6 数星星的孩子-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

《数星星的孩子》教学反思 本次《数星星的孩子》教学严格依据教案设定的“童年生活妙趣多”单元情境与“星空之下探奥秘”本课情境展开，围绕“识字写字、朗读感悟、体会张衡品质、交流生活启发”四大核心目标推进，现将教学情况从目标达成、情境与任务设计、学生互动及不足改进几方面反思如下： 从教学目标达成情况来看，各项目标基本落地。识字写字层面，第一课时借助星空背景呈现词语、结合词义区分多音字“转”的读音，通过开火车读、指名领读等形式，学生能准确认读“珍、汉、刻”等生字；写字指导中，归类讲解“数、晚、张、汉”等左右结构字“左窄右宽”及“您、爷、变”等上下结构字“部件紧凑”的特点，搭配同桌互评与展评，多数学生能规范书写目标汉字。朗读目标上，通过标注重音（如“一颗、两颗、几百颗”“著名”“果然”）、指导角色语气（奶奶的温柔慈爱、张衡的自信肯定），学生能做到正确流利朗读，部分学生还能读出文本情感。体会张衡品质与交流启发目标，借助制作张衡名片、分析与奶奶爷爷的对话、链接航天大事记等环节，学生能清晰说出张衡“善于观察、勤于思考、刻苦钻研”的品质，并结合“钻研难题”“观察自然”等生活经验分享感受，基本达成教案要求。 在情境创设与任务设计上，本课以“星空”为核心情境贯穿始终，效果显著。第一课时用星空动图导入课题，配合“数星星”的动作体验，快速唤醒学生的童年探索记忆，自然引出“数星星的孩子”这一主题；第二课时延续星空情境，结合爷爷讲解北斗七星的内容展示相关图片与科普视频，让学生直观感受天文奥秘，情境与课文内容高度契合，有效激发了学生的学习兴趣。任务设计遵循循序渐进的逻辑，从“初读课文找人物”到“随文识字做名片”，初步落实识字与人物认知；从“欣赏星空感受张衡耐心”到 “分析对话探寻品质”，深入理解课文内涵；从“交流启发”到“链接中国航天大事”，拓展认知边界，任务间衔接自然，符合低年级学生的认知规律。如“制作张衡名片”任务，既巩固了“汉、张”等生字书写，又梳理了张衡的朝代、身份与品质，实现“识字与理解”的融合，比单纯的知识点记忆更易让学生接受。 学生互动环节成效较好。课堂中设计的指名朗读、齐读、分角色朗读（一二组与三四组分读奶奶、张衡对话）、同桌互评写字、同桌交流启发等环节，充分调动了学生的参与积极性。例如分角色朗读时，学生能根据提示准确把握奶奶的慈爱与张衡的自信语气；同桌交流启发时，不少学生能结合“钻研钢琴谱”“反复尝试解数学题”等生活事例，表达对“刻苦钻研” 精神的理解。但互动中也存在小问题，部分基础薄弱或性格内向的学生参与度较低，如开火车读生字时，后排个别学生注意力不集中，未能及时跟上节奏；交流启发环节，少数学生因紧张未能主动分享想法。 教学过程中仍有明显不足。一是第一课时识字任务较为集中，“研、撒、碧”等生字的识记压力较大，课后反馈显示部分基础薄弱学生对这些字的字形、字义记忆不够牢固，存在写错或混淆的情况。二是第二课时科普视频与航天视频的时间把控不够精准，导致“交流启发”环节时间被压缩，部分学生未能充分表达自己的感受与想法。三是写字指导虽有归类，但个性化指导不足，如少数学生写“变”字时上下部件间距过大、写“勺”字时点画位置偏移，未能及时得到针对性的示范纠正。 针对上述不足，后续教学可从三方面改进：一是拆分第一课时的识字任务，将“碧、研”等较难生字融入第二课时的对话分析或拓展环节，分散识记压力，帮助学生巩固记忆；二是提前截取视频核心片段，严格控制播放时长，预留充足时间给学生交流，确保每个学生都有表达机会；三是增加写字指导中的个别巡视次数，对结构掌握不佳或笔画位置偏差的学生，及时进行一对一示范，提升书写指导的精准度。 整体而言，本课教学基本实现了教案设定的目标，情境与任务设计贴合低年级学生特点，有效调动了学习兴趣，但在细节把控与个性化指导上仍需优化。后续教学中，需更注重教学节奏的把控与学生的个体差异，让教学效果进一步提升。 学科网（北京）股份有限公司 $ 数星星的孩子 逐字稿 第一课时 情境回顾，导入新课 【P1】师：童年生活五彩斑斓，不仅能幻想踏上美好的彩虹桥，还能去外婆家享受无尽的乐趣，更充满了无限的想象与探索。同学们，你们是否也曾在某个静谧的夜晚，仰望那片闪耀的星空，心中涌动着好奇与向往？今天，就让我们一起走进一个数星星的孩子的世界，和他一起探索星星的奥秘。 【P2】齐读课题。 生（齐声）：数星星的孩子。 师：注意啦，“星星”和“孩子”要读轻声，“的”要读得轻快不拖沓，咱们再读一次，跟着老师读：数星星的孩子。 生（齐声）：数星星的孩子。 师：课题里的“数”是咱们这节课要写的字，大家伸出手，跟着老师书空：左半部分“娄”上面的“米”，捺画要变成点，写得紧凑些；右边“攵”的横画稍短，撇收捺放，这样字才好看。 （生跟着师书空“数”字） 师：现在在语文书上工工整整地描一个、写一个，写完后对照课本上的范字自评——笔画对不对、笔顺规范吗？再和同桌互相评一评，写得不好的就再练一个。 （生书写“数”字，师巡视指导坐姿和握笔姿势） 【P3】任务一：初读课文，集中识字 【P4】师：这个“数星星的孩子”到底是谁呢？