11 坐井观天-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

11 坐井观天 教学反思 本次《坐井观天》教学严格围绕“智慧岛”故事节的单元任务情境展开，以“辩一辩谁对谁错”为本课核心任务，通过两课时完成教学目标，现将教学过程中的亮点与可改进之处反思如下： 从教学目标达成情况来看，生字教学与书写指导扎实有效。第一课时借助“沿路”“桌沿”“井沿”等生活场景，帮助学生理解“沿”的多义性，通过“加一加”“组词法”及生活联想（如发际、天际）记忆“际”字，还利用儿歌区分“渴”“喝”，降低识字难度；第二课时聚焦“呀、抬、信、能”的书写，引导学生观察“口”字在不同汉字中的占位差异（“呀” 中窄小居左上，“抬”“信”中略扁），以及“能”字左右结构的层叠特点，搭配书写儿歌与范写指导，多数学生能写出工整规范的汉字，“坐井观天、哪儿”等词语也通过多次朗读与语境运用得以巩固。 分角色朗读目标的实现，得益于“语气跷跷板”“重音跳跳球”等具象化工具的运用。在品读三次对话时，先引导学生用不同线条标注青蛙与小鸟的对话，明确对话次数与结构；再针对问句语气（如青蛙“你从哪儿来呀？”）指导语气上扬，针对关键信息（小鸟“飞了一百多里”）标注重音，还通过“绕操场 250 圈”“绕井口 16000 圈”的具象化对比，帮助学生理解“一百多里”的距离，进而读好小鸟话语中的真实感。此外，男女生合作读、同桌演读、师生共读等多种形式，充分调动了学生的朗读积极性，多数学生能准确把握青蛙的傲慢与小鸟的真诚，读准角色语气。 故事寓意的体会则依托“情境体验+想象拓展”逐步深入。第二课时通过“书本卷圆筒模拟井口”的体验活动，让学生直观感受“视野狭窄”的局限，理解青蛙“天不过井口大”的原因；再结合“旭日东升、白云飘飘、繁星点点”三幅情境图，强化青蛙“天天坐井”的认知局限；最后通过“青蛙跳出井后看到什么、说什么”的想象写话，以及“井底之蛙”“鼠目寸光”等成语拓展，引导学生联系生活反思“自身是否有眼界狭窄的地方”，最终明确“不能局限于自身经验，要多见识、广眼界”的寓意，实现从故事理解到道理感悟的过渡。 不过，教学过程中仍存在可优化之处。一是在“辩一辩谁对谁错”的任务推进中，虽明确了青蛙与小鸟说法不同的原因，但对“辩论”的引导不够充分，仅通过“选一选争论问题”初步感知争论概念，未让学生围绕“天有多大”进行简短辩论，未能充分激活学生的思辨意识；二是想象写话环节，受课堂时间限制，仅展评少数学生作品，未能给予更多学生反馈与修改建议，部分学生的写话内容较单一，缺乏细节；三是生字教学中，对“际”字“彼此之间”这一义项（如人际、国际）的拓展，虽通过组词朗读加深记忆，但未结合学生生活实例（如“和同学的人际关系”）进一步理解，部分学生对该义项的运用仍显生疏。 后续教学中，可在第一课时增加“小辩论”环节，让学生分别扮演青蛙与小鸟，围绕“天的大小”阐述观点，深化对“争论”的理解；预留充足时间用于写话展评，采用“生生互评 + 教师点评”的方式，引导学生丰富写话细节；生字教学中结合生活实例拓展义项，让抽象的字义与学生生活建立联结，进一步提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $ 11 坐井观天 教案 【教学目标】 1.认识“观、沿”等生字。会写“观、呀”等字。会写“坐井观天、哪儿”等词语。 2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.了解小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不致的原因，体会故事寓意。 【单元任务情境】“智慧岛”故事节 【本课任务情境】辩一辩谁对谁错 【教学流程】 第一课时 情境创设，谈话导入： 1.同学们，你们都爱读故事，这个单元，老师就带你们前往“智慧岛”参加故事节，去读三个有趣的小故事，从中获取知识和智慧。这三个小故事分别是《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，对应着三个小任务，学习《坐井观天》，我们要“辩一辩谁对谁错”；在《寒号鸟》中，要“比一比不同结局”；学习《我要的是葫芦》，要“想一想错误根源”。今天，我们就先开启第一个故事——《坐井观天》的探索之旅！ 2.在进入今天的故事前，老师想跟你们分享我今天早上的见闻：早上，老师来到学校。沿路走来，看到了校门口镌刻着校名的高大的石碑。伴随着芬芳的花香，我沿着台阶走进宽敞的大厅，里面展示着同学们精美的作品。继续沿路走着，我听见了欢乐的鸟鸣，还有同学们琅琅的书声。你们能分享一下自己早上上学时沿路走来的所见所闻吗？（根据句式，指名个别分享，评价：你们都是生活的有心人！） 3.“沿”在这个词语中表示“顺着”。“沿路”就是顺着路走。我们的教室里也藏着“沿”这个字呢。