第四单元第1课时 皮影演故事（课时教学设计）-2026-2027学年湘美版九年级美术上册

九年级上册·美术大单元教学设计 第1课时　皮影演故事 湘美版《艺术 美术》九年级上册（2026年版课标修订） 第四单元　活化“非遗” 课型：造型·表现（非遗体验式） 一、基本信息 项目 内容 课题 皮影演故事（第 1 课时，40 分钟） 教材 义务教育教科书·艺术 美术（湘美版 2026年版课标修订）九年级上册 · 第四单元第1课（教材 p27—p28） 课型 造型·表现（非遗体验式） 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 九年级（14–15 岁） 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段；教材第1课“非遗皮影有故事”“今朝非遗说故事”与学习活动 核心线索 大观念 → 基本问题 → 皮影结构与纹样 → 创编表演六步 → 一部皮影小戏 二、教学准备（教师准备／学生准备） （一）教师准备：演示装置：手机手电筒＋白纸幕（现场演示皮影原理，先做手影导入）。 挂图与课件：《三顾茅庐》影偶图、影偶结构分解图、纹样图卡；皮影起源与制作工艺课件。 制作材料（分组）：卡纸、两脚钉、竹签、剪刀、刻刀（教师协助）；创编表演六步流程卡。 （二）学生准备：分小组（4—5 人），选定剧本方向（短小，2—3 分钟）。 铅笔、橡皮、直尺、彩笔；卡纸一袋。 教材；语文、历史课本（剧本创编参考，结合多学科）。 三、课型定位与设计思路 本课让非遗“演起来”：以皮影戏为载体完成“创编表演新形式”。设计思路：从教材基本问题“皮影如何讲述历史故事”进入，读“非遗皮影有故事”——皮影作为国家级非遗项目，其偶造型、纹样色彩体现了传统工艺和匠心，皮影戏里有中华民族的世界观、价值观和人生观；看《三顾茅庐（皮影）清代 陕西 中国美术馆藏》与影偶结构（头茬/帽饰；身段分为多个部件，能活动能表演）、影偶纹样（女性多用花草木云风纹样、男性多用龙虎水云纹样，纹样体现人的身份）；按教材六步（创编剧本—形象设计—影偶制作—组织排练—录音—拍摄剪辑）完成一个皮影小故事的表演并拍摄短视频。 四、教学重点与难点 教学重点：皮影作为国家级非遗项目；《三顾茅庐（皮影）清代 陕西 中国美术馆藏》；影偶结构：头茬、帽饰，身段分为多个部件能活动能表演；影偶纹样：女性发饰及衣饰多用花、草、云、风等纹样，男性则多用龙、虎、水、云等纹样，纹样体现着人的身份；皮影起源（据《汉书》记载的汉武帝思念李夫人传说）；制作工艺（选皮、制皮、画稿、镂雕等繁杂工序）；创编表演新形式六步；走访非遗传承人（专注执着、精益求精的传承精神）。 教学难点：把普通形象转换成皮影形象结构图——理解“侧脸五分、部件分件、关节可动”的皮影造型逻辑，并保证表演时能操控。难因：学生习惯画“正面全身”，皮影要求“单面展示＋关节分件＋操作杆位”，是反习惯的造型转换。 五、大观念与基本问题 大观念：“非遗”有助于讲述我们的故事；让非遗穿越历史的长河来到我们身边——新时代，新故事，让非遗讲好中国故事，讲好现代中国故事。 基本问题：皮影如何讲述历史故事？今天的我们怎样用皮影讲自己的新故事？ 小问题链： （一）〔感知〕一件影偶由哪些部件构成？纹样为什么“男女有别”？ （二）〔分析〕皮影的“五分侧脸、分件关节”和普通绘画有什么不同？ （三）〔实践〕怎样把一个普通形象转换成皮影形象并演出来？ 六、学习目标（知道—理解—做到） （一）知道——能说出版偶的结构（头茬、帽饰、分件身段）与纹样规律（女性花草木云风、男性龙虎水云），能指认《三顾茅庐》与“创编表演新形式”六步。 （二）理解——能理解皮影戏里有中华民族的世界观、价值观和人生观，理解非遗传承专注执着、精益求精的精神，理解形象转换是皮影表演的基础。 （三）做到——能结合多学科（语文、英语、政治、历史）进行剧本创编，能将普通形象转换成皮影形象结构图（注意各部件的重叠），能以小组合作完成影偶制作、排练、录音与拍摄剪辑，表演一个皮影小故事。 课时—目标—素养—评价证据落点表 课时 学习目标（知道—理解—做到） 对应单元目标 核心素养 评价证据落点 第1课 皮影演故事 【知道】影偶结构与纹样规律；【理解】皮偶里的价值观与传承精神；【做到】形象转换＋六步完成小戏 M1（审美感知）能说出皮影、鱼灯、刺绣、木版年画、泥泥狗等非遗项目的形象特点与工艺特征，能从色彩、造型、纹样角度分析非遗形象；M2（艺术表现）能初步掌握 2—3 种非遗传统工艺技艺（皮影形象转换、剪纸/刺绣纹样提取、泥塑装饰），借鉴不同地域特色传统文化进行设计；M4（文化理解）能表达对继承与发展非遗的认识，理解“非遗”有助于讲述我们的故事，理解创造性转化让传统文化融入当代生活 审美感知 艺术表现 文化理解 结构图是否分件可动；表演是否完整 七、教学流程总览（40 分钟·六列） 大观念：“非遗”有助于讲述我们的故事；让非遗穿越历史的长河来到我们身边——新时代，新故事，让非遗讲好中国故事，讲好现代中国故事。 基本问题：皮影如何讲述历史故事？今天的我们怎样用皮影讲自己的新故事？ 环节 时间 问题引导 学习活动 评价证据 设计意图 ①情境导入 幕布后的光 4′ 一块白布、一束光，凭什么讲千年故事？ 看皮影戏表演片段，猜“人在哪、故事在哪” 能否说出光影与操控的关系 以光影悬念导入非遗 ②新授探究 影偶的秘密 11′ 一件影偶为什么能动？纹样为什么分男女？ 看《三顾茅庐》与影偶结构图、纹样图，归纳“五分侧脸＋分件关节＋纹样身份” 能否说出结构三要素 建立皮影造型认知 ③新授探究 创编六步 11′ 怎样把普通形象变成皮影形象？ 学教材六步；重点练“形象转换”（画结构图，标部件重叠与操作杆） 结构图是否分件、可动 六步流程法教学 ④实践创作 我们的小戏 11′ 哪个故事值得用皮影讲？ 小组定剧本（结合学科）、做影偶、排练，拍摄片段 分工是否明确；表演是否成立 学习活动落地 ⑤展示评价 非遗新说法 3′ 皮影怎样讲我们的故事？ 展播片段，互评；布置为皮影戏写宣传文案任务 互评是否落到结构与表演 收口并衔接第2课文创 八、逐环节详案（设计要点＋逐字稿） 〔使用说明〕“教师语言”为可直接照读的逐字稿；“预设学生反应”为几种可能出现的应答，供预判而非标准答案；“教师应对·设计意图”为对相应应答的追问、归纳或搭台阶，兼顾设计意图。每个环节先列“设计要点”，再给“逐字稿三列表”，可直接照读。 ① 情境导入·幕布后的光（4 分钟） 问题引导：一块白布、一束光，凭什么讲千年故事？ 学习活动：现场用手机手电筒＋白纸幕演示皮影原理（手影/剪纸影子），再出示教材《三顾茅庐（皮影）清代 陕西 中国美术馆藏》图。 评价证据：能否说出光影与操控的关系。 设计意图：以光影悬念建立皮影认知入口，理解“国家级非遗”的智慧。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 先看个“戏法”〔关灯，手电筒照白纸，用手比出兔子影子〕。一块白布、一束光、一双看不见的手——这就是皮影的全部机关。看教材这件《三顾茅庐》〔出示〕，清代，陕西，中国美术馆藏。