15 朱德的扁担-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

15 朱德的扁担 逐字稿 第一课时 情感铺垫，引出人物： 【P1】师：上节课我们走进八角楼，看到了伟大领袖毛主席在艰苦条件下忘我工作的身影。 【P2】师：这节课，老师要带你们来到井冈山革命博物馆，去了解一根扁担背后的故事。（板书：朱德的扁担） 师：这根扁担到底有什么特别之处？一起读一读扁担上面写着的五个大字。 【P3】师：你们知道朱德吗？他就是我们今天要认识的另一位伟大领袖。一起叫叫他的名字，再读读他的简介。通过这句话，结合课前的了解，你觉得他是个怎样的人？ 生：勤勤恳恳、功勋卓著、平易近人、以身作则、朴实无华、德高望重、忠厚仁慈、能与战士同甘共苦…… 师：一起来认识“朱”“德”两个字，你能用什么好办法记住呢？ 生：加一加记住“朱”：撇＋未。联系日常生活记住“德”：道德与法治、品德、德行、德育…… 【P4】师：今天，我们就走进朱德爷爷的故事，读课题。注意读好“担”的轻声。“扁”“担”二字也是要认识的生字，请你给它们组组词。 （指名交流组词） 师：看着生字卡片，再读读刚刚学过的四个生字及其组词。 （教师手持“朱”“德”“扁”“担”四字字卡，学生齐读） 【P5】任务一：初读课文，认识人与物 【P6】师：赶紧翻开书，读读课文，注意读准字音，读通句子。 （学生自由朗读课文） 【P7】师：读得真认真，下面来检查你们对生字的掌握情况。先看这一组词，里面藏着很多生字，先自由读一读。 （指名读词语，全班齐读） 师：这组词都是和人有关，“同志”就是志同道合、有共同志向的人，毛泽东和朱德的共同志向是打败敌人，建立新中国，所以我们可以称毛泽东主席—— 生接：毛泽东同志 师：称朱德为—— 生接：朱德同志 师：他们都属于—— 生接：红军 师：他们为了新中国而勇敢地战斗着，都是光荣的—— 生接：战士 师：许许多多红军战士在一起，就组成了一支—— 生接：队伍 师：朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍在井冈山会师，和敌人进行着英勇的战斗。 师：“会师”又是什么意思？ 生：行军时各路人马聚集在一起 师：会师后，毛主席就建立了井冈山根据地。你能用自己的话说说什么是“根据地”吗？ 生：指挥战斗的地方。 师：让我们用朗读向红军战士们致敬。 生（齐读词语） 【P8】师：“同志”和“战士”这两个词还是要求会写的字，伸出手跟老师一起把它们请到黑板上：①“同”写好同字框，注意横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线。②“志”上面是一个“士”，上横长下横短，心字底卧钩有弧度，第2点稍高，写在竖中线上。③“战”右边是个“戈”，斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上出钩，末笔点不要漏掉。“戈”就是战士打仗的时候使用的武器，战士们拿着武器攻打敌人，占领城池。④“士”首笔长横写在横中线上，竖修长笔直，写在竖中线上，末笔横较短。请在写字本上工工整整地写下这两个词。 （学生书写“同志、战士”，教师巡视） 【P9】师：同学们，认识这根长长扁扁的竹竿子吗？这就是扁担。它常常用来挑粮食、行李等重物。想象一下，这根硬邦邦的竹竿子搭在肩膀上，死死压着你的肩头，舒服吗？ 生：很疼，极有可能磨破皮肤 师：可是朱德爷爷每天都要用扁担去挑粮食。 师：再看这是什么？ 生：草鞋 师：观察“鞋”字的偏旁，古代制鞋多用皮革，所以是“革”字旁。图片上这双鞋是用草编制的，如果让你穿这样的鞋子，挑着满满两筐粮食去爬山，你觉得会怎么样？ 生：不舒服，会磨破脚，疼得受不了 师：再看这个用竹条编成的帽子，就是斗笠。 【P10】师：朱德爷爷去挑粮的时候就是这样的打扮。