请找一找“桌沿”在哪里？跟着老师一起比划一下。桌沿的沿是什么意思？（边缘）在不同的词语中，这个字的意思不一样。 4.看图，这是什么？（一口井）谁来比划一下井沿在哪里？（请学生上台比划一下井沿的位置）以此类推，碗的边可以叫“碗沿”，河岸边叫“河沿”，帽子边叫“帽沿”，床边叫“床沿”。我们学一个生字，就掌握了这么多词语。一起读一读，积累下来。（生齐读词语） 5.今天我们要读的是一个寓言故事，寓言故事有一个特点，请一位同学读一读。我们学过的《乌鸦喝水》就是一个寓言故事，今天这个寓言故事会告诉我们怎样的道理呢？一起读课题。跟老师一起写课题：观是要写的生字，左低右高，注意“又字旁”捺变点，右边是“看见”的“见”。说说这个字的意思？（看）课题的意思就是？（坐在井里看天）再一起读课题。 任务一：初读故事，识字正音 1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。读完课文以后，和同桌互查生字词认读情况。 2.现在请一列同学开火车轮流读课文，其他同学认真听，边听边思考这两个问题。（指名轮流读课文） 3.这个故事里有谁？请一位同学上台摆一摆青蛙和小鸟的位置，并说说理由。（第一段内容明确指出了他们的位置，齐读第一段）那么他们在争论什么呢？选一选。（③天有多大）看看另外两个选项错在哪里？（指名说，点拨发现第一个选项内容是青蛙说的话，第二个选项内容是小鸟说的话） 小结：前面两个选项分别罗列了青蛙和小鸟的观点，而不是他们争论的问题。他们各自有各自的观点，谁都不服谁，这就是“争论”。 4.你们认为天有多大？天没有边界，也看不到尽头，用文中的一个词来说就是“无边无际”。读读这个词，这个词中有两个字的意思相同，都表示“交界的地方”，知道是哪两个字吗？（边和际） 5.你有什么好办法能记住“际”这个生字？（加一加、组词法）这个字的意思是“交界的地方”，那么我们头发的边缘部分就是？（发际）天地交接的地方就是？（天际）除此之外，我们再来了解它的一种常见解释，它还可以表示“彼此之间”，比如“人际”就是人与人之间，“国际”就是国家与国家之间，“洲际”是洲与洲之间，“星际”是星体与星体之间。一起读一读、记一记这些词。 过渡：接下来，我们一起进入这个有趣故事。 任务二：走进故事，品读对话 1.请同学们自由读课文2-7自然段，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话，数一数：青蛙和小鸟一共进行了几次对话？ 2.请两位同学分别把青蛙和小鸟的话全部读出来。（指名朗读，相机出示划线）他们一共进行了几次对话？用手势告诉老师。（三次） 点拨：对话就是你一言我一语地谈话，青蛙说一句，小鸟说一句，这样就是一次对话。所以他们一共进行了三次对话：2-3；4-5；6-7。 3.我们先来看第一次对话。请一位同学扮演青蛙，读读青蛙的话。（强调读好儿化音“哪儿”，多请几个学生读青蛙的话。） 4.我们以前学过，要想读好问句，句末语气要上扬，就像坐上语气跷跷板。今天老师还要送你们一件朗读小法宝：重音跳跳球。青蛙想知道鸟儿从哪儿来，就要重读“哪儿”这个词。根据提示，自己练一练。（指名朗读，齐读） 5.现在谁来挑战读好小鸟的话？（指名读，相机强调读好儿化音“点儿”）你们觉得重音跳跳球应该来到哪些词语下面？（天上、一百多里） 6.一百多里有多远呢？（大概有5万米）如果绕着我们200米的操场跑一百多里，要跑上250圈。一口直径为1米的水井，绕一周约为3.14米一百多里=绕井口约16000圈！这些数字说明一百多里的距离怎么样？（很长很长） 7.现在同桌两人分角色朗读第一次对话。（指名演读）男生女生合作读读第一次对话，老师读旁白。 8.在小鸟的话中，出现了两个长得特别像的字：渴、喝。怎么区分这两个字？（学生自由说）送你们一首小歌谣。读一读，记住“渴”这个生字。 任务三：观察汉字，工整书写 1.答：借助辅助线，明确上紧下松、上瘦下胖、圆圈内的部件写紧凑。老师再送上儿歌帮助同学们写规范这个字。 2.话：看看“话”的偏旁，和嘴巴有关系。“话”里面还有一根舌头，说话得用上舌头。借助儿歌写好。 3.跟老师一起写写这两个字。自由书写，展评。 第二课时 巩固基础，回顾故事： 1.先来完成下面的填空，回顾一下课文内容。（指名读句子，相机出答案） 2.小鸟从一百多里之外飞来了，给我们送来很多词语，让我们读出这些词。（齐读） 3.在这些卡片里，有一个词里面的两个字宝宝表示同样的意思，是哪个词？（边际）在小鸟眼中，天是无边无际的。在你眼中，还有什么东西也是无边无际的呢？学着小鸟的样子，用上句式说一说。（大海、森林、沙漠、草原……） 任务一：演读对话，辨析对错 1.小鸟飞了一百多里，还是没能看到天的边际，所以说天是无边无际的。可是青蛙却不这么想。两个人观点不同，于是就争论起来了。 2.上节课我们利用语气跷跷板和重音跳跳球，分角色朗读了青蛙和小鸟的第一次对话。