单元任务情境】探秘友爱成长岛 解锁相处秘钥 【本课任务情境】感受赞美的魔力 【教学过程】 第一课时 情境创设，解题疑题： 1.在遥远的森林深处，有一座神奇的“友爱成长岛”，岛上藏着三把“相处秘钥”，能帮大家收获快乐、友谊与勇气。现在，我们都是小岛探险家，要跟着小刺猬、小松鼠和小河的脚步，在三个童话故事中找到这三把钥匙，成为“友爱小使者”，把岛上的温暖带回自己的生活！ 2.我们先进入第一个故事，去收集第一把钥匙。齐读课题。（指导朗读：“称”是后鼻音（chēng），“赞”是前鼻音（zàn）指名读，齐读。） 3.看图，“称”最早的样子就像一只手提起一条鱼，正在估量它的重量，这个字的本义就是“称量物体轻重”。“赞”上面是两个“先”，表示争先恐后；下面的“贝”是古代的货币,这个字最初表示拿着礼物去求见尊者或进见上级。 4.“称赞”是什么意思？（指生自由发言，引导学生通过找近义词、联系生活等方式理解词义） 点拨：“称赞”这个词在词典中的意思就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。老师也要称赞一下你们，学会了通过找近义词和联系生活的方法理解词语，真会学习！ 5.再读课题。看着课题，你的小脑袋里冒出了哪些问题？（指生自由发言） 预设：课文写了谁称赞谁？称赞他什么？听了别人的称赞，他有什么反应呢？…… 任务一：初读感知，学习默读方法 1.请同学们带着问题读读课文吧，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次，边读边思考刚刚提出的问题。 2.课文写了谁称赞谁呢？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞了小刺猬。） 小结：原来它们在互相称赞，这是朋友之间非常有礼貌的一种相处方式。 3.先来认识一下故事中的两个小伙伴。这是小刺猬，“刺”是左右结构的字，你有什么方法记住它？（指生交流）“刺”，指的是尖锐像针的东西，看，小刺猬背上都是尖刺。“猬”本音是第四声，但在词语里念作轻声，读一读。（指名读，齐读）你是怎么记住“猬”的？（预设：加一加；形声字。） 4.小獾就是图片中这种可爱的小动物，它喜欢生活在山林的灌木丛里，叫叫他的名字，跟他打个招呼吧。（齐读） 5.今天我们要学习一种新的阅读方式——默读。怎么读才是默读？看着这张图片，说说你的理解。（不出声地读） 6.老师要送你们一首默读小口诀，一起读。现在你知道该怎么默读课文了吗？（不出声，不指读，用眼睛看，边看边记内容）现在就来尝试一下，用默读的方式完成下面的学习任务，先听清楚学习的要求：默读课文，用“___”画出小刺猬称赞小獾时说的话，用“﹏”画出小獾称赞小刺猬时说的话。现在请双手捧书，开始默读。（指名交流句子，引导读好感叹句） 7.这就是小板凳，注意“凳”是后鼻音，来读好这个词语。（指读，齐读）你有什么好办法记住这两个字？（都是形声字）借助形声字的特点，就能记住这两个字。 8.根据形状的不同，可以把凳子分为圆凳、方凳、长凳等，根据制作材料的不同，可以分为板凳、石凳、塑料凳等，再读一读这些词语。（齐读词语） 9.看，这些就是小獾做的板凳，这些板凳做得怎么样？（指生自由说）凳子表面不光滑，用课文中的一个词语来形容就是——生：粗糙。生活中，你见过什么粗糙的东西？（树皮、水泥地、菠萝皮） 过渡：小獾做的板凳很粗糙，为什么小刺猬还称赞他能干呢？ 任务二：细品赞语，解锁真诚秘钥 1.请默读1-2自然段，找找原因。（指名交流找到的语句，预设：但是看得出，他做得很认真。） 2.“但”是要认的生字，怎么记住它？（加一加）“但”字后面跟着的内容，往往是要强调的部分。这句话要强调的，就是——引读：他做得很认真。 小结：小刺猬看到了小獾做板凳时的认真和努力，所以才会夸他——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（齐读，指导读出赞赏的语气） 3.这句话中也藏着小刺猬夸奖小獾的另一个理由，谁发现了？