没有电影、没有动画片的年代，中国人就这样“放电影”。 生①：是影子在动。 生②：后面有人操控。 应对：对——光把影偶的影子投到幕布上，人在幕后用杆操控。这就是“非遗皮影”：作为国家级非遗项目，它靠一束光照亮了几百年。 教材说：皮影戏里有中华民族的世界观、价值观和人生观。一个刘关张走哪坐哪、一个奸臣长什么相——全是价值观。今天我们就来学：怎样让这个老玩意儿，讲我们的新故事。 （学生进入新课） 应对：先别急着做——看懂影偶的“身体构造”，比会做更重要。 ② 新授探究·影偶的秘密（11 分钟） 问题引导：一件影偶为什么能动？纹样为什么分男女？ 学习活动：按教材讲影偶结构：头茬、帽饰；身段分为多个部件，能活动能表演（出示结构分解图）。讲影偶纹样：影偶纹样以中国传统纹样为主，女性发饰及衣饰多用花、草、云、风等纹样，男性则多用龙、虎、水、云等纹样，纹样体现着人的身份。讲皮影起源（据《汉书》记载的汉武帝思念李夫人传说）与制作工艺（选皮、制皮、画稿、镂雕等繁杂工序）。 评价证据：能否说出结构三要素。 设计意图：建立皮影造型的系统认知，为形象转换打底。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 拆一件影偶给你看〔出示结构图〕。教材说：影偶分头茬、帽饰；身段分为多个部件，能活动能表演。看这张分解图——头是一块、身子是一块、胳膊大腿各是一块，关节处用线或钉连起来。所以影偶不是“画”出来的，是“装”出来的。 生①：像木偶。 生②：比木偶简单，就一个面。 应对：对——只有一个“面”（侧面展示），但五脏俱全。这个“面”的规矩叫“五分侧脸”：只露一只眼，鼻梁一条线。 再看纹样〔出示纹样细节图〕。教材说：女性发饰及衣饰多用花、草、云、风等纹样，男性则多用龙、虎、水、云等纹样，纹样体现着人的身份。问：为什么不用反？ 生①：女性温柔，男性威严。 生②：花纹好看，龙虎有力量。 应对：对——纹样就是“身份的说明书”。观众隔十米远，看不清脸，先看清纹样：一看龙凤纹，知道是忠臣良将；一看花草云纹，知道是闺秀佳人。 补两个“老规矩”：皮影起源：据《汉书》记载，汉武帝思念李夫人，方士设帐幕影人，这是影戏的古老传说；制作工艺：选皮、制皮、画稿、镂雕，一张影偶要过十几道手。所以教材要我们“走访非遗传承人”，去感受那种专注执着、精益求精的传承精神。 （学生记录） 应对：记住“分件”这两个字——等下画结构图，分不出件，就动不起来。 ③ 新授探究·创编六步（11 分钟） 问题引导：怎样把普通形象变成皮影形象？ 学习活动：按教材“创编表演新形式”六步教学：1.创编剧本（结合多学科：语文、英语、政治、历史）；2.形象设计（将普通形象转换成皮影形象结构图，注意各部件的重叠）；3.影偶制作（选择纸质或仿皮材料剪刻影偶）；4.组织排练（小组合作，“小导演”组织下排练）；5.录音（根据不同剧情、角色录音）；6.拍摄剪辑（用影像设备录制并用软件剪辑成片，再配乐）。 评价证据：结构图是否分件、可动。 设计意图：掌握六步流程法，重点突破形象转换。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 教材给了六步〔板书：①创编剧本②形象设计③影偶制作④组织排练⑤录音⑥拍摄剪辑〕。注意第二步是全课最难也最要紧的：把普通形象转换成皮影形象结构图。什么叫“普通形象”？就是你平时画的正面人。怎么转？三条规矩—— （学生看示范图） 应对：第一条，侧面化：头转成五分侧脸；第二条，分件化：头、身、四肢分开画；第三条，标杆位：每根操纵杆画在哪个部件上，图上标出来。 