赶紧翻开课本，带着这个问题自由读课文。读的时候要注意：读准字音，读通句子，难读的地方多练几遍。读完后可以举手告诉老师哦！ （生自由读课文，师巡视，提醒个别学生标注难读句子） 师：你们都预习过课文了，知道课文共几段？ 生：5段。 师：那就请五位同学轮流读课文。 （指名学生轮流朗读，读完后相机把该段中出现的生字以生字卡片的形式强调出示，全班齐读生字，再把卡片贴在黑板上。） 【P5】师：现在，星空中出现了好多词语朋友，咱们先来认识它们。自己先拼一拼、读一读，遇到不认识的字看看拼音。 （生自由拼读词语） 师：谁愿意当小老师，领读这些词语？ （指名四名学生领读，相机提示“楚”在词语中读轻声。） 【P6】师：这里有个多音字“转”，它有两个读音，咱们得把它分清。当表示“围绕一个中心转圈”或者“绕着某个地方移动”时，读第四声“zhuàn”，比如“转动、旋转、转体、转悠”；当表示“改变方向”或“传递”时，读第三声 “zhuǎn”，比如“转向、转移、转变、转发”。 师：读读这些词，结合意思区分两个读音。 生齐声读。 【P7】任务二：了解人物，随文识字 【P8】师：这个数星星的孩子是谁？ 生：张衡。 师：哪一个自然段告诉你这个信息？ 生：第五自然段。 师：谁愿意来读好这段话？ （指名一生朗读第五自然段） 师：读得真流利！咱们一起读，注意把字音读准。 生（齐声朗读第五自然段） 师：这段话里藏着三个要认识的生字——“汉、刻、研”。 【P9】先看“汉”字，我国人口最多的民族是？ 生（齐声）：汉族！ 师：汉族人使用的语言叫？ 生（齐声）：汉语！ 师：汉族人的传统服饰是？ 生（齐声）：汉服！ 师：张衡生活的朝代就叫“汉朝”，这样咱们就把“汉”字牢牢记住啦！ 师：再看“刻”和“研”，谁有好办法记住它们？ 生：“刻”和“孩、该”有一样的部件，而且雕刻要用刀，所以是“刂”旁！ 师：太会观察了！“研”呢？ 生：可以用“加一加”，“石”字旁加上“开”就是“研”。 师：没错！“研”的本义就是“研磨石料”，所以是“石”字旁。 【P10】师：现在咱们要根据这段话提供的信息，给张衡制作一张“人物名片”，同学们再读读这段话，说说你从中了解了关于张衡的哪些信息？ 生：他的姓名是张衡。 生：他是汉朝人。 师：这是他生活的朝代。 生：他刻苦钻研天文。 师：这是他的学习品质。 生：他长大后的身份是著名的天文学家。 师：名片上的“张”和“汉”是咱们要写的字，它们都是左右结构，而且都是“左窄右宽”。大家看老师写“张”：左边“弓”的横向笔画要平行，横折和竖折折钩稍向左斜；右边“长”的竖提写在竖中线上，撇短捺长。 （师范写“张”） 师：再写“汉”：左边三点水，右边“又”的横撇在三点水第一点下起笔，横稍短，撇的收笔略高于三点水的最后一笔提画。伸出手，跟着老师书空这两个字。 （生书空“张”“汉”） 师：现在在语文书上描一个、写一个，写完后和同桌互相评一评，看看谁的字结构更规范！ （生书写，师巡视指导，之后指名展示作品） 师：大家看他写的“张”，“弓”和“长”搭配匀称；“汉”的三点水写得很连贯，能得三星！咱们给他鼓鼓掌！ 【P11】师：同学们，你们觉得生活中哪些做法和“天文学”有关呀？ 生：看流星雨！ 生：观测月球！ 生：研究太阳为什么东升西落！ 师：没错！天文学就是研究宇宙空间天体、宇宙结构和发展的学科。张衡因为擅长天文学，所以被称为“著名的天文学家”。 【P12】老师这里有张衡的知识卡片，谁来读给大家听？ （指名一生朗读知识卡片） 师：听完卡片内容，你想用什么词评价张衡？ 生：了不起！ 生：伟大！ 生：厉害！ 【P13】师：那咱们再读第五自然段，把张衡的“了不起”读出来，注意重读“著名”！ （生齐声朗读，重读“著名”） 师：张衡小时候是怎么“刻苦钻研天文”，最后成为天文学家的呢？咱们就重返他数星星的夜晚，一探究竟！ 【P14】任务三：欣赏星空，感受耐心 【P15】师：请大家闭上眼睛，听老师读第一自然段，边听边想象画面——（师朗读第一自然段）好，睁开眼睛，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到满天的星星像无数颗珍珠，撒在碧玉盘里。 生：我仿佛看到张衡坐在院子里，靠着奶奶，仰着头数星星。 【P16】师：太有画面感了！谁愿意来读第一句话，带着咱们一起走进这片星空？ （指名一生朗读：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。） 师：结合老师给的停顿提示，齐读句子。 生齐读句子。 师：这句话里藏着一个修辞手法，大家发现了吗？ 生：比喻，把星星比作珍珠，把夜空比作碧玉盘！ 师：没错！我们来对比看看这几样事物。珍珠是闪亮的，星星也是闪亮的；碧玉盘是青绿色的，夜空也是深蓝色的，多形象呀！咱们一起读这句话，读出星空的美！ 生（齐声朗读句子） 【P17】师：咱们来认识这句话里的生字。先看“珍”字，它是王字旁，王字旁的字大多和玉石有关，“珍”可以组什么词？ 生：珍宝！ 生：珍贵！ 生：珍惜！ 师：谁有好办法记住“碧”字？ 生自由交流。 师：这个字表示什么颜色？ 生：它表示青绿色。 