（小板凳做得一个比一个好）小刺猬关注到了小獾学本领时的认真与坚持，还发现了他的进步，难怪小刺猬会夸他——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（齐读，提示读的时候要强调“一个比一个好”） 4.小刺猬的夸奖可不是随便一说，找一找小刺猬在称赞之前做了什么动作。（拿起板凳仔细地看了看）为什么要仔细地看？（指生交流） 小结：正因为小刺猬仔细地看，才发现小板凳“做得一个比一个好”。我们称赞他人时，要怀有一颗真诚之心，表达自己的尊重。 5.听了小刺猬真诚的称赞，小獾高兴极了。“极”是本课要会认的生字，你们有什么好办法记住它？（加一加、换偏旁）我们还在《企鹅寄冰》中读到过，南极的“极”就是它。一起写一写这个字：“及”的第1笔是撇，收笔穿插在点的下方；横折折撇一笔写成，起笔盖住“及”的第1笔撇；捺舒展。 6.“高兴极了”是什么意思？（非常高兴）遇到特别高兴的事，会“高兴极了”，如果遇到难过的事情，就会——生：难过极了；遇到伤心的事情，就会——生：伤心极了。 7.当小獾听到小刺猬的称赞，他高兴极了。请你读好这种情绪。（指生读、齐读） 小结：小刺猬真诚的称赞让小獾收获了快乐，这就是称赞的魔力。接下来，我们来挑战写好本课的生字。 8.先观察下面这两个生字，来交流你的发现。（指生自由说）这两个字都是上下结构。“拿”上宽下窄，上面的“合”撇捺要舒展，要写好这个字，还要注意“拿”字下面横画多，要做到多横等距，上下两部分都要写的扁一些。“怎”上窄下宽，上紧下松，要注意“心”字底三点的位置。 9.伸出手，跟老师一起写：①“拿”上下两部分都要写得扁一些，“手”的第1笔撇从横中线起笔，两横上短下长。②“怎”上半部分第3笔竖写在竖中线左侧，穿插到下半格；“心”居下居中。 10.再看一组同偏旁的字，“极”是刚刚已经学过的，说说“椅”字在书写的时候要注意什么？（指名交流）伸出手，跟老师一起写：“木”的捺变点；“大”的撇伸向“木”侧，捺变点；“可”的横比“大”略宽，“口”要紧凑。 11.请同学们把这四个字在写字本上描一个，写一个。写字的时候，注意身正、背直、足安。（学生练写，展台评讲） 第二课时 主题回顾，激趣导入： 1.上节课，我们在“友爱成长岛”找到了第一把“相处秘钥”的线索——小刺猬对小獾的真诚称赞，我们一起来称赞一下小獾吧。 2.这节课，我们继续探险，解锁这把钥匙的完整魔力，看看称赞还能带来哪些神奇变化！ 任务一：品读对话，解锁称赞的魔力 1.还记得小刺猬是怎么称赞小獾的，为什么称赞他？谁能结合课文内容来说说。（预设：小刺猬称赞小獾真能干，因为他做得很认真，而且小板凳做得一个比一个好。） 2.受到称赞的小獾，高兴极了。称赞除了给小獾带来快乐，还带来了什么？请默读课文4-6自然段，找一找小獾受到称赞后的反应。（指生交流） 3.我们来看看第六自然段，数一数小獾说了几句话，每句话讲了什么？（三句话）我们先一起合作来读一读。（男生、女生各读一句，全班齐读第三句） 4.先来看第一句话。“泄”这个字，谁有好办法记住它？（加一加）什么是“泄气”呢？联系故事内容猜一猜。（指生发言） 小结：联系上文，小獾做了三个板凳，但是都很粗糙，肯定觉得灰心、没自信，所以可以推测“泄气”就是“失去信心或干劲”的意思。 5.小獾认真的做了三个小板凳，但是都很粗糙，他会怎么想呢？（指生交流，预设：这么简单的板凳我都做不好，是不是我根本不适合做木工呀？好难过，我不想做了。）听了小刺猬的称赞后，小獾又会怎么想呢？（预设：我怎么没发现，三个板凳真的一个比一个有进步，小刺猬说得对，只要我坚持下去，继续努力，一定能做出最好的板凳。） 6.一句称赞，改变了小獾的想法，给了他自信，所以他拉着小刺猬的手说——（引读，引导读出小獾对小刺猬的感激） 7.小獾的第二句话又告诉我们什么呢？（小獾已经会做椅子了）上文不是说小獾在学做板凳吗？怎么又变成椅子了？（椅子有靠背，做起来一定比板凳更难，小獾得到了称赞，充满了信心，更加努力地学做木工，木工活越做越好，都会做椅子啦。） 8.第三句话讲了什么呢？（小獾把做好的椅子当做礼物送给小刺猬，表示感谢。）