接下来，请自由朗读第二和第三次对话，给重要的字词画上重音跳跳球，关注句末语气词，加上语气跷跷板，再和同桌分角色读一读。 3.先看第二次对话，请一对同桌合作演读。（指名演读，相机指导朗读的语气，出示语气跷跷板和重音跳跳球。）现在老师读旁白，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。 4.青蛙觉得天不过井口那么大，我们用手比划一下这是多大。（点拨：两只手环抱在一起，再往外打开些，就这么大。）你们觉得大不大？（不大）所以青蛙在说这句话的时候，用上了“不过”两个字。下面三个词中，哪个词的意思和“不过”最接近？（只有。点拨：遇到这样的题目，可以把选项中的内容放进句子里读几次，意思没有发生改变的那一项就是正确答案。）生活中经常用这个“不过”来形容很少或者很小。比如：中午吃饭的时候，老师会劝说同学们做到光盘：“不过就这么几口饭，你能吃下去。”你还能举例子吗？（指名造句） 5.青蛙觉得小鸟是在说大话。“大话”是什么意思？（吹牛、空话、假话……）青蛙最后问小鸟“还用飞那么远吗”，下面哪种说法和这句话表达的意思一样？（②）和原文比，你更喜欢哪一句？（原文）这个句子是反问句，语气比普通的句子更加强烈，表明青蛙根本不相信小鸟说的话。 6.除了不相信，你还从青蛙的这番话中听出了他的什么态度和语气？（不屑）自己练一练，读好青蛙不屑和不相信。（指名读，齐读） 7.青蛙为什么会有这样的想法？请根据图片提示，说说青蛙看到的天是怎么样的。 8.为什么坐在井里看到的天会这么小？（天被井口遮住了，青蛙只能透过井口看到天的一部分）我们用书本卷成圆筒，模拟井口，放在眼睛上，透过这个小口看黑板，看教室。而且找准一个位置，就不能随意移动圆筒。你有什么感觉？（视野很狭窄，看到的东西很少。）而小鸟能看到完整的天，所以他们俩的说法不一样。现在我们再次分角色朗读第二次对话，老师读旁边，女生演青蛙，男生演小鸟。 9.结论很明显，是谁弄错了？（青蛙）来看这个词。弄字上面是个“王”，和玉石有关，这字最早表示手捧玉石在抚弄、赏玩。你能给它组别的词吗？（戏弄、挤眉弄眼、弄巧成拙、糊弄）错字换个部首，你一定认识。平时我们去图书馆借书，没带文具，要向同学“借用”。变成金字旁，最早表示用金属作装饰，古代的人们常常会在凹下去的文字、花纹中镶上或涂上金、银，看起来特别漂亮。 10.请一组同桌来演读第三组对话，其他同学认真听，想一想该怎么标注语气跷跷板和重音跳跳球。（学生演读，指名交流） 11.现在1-2大组扮演青蛙，3-4大组扮演小鸟，合作演读这三组对话。在这些对话中，藏着许多语气词，现在请根据句子的语气，给它们找到对应的语气词，并加上准确的标点符号。（指名读句子）标点符号和语气词能帮助我们更好地表达语气，以后写句子的时候可不能忘了它们！ 任务二：感受形象，体会寓意 1.它俩争论不休，争到最后，青蛙笑了，小鸟也笑了。青蛙的笑里藏着什么意思？（傲慢、嘲弄小鸟）小鸟的笑是一种怎样的笑？（无奈、善意、真诚） 2.学到现在，你觉得这是一只怎样的青蛙？（见识短浅、眼界很小、傲慢无礼、自以为是）小鸟又留给你什么样的印象？（见多识广） 3.有什么办法能让青蛙看到真正的天？（跳出井来）正如小鸟所说，一起读：不信，你跳出井来看一看吧。请一位同学当当小鸟，劝一劝青蛙。有一天，他听从了你们和小鸟的建议，跳出井去，他会看到什么？说什么？（自由想象说话） 预设：他看到了广阔的田野、茂密的森林和波涛汹涌的大海。他惊叹于世界的广阔和美丽，同时也意识到自己的渺小和无知…… 4.你们的想象很丰富，现在请拿起笔，把刚刚的想法用通顺的语言写下来。（学生自由写话，视课堂时间，展评个别练笔） 5.青蛙变得和原来不一样了，原来的他，一直坐在井里，我们叫他“井底之蛙”，但他跳出来以后，看到了更加广阔的世界。老师想采访一下：小青蛙，你还愿意回到井里去吗？（不愿意，外面的世界更加精彩、丰富） 6.“坐井观天”也是一个成语，比喻眼界小、见识少。类似的成语还有：鼠目寸光、盲人摸象、管中窥豹。 7.联系生活，你觉得自己有像井底之蛙的地方吗？学完这一课，你知道这个寓言故事想告诉我们什么道理？以后你准备怎么做？（自由说，相机小结，明确寓意） 任务三：对比观察，书写汉字 1.来看下面四个左右结构的字，先看第一行的三个字，里面都有一个“口”字，先仔细观察这些“口”字的占位以及在写法上的异同。（“呀”字里的“口”写窄小，位置在左上；“抬”、“信”里的“口”写得略扁） 2.再看“能”字，左半部分第三笔是竖，右边部分是层叠的两个“匕”，上小下大。 3.跟老师一起写这几个字。自己对照着范字，认真书写。展评。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $《坐井观天》故事续编 假如那只青蛙听了小鸟的话跳出了井口，它会看到什么？听到什么？想说些什么 呢？有什么启示呢？赶快拿起笔画一画、写一写吧！ 