你能根据图片，把这三组词语连一连吗？ （个别交流连线答案） 师：现在把这三个短语连起来读一读。 【P11】师：他穿着硌脚的草鞋，戴着硬硬的斗笠，用扁担挑着粮食，一趟趟地从茅坪爬上井冈山，真的太辛苦了！为什么要这么辛苦地去挑粮食？（板书：草鞋斗笠 苦） 生：因为井冈山上缺粮食 【P12】任务二：走进文本，感受挑粮难 【P13】师：请自由读读第二自然段，哪句话告诉我们井冈山粮食紧缺？ 生：第2句。 师：粮食到底少到什么程度呢？来看个资料：1928 年的秋天，由于敌人封锁，井冈山的军民每天只能吃南瓜和红米，有时连红米和油盐都吃不上，一个连队80多人，有时一餐饭却只有3斤米下锅。这是什么概念？每个人一顿饭只能吃到大概小半勺子米饭。听到这里，你想说什么？ 生：战士们的生活太艰苦了，困难太大了。 师：于是战士们只能每天挑粮食上山。挑粮食也很难。除了用品不舒适，还有哪里让你感觉到挑粮食的过程很苦？ 生自由发言。 【P14】师：一起读读第三句话。这段路有多远？ 生：来回有五六十多里。 师：在《坐井观天》里，我们学到过，100多里大概是绕着200米的操场跑250圈，五六十多里就是绕着200米的操场跑125圈到150圈，这样长的路程就是放在我们身上，空着手走都累得不行，更何况还要挑着沉甸甸的粮食呢。（板书：五六十里 远） 师：这还不是在平路上走这么远，朱德爷爷和红军战士是在怎样的路上走？ 生：山高路陡。 师：井冈山在山上，茅坪村在山下，谁能来画出两个地方之间的山高路陡？ （指名上台画简图，教师从旁指导） 师：结合简图，我们更加直观地感受到了山路的陡峭。（板书：山高路陡 难） 【P15】师：五六十里路，山高路陡，朱德同志会遇到什么样的危险呢？看图和同桌交流。 预设学生发言： ①朱德同志走在挑粮路上，山高路陡，一不小心就会摔倒。 ②遇上下雨天，山路湿滑，朱德同志会打滑摔跤。 ③山下不远处有敌人，如果在挑粮的时候被敌人发现，朱德同志会有危险。 【P16】师：真是困难重重！让我们一起来收集稻谷，为红军战士储备一些粮食吧！开火车读生字。 （开火车认读生字） 【P17】师：“储备粮食”是什么意思？和“储藏粮食”有什么区别吗？听听学习小伙伴的理解。读一读这两个词，选一选。 （指名口答，齐读相关句子） 【P18】师：让我们再次朗读第二段，读出朱德同志和红军战士的艰难。 生（全班齐读） 【P19】师：最后让我们再来写一个词语：非常。跟老师一起写：①“非”是左右结构，两竖中左竖稍短，横画之间距离匀称，稍有长短之别。②“常”是上下结构，小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小而扁，位于横中线上方，“巾”字略宽于“口”。 （学生自由书写“非常”，教师巡视，挑选作品展评） 【P20】第二课时 巩固生字，回顾旧知： 【P21】师：同学们，我们要铭记朱德同志，铭记这个动人的故事。现在把你记下来的词语装进记忆相册里吧！开火车读词语。 （开火车认读本课词语） 【P22】师：再考考你们，说说下面这张图对应了课文哪一自然段的内容？ 生：第一自然段. 师：一起读。再仔细观察图片，说说毛泽东同志和朱德同志在哪里？他们心情怎么样？ （指名交流） 师：一起读读这句话，读出喜悦之情来。 生（齐读） 【P23】师：可是，他们遇到了一个很大的难题：红军在井冈山上，山下不远处就是敌人。敌人是来干嘛的？ 生：打败红军，抢夺根据地 师：是的，敌人不择手段，不断围攻革命根据地，还对井冈山进行了物资封锁，导致本来就紧缺的粮食等物资，更加难以运上山。在这样的情况下，朱德同志和红军战士们拿起了扁担，穿着草鞋，戴着斗笠，挑着粮食，来回五六十里山路，为红军战士送吃的。 师：上节课，我们感受到了路途的远和山路的难，体会到了挑粮的苦。这节课，我们继续走进课文，感受朱德同志的伟大。 