让我们合作来读一读当时的场景。（老师读旁白，男女生分角色读） 任务二：体会互赞，传递称赞的力量 1.称赞是相互的，小獾也称赞了小刺猬，读一读这句话。我们来当小獾，夸一夸刺猬送的礼物。（指生朗读，指导强调重音“真香”“从来没有”） 2.小獾先“接过苹果闻了闻”，再表达称赞。看插图，跟同桌表演一下“接”这个动作。伸手才能接，所以“接”是提手旁。小獾为什么要先接过苹果“闻”，再称赞？（因为只有仔细感受过苹果，才能确定它是不是真的香，这样的称赞不是随口说说，是发自内心的真诚夸奖。） 小结：原来真诚的称赞，都要先认真观察、用心感受，才能说得真心实意，让听的人心里暖暖的。谁来为大家演一下？（指生加上动作表演读） 3.“接”这个字还是要写的生字，再看另一个要写的字，说说你的发现。（都是左右结构，都是提手旁，“接”右部去掉下面的“女”，就是一个“拉”字）跟老师一起写这两个字：①“接”：“立”第5笔横写在横中线上；“女”要稍宽，横要写得稍长一些。②“拉”：提手旁比“立”长；“立”最后一笔略长。在你的写字本上工工整整地描一个、写一个，再和范字对照着自评、互评。 4.小獾的称赞，又给小刺猬带来了什么呢？（小刺猬也高兴极了，小獾的称赞消除了他的疲劳。） 5.读读这个词语：“疲劳”，小刺猬摘了一天的果子，劳动了一天，身体很累，就可以用“疲劳”来形容。“疲”是一个形声字，病字头代表身体不舒服，里面的“皮”提示读音。请你给“疲”组组词。（疲惫、疲倦）这两个词的意思和“疲劳”相近。 6.“除”就是用手把多余的东西推走。猜猜“消除”的意思是什么？（“除去”）小獾的称赞，居然除去了小刺猬一天的疲劳，多神奇呀！想想小刺猬当时的心情，再来读读这句话吧。（指读、齐读） 7.多么温暖的故事，现在请同学们根据课文，给下面的内容排排序。（指名口答）现在请结合板书和这些语句，说一说这个故事。（指名说） 8.称赞的力量可真大，你在什么情况下受到过别人的称赞或是称赞过别人？说说你当时的感受。（指生自由发言） 小结：真诚的称赞能传递善意与温暖，被人称赞和称赞别人都让人感到幸福。 9.这里有一封小獾写给小刺猬的感谢信，自己先来读一读。（指名读） 10.里面还藏着要写的生字呢！先把这三个生字按结构分分类。（左右：“仔”“收”；半包围：“送”）先仔细观察，说说注意点。（指生交流） 11.跟老师一起写：①“仔”：“子”最后一横从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。②“收”：“丩jiū”的竖提与长竖相接于横中线下侧，“女”第3笔撇的撇尖伸向“丩”，末笔捺从横中线起笔。③“送”：“关”的两横短，第2笔横在横中线上，最后一笔捺变点;走之底第2笔写得要短小，最后一笔平捺要舒展。 12.请同学们在写字本中描一个，写一个。写字的时候，注意身正、背直、足安。学生练写，展评。（引导学生抓住他人的优点，真诚称赞对方。） 结课：今天，我们解锁了第一把“相处秘钥”——真诚的称赞！它能给人自信，能消除疲劳，还能传递温暖与友谊。希望每位“友爱小使者”都能带着这把钥匙，在生活中多发现别人的优点，用一句温暖的称赞，让身边充满快乐和阳光！ 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 搭建友谊的桥梁 凝聚同行的勇气 21 称赞…………… 22 纸船和风筝…… 23 快乐的小河…… 感受赞美的魔力 chēng zàn 本义：称量物体轻重 本义：拿着礼物去求见尊者或进见上级。 称 chēng 赞 zàn 称 chēng 赞 zàn 看着课题，我想问…… 初读感知，学习默读方法 ①读准字音，读 通句子，难读 的地方多读几 次。 ②边读边思考刚 刚提出的问题。 小刺猬 cì wèi 小獾 称赞 读轻声 默读 不出声，不指读， 眼睛跟着字词走， 内容悄悄记在心。 默读小口诀 不出声地读 默读课文， 用“___”画出小刺猬称赞小獾时说的话，用“﹏”画出小獾称赞小刺猬时说的话。 ﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏ ﹏ 板 bǎn 凳 dèng 圆凳 方凳 长凳 塑料凳 石凳 板凳 小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 细品赞语，解锁真诚秘钥 小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说： 默读1-2自然段，想一想：小刺猬为什么要夸奖小獾？ “你真能干，小板凳做得一个比一个好！” “你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” “真的吗？”小獾高兴极了。 难过极了 伤心极了 南极 第二课时 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 品读对话，解锁称赞的魔力 小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说： “你真能干，小板凳做得一个比一个好！” “真的吗？”小獾高兴极了。 小刺猬怎么称赞小獾，为什么称赞他？ 小刺猬称赞小獾_____，因为他_____。 默读课文 4-6自然段，用“ ”划出小獾受到称赞后的反应。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 失去信心或干劲 泄气 看着粗糙的小板凳，小獾想：…… 听了小刺猬的称赞。小獾又想：…… 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 傍晚，小刺猬抱着几个红红的大苹果，往家里走。 小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 体会互赞，传递称赞的力量 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。” 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 疲惫、疲劳 除去 读课文，排一排。（填序号） ①小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。 ②小刺猬送给小獾两个大苹果，小獾称赞苹果香极了。 ③小獾送给小刺猬一把椅子，感谢他的称赞让自己有了自信。 ④小刺猬看见小獾在学做木工，称赞他的小板凳做得一个比 一个好。 ① ④ ③ ② 你在什么情况下受到过别人的称赞或是称赞过别人？说说你当时的感受。 亲爱的小刺猬： 你好！ 那天，我正在学做小板凳，你走过来，看得特别 细，还真诚地夸我，我听后，高兴极了！后来，我拉着 你的手表示感谢，你 下椅子，又 给我两个又 大又红的苹果。我接过它们，别提多开心了！ 小刺猬，谢谢你的称赞，让我没有放弃；谢谢你的 苹果，让我知道努力会有收获。你是我最好的朋友！ 你的好朋友：小獾 左右结构 半包围结构 $ 21 称赞 逐字稿 第一课时 情境创设，解题疑题： 【P1】师：在遥远的森林深处，有一座神奇的“友爱成长岛”，岛上藏着三把“相处秘钥”，能帮大家收获快乐、友谊与勇气。现在，我们都是小岛探险家，要跟着小刺猬、小松鼠和小河的脚步，在三个童话故事中找到这三把钥匙，成为“友爱小使者”，把岛上的温暖带回自己的生活！ 【P2】师：我们先进入第一个故事，去收集第一把钥匙。齐读课题。（指导朗读：“称”是后鼻音（chēng），“赞”是前鼻音（zàn）指名读，齐读。） 生（指名读、齐读）：称赞。（板书：称赞） 【P3】师：看图，“称”最早的样子就像一只手提起一条鱼，正在估量它的重量，这个字的本义就是“称量物体轻重”。“赞”上面是两个“先”，表示争先恐后；下面的“贝”是古代的货币，这个字最初表示拿着礼物去求见尊者或进见上级。 【P4】师：“称赞”是什么意思？（指生自由发言，引导学生通过找近义词、联系生活等方式理解词义） 师：“称赞”这个词在词典中的意思就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。