比一比不同结局 想一想错误根源 11 坐井观天……… 12 寒号鸟………… 13 我要的是葫芦… 辩一辩谁对谁错 沿路 高大的石碑 宽敞的大厅 精美的作品 芬芳的花香 欢乐的鸟鸣 琅琅的书声 沿路走来， 我看到…… 我听到…… 顺着 桌沿 井沿 边缘 碗沿 帽沿 河沿 床沿 井沿 桌沿 寓言故事 通过简短的故事，传达深刻的道理。 看 坐在井里看天 任务一：初读故事，识字正音 观看 观察 井沿 边沿 口渴 干渴 说话 童话 摆弄 弄错 错误 抬头 抬高 相信 自信 无边无际 一望无际 chá wù ①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。②同桌互查生字词语。 1 2 3 4 5 6 7 听故事，边听边思考： ①故事里有谁？ ②他们在争论什么？ 井里 井沿 读了课文，我知道小鸟和青蛙在争论（ ）。 ①天只有井口那么大 ②天无边无际，大得很 ③天有多大 ③ 天到底有多大？ 无边无际 无边无际 交界的地方 发际线 天际 际 交界的地方 彼此之间 人际、国际、洲际、星际 任务二：走进故事，品读对话 1 2 3 4 5 6 7 自由读2-7自然段： ①画：用“___”画出青蛙的话，用“﹏﹏”画出小鸟的话。 ②数：数一数，青蛙和小鸟一共进行了几次对话？ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ① ③ ② 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了 一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 哪儿 点儿 学校操场一圈=200米 一百多里=绕操场跑250多圈！ 一口直径为1米的水井，绕一周约为3.14米 一百多里=绕井口约16000圈！ 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了 一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 分角色朗读 渴渴渴，急需水。 渴字三点水。 喝喝喝，要用嘴。 喝字长小嘴。 任务三：观察汉字，工整书写 上瘦下胖 上紧下松 竹头挨紧 一口扁扁 左窄右宽 左右等高 穿插避让 小口扁扁 第二课时 小鸟落在（ ）上，认为天（ ）。青蛙坐在 （ ），认为天（ ）。 ② ④ ① ③ ①井底 ②井沿 ③只有井口那么大 ④无边无际 井沿 弄错 不信 口渴 大话 抬头 观看 边际 天无边无际 还有什么东西也是无边无际的呢？ 边际 大海 草原 森林 沙漠 _____无边无际， 大得很哪！ 任务一：走进对话，辨析对错 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 大话 吹牛 空话 假话 A：不像 B：不只 C：只有 还用飞那么远吗？ ①需要飞那么远。 ②不用飞那么远。 不相信 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 不相信 不屑 早上，旭日东升时，青蛙看到的天，不过___ _______________。 井口那么大 中午，白云飘飘时， 青蛙看到的天，不过___ _______________。 井口那么大 夜幕降临，繁星点 点，青蛙看到的天，不 过_______________。 井口那么大 青蛙天天坐在井里，一抬头，就看见天________________。 不过井口那么大 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 弄错 错 弄 用金属作装饰 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。” ：你从哪儿来呀？ ：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点 儿水喝。 ：朋友，别说大话了！天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？ ：你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。 我不会弄错的。 ：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。 （1）你跳出井来看一看（ ） （2）天无边无际，大得很（ ） （3）你从哪儿来（ ） （4）别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那 么远（ ） 吧 。 哪 ! 呀 ? 吗 ? 呀 吗 哪 吧 读一读，选一选，并加上合适的标点符号。 