【P24】任务一：角色扮演，感受形象 【P25】师：孩子们，山下就是虎视眈眈的敌人，朱德作为红军的军长，他是怎么应对的？ 生：整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。（板书：晚上工作） 师：“整夜整夜”是什么意思？你知道哪些人会整夜整夜地做事？ （指名交流） 预设学生发言： ①护士整夜整夜地照顾病人。 ②警察整夜整夜地站岗巡逻。 师：你们刚刚列举的这些人都是白天休息，晚上工作。但是朱德同志白天休息了吗？ 生：没有，他和战士们白天挑粮食。（板书：白天挑粮） 【P26】师：如果你是朱德同志身边的小战士，你会怎么想？想对他说什么？ （指名交流） 师：战士们看在眼里，疼在心里，用文中一个词来说就是—— 生：心疼。 师：看“疼”字的偏旁，表示疾病或不适，当人生病或不适时，就会感到疼痛。这里的心疼指的是战士感到身体疼痛吗？ 生：不是，他指的是战士们看到朱德同志既要熬夜研究打仗，又要跑几十里山路挑粮，身体吃不消，心里感到难受、不舍。 【P27】师：那战士们想到了什么办法？ 生：把朱德同志的扁担藏了起来。 师：原来藏起扁担，就是怕朱德同志累坏身体呀，这都是战士们对他的爱护和关心。（板书：心疼朱德 藏扁担 战士们 爱戴 朱德） 师：现在你就是朱德，你的扁担被藏起来，找不到了，你会怎么样？自由说一说。 预设学生发言： ①挑粮食实在太累，不如趁此机会休息休息。大家也不会怪罪。 ②再找一根扁担来。 【P28】师：朱德同志怎么做的呢？ 生：不料，…… 师：他这样做，战士们有没有提前想到？ 生：没有。 师：所以这里用了一个“不料”，你能说说这个词的意思吗？ 生：想不到，出乎意料，没想到…… 师：朱德同志为什么要这么做？说说他心里的想法。 （指名交流） 预设学生发言： ①我也要一份力，让战士们少受苦。 ②我要做榜样，不能不干活。 师：多一个人就多一份力，在储备粮食的路上，他不愿意浪费每一个人的力量，他也不愿意搞特殊，想和战士们一起干活。那他随便找根扁担就好了，为什么还要在上面写上这样五个字？ 生：为了表明态度，让大家别藏了，他一定要挑粮食 【P29】师：如此坚定的朱德同志，你觉得他是个怎样的人呢？ 生：以身作则，和战士同甘共苦。（板书：同甘共苦 以身作则） 师：作为战士的你们，对他有什么感觉？ 生：敬爱、爱戴。 【P30】师：这样的伟大领袖，怎能不让人敬爱！读一读最后一段，读出敬爱之情。（板书：越发敬爱） 生（齐读最后自然段） 【P31】任务二：铭记伟人，宣讲故事 【P32】师：如今，朱德的扁担在井冈山博物馆展出，虽然这根扁担是复刻品，不是本来的那一根，但是它记录了一个时代，一个伟人。 【P33】师：每当我们想起或看到“朱德的扁担”这几个字，就会想起这幅画面，朱德同志—— 生接：穿着草鞋，戴着斗笠，挑着粮食。 【P34】师：有句话叫做“铭记伟人，强我中华”，正是因为他们，我们才有如今幸福和平的生活，让我们永远铭记朱德同志和他的扁担。 【P35】师：请你们能做红色纪念馆的宣讲员，把这根扁担的故事讲给家人朋友听，让更多人知道这个故事，知道朱德同志的伟大。 【P36】师：跟老师一起写这四个字：①“敌”字左边的“舌”第2笔横从横中线起笔至竖中线，“口”上宽下窄，“攵”第3笔撇要穿插到“舌” 第 2 笔横的下方，捺写舒展。②“军”是上下结构，“冖”宽扁覆盖 “车”，“车”第 3 笔横宽于“一”，末笔竖在竖中线上。“敌”和“军”可以组成词语“敌军”。③“每”“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间的横最长，两个点都在竖中线上。④“戴”字笔画较多，写的时候要注意不落下部件，“土”字长横从左上格延至右上格，左低右高，“戈”斜钩起笔高，收笔低。 （学生自由书写“敌、军、每、戴”，教师巡视，挑选学生书写作品并点评） 学科网（北京）股份有限公司 $ 15 朱德的扁担 教案 【教学目标】 1.