老师也要称赞一下你们，学会了通过找近义词和联系生活的方法理解词语，真会学习！ 师：再读课题。看着课题，你的小脑袋里冒出了哪些问题？（指生自由发言） 生自由发言。 预设：课文写了谁称赞谁？称赞他什么？听了别人的称赞，他有什么反应呢？…… 【P5】任务一：初读感知，学习默读方法 【P6】师：请同学们带着问题读读课文吧，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次，边读边思考刚刚提出的问题。 （学生自由朗读课文） 【P7】师：课文写了谁称赞谁呢？ 生：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞了小刺猬。（板书：小刺猬 小獾） 师小结：原来它们在互相称赞，这是朋友之间非常有礼貌的一种相处方式。 师：先来认识一下故事中的两个小伙伴。这是小刺猬，“刺”是左右结构的字，你有什么方法记住它？（指生交流） 生交流记字方法。 师：“刺”，指的是尖锐像针的东西，看，小刺猬背上都是尖刺。“猬”本音是第四声，但在词语里念作轻声，读一读。（指名读，齐读） 生（指名读、齐读）：刺猬。 师：你是怎么记住“猬”的？ 生（预设）：加一加；形声字。 师：小獾就是图片中这种可爱的小动物，它喜欢生活在山林的灌木丛里，叫叫他的名字，跟他打个招呼吧。 生（齐读）：小獾。 【P8】师：今天我们要学习一种新的阅读方式——默读。怎么读才是默读？看着这张图片，说说你的理解。 生：不出声地读。 师：老师要送你们一首默读小口诀，一起读。现在你知道该怎么默读课文了吗？（不出声，不指读，用眼睛看，边看边记内容） 【P9】师：现在就来尝试一下，用默读的方式完成下面的学习任务，先听清楚学习的要求：默读课文，用 “___” 画出小刺猬称赞小獾时说的话，用 “﹏” 画出小獾称赞小刺猬时说的话。现在请双手捧书，开始默读。 （学生默读勾画语句。指名学生读出勾画的句子，引导读好感叹句。）（板书：你真能干 苹果真香） 【P10】师：这就是小板凳，注意“凳”是后鼻音，来读好这个词语。（指读，齐读） 生（指读、齐读）：板凳。 师：你有什么好办法记住这两个字？ 生：都是形声字。 师：借助形声字的特点，就能记住这两个字。 师：根据形状的不同，可以把凳子分为圆凳、方凳、长凳等，根据制作材料的不同，可以分为板凳、石凳、塑料凳等，再读一读这些词语。 生（齐读）：圆凳、方凳、长凳、板凳、石凳、塑料凳。 【P11】师：看，这些就是小獾做的板凳，这些板凳做得怎么样？（指生自由说） 生自由发言。 师：凳子表面不光滑，用课文中的一个词语来形容就是—— 生：粗糙。 师：生活中，你见过什么粗糙的东西？ 生：树皮、水泥地、菠萝皮。 师：小獾做的板凳很粗糙，为什么小刺猬还称赞他能干呢？ 【P12】任务二：细品赞语，解锁真诚秘钥 【P13】师：请默读1-2自然段，找找原因。（指名交流找到的语句，预设：但是看得出，他做得很认真。） 师：“但”是要认的生字，怎么记住它？ 生：加一加。 师：“但” 字后面跟着的内容，往往是要强调的部分。这句话要强调的，就是——引读：他做得很认真。 生齐读：他做得很认真。 师：小刺猬看到了小獾做板凳时的认真和努力，所以才会夸他——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（齐读，指导读出赞赏的语气） 生（齐读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 师：这句话中也藏着小刺猬夸奖小獾的另一个理由，谁发现了？ 生：小板凳做得一个比一个好。 师：小刺猬关注到了小獾学本领时的认真与坚持，还发现了他的进步，难怪小刺猬会夸他——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（齐读，提示读的时候要强调“一个比一个好”） 生（齐读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 【P14】师：小刺猬的夸奖可不是随便一说，找一找小刺猬在称赞之前做了什么动作。 