任务二：感受形象，体会寓意 笑了 傲慢、嘲弄 无奈、善意、真诚 笑了 见识短浅 自以为是 见多识广 ：不信，你跳出井来看一看吧。 井底之蛙 你还愿意回到井里去吗？ 坐井观天 眼界小、见识少 管中窥豹 鼠目寸光 盲人措象 你觉得自己有像井底之蛙的地方吗？学完这一课，你知道这个寓言故事想告诉我们什么道理？以后你准备怎么做？ 联系生活 看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。 任务三：对比观察，书写汉字 $ 11 坐井观天 逐字稿 第一课时 情境创设，谈话导入 【P1】师：同学们，你们都爱读故事吧？这个单元，老师要带大家前往“智慧岛”参加故事节，一起读三个有趣的小故事，从故事里获取知识和智慧。这三个小故事分别是《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，每个故事都对应一个小任务。学习《坐井观天》，我们要“辩一辩谁对谁错”；学习《寒号鸟》，要“比一比不同结局”；学习《我要的是葫芦》，则要“想一想错误根源”。今天，咱们就先开启第一个故事——《坐井观天》的探索之旅！ 【P2】师：在进入故事前，老师想跟大家分享我今天早上的见闻。早上我来学校时，沿路走来，看到了校门口镌刻着校名的高大石碑；伴着芬芳的花香，沿着台阶走进宽敞的大厅，里面展示着同学们精美的作品；继续沿路走，还听见了欢乐的鸟鸣和同学们琅琅的书声。现在，谁能像老师这样，分享一下自己早上上学时沿路走来的所见所闻呀？ 生：我早上上学沿路走来，看到路边的小花都开了，还看到清洁工阿姨在打扫街道。 师：你观察得真仔细，是生活的有心人！还有谁想分享？ 生：我沿路走来，看到小朋友们背着书包和爸爸妈妈说再见，还听到卖早餐的叔叔在吆喝。 师：说得特别生动！ 师：大家注意到老师刚才说的“沿路”了吗？这里的“沿”表示“顺着”，“沿路”就是顺着路走。 【P3】其实咱们的教室里也藏着“沿”这个字，大家找一找，“桌沿”在哪里？来，跟着老师一起比划一下桌沿。那桌沿的“沿”是什么意思呢？ 生：是桌子的边缘。 师：太对了！同一个字在不同词语里，意思可能不一样。看图，这是什么？ 生：一口井。 师：谁愿意上台比划一下井沿在哪里？ （生上台比划） 师：没错，井的边缘就是井沿。 【P4】以此类推，碗的边可以叫“碗沿”，河岸边叫“河沿”，帽子边叫“帽沿”，床边叫“床沿”。咱们学一个生字，就掌握了这么多词语，一起把这些词语读一遍，记下来！ 生（齐声）：碗沿、河沿、帽沿、床沿、桌沿、井沿。 【P5】师：今天我们要读的《坐井观天》是一个寓言故事。谁知道寓言故事有什么特点呀？请一位同学读一读屏幕上的提示。 （生读） 师：说得很准确！我们之前学过的《乌鸦喝水》就是寓言故事。 【P6】那今天这个寓言故事会告诉我们什么道理呢？一起读课题！ 生（齐声）：坐井观天！ 师：现在跟老师一起写课题。“观”是咱们这节课要写的生字，写的时候要注意左低右高。“又字旁”的捺要变成点，右边是“看见”的“见”。大家想一想，“观”是什么意思？ 生：是“看”的意思。 师：那课题“坐井观天”是什么意思呀？ 生：就是坐在井里看天。 师：非常好！再一起读一遍课题。 生（齐声）：坐井观天。 【P7】任务一：初读故事，识字正音 【P8】师：现在请大家打开语文书，自由读课文。读的时候要注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。读完课文后，和同桌互相检查生字词的认读情况，开始吧！ （生自由读课文，师巡视指导，提醒个别学生借助拼音读准生字） 【P9】师：好啦，大部分同学都读完了。现在请一列同学开火车，轮流读课文，其他同学认真听，边听边思考两个问题：故事里有谁？他们在争论什么？ （生开火车读课文，师及时纠正读音） 【P10】师：读完课文了，谁能告诉老师，故事里有谁呀？ 生：有青蛙和小鸟。 师：请一位同学上台，把青蛙和小鸟的图片摆在正确的位置上，并说说你为什么这么摆。 （生上台摆图） 生：我把青蛙摆在井里，小鸟摆在井沿上。因为课文第一段说“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。” 师：说得太对了！咱们一起把第一段读一遍，记住它们的位置。 生（齐声）：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 师：那它们在争论什么呢？老师这里有三个选项，大家选一选。 生：③天有多大。 师：那另外两个选项错在哪里？ 生：第一个选项是青蛙说的话，第二个选项是小鸟说的话，不是它们争论的问题。 师：没错！青蛙和小鸟各自有自己的观点，谁都不服谁，这就是“争论”。它们争论的是“天有多大”这个问题。 【P11】师：你们觉得天有多大呢？ （指名发言） 师：其实天没有边界，也看不到尽头，课文里用了一个词来形容，谁能找出来？ 生：无边无际。 师：一起读这个词。 