师：它在许多古诗中出现过，如李白《望天门山》中有这么一句“碧水东流至此回”；杨万里《晓出净慈寺送林子方》中写道“接天莲叶无穷碧”。 【P18】师：这星星给你留下了什么印象？结合课文内容说一说。 生：“满天”“无数”说明星星数量很多！ 生：“像珍珠”说明星星很闪亮、很美丽！ 师：太对了！咱们再读这句话，把星星“多”和“美”的特点读出来！ （生齐声朗读） 【P19】师：在这样美的星空下，小张衡是怎么数星星的呢？请大家再读第一自然段，圈出他的动作，和同桌分享！ （生圈画、同桌交流） 师：谁来分享你圈的动作？ 生：坐、靠、仰、指、数。 师：没错！“靠”和“仰”都是形声字，形旁帮咱们记意思——“靠”是“非”字旁，和位置有关；“仰”是单人旁，和人有关。现在咱们来模仿小张衡的动作：靠着同桌的肩膀，仰起头，指着星空数星星，数到50左右停！ （生模仿动作数数） 师：数了这么久，你感觉怎么样？ 生：手酸了。 生：眼睛有点花，容易数乱。 生：有点无聊，想放弃。 师：可小张衡呢，他一颗、两颗……一直数到了—— 生（齐声）：几百颗。 师：你觉得这是个怎样的孩子？ 生：有耐心！ 生：很细致！ 【P20】师：咱们一起读第一自然段，读最后一句时放慢语速，重读“一颗、两颗、几百颗”，把张衡的耐心和细致读出来！ （生齐声朗读第一自然段，重读关键词） 【P21】任务四：归类观察，书写汉字 【P22】师：在开始写字之前，我们先来玩个游戏：摘星星。屏幕上的星星里藏着生字，谁读对了，星星就归你！咱们开火车读，从第一组开始！ （生开火车读生字） 【P23】师：火车开得又快又稳！接下来咱们要写三个生字——“晚、奶、很”。先请大家仔细观察课本上的田字格，这三个字有什么共同点？ 生（齐声）：都是左右结构，而且左窄右宽！ 师：再看看每个字的细节，谁发现了“晚”字的小要点？ 生：“晚”右边的“免”，第六笔撇要从“口”的正中撇出！ 师：太对了！“免”有“去掉”的意思，太阳消失不见，也就意味着晚上来临了。大家看老师写“晚”：左边“日”窄小，右边“免”的斜刀头略小，撇画穿插到“日”下面。 （师范写“晚”，生书空） 师：再看“奶”字，左边“女”字旁，右边先写横折折折钩，再写撇，这一撇要和“女”字旁的撇平行，而且整个字是“左高右低”。 （师范写“奶”，生书空） 师：最后是“很”字，左边双人旁的两撇要平行，右边“艮”的横向笔画也平行，竖提压在竖中线上，撇短捺长，捺画收笔比竖提稍高。 （师范写“很”，生书空） 师：现在大家在语文书上，每个字描一个、写一个，写完后自己对照星级标准评一评，笔画对不对、结构匀不匀称？ （生书写，师巡视提醒握笔姿势，之后指名展示） 师：他的“晚”字，“日”和“免”搭配紧凑；“奶”的横折折折钩写得很流畅；“很”的双人旁很标准，能得三星！ 【P24】第二课时 字词盘点，巩固基础 【P25】师：上节课咱们认识了张衡这位了不起的天文学家，这节课咱们先闯“词语关”，来回顾一下本课的词句，同桌互相检查词句朗读。 （指名朗读词语句子，齐读） 师：上节课我们初步了解了张衡这位了不起的天文学家，这节课我们再次走进那个数星星的夜晚，听听他和奶奶、爷爷的对话，从中探寻他成功的奥秘。 【P26】任务一：畅谈星星，发现秘密 【P27】师：小张衡只是这一个晚上数星星吗？从哪里能看出来？ 生：奶奶说他“又”在数星星，说明他经常数！ 师：奶奶说“又在数星星”，是在责备他吗？ 生：不是！奶奶是笑着说的，应该是疼爱他！ 生：奶奶觉得张衡对星空很好奇，感到很欣慰。 师：那咱们要怎么读奶奶的话？语气要—— 生（齐声）：温柔、慈爱！ 师：我们一起读一起读读奶奶的话，读出这种语气。 （师生一起读） 师：根据两人的对话，奶奶和孩子对数星星有什么不同的看法？奶奶觉得—— 生：数不清！ 师：张衡觉得—— 生：能数得清！ 【P28】师：张衡说“能看得见，就能数得清”时，语气是怎样的？ 生：肯定的！ 生：自信的！ 师：怎么把这份自信读出来？谁来读一读？ （指名一生朗读：奶奶，能看得见，就能数得清。） 师：他是怎么读这句话的？ 生：重读“看得见”“数得清”！ 师：咱们一起读！ （生齐声朗读句子） 师：张衡为什么这么肯定？他的依据是什么？请大家读张衡说的两句话，找一找关键词！ （生读句子） 生：他说星星“可不是乱动”，还有“中间总是隔那么远”！ 师：没错！张衡一边数，一边观察，还在思考，发现了星星运动的规律。咱们再读这两句话，重读 “是、可不是、这、那、总是”，把肯定的语气读出来！ （生齐声朗读句子，重读关键词） 师：奶奶每天陪着张衡，只看到星星“一闪一闪”，但张衡却发现了星星“不乱动、距离不变”。从这里你得到什么启发？和同桌说说！ （生同桌交流） 师：谁来分享？ 生：要像张衡一样，不光看表面，还要多思考！ 生：观察事物要细致，不能只看一眼！ 【P29】师：说得真好！就像学习伙伴说的——（播放音频） （张衡不仅善于观察，而且不满足于只看到事物的表面，他在细致观察的基础上，勤于思考、善于探究，发现星一二两组和三四两组分角色来读对话，老师读旁白。注意读好重音，读出人物的语气。拿起书本，做好读书姿势，开始。奥秘。我们也要像张衡一样，保持好奇心和求知欲，这样才能不断进步，获得更多的知识。） 