认识“朱、德”等生字。会写“同、志”等字。会写“同志、红军”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。理解战士藏扁担和大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。 3.学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。 【单元任务情境】启红色之旅 寻先辈初心 【本课任务情境】品扁担情怀 【课前任务】了解朱德的生平。 【教学过程】 第一课时 情感铺垫，引出人物： 1.上节课我们走进八角楼，看到了伟大领袖毛主席在艰苦条件下忘我工作的身影。这节课，老师要带你们来到井冈山革命博物馆，去了解一根扁担背后的故事。 2.这根扁担到底有什么特别之处？一起读一读扁担上面写着的五个大字。你们知道朱德吗？他就是我们今天要认识的另一位伟大领袖。一起叫叫他的名字，再读读他的简介。通过这句话，结合课前的了解，你觉得他是个怎样的人？（学生自由回答：勤勤恳恳、功勋卓著、平易近人、以身作则、朴实无华、德高望重、忠厚仁慈、能与战士同甘共苦……） 4.一起来认识“朱”“德”两个字，你能用什么好办法记住呢？（加一加记住“朱”：撇＋未。联系日常生活记住“德”：道德与法治、品德、德行、德育……） 5.今天，我们就走进朱德爷爷的故事，读课题。注意读好“担”的轻声。“扁”“担”二字也是要认识的生字，请你给它们组组词。（指名交流） 6.看着生字卡片，再读读刚刚学过的四个生字及其组词。（教师手持“朱”“德”“扁”“担”四字字卡，学生齐读） 任务一：初读课文，认识人与物 1.赶紧翻开书，读读课文，注意读准字音，读通句子。 2.读得真认真，下面来检查你们对生字的掌握情况。先看这一组词，里面藏着很多生字，先自由读一读。（指名读词语，全班齐读） 3.这组词都是和人有关，“同志”就是志同道合、有共同志向的人，毛泽东和朱德的共同志向是打败敌人，建立新中国，所以我们可以称毛泽东主席——生接：毛泽东同志，称朱德为——生接：朱德同志。他们都属于——生接：红军。他们为了新中国而勇敢地战斗着，都是光荣的——生接：战士。许许多多红军战士在一起，就组成了一支——生接：队伍。朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍在井冈山会师，和敌人进行着英勇的战斗。 4.“会师”又是什么意思？（行军时各路人马聚集在一起）会师后，毛主席就建立了井冈山根据地。你能用自己的话说说什么是“根据地”吗？（指挥战斗的地方）让我们用朗读向红军战士们致敬。（齐读词语） 5.“同志”和“战士”这两个词还是要求会写的字，伸出手跟老师一起把它们请到黑板上：①“同”写好同字框，注意横平竖直框正，“口字上沿顶横中线。②“志”上面是一个“士”，上横长下横短，心字底卧钩有弧度，第2点稍高，写在竖中线上。③“战”右边是个“戈”，斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上出钩，末笔点不要漏掉。“戈”就是战士打仗的时候使用的武器，战士们拿着武器攻打敌人，占领城池。④“士”首笔长横写在横中线上，竖修长笔直，写在竖中线上，末笔横较短。请在写字本上工工整整地写下这两个词。 6.同学们，认识这根长长扁扁的竹竿子吗？这就是扁担。它常常用来挑粮食、行李等重物。想象一下，这根硬邦邦的竹竿子搭在肩膀上，死死压着你的肩头，舒服吗？（很疼，极有可能磨破皮肤）可是朱德爷爷每天都要用扁担去挑粮食。 7.再看这是什么？（草鞋）观察“鞋”字的偏旁，古代制鞋多用皮革，所以是“革”字旁。图片上这双鞋是用草编制的，如果让你穿这样的鞋子，挑着满满两筐粮食去爬山，你觉得会怎么样？