生：拿起板凳仔细地看了看。 师：为什么要仔细地看？（指生交流） 师：正因为小刺猬仔细地看，才发现小板凳“做得一个比一个好”。我们称赞他人时，要怀有一颗真诚之心，表达自己的尊重。 【P15】师：听了小刺猬真诚的称赞，小獾高兴极了。（板书：高兴极了）“极”是本课要认的生字，你们有什么好办法记住它？ 生：加一加、换偏旁。 师：我们还在《企鹅寄冰》中读到过，南极的“极”就是它。一起写一写这个字：“及”的第1笔是撇，收笔穿插在点的下方；横折折撇一笔写成，起笔盖住“及”的第1笔撇；捺舒展。 （学生跟着书空“极”） 师：“高兴极了”是什么意思？ 生：非常高兴。 师：遇到特别高兴的事，会“高兴极了”，如果遇到难过的事情，就会—— 生：难过极了。 师：遇到伤心的事情，就会—— 生：伤心极了。 师：当小獾听到小刺猬的称赞，他高兴极了。请你读好这种情绪。（指生读、齐读） （指名朗读，全班齐读） 师：小刺猬真诚的称赞让小獾收获了快乐，这就是称赞的魔力。接下来，我们来挑战写好本课的生字。 【P16】师：先观察下面这两个生字，来交流你的发现。（指生自由说） 师：这两个字都是上下结构。“拿”上宽下窄，上面的“合”撇捺要舒展，要写好这个字，还要注意“拿”字下面横画多，要做到多横等距，上下两部分都要写的扁一些。“怎”上窄下宽，上紧下松，要注意“心”字底三点的位置。 师：伸出手，跟老师一起写：①“拿”上下两部分都要写得扁一些，“手”的第1笔撇从横中线起笔，两横上短下长。②“怎”上半部分第3笔竖写在竖中线左侧，穿插到下半格；“心”居下居中。 （学生书空“拿、怎”） 师：再看一组同偏旁的字，“极”是刚刚已经学过的，说说“椅”字在书写的时候要注意什么？（指名交流） 生交流书写要点。 师：伸出手，跟老师一起写：“木”的捺变点；“大”的撇伸向“木”侧，捺变点；“可”的横比“大”略宽，“口”要紧凑。 （学生书空“椅”） 师：请同学们把这四个字在写字本上描一个，写一个。写字的时候，注意身正、背直、足安。 （学生练写生字，教师巡视，展台展示学生作品评讲） 【P17】第二课时 主题回顾，激趣导入 【P18】师：上节课，我们在“友爱成长岛”找到了第一把“相处秘钥”的线索——小刺猬对小獾的真诚称赞，我们一起来称赞一下小獾吧。 生齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 师：这节课，我们继续探险，解锁这把钥匙的完整魔力，看看称赞还能带来哪些神奇变化！ 【P19】任务一：品读对话，解锁称赞的魔力 【P20】师：还记得小刺猬是怎么称赞小獾的，为什么称赞他？谁能结合课文内容来说说。（预设：小刺猬称赞小獾真能干，因为他做得很认真，而且小板凳做得一个比一个好。） （指名学生发言） 【P21】师：受到称赞的小獾，高兴极了。称赞除了给小獾带来快乐，还带来了什么？请默读课文4-6自然段，找一找小獾受到称赞后的反应。 （学生默读，指名交流） 【P22】师：我们来看看第六自然段，数一数小獾说了几句话，每句话讲了什么？（三句话）我们先一起合作来读一读。（男生、女生各读一句，全班齐读第三句） （男女生合作朗读第六自然段） 师：先来看第一句话。“泄”这个字，谁有好办法记住它？ 生：加一加。 【P23】师：什么是“泄气”呢？联系故事内容猜一猜。 生自由猜测发言。 师：联系上文，小獾做了三个板凳，但是都很粗糙，肯定觉得灰心、没自信，所以可以推测“泄气”就是“失去信心或干劲”的意思。 【P24】师：小獾认真的做了三个小板凳，但是都很粗糙，他会怎么想呢？（指生交流，预设：这么简单的板凳我都做不好，是不是我根本不适合做木工呀？好难过，我不想做了。） 生自由发言。 师：听了小刺猬的称赞后，小獾又会怎么想呢？（预设：我怎么没发现，三个板凳真的一个比一个有进步，小刺猬说得对，只要我坚持下去，继续努力，一定能做出最好的板凳。） 生自由发言。 