师：接下来一二两组和三四两组分角色来读2-3自然段的对话，老师读旁白。注意读好重音，读出人物的语气。拿起书本，做好读书姿势，开始。 【P30】师：奶奶给了张衡温柔的陪伴，爷爷则给了他更大的启发。使他在已有基础上发现了全新的未知领域，并激励他对自己已深爱的方向继续深入探索。自由读读爷爷的话，说说爷爷是怎么鼓励张衡的。 （生自由读第四自然段） 【P31】师：爷爷的话分两部分，咱们先看第一部分。第一句“孩子，你看得很仔细”，爷爷在干什么？ 生：表扬张衡！ 师：第二句“天上的星星是在动，可是它们之间的距离好像是不变的”，爷爷在—— 生：认同张衡的发现！ 师：第三句“我们的祖先把它们分成一组一组，还给起了名字”，爷爷在—— 生：给张衡传授知识！ 师：太会分析了！咱们一起读爷爷的第一部分话，读出表扬和耐心！ （生齐声朗读爷爷的第一部分话） 【P32】师：看图，猜一猜是哪个字？（祖）左边像是一个石台，用来摆放各种祭品；右边代表祖先的牌位，合在一起就表示用祭品拜祭祖先。了解一下这个字的演变过程。这个字是示字旁，和祭祀有关。后来“祖”还用来称呼爷爷、外公等尊长，比如“祖父母”“外祖父母”。 【P33】师：再看爷爷的第二部分话，他给张衡讲了什么知识？ 生：讲了北斗星和北极星。 师：爷爷说北斗星像什么？ 生：像一把勺子！ 师：勺口对着的那颗星是？ 生：北极星！ 师：还有一个重要的规律—— 生：北斗七星总是绕着北极星转！ 师：咱们来做个小判断：①北斗七星总是绕着北极星转动。对吗？ 生（齐声）：对！ 师：②北极星就是北斗七星勺口对着的那颗星。对吗？ 生（齐声）：对！ 师：再选一选正确的配图。 （指名回答） 【P34】师：张衡听了爷爷的话，心里会想什么？又会怎么做呢？请大家找课文里的句子！ 生：他想“爷爷说的话是真的吗？” 生：他一夜没睡好，几次起来看星星！ 师：从这里能看出张衡是个怎样的孩子？ 生：善于思考！ 生：勇于探索！ 师：没错！张衡不只是“听”爷爷的话，还亲自去“验证”，这种精神特别棒！经过观察，他发现了什么？ 【P35】生：北斗七星果然是绕着北极星转动的。 师：“果然”这个词要重读，能表现出张衡验证后的惊喜。谁来读这句话，读出这份惊喜？ （指名一生朗读：北斗七星果然是绕着北极星转动的。） 师：读得真好！咱们一起读！ （生齐声朗读句子，重读“果然”） 师：这句话里的“绕”字，和咱们以前学的“烧、浇”很像，为什么是绞丝旁呢？因为 “绕”本来指“用丝线缠绕”，所以和丝线有关。 【P36】大家知道北斗七星为什么总绕着北极星转吗？咱们来看一段科普视频，找找答案！ （播放北斗七星科普视频） 师：看完视频，大家是不是对星空更感兴趣啦？ 【P37】任务二：交流启发，拓展链接 【P38】师：张衡的故事给你带来了什么启发？联系课文内容和自己的生活经验，和同桌聊一聊！ （生同桌交流） 师：谁来和全班分享？ 生：我觉得做事情要有耐心，像张衡数星星一样，不能半途而废！ 生：张衡善于观察还爱思考，我以后遇到问题也要多动脑！ 生：我平时看蚂蚁搬家，也可以像张衡一样，看看它们有什么规律！ 师：大家说得都特别好，把张衡的精神用到了生活里！ 【P39】师：长大后的张衡，始终保持着对天文学的热爱。看，他来和咱们分享学习经验啦！咱们一起听他说——播放音频。 师：听了张衡的话，你有什么想对他说的？ 生：张衡爷爷，您真了不起！ 生：我以后也要像您一样，保持好奇心！ 【P40】师：如今，我国天文事业的发展日新月异，取得了举世瞩目的成就。通过下面的短视频，来回顾一下中国航天大事记。 （播放中国航天大事记视频） 师：看完视频，你感觉怎么样？ 生：特别自豪！咱们国家太厉害啦！ 生：我以后想当航天员，去探索宇宙！ 师：是呀，咱们对宇宙的探索从来没停止过。希望未来，能有更多像张衡一样热爱星空的小朋友，投身到天文事业中！ 【P41】任务三：对比区分，指导书写 【P42】师：咱们先来区分几组形近字，比一比，选一选。 （指名口答，校对答案） 师：怎么区分呢？说说你的依据。 （生自由发言，相机点拨） 【P44】师：“颗”多用于颗粒状的东西，如“一颗珍珠、一颗钻石”；“棵”多用于植物个体，如“一棵菜、一棵庄稼”。 【P45】师：“撒”主要用于固体或颗粒状物体，如撒种子、撒盐，强调主动用手分散的动作；“洒”主要用于液体，如洒水、洒酒，描述液体分散或自然落下的过程。 师：在区分形近字的时候，我们要注意结合字词的意思进行区分，不能混淆。 【P46】师：接下来咱们要写四个生字——“您、爷、变、勺”。前三个是上下结构，要注意上下部件写紧凑。先看“您”字：上半部分“你”要收紧，下面“心”的三点间距大致相等。大家看老师写。 （师范写“您”，生书空） 师：再写“爷”字：上面“父”的第三、四笔，撇捺要相交于竖中线上；下面“卩”要写得窄小。 （师范写“爷”，生书空） 师：然后是“变”字：上面“点横”下面的两个短竖要短而平行，左右两点对称；下面“又”的交叉点要和上点相对，撇捺舒展。 （师范写“变”，生书空） 师：最后是“勺”字：撇画从竖中线起笔，横折钩下部略向左弯，点画要靠近田字格的中心点，不要漏掉！ （师范写“勺”，生书空） 师：现在大家在语文书上，每个字描一个、写一个，写完后和同桌互相评一评，看看谁的字笔画正确、结构匀称！ （生书写，师巡视指导，之后指名展示作品） 师：大家看他写的“您”，“你”和“心”搭配紧凑；“变”的撇捺舒展；“勺”的点画位置很准，能得三星！咱们给他鼓鼓掌！ 师：这节课，咱们跟着张衡一起探索了星空的奥秘，也学会了像他一样善于观察、勤于思考。希望大家以后都能带着好奇心，去发现生活中的更多美好！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 6 数星星的孩子 教案 【教学目标】 1.认识“珍、碧”等生字，读准多音字“转”。会写“数、晚”等字。会写“星星、晚上”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文。尝试读好重音。 3. 讲述课文内容，体会张衡从小善于观察和思考的品质。 4.联系课文内容和生活经验，交流对张衡故事的感受和想法。 【单元任务情境】童年生活妙趣多 【本课任务情境】星空之下探奥秘 【教学过程】 第一课时 情境回顾，导入新课： 1.童年生活五彩斑斓，不仅能幻想踏上美好的彩虹桥，还能去外婆家享受无尽的乐趣，更充满了无限的想象与探索。同学们，你们是否也曾在某个静谧的夜晚，仰望那片闪耀的星空，心中涌动着好奇与向往？今天，就让我们一起走进一个数星星的孩子的世界，和他一起探索星星的奥秘。 2.齐读课题。注意读好“星星”“孩子”的轻声，还要把“的”读得轻快不拖沓。学着老师的样子读：数星星的孩子。（生再次齐读） 3.“数”是要写的字，跟老师一起写：左半部分要写紧凑，“娄”上面的“米”捺画变成点，右边的“攵”横画稍短，撇收捺放。自己在语文书上工工整整地描一写一，写完后对照范字自评，再和同桌互评，写得不好的再写一个。 任务一：初读课文，集中识字 1.这个数星星的孩子到底是谁呢？赶紧翻开书，带着这个问题去读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。（指名轮流读课文，相机把生字请出来，初读生字，请到黑板上） 2.现在，星空中出现了许多词语朋友，来认识一下它们吧。自己先拼读一次。（指名四个学生分别带领全班朗读四组词语，相机提示“楚”在词语中读轻声。） 3.“转”是个多音字，当表示围绕一个中心做圆周运动或绕着某个地方移动时，读第四声，如“转动、旋转、转体、转悠”。当表示改变方向或传递时，读第三声，如“转向、转移、转变、转发”。读读这些词，结合意思区分两个读音。 任务二：了解人物，随文识字 1.这个数星星的孩子是谁，哪一个自然段告诉你这个信息？（张衡、第五自然段）谁来读好这段话？（指名朗读段落）一起读。（生齐读） 2.这段话里藏着三个要认识的生字：汉、刻、研。我国人口最多的民族是汉族，汉族人使用的语言叫？（生：汉语）汉族人的传统服饰被称为？（生：汉服）张衡生活的朝代叫做？（汉朝）这个汉字就这样牢牢地被我们记住了。 3.你们怎么识记“刻、研”？（指名交流，相机补充：“刻”和“孩、该”拥有相同部件，雕刻的时候要用刀，所以这个字的偏旁是“刂”；“研”可以用加一加的方法记忆，本义是指研磨石料，所以是石字旁） 4.我们现在要根据这段话提供的信息，为张衡制作一张名片。同学们再读读这段话，说说你从中了解了关于张衡的哪些信息？（指名交流，相机小结） 预设： ①姓名：张衡 ②朝代：汉朝 ③学习品质：刻苦钻研天文 ④身份：著名的天文学家 5.名片上还缺两个字，我们一起来学习书写。它们都是左右结构的字，而且左窄右宽。伸出手，和老师一起写：“张”左边的“弓”横向笔画平行，横折和竖折折钩稍向左斜，“长”的竖提写在竖中线上，撇短捺长；“汉”右边的“又”横撇在三点水第一点下起笔，横稍短，撇的收笔略高于三点水的最后一笔提画。现在自己在语文书上描一写一，注意坐姿和握笔姿势。（展评“数、张、汉”） 6.你们觉得我们生活中哪些做法和天文学有关？（预设：看流星雨、观测月球、研究太阳为什么东升西落……）天文学就是研究宇宙空间天体、宇宙的结构和发展的学科。 7.张衡是擅长天文学的科学家，所以被称为——生：天文学家。我们借助知识卡片，更进一步了解他吧。（指名朗读知识卡片信息）看完了这些信息，你想用什么词来评价张衡？（了不起、伟大、厉害……） 8.我们该怎么朗读第五自然段，才能把张衡的了不起凸显出来？（预设：重读“著名”）自己练读一次。（指名读，齐读） 9.张衡是如何刻苦钻研天文学的，又是怎样成为天文学家的呢？让我们重返他小时候数星星的夜晚，一探究竟。 任务三：欣赏星空，感受耐心 1.闭上眼睛，听老师朗读第一自然段，边听边想象画面。（教师朗读）你仿佛看到了什么？（预设：我仿佛看到了夜空中繁星点点，一闪一闪的，仿佛在对着我们眨眼睛；我仿佛看到张衡坐在院子里，靠着奶奶，仰着头数星星。） 2.那是一个怎样的星夜？请一位同学读读第一句。结合老师的停顿提示，一起读。这句话用了什么手法？（比喻）把星星比作？（珍珠）把夜空比作？（碧玉盘）我们来对比看看这几样事物，多形象啊！ 3.“珍”是王字旁，说明和玉石有关，能给它组个词吗？