（不舒服，会磨破脚，疼得受不了）再看这个用竹条编成的帽子，就是斗笠。 8.朱德爷爷去挑粮的时候就是这样的打扮。你能根据图片，把这三组词语连一连吗？（个别交流）现在把这三个短语连起来读一读。他穿着硌脚的草鞋，戴着硬硬的斗笠，用扁担挑着粮食，一趟趟地从茅坪爬上井冈山，真的太辛苦了！为什么要这么辛苦地去挑粮食？（因为井冈山上缺粮食）让我们走进文本，感受挑粮的艰难。 任务二：走进文本，感受挑粮难 1.请自由读读第二自然段，哪句话告诉我们井冈山粮食紧缺？（第2句） 2.粮食到底少到什么程度呢？来看个资料：1928年的秋天，由于敌人封锁，井冈山的军民每天只能吃南瓜和红米，有时连红米和油盐都吃不上，一个连队80多人，有时一餐饭却只有3斤米下锅。这是什么概念？每个人一顿饭只能吃到大概小半勺子米饭。听到这里，你想说什么？（战士们的生活太艰苦了，困难太大了） 3.于是战士们只能每天挑粮食上山。挑粮食也很难。除了用品不舒适，还有哪里让你感觉到挑粮食的过程很苦？（距离远、山高路陡） 4.一起读读第三句话。这段路有多远？（来回有五六十多里）在《坐井观天》里，我们学到过，100多里大概是绕着200米的操场跑250圈，五六十多里就是绕着200米的操场跑125圈到150圈，这样长的路程就是放在我们身上，空着手走都累得不行，更何况还要挑着沉甸甸的粮食呢。 5.这还不是在平路上走这么远，朱德爷爷和红军战士是在怎样的路上走？（山高路陡）井冈山在山上，茅坪村在山下，谁能来画出两个地方之间的山高路陡？（指名上台画简图，教师从旁指导）结合简图，我们更加直观地感受到了山路的陡峭。 井冈山 茅坪 6.五六十里路，山高路陡，朱德同志会遇到什么样的危险呢？（指名看图交流） 预设： ①朱德同志走在挑粮路上，山高路陡，一不小心就会____。 ②遇上下雨天，山路湿滑，朱德同志会_____。 ③山下不远处有敌人，如果在挑粮的时候被敌人发现，朱德同志会___。 7.真是困难重重！让我们一起来收集稻谷，为红军战士储备一些粮食吧！（开火车读生字） 8.“储备粮食”是什么意思？和“储藏粮食”有什么区别吗？听听学习小伙伴的理解。读一读这两个词，选一选。（指名口答，齐读句子） 9.让我们再次朗读第二段，读出朱德同志和红军战士的艰难。（全班齐读） 10.最后让我们再来写一个词语：非常。跟老师一起写：①“非”是左右结构，两竖中左竖稍短，横画之间距离匀称，稍有长短之别。②“常”是上下结构，小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小而扁，位于横中线上方，“巾”字略宽于“口”。 11.学生自由书写，展评。 第二课时 巩固生字，回顾旧知： 1.同学们，我们要铭记朱德同志，铭记这个动人的故事。现在把你记下来的词语装进记忆相册里吧！（开火车读词语） 2.再考考你们，说说下面这张图对应了课文哪一自然段的内容？（第一自然段）一起读。再仔细观察图片，说说毛泽东同志和朱德同志在哪里？他们心情怎么样？（指名交流）一起读读这句话，读出喜悦之情来。 4.可是，他们遇到了一个很大的难题：红军在井冈山上，山下不远处就是敌人。敌人是来干嘛的？（打败红军，抢夺根据地） 5.是的，敌人不择手段，不断围攻革命根据地，还对井冈山进行了物资封锁，导致本来就紧缺的粮食等物资，更加难以运上山。在这样的情况下，朱德同志和红军战士们拿起了扁担，穿着草鞋，戴着斗笠，挑着粮食，来回五六十里山路，为红军战士送吃的。 6.上节课，我们感受到了路途的远和山路的难，体会到了挑粮的苦。这节课，我们继续走进课文，感受朱德同志的伟大。 任务一：角色扮演，感受形象 1.孩子们，山下就是虎视眈眈的敌人，朱德作为红军的军长，他是怎么应对的？（整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。） 2.“整夜整夜”是什么意思？