生（齐声）：无边无际！ 师：这个词里有两个字的意思相同，都表示“交界的地方”，大家知道是哪两个字吗？ 生：“边”和“际”！ 师：真聪明！那大家有什么好办法能记住“际”这个生字呀？ 生：我用加一加的方法，“阝”加“示”就是“际”。 生：我可以组词，比如“边际”“天际”，通过组词记住它。 【P12】师：这些方法都很好。“际”的意思是“交界的地方”，那我们头发的边缘部分就是？ 生（齐声）：发际。 师：天地交接的地方就是？ 生（齐声）：天际。 师：除此之外，“际”还有一种常见的解释，它可以表示“彼此之间”。比如“人际”就是人与人之间，“国际”就是国家与国家之间，“洲际”是洲与洲之间，“星际”是星体与星体之间。一起把这些词读一遍，记下来！ 生（齐声）：发际、天际、人际、国际、洲际、星际。 师：接下来，咱们就一起走进这个有趣的故事，看看青蛙和小鸟到底是怎么争论的。 【P13】任务二：走进故事，品读对话 【P14】师：请大家自由读课文第2-7自然段，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话。读完后数一数，青蛙和小鸟一共进行了几次对话？ （生读课文，画句子，师巡视指导） 师：谁愿意来展示一下你画的句子？请两位同学分别把青蛙和小鸟的话全部读出来。 （生分别读青蛙和小鸟的话，师在屏幕上对应标出横线和波浪线） 师：它们一共进行了几次对话呢？大家用手势告诉老师。 （生比出“3”的手势） 师：对啦，一共三次对话。大家想想，对话是你一言我一语地谈话，青蛙说一句，小鸟说一句，这样就是一次对话。所以三次对话分别在第2-3自然段、第4-5自然段、第6-7自然段。 【P15】师：我们先来看第一次对话。请一位同学扮演青蛙，读读青蛙的话。注意读好儿化音“哪儿”哦！ （生读：“朋友，你从哪儿来呀？”） 师：谁能读得更好，把儿化音“哪儿”读得更自然？ （另一位生读，师点头） 师：我们以前学过，要想读好问句，句末语气要上扬，就像坐上了语气跷跷板。今天老师还要送大家一件朗读小法宝——重音跳跳球。青蛙想知道鸟儿从哪儿来，就要重读“哪儿”这个词。大家根据屏幕上的提示，自己练一练，然后同桌互相听一听。 （生练读，师巡视指导） 师：谁愿意来展示一下？ （生读，师鼓掌） 师：读得太棒了！问句的语气和重音都把握得很准。 师：现在谁来挑战读好小鸟的话？注意读好儿化音“点儿”！ （生读：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”） 师：大家觉得重音跳跳球应该来到哪些词语下面呢？ 生：“天上”和“一百多里”！ 师：为什么呀？ 生：因为小鸟要告诉青蛙自己从很远的天上飞来，强调地方和距离。 【P16】师：说得太对了！那大家知道一百多里有多远吗？一百多里大概有5万米。如果绕着我们学校200米的操场跑，要跑250圈；如果绕着一口直径1米的水井，要饶大约16000圈！这些数字说明一百多里的距离怎么样？ 生（齐声）：很长很长！ 【P17】师：现在同桌两人分角色朗读第一次对话，一人扮演青蛙，一人扮演小鸟，注意读好儿化音、重音和问句语气。 （生同桌互读，师巡视指导） 师：谁愿意和你的同桌一起来展示一下？ （同桌两人演读，师点评） 师：读得真精彩！现在我们全班合作，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，老师读旁白，一起再来读一遍第一次对话。 （师生合作朗读） 【P18】师：大家仔细看小鸟的话，里面有两个长得特别像的字——“渴”和“喝”。谁有好办法区分这两个字呀？ 生：“渴”是三点水，口渴的时候需要水；“喝”是口字旁，喝水要用嘴巴。 师：这个方法很棒！老师还为大家准备了一首小歌谣，一起来读一读，记住“渴”这个生字。 （生齐声读） 【P19】任务三：观察汉字，工整书写 【P20】师：接下来我们要学习写两个字——“答”和“话”。先看“答”字，大家借助屏幕上的辅助线观察一下，写这个字要注意什么？ 生：要上紧下松、上瘦下胖 师：还要注意把圆圈里面的部件写紧凑。老师再送大家一首儿歌，帮助大家写规范这个字。 （生读儿歌） 师：现在跟老师一起书空“答”字，注意笔画顺序和位置。 （生跟着师书空） 师：再看“话”字。大家看看“话”的偏旁是什么？ 生（齐声）：言字旁！ 师：言字旁和嘴巴有关系，因为说话要用到嘴巴。而且“话”里面还有“舌”字，说话也得用上舌头呢。老师也为“话”字准备了一首儿歌。 （生读儿歌） 师：跟着老师一起书空“话”字。 （生书空） 师：现在大家在语文书上的田字格里，每个字描一个，再写两个，注意刚才说的书写要点。 （生书写，师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势） 师：写完的同学可以同桌互相评一评，看看谁写得更工整。现在老师请几位同学展示一下你的书写作品。 （生展示，师和其他同学共同评议） 第二课时 巩固基础，回顾故事 【P21】师：上节课我们走进了《坐井观天》的故事，认识了青蛙和小鸟。这节课我们继续探索这个故事。 【P22】首先，我们来完成屏幕上的填空，回顾一下上节课的内容。谁愿意来读句子并填空？ （生读句子，屏幕上对应出示答案） 师：大家掌握得真不错！ 【P23】师：小鸟飞了一百多里，还为我们送来很多词语。大家一起来读一读这些词语吧！ （生齐读词语） 师：在这些词语里，有一个词里面的两个字意思相同，是哪个词呀？ 生（齐声）：边际。 【P24】师：没错！在小鸟眼中，天是无边无际的。那在大家眼中，还有什么东西是无边无际的呢？学着小鸟的样子，用这个句式说一说。 【P25】生：大海无边无际，大得很哪！ 生：草原无边无际，大得很哪！ 生：森林无边无际，大得很哪！ 生：沙漠无边无际，大得很哪！ 【P26】任务一：演读对话，辨析对错 师：小鸟飞了一百多里，还是没能看到天的边际，所以说天是无边无际的。可是青蛙却不这么想，它觉得天只有井口那么大。两个人观点不同，于是就争论起来了。 师：上节课我们利用语气跷跷板和重音跳跳球，分角色朗读了青蛙和小鸟的第一次对话。接下来，请大家自由朗读第二和第三次对话，给重要的字词画上重音跳跳球，关注句末语气词，加上语气跷跷板，然后和同桌分角色读一读。 （生自由读、同桌互读，师巡视指导） 【P27】师：我们先看第二次对话，请一对同桌来合作演读一下。 （同桌演读） 师：大家觉得他们读得怎么样？我们一起来点评一下。首先，青蛙说的第一句话是感叹句，语气要往下降。他想反驳小鸟的话，所以应重读“别”字。“还用飞那么远吗”是反问句，语气要上扬。“天不过井口那么大”，这里的“不过”“那么远”要重读，突出青蛙觉得天很小；小鸟说“天无边无际，大得很哪”，“无边无际”要重读，强调天很大。现在老师读旁白，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，我们再来读一遍第二次对话。 （师生合作朗读） 【P28】师：青蛙觉得天不过井口那么大，大家用手比划一下，这是多大呀？ （生比划） 师：对，就像两只手环抱在一起，再往外打开一点那么大，你们觉得大不大？ 生（齐声）：不大！ 师：所以青蛙在说这句话的时候，用上了“不过”两个字。屏幕上有三个词，哪个词的意思和“不过”最接近呀？ 生（齐声）：只有！ 师：大家可以把“只有”放进句子里读一读，“天只有井口那么大”，意思和原来一样，所以“只有”和“不过”意思最接近。生活中我们经常用“不过”来形容很少或者很小。比如中午吃饭时，老师会劝说同学们光盘：“不过就这么几口饭，你能吃下去。”谁能也用“不过”说一句话呀？ 生：这个苹果不过拳头那么大，我一口就能咬一半。 生：从学校到家不过十分钟的路，我每天都走路回家。 师：大家说得都很准确！ 师：青蛙觉得小鸟是在说大话，那“大话”是什么意思呀？ 生：就是吹牛、说空话、假话！ 【P29】师：青蛙最后问小鸟“还用飞那么远吗”，屏幕上有两种说法，哪种和这句话表达的意思一样呢？ 生：②不用飞那么远。 师：这是一个反问句，语气比普通句子更强烈，表明青蛙根本不相信小鸟说的话。除了不相信，大家还从青蛙的话里听出了什么态度和语气呀？ 生：我觉得青蛙有点傲慢，看不起小鸟。 【P30】师：很有道理！大家自己练一练，读出青蛙的不屑和不相信。 （生练读，师指名读） 【P31】师：青蛙为什么会觉得天只有井口那么大呢？大家看屏幕上的图片，早上旭日东升时，青蛙坐在井里，看到的天不过——井口那么大； 【P32】中午白云飘飘时，青蛙看到的天还是不过——井口那么大； 【P33】夜幕降临时，繁星点点，青蛙看到的天依旧不过——井口那么大。 【P34】青蛙天天坐在井里，一抬头，就看见天——不过井口那么大。 师：为什么坐在井里看到的天会这么小呀？ 生：因为天被井口遮住了，青蛙只能透过井口看到天的一部分。 师：太对了！大家可以用书本卷成圆筒，模拟井口，放在眼睛上，透过这个小口看黑板、看教室，而且找准位置后不能随意移动圆筒。大家有什么感觉？ （生操作后回答） 生：视野特别狭窄，只能看到很小的一片地方。 【P35】师：没错！而小鸟在天上飞，能看到完整的天，所以它们俩的说法不一样。现在我们再次分角色朗读第二次对话，老师读旁白，女生演青蛙，男生演小鸟，注意读出各自的语气。 （师生合作朗读） 【P36】师：谁能告诉老师，是谁弄错了呀？ 生（齐声）：青蛙。 师：我们来看“弄”字，它上面是个“王”，和玉石有关，最早表示手捧玉石在抚弄、赏玩。大家能给“弄”组别的词吗？ 生：戏弄、弄巧成拙、糊弄。 师：很好！再看“错”字，换个部首，大家认识吗？ 生：换成单人旁就是“借”，借书的借！ 师：对啦！平时我们去图书馆借书，没带文具向同学借，都用这个“借”字。“错”是金字旁，最早表示用金属作装饰，古代人们常常在凹下去的文字、花纹中镶上金、银，看起来特别漂亮。 