（珍宝、珍贵、珍惜）谁有好办法记住“碧”？（预设：加一加。）这个字表示什么颜色？（青绿色）它在许多古诗中出现过，如李白《望天门山》中有这么一句“碧水东流至此回”；杨万里《晓出净慈寺送林子方》中写道“接天莲叶无穷碧”。 4.这星星给你留下了什么印象？结合课文内容说一说。（数量很多：满天、无数；闪亮美丽：像珍珠）再读一读这句话，读出星空的美。 5.在这样的星空下，小张衡是怎么数星星的呢？圈一圈他的动作，读一读。（指名交流动词）“靠”和“仰”都是形声字，我们可以借助形声字特点记住它们。 6.现在想象你们也坐在院子里，靠着同桌的肩膀，假装自己靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。（屏幕上放出星空动图，学生数到50左右就打断）一直数星星是什么感觉？（手酸、眼花；无聊；一会儿就数乱了，又得重数，有点灰心。）可是，小张衡呢，一颗，两颗，一直──生：数到了几百颗。几百颗呀，你觉得这是个怎样的孩子?(耐心、细致) 7.请同学们一起读这段话，注意读最后一句时，放慢语速，并重读“一颗、两颗、几百颗”这些关键词，读出张衡的耐心和细致。 任务四：归类观察，书写汉字 1.在开始写字之前，我们先来玩个游戏：摘星星。屏幕上的星星里藏着生字，谁读对了，星星就归你！咱们开火车读，从第一组开始！（生开火车读生字） 师：火车开得又快又稳！现在我们来观察这三个左右结构的字，它们都是左窄右宽。 2.伸出手，和老师一起写： ①晚：“日”写窄小一些，右边的“免”斜刀头略小，第六笔撇画从“口”的正中撇出，穿插到“日”的下面。“免”有去掉的意思，太阳消失不见，也就意味着晚上来临了。不要多加笔画。 ②奶：左高右低，右边先写横折折折钩，再写撇，这一撇和女字旁的撇平行。 ③很：双人旁的两撇平行，“艮”横向笔画平行，竖提压在竖中线上，撇短捺长，捺画收笔比竖提稍高。 3.自己书写，同桌互评。（展评） 第二课时 字词盘点，巩固基础 1.我们先来回顾一下本课的词句，同桌互相检查词句朗读。（指名朗读词语句子，齐读） 2.上节课我们初步了解了张衡这位了不起的天文学家，这节课我们再次走进那个数星星的夜晚，听听他和奶奶、爷爷的对话，从中探寻他成功的奥秘。 任务一：畅谈星星，发现秘密 1.他只是在那一个夜晚数星星吗？（不是，他经常数星星）从哪里看出来？（奶奶说他“又”在数星星）奶奶说这话的时候是在责备张衡吗？（不是，奶奶的话语中透露出疼爱与欣慰，她看着张衡这么小就对星空充满好奇，心里其实是很高兴的。）那我们可以怎样读出奶奶的这种情感呢？（温柔、慈爱）一起读读奶奶的话，读出这种语气。 2.根据两人的对话，奶奶和孩子对数星星有什么不同的看法？（奶奶认为数不清；而孩子觉得能数得清。）小张衡说“能看得见，就能数得清”这句话的时候，是怎样的语气？（肯定的、自信的）怎么读出他的语气呢？请一位同学读一读，其他同学认真听。（指名朗读，点拨发现：重读“看得见”“数得清”）一起读读这句话。 3.小张衡为什么觉得能数得清呢？他的依据是什么？接着往下读，看看小张衡是怎么说的。（指名朗读后两句，相机点拨：他把“是、可不是、这、那、总是”这几个词重读，让我们感觉到张衡说这两句话时的语气是很肯定的。）学着这位同学的样子，重读这些词语，读出张衡肯定的语气。 4.张衡一边数，一边在思考，发现了星星运动的规律。奶奶每天陪着他，却只是看到了星星一闪一闪的表面现象，由此，你获得了什么启发？（自由交流，相机出示学习伙伴的启发：张衡不仅善于观察，而且不满足于只看到事物的表面，他在细致观察的基础上，勤于思考、善于探究，发现星星的规律和奥秘。我们也要像张衡一样，保持好奇心和求知欲，这样才能不断进步，获得更多的知识。）一二两组和三四两组分角色来读对话，老师读旁白。注意读好重音，读出人物的语气。拿起书本，做好读书姿势，开始。 5.奶奶为张衡带来了温柔的陪伴，而爷爷则在关键时刻给予他再次的启发，使他在已有基础上发现了全新的未知领域，并激励他对自己已深爱的方向继续深入探索。自由读读爷爷的话，说说爷爷是怎么鼓励张衡的。 点拨： 爷爷的话被分成两部分，我们先看第一部分，你能读懂他的意思吗？（指名读每句话，并说爷爷话中的意思） ①孩子，你看得很仔细。（表扬张衡） ②天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。（认同观点） ③我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。（传授知识） 6.看图，猜一猜是哪个字？（祖）左边像是一个石台，用来摆放各种祭品；右边代表祖先的牌位，合在一起就表示用祭品拜祭祖先。了解一下这个字的演变过程。这个字是示字旁，和祭祀有关。 7.自由读爷爷说的第二段话，说说爷爷告诉了张衡哪些知识。（关于北斗七星和北极星的知识） 8.根据爷爷说的话，判断下面的说法是否正确，并选一选正确的配图。（指名口答） 9.张衡听了爷爷的话后是怎么想的，又是怎么做的？（指名口答，读句子）从中可以发现张衡是一个怎样的孩子？（善于思考、勇于探索） 小结：张衡不仅认真听取了爷爷的话，还积极思考，并自己亲自去观察、去验证，这种求真务实、刻苦钻研的精神值得我们学习。 