你知道哪些人会整夜整夜地做事？（指名交流） 预设： ①护士整夜整夜地照顾病人。 ②警察整夜整夜地站岗巡逻。 3.你们刚刚列举的这些人都是白天休息，晚上工作。但是朱德同志白天休息了吗？（没有，他和战士们白天挑粮食。） 4.如果你是朱德同志身边的小战士，你会怎么想？想对他说什么？（指名交流）战士们看在眼里，疼在心里，用文中一个词来说就是——心疼。看“疼”字的偏旁，表示疾病或不适，当人生病或不适时，就会感到疼痛。这里的心疼指的是战士感到身体疼痛吗？（不是，他指的是战士们看到朱德同志既要熬夜研究打仗，又要跑几十里山路挑粮，身体吃不消，心里感到难受、不舍。） 5.那战士们想到了什么办法？（把朱德同志的扁担藏了起来。）原来藏起扁担，就是怕朱德同志累坏身体呀，这都是战士们对他的爱护和关心。 6.现在你就是朱德，你的扁担被藏起来，找不到了，你会怎么样？（鼓励学生真实表达） 预设： ①挑粮食实在太累，不如趁此机会休息休息。大家也不会怪罪。 ②再找一根扁担来。 …… 7.朱德同志怎么做的呢？（不料，……）他这样做，战士们有没有提前想到？没有，所以这里用了一个“不料”，你能说说这个词的意思吗？（想不到，出乎意料，没想到……） 8.朱德同志为什么要这么做？说说他心里的想法。（指名交流） 预设： ①我也要一份力，让战士们少受苦。 ②我要做榜样，不能不干活。 …… 9.多一个人就多一份力，在储备粮食的路上，他不愿意浪费每一个人的力量，他也不愿意搞特殊，想和战士们一起干活。那他随便找根扁担就好了，为什么还要在上面写上这样五个字？（为了表明态度，让大家别藏了，他一定要挑粮食） 10.如此坚定的朱德同志，你觉得他是个怎样的人呢？（以身作则，和战士同甘共苦）作为战士的你们，对他有什么感觉？（敬爱、爱戴） 11.这样的伟大领袖，怎能不让人敬爱！读一读最后一段，读出敬爱之情。 任务二：铭记伟人，宣讲故事 1如今，朱德的扁担在井冈山博物馆展出，虽然这根扁担是复刻品，不是本来的那一根，但是它记录了一个时代，一个伟人。 2.每当我们想起或看到“朱德的扁担”这几个字，就会想起这幅画面，朱德同志穿着——（后面学生接读） 3.有句话叫做“铭记伟人，强我中华”，正是因为他们，我们才有如今幸福和平的生活，让我们永远铭记朱德同志和他的扁担。请你们能做红色纪念馆的宣讲员，把这根扁担的故事讲给家人朋友听，让更多人知道这个故事，知道朱德同志的伟大。 4.跟老师一起写这四个字：①“敌”字左边的“舌”第2笔横从横中线起笔至竖中线，“口”上宽下窄，“攵”第3笔撇要穿插到“舌”第2笔横的下方，捺写舒展。②“军”是上下结构，“冖”宽扁覆盖“车”，“车”第3笔横宽于“一”，末笔竖在竖中线上。“敌”和“军”可以组成词语“敌军”。③“每”“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间的横最长，两个点都在竖中线上。④“戴”字笔画较多，写的时候要注意不落下部件，“土”字长横从左上格延至右上格，左低右高，“戈”斜钩起笔高，收笔低。 5.学生自由书写，展评。 【板书设计参考图】 草鞋斗笠（苦） 五六十里（远） 山高路陡（难） 学科网（北京）股份有限公司 $ 14 八角楼上………………… 15 朱德的扁担……………… 16 难忘的泼水节…………… 17 刘胡兰…………………… 悟灯下担当 品扁担情怀 感领袖温情 承赤胆忠魂 朱 德 的 扁 担 朱德同志是中华人民共和国十大元帅之首。 朱 德 zhū dé 初读课文，认识人与物 1 2 3 4 读读课文 读准字音 读通句子 毛泽东同志 朱德同志 红军战士 队伍 会师 同志 红军 战士 队伍 敌人 根据地 扁担 草鞋 斗笠 挑起 穿着 戴着 草鞋 粮食 斗笠 lì 穿着草鞋 戴着斗笠 挑着粮食 走进文本，感受挑粮难 红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。 