【P25】师：一句称赞，改变了小獾的想法，给了他自信，所以他拉着小刺猬的手说——（引读，引导读出小獾对小刺猬的感激）（板书：有了自信） 生齐读对应语句。 【P26】师：小獾的第二句话又告诉我们什么呢？ 生：小獾已经会做椅子了。 师：上文不是说小獾在学做板凳吗？怎么又变成椅子了？ 生：椅子有靠背，做起来一定比板凳更难，小獾得到了称赞，充满了信心，更加努力地学做木工，木工活越做越好，都会做椅子啦。 【P27】师：第三句话讲了什么呢？ 生：小獾把做好的椅子当做礼物送给小刺猬，表示感谢。 【P28】师：让我们合作来读一读当时的场景。（老师读旁白，男女生分角色读） 【P29】任务二：体会互赞，传递称赞的力量 【P30】师：称赞是相互的，小獾也称赞了小刺猬，读一读这句话。我们来当小獾，夸一夸刺猬送的礼物。（指生朗读，指导强调重音“真香”“从来没有”） （指名朗读，全班齐读） 师：小獾先“接过苹果闻了闻”，再表达称赞。看插图，跟同桌表演一下“接”这个动作。 （同桌互相表演动作） 师：伸手才能接，所以“接”是提手旁。小獾为什么要先接过苹果“闻”，再称赞？（指生交流） 生交流发言。 师：原来真诚的称赞，都要先认真观察、用心感受，才能说得真心实意，让听的人心里暖暖的。谁来为大家演一下？ （指名学生带上动作表演读对话） 师：“接”这个字还是要写的生字，再看另一个要写的字，说说你的发现。 生：都是左右结构，都是提手旁，“接”右部去掉下面的“女”，就是一个“拉”字。 师：跟老师一起写这两个字：①“接”：“立”第5笔横写在横中线上；“女”要稍宽，横要写得稍长一些。②“拉”：提手旁比“立”长；“立”最后一笔略长。 （学生书空“接、拉”） 师：请同学们在你的写字本上工工整整地描一个、写一个，再和范字对照着自评、互评。 （学生书写，同桌互评） 【P31】师：小獾的称赞，又给小刺猬带来了什么呢？ 生：小刺猬也高兴极了，小獾的称赞消除了他一天的疲劳。（板书：也高兴极了 消除疲劳） 师：读读这个词语：“疲劳”，小刺猬摘了一天的果子，劳动了一天，身体很累，就可以用“疲劳”来形容。“疲”是一个形声字，病字头代表身体不舒服，里面的“皮”提示读音。请你给“疲”组组词。 生：疲惫、疲倦。 师：这两个词的意思和“疲劳”相近。 师：“除”就是用手把多余的东西推走。猜猜“消除”的意思是什么？ 生：除去。 师：小獾的称赞，居然除去了小刺猬一天的疲劳，多神奇呀！想想小刺猬当时的心情，再来读读这句话吧。（指读、齐读） （指名朗读，全班齐读） 【P32】师：多么温暖的故事，现在请同学们根据课文，给下面的内容排排序。（指名口答） 师：现在请结合板书和这些语句，说一说这个故事。（指名说） （指名学生完整讲述故事） 【P33】师：称赞的力量可真大，你在什么情况下受到过别人的称赞或是称赞过别人？说说你当时的感受。（指生自由发言） 生自由分享生活经历。 师：小结：真诚的称赞能传递善意与温暖，被人称赞和称赞别人都让人感到幸福。 【P34】师：这里有一封小獾写给小刺猬的感谢信，自己先来读一读。 （指名朗读信件） 【P35】师：里面还藏着要写的生字呢！先把这三个生字按结构分分类。（左右：“仔”“收”；半包围：“送”）先仔细观察，说说注意点。（指生交流） 生交流书写要点。 师：跟老师一起写：①“仔”：“子”最后一横从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。②“收”：“丩jiū”的竖提与长竖相接于横中线下侧，“女”第3笔撇的撇尖伸向“丩”，末笔捺从横中线起笔。③“送”：“关”的两横短，第2笔横在横中线上，最后一笔捺变点；走之底第2笔写得要短小，最后一笔平捺要舒展。 （学生依次书空“仔、收、送”） 师：请同学们在写字本中描一个，写一个。写字的时候，注意身正、背直、足安。 （学生练写生字，教师巡视指导，展示学生书写作品并点评） 师：今天，我们解锁了第一把“相处秘钥”——真诚的称赞！它能给人自信，能消除疲劳，还能传递温暖与友谊。希望每位“友爱小使者”都能带着这把钥匙，在生活中多发现别人的优点，用一句温暖的称赞，让身边充满快乐和阳光！ 学科网（北京）股份有限公司 $