10.经过他的观察，爷爷的话得到了验证，谁来读好这句话？（指名朗读，其他学生评价他读得怎么样，该怎么读好句子。发现：要重读“果然”，表现出张衡通过观察得到验证的惊喜）一起读，读好这个句子，读出张衡心中的惊喜。 11.“绕”字和我们以前学过的“烧、浇”很像，为什么是绞丝旁呢？（点拨：这个字本来就表示用丝线等东西缠绕，所以和丝线有关。）为什么北斗七星总是绕着北极星转动呢？让我们走进下面的科普视频，了解一下。 任务二：交流启发，拓展链接 1.张衡的故事给你带来了什么启发？联系课文内容和生活经验，和同桌说一说。（预设：①张衡的故事让我明白，做事情要有耐心和细心，就像他数星星一样，不厌其烦才能发现其中的奥秘。②我觉得张衡很了不起，他不仅善于观察，还敢于质疑和探索，这种精神值得我们学习。③在生活中，我们也应该像张衡一样，保持好奇心，多问几个为什么，这样才能不断进步。） 2.长大后的张衡始终保持着对天文学的热爱，看，他来向同学们传授自己的学习经验啦！听了他的话，你有什么想说的？（自由交流） 3.如今，我国天文事业的发展日新月异，取得了举世瞩目的成就。通过下面的短视频，来回顾一下中国航天大事记。（播放视频）看完视频后，大家有什么感受呢？（预设：无比自豪，我们国家在航天领域取得了这么多辉煌的成就；深受鼓舞，希望自己未来也能为国家的航天事业贡献力量；对神秘的宇宙更加好奇了，想要探索更多的宇宙奥秘。） 小结：我们对宇宙的探索始终没有停止，在未来的日子里，也期待着有更多像张衡一样对星空充满好奇与热爱的孩子投身到天文事业中来。 任务三：对比区分，指导书写 1.先来区分下面三组形近字，比一比，选一选。（有作业本的完成相应题目，口答校对；没有作业本的直接指名学生口答） 2.说说区分的依据。（指名交流，相机点拨“颗、棵”和“撒、洒”） ①“颗”多用于颗粒状的东西，如“一颗珍珠、一颗钻石”；“棵”多用于植物个体，如“一棵菜、一棵庄稼”。 ②“撒”主要用于固体或颗粒状物体，如撒种子、撒盐，强调主动用手分散的动作；“洒”主要用于液体，如洒水、洒酒，描述液体分散或自然落下的过程。 小结：在区分形近字的时候，我们要注意结合字词的意思进行区分，不能混淆。 3.看看要写的这四个字：“您、爷、变、勺”，前面三个字是上下结构的字，要注意上下部件写紧凑。跟老师一起写： ①您：上半部分收紧，“心”三点间距大致相等。 ②爷：“父”第3、4笔撇捺相交于竖中线。 ③变：点横下面的两个短竖短而平行，左右两点对称，“又”的交叉点与上点相对，撇捺舒展。 ④勺：撇画从竖中线起点，横折钩下部略向左弯，点画靠近中心点。 4.学生自由书写，展评。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 彩虹桥上话心愿 外婆家里说乐趣 星空之下探奥秘 4 彩虹………………………… 5 去外婆家…………………… 6 数星星的孩子……………… 任务一：初读课文，集中识字 自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。 思考：这个数星星的孩子是谁？ 珍珠 碧玉盘 距离 祖先 汉朝 勺子 靠着 绕着 仰头 转动 清楚 一颗 不变 刻苦钻研 zhēn bì jù zǔ hàn kào rào sháo yǎng zhuàn kē biàn chǔ kè yán 读轻声 转 zhuàn 围绕一个中心做圆周运动； 绕着某个地方移动。 转动、旋转、转体、转悠 转 zhuǎn 改变方向；传递。 转向、转移、转变、转发 任务二：了解人物，随文识字 这个数星星的孩子是谁？ 这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他刻苦钻研天文，后来成了著名的天文学家。 这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他刻苦钻研天文，后来成了著名的天文学家。 汉 hàn 汉族 汉语 汉服 汉朝 汉字 刻 kè 孩、该 研 yán 本义： 研磨石料 姓名： 衡 朝代： 朝 学习品质：刻苦钻研天文 身份：著名的天文学家 生活中哪些做法和天文学有关？ 观察月球 看流星雨 研究太阳为何东升西落 天文学：研究宇宙空间天体、宇宙的结构和发展的学科。 张衡是我国东汉时期杰出的科学家，研究涉及天文、地理等许多领域。他创制了世界上最早利用水力转动的浑天仪、测定地震方位的候风地动仪。为纪念他在天文学领域的突出贡献，国际天文学联合会将月球背面的一座环形山命名为“张衡环形山”。 张衡是一个______的科学家。 知识卡片 这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他刻苦钻研天文，后来成了著名的天文学家。 任务三：欣赏星空，感受耐心 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗、两颗……一直数到了几百颗。 