【P37】师：接下来我们看第三次对话，请一组同桌来演读，其他同学认真听，想一想该怎么标注语气跷跷板和重音跳跳球。 （同桌演读） 师：谁来分享一下你的标注？ 生：青蛙说“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。不会弄错的”，“天天”“一……就……”“不会”要重读，读出肯定的语气；小鸟说“你是弄错了”，“是”要重读，读出肯定的纠正语气。 【P38】师：非常准确！现在1-2大组扮演青蛙，3-4大组扮演小鸟，合作演读这三组对话，注意语气和重音。 （生分组演读） 【P39】师：在这些对话里，藏着许多语气词，现在请大家根据句子的语气，给屏幕上的句子找到对应的语气词，并加上准确的标点符号。 （生完成练习，师指名读句子，核对答案） 师：标点符号和语气词能帮助我们更好地表达语气，以后大家写句子的时候可不能忘了它们哦！ 【P40】任务二：感受形象，体会寓意 【P41】师：青蛙和小鸟争论不休，争到最后，青蛙笑了，小鸟也笑了。大家想一想，青蛙的笑里藏着什么意思呀？ 生：青蛙觉得自己是对的，在嘲笑小鸟。 师：那小鸟的笑是一种怎样的笑呢？ 生：小鸟很无奈，觉得青蛙很可怜，是善意的笑；也可能是希望青蛙能跳出井来看看，是真诚的笑。 师：大家分析得很到位！ 师：学到现在，大家觉得这是一只怎样的青蛙？ 生：见识短浅、眼界小、傲慢无礼、自以为是。 师：那小鸟又留给大家什么样的印象呢？ 生：见多识广、很有耐心。 师：有什么办法能让青蛙看到真正的天呢？ 生（齐声）：让青蛙跳出井来！ 【P42】师：正如小鸟所说，一起读小鸟的话！ 生（齐声）：不信，你跳出井来看一看吧。 师：请一位同学当小鸟，劝一劝青蛙，让它跳出井来。 （生读） 师：如果青蛙听从了建议，跳出井去，它会看到什么？会说什么呢？大家发挥想象，和同桌互相说一说。 （生同桌交流） 师：谁愿意来分享一下你的想法？ 生：青蛙跳出井后，看到了广阔的田野、茂密的森林和波涛汹涌的大海。它惊讶地说：“原来天这么大，我以前真是太傻了！” 生：青蛙跳出井，看到天上的白云在飘，小鸟在自由飞翔，远处还有高高的山。它不好意思地说：“小鸟，对不起，我错了，天果然无边无际！” 师：大家的想象真丰富！现在请大家拿起笔，把刚才的想法用通顺的语言写下来，完成屏幕上的写话单。 （生写话，师巡视指导，之后指名展示写话内容） 【P43】师：青蛙跳出井后，变得和原来不一样了。原来的它一直坐在井里，我们叫它“井底之蛙”；跳出井后，它看到了更加广阔的世界。现在老师想采访一下“小青蛙”们，你还愿意回到井里去吗？ （生扮演青蛙回答） 生：我不愿意回去了，外面的世界太精彩了，有好多我以前没见过的东西！ 生：我也不愿意，井里太小了，外面的世界又大又美丽！ 【P44】师：“坐井观天”现在成了一个成语，大家知道它比喻什么吗？ 生：比喻眼界小、见识少！ 师：非常准确！类似的成语还有鼠目寸光、盲人摸象、管中窥豹。大家一起读一遍这些成语，记下来。 生（齐声）：坐井观天、鼠目寸光、盲人摸象、管中窥豹。 【P45】师：联系生活想一想，大家觉得自己有像井底之蛙的地方吗？学完这一课，大家知道这个寓言故事想告诉我们什么道理？以后准备怎么做？ 生：我有时候会觉得自己知道的很多，其实还有很多知识没学会，以后我要多读书，多出去看看，增长见识。 生：这个故事告诉我们不能只看到眼前的一点东西，要开阔眼界。以后我遇到不懂的问题，会多向别人请教，不自以为是。 【P46】师：大家说得都特别好！这个寓言故事就是想告诉我们，看待事物要全面，不能像青蛙一样眼界狭窄、自以为是，要多听别人的意见，多去实践，这样才能增长见识，了解更广阔的世界。 【P47】任务三：对比观察，书写汉字 【P48】师：最后我们来学习写四个字——“呀、抬、信、能”。大家先看屏幕上的田字格截图，第一行的“呀、抬、信”都是左右结构，而且里面都有一个“口”字。请大家仔细观察这些“口”字的占位以及写法上的异同。 （生观察后回答） 生：“呀”字里的“口”写得窄小，位置在左上半格；“抬”和“信”里的“口”写得略扁。 师：观察得真细致！再看“能”字，它也是左右结构，左半部分第三笔是竖，右边部分是层叠的两个“匕”，要注意上小下大。 师：现在跟老师一起书空这四个字，注意笔画顺序和书写要点。 （生跟着师书空“呀、抬、信、能”） 师：大家在语文书上的田字格里，每个字描一个，再写两个，对照着范字，把字写工整、写美观。 （生书写，师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势） 师：写完后，大家可以把自己的字和同桌的比一比，互相提提建议。现在老师请几位同学展示一下你的书写作品，我们一起评议。 （生展示，师生共同评议，肯定优点，指出不足） 师：这节课我们不仅深入理解了《坐井观天》的故事，体会了寓言的寓意，还学会了写新的汉字。希望大家以后都能做一个眼界开阔、乐于学习的人，像小鸟一样见多识广！ 学科网（北京）股份有限公司 $