1928年的秋天，由于敌人封锁，井冈山的军民每天只能吃南瓜和红米，有时连红米和油盐都吃不上，一个连队80多人，有时一餐饭却只有3斤米下锅。 资料 红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。 在挑粮过程中，朱德同志可能会遇到什么困难或危险？ 朱 德 扁 担 同 志 敌 根 据 抽 陡 鞋 疼 敬 伍 (1) 红军战士（ ）了足够的粮食。 (2) 有的小动物会把过冬的粮食（ ）在洞里。 储备粮食 储藏粮食 储备 储藏 chǔ ② ① 红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。 第二课时 朱红 品德 扁担 同志 队伍 敌人 根据 抽出 抽取 陡峭 草鞋 心疼 敬礼 根本 1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。 红军在山上，山下不远处就是敌人。 角色扮演，感受形象 整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。 ____整夜整夜地____。 朱德同志，您 。 心疼 大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。 如果你就是朱德，你的扁担被藏起来找不到了，你会怎么样？ 不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。 出乎意料 以身作则，和战士同甘共苦。 大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。 铭记伟人，宣讲故事 穿着草鞋 戴着斗笠 挑着粮食 铭记伟人 强我中华 把这根扁担的故事讲给家人听，让更多人知道这个故事，知道朱德同志的伟大。 课后任务 做红色纪念馆宣讲员 13464.0 $ 15 朱德的扁担 教学反思 《朱德的扁担》是一篇红色革命题材课文，本课依托两课时完成识字写字、朗读感悟、品读文本、体会人物精神、红色德育渗透等教学任务。结合本次课堂教学实践，参照本课完整教案流程与课堂实施情况，现做如下反思： 一、教学目标达成情况 1.识字写字目标落实到位 本课采用联系生活、部件拆解、偏旁表意、形近字对比等方式开展识字教学，结合开火车读词语、生字卡片认读等形式巩固生字，学生能够准确认读“朱、德、扁、担、敌、军” 等生字，理解“革字旁、心字底、戈字旁”等偏旁表意特点。写字教学按照字形结构分类指导，区分左右、上下结构汉字书写要点，重点讲解“同、志、战、士、非、常、敌、军、戴”等生字关键笔画、部件占位，配套教师范写、书空、课堂展评环节，多数学生能规范书写要求掌握的生字与词语，识字写字目标顺利完成。 2.朗读与词句积累训练扎实推进 课堂采用自由读、指名读、齐读、分层品读等多种朗读形式，引导学生读准字音、读通长句，重点指导“扁担”轻声读法。针对文中体现挑粮艰苦、战士心疼、敬爱朱德的语句开展专项品读，借助情境想象、图文辅助、资料补充等方式，让学生读出路途艰辛、战士关切、崇敬先辈的不同语气。同时落实词语搭配积累，学习“戴着斗笠、穿着草鞋、储备粮食”等短语，区分“储备、储藏”词义，学生能正确流利朗读课文，积累并简单运用本课重点词句，朗读与语言积累目标有效落地。 3.情感德育与人物理解目标自然达成 本课以单元任务情境“启红色之旅 寻先辈初心”、课时情境“品扁担情怀”贯穿课堂，借助井冈山背景资料、山路简图、情境设问、角色扮演、纪念馆宣讲任务梳理完整故事脉络：敌人封锁造成粮食紧缺、挑粮路途遥远艰险、朱德白天挑粮夜晚研究战事、战士心疼藏扁担、朱德再做扁担写下名字，学生清晰读懂战士藏扁担、越发敬爱朱德同志的内在缘由。