我仿佛看到…… 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 / / 星星 夜空 比喻 珍珠 碧玉盘 珍 zhēn 珍宝、珍贵、珍惜 碧 bì 碧水东流至此回 ——李白《望天门山》 接天莲叶无穷碧 ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 数量很多 闪亮美丽 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗、两颗……一直数到了几百颗。 耐心、细致 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗、两颗……一直数到了几百颗。 任务四：归类观察，书写汉字 绕 距 碧 珍 楚 祖 研 撒 变 汉 勺 靠 转 颗 刻 仰 第二课时 读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色） 珍珠　珍贵 播撒 碧玉　碧绿　依靠 靠近　仰望　颗粒 距离　改变 祖先 勺子　围绕 环绕 清楚　汉朝 刻苦 钻研　研究 转动　转弯 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 guì bō yī lì gǎi wéi huán cháo jiū zhuàn zhuǎn 任务一：畅谈星星，发现秘密 奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那 么多星星，一闪一闪地乱动，眼睛都看花了，你 能数得清吗？” 孩子说：“奶奶，能看得见，就能数得清。 星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗 星，中间总是隔那么远。” 温柔、慈爱 数不清 数得清 奶奶，能看得见，就能数得清。 星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。 肯定、自信 张衡不仅善于观察，而且不满足于只看到事物的表面，他在细致观察的基础上，勤于思考、善于探究，发现星星的规律和奥秘。我们也要像张衡一样，保持好奇心和求知欲，这样才能不断进步，获得更多的知识。 分角色朗读2-3自然段 爷爷走过来，说：“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”爷爷停了停，指着北边的天空，说：“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然是绕着北极星转动的。 爷爷是如何鼓励张衡的？ 孩子，你看得很仔细。 天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。 我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。 认同观点 表扬张衡 传授知识 石台 祖先的牌位 和祭祀有关 小篆 祖 楷书 你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺 口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。 读一读，对的画“√”，错的画“×”。 ①北斗七星总是绕着北极星转动。（ ） ②北极星就是北斗七星口对着的那颗星。（ ） 读文中画线的句子，正确的配图是（ ）。 ① ② ③ ③ 张衡听了爷爷的话后是怎么想的， 又是怎么做的？ 想：爷爷说的话是真的吗？ 做：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。 善于思考 勇于探索 北斗七星果然是绕着北极星转动的。 惊喜 绕 rào 烧、浇 任务二：交流启发，拓展链接 张衡的故事给你带来了什么启发？ 联系课文内容和生活经验，和同桌说一说。 随着岁月的推移，我对天文学的热爱愈发强烈，如饥似渴地研读各类书籍，汲取前人的智慧。同时，结合自身的观察，我对天体运行进行了深入的思考。在那个科学认知尚且有限的年代，凭借卓越的观察力和丰富的想象力，我提出了浑天说，认为天地犹如一个鸡蛋，这一学说比西方早了一千多年。小朋友们，在追求知识的道路上，不要害怕困难和质疑，要始终保持对未知的好奇与探索的热情哦！祝你们成功！ 任务三：对比区分，指导书写 比一比，选一选。（填序号） ①颗 ②棵 ①刻 ②孩 ①撒 ②洒 （ ）苦 （ ）子 （ ）种子 （ ）水 一（ ）树 一（ ）星 ① ② ① ② ① ② 颗 kē 棵 kē 多用于颗粒状的东西。 多用于植物个体。 一颗珍珠、一颗钻石 一棵菜、一棵庄稼 撒 sǎ 洒 sǎ 主要用于固体或颗粒状物体，如撒种子、撒盐，强调主动用手分散的动作。 主要用于液体，如洒水、洒酒，描述液体分散或自然落下的过程。 Audio generated by ttsmaker.cn null 21456.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 37344.0 $