通过人物对话代入、角色体验，学生充分体会朱德同志以身作则、与战士同甘共苦的崇高精神，课后宣讲故事的拓展任务，进一步深化红色情感熏陶，情感认知与德育目标基本达成。 二、教学过程实施亮点 1.红色情境主线清晰，课堂代入感强 课前依托前文《八角楼》内容衔接导入，以井冈山革命博物馆实物“扁担”切入课题，搭配朱德生平简介铺垫情感；整堂课围绕“品扁担情怀”核心情境串联生字学习、文本品读、山路情境想象、角色扮演、红色宣讲等环节，两课时衔接逻辑顺畅。同时设计生字开火车、词语连线搭配、上台画山路简图、情境填空想象等互动活动，贴合低年级学生认知特点，将红色故事具象化，充分调动学生课堂参与积极性。 2.重难点突破方法贴合学情 本课重难点为体会挑粮的艰难、读懂战士与朱德之间互相关心的情感、感悟朱德同甘共苦的伟人品质。针对“挑粮艰难”，采用文本语句提取、史料补充、路程换算、手绘山路简图、危险情境想象填空多重方式，直观凸显山高路陡、路途遥远、危机四伏的困境；针对关键词“整夜整夜、心疼、不料”，结合生活实例类比、词义拆解、角色换位体验加深理解；针对人物精神，依托板书图文梳理朱德与战士的双向情感，层层递进推导“越发敬爱”的原因，重难点得到有效突破。 3.教学环节设计层次分明，两课时分工明确 第一课时聚焦人物导入、生字初认、梳理挑粮背景、品读山路艰难、指导书写基础生字；第二课时以词语复习导入，回顾井冈山困境，重点研读朱德日夜操劳、藏扁担、再制扁担的核心情节，开展角色扮演感悟人物，布置红色宣讲拓展并完成剩余生字教学。各环节过渡自然，由识字到读文，由理解内容到体悟精神，由文本学习到课外表达拓展，由浅入深，遵循低年级学生认知规律，课堂流程顺畅有序。 4.新旧知识联动与德育拓展适度 教学中关联前课《八角楼》革命背景，搭建红色单元知识体系；结合生活实例理解“整夜整夜”等词语，对比辨析“储备、储藏”词义；课堂收尾设置纪念馆宣讲员实践任务，立足文本进行口头表达拓展，引导学生向家人讲述红色故事，既锻炼语言表达能力，又落实红色文化传承，知识拓展与德育延伸尺度适宜。 三、教学实施中的不足 1.识字写字教学细节存在疏漏 虽运用多种形式识记生字，但对轻声词、复杂笔画生字、易混字的专项巩固不足。“扁担”中“担”的轻声仅在读课题时强调，单独认读词语时部分学生仍重读；“戴”笔画繁杂，课堂仅集中讲解书写要点，缺少分步描红、易错笔画单独强化练习；“每、母”形近字仅简单对比，缺少随堂辨析小练习，部分学生书写易混淆字形、漏写笔画。 2.语言实践拓展时间分配不足 课堂设置情境想象填空、角色扮演、红色宣讲等语言实践活动，但留给学生独立完整表达、全员展示的时长有限。角色扮演多为少数学生分享想法，纪念馆宣讲任务仅做方法引导，未预留充足时间让全体学生完整讲述故事，语言拓展的参与广度与表达深度不足。 3.课堂对学生个体差异关注不足 在情境发言、角色扮演、朗读展示环节，课堂发言、展示机会多集中在表达能力强的学生身上，对于内向、基础薄弱学生缺少主动点名、分层引导；生字书写展评以集体统一点评为主，缺少一对一针对性纠错指导，部分学生书写笔画、结构的细微问题未能及时纠正。 四、改进方向 针对课堂暴露的问题，后续同类红色课文教学做出如下调整： 第一，强化识字写字专项训练，针对轻声词语、笔画复杂生字、形近易混字制作配套字卡、分层辨析小游戏、随堂微型练习，在朗读、组词语境中反复巩固，对多笔画生字增加分步描红专项练习，减少书写失误。 第二，优化课堂时间分配，压缩教师讲解时长，预留充足时间开展全员语言实践活动，设置小组轮流分享、同桌互讲故事等形式，让每位学生都有完整表达的机会，充分锻炼口头表达与逻辑梳理能力。 第三，兼顾班级学生个体差异，设计分层课堂任务，主动邀请内向、基础薄弱学生参与朗读、情境发言、角色扮演；书写环节增加随堂巡视一对一指导，及时纠正个体书写问题，让不同层次学生都能在课堂获得提升。 学科网（北京）股份有限公司 $