〔示范转换〕拿一个“举手的女孩”做例子：普通画法是一个正面站立的人；皮影结构图：头部一块（侧脸）、躯干一块、上臂小臂各一块（肘关节可折）、腿部分件，再标出主杆（头/身）与手杆。看，各部件的重叠处要留出连接余量：教材特别提醒“注意各部件的重叠”。 生①：重叠处会挡住关节吧。 生②：杆多了会不会打架？ 应对①：会：所以重叠要错位、打孔。 应对②：会：主杆管头和身，手杆走外侧，走位提前在图上“排练”一遍。 第三步影偶制作：用卡纸仿皮，剪刻成形，关节用两脚钉连接。后面几步看教材：小导演组织排练，录音棚式的角色配音，最后拍摄剪辑成片。时间关系，今天我们做到“结构图＋影偶主体”，排练和拍摄课后延续。 （学生开始画结构图） 应对：剧本先定——推荐用你们学过的课文、历史故事或校园生活，跨学科创编正是教材第一步的要求。 ④ 实践创作·我们的小戏（11 分钟） 问题引导：哪个故事值得用皮影讲？ 学习活动：小组合作：定剧本（短小，2—3 分钟）→画形象结构图→制作影偶主体→简单排练动作。教师巡视，重点辅导形象转换与部件连接。 评价证据：分工是否明确；表演是否成立。 设计意图：教材学习活动当堂落地，完成皮影小戏的主体部分。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 时间紧，任务清：每组 2—3 个角色、一个 2 分钟情节。剧本一句话说清“谁、遇到什么、结果怎样”。比如“诸葛亮空城计：城门大开，琴声退敌”——人物少、动作清，最适合皮影。 生①：我们演“司马光砸缸”，就两个人。 生②：我们想演校园版“负荆请罪”，搞笑。 应对①：好——砸缸的动作就是“手杆”的高光时刻。 应对②：可以！老故事新编，正是“让非遗讲现代中国故事”。 〔巡视 8 分钟〕检查三件事：结构图分件了吗？关节连了吗？小组分工吗（编导/制作/表演）？提醒：剪刻时先刻大形再刻纹样细节，纹样参考刚才的规律——文官武将要能“一眼看出身份”。 （小组制作，教师个别指导） 应对：杆装不上的，检查孔位是否对准关节；影偶太重倒的，底部加配重卡纸。 ⑤ 展示评价·非遗新说法（3 分钟） 问题引导：皮影怎样讲我们的故事？ 学习活动：各组演示影偶（做几个动作），用“结构＋表演”互评；布置任务：完成排练、录音、拍摄剪辑；为皮影戏写一段宣传文案（教材思考·交流）。 评价证据：互评是否落到结构与表演。 设计意图：收口皮影体验，以宣传文案任务衔接文化理解，导入第2课。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 把影偶举起来，做三个动作：走、坐、指。让别人一眼看出“这是什么角色、在干什么”。互评两句式：“你的角色我看得出是____，因为____（纹样/结构）；动作上建议____。” 生①：你的丞相靠帽饰纹样就看出来了，但手杆在外面穿帮了。 生②：她的闺秀角色云纹很美，走路时裙摆没动，建议下身再分一件。 应对：两句都专业——纹样解决“认得出”，分件解决“动得起来”。 课后两件事：一，完成排练录音拍摄，把片段剪出来；二，做教材思考·交流：选一个你喜欢的皮影戏，结合收集的资料，为它写一段宣传文案。下节课预告：皮影是“演”非遗，我们还要学“用”非遗：把一个非遗形象变成你手里的文创产品。 （学生记录作业） 应对：文案记住一句话：讲清楚它“老”在哪里、“绝”在哪里——老手艺，新观众。 九、评价量规（观察点 × 水平三／二／一） 观察点 水平三 水平二 水平一 认知·结构三要素 能说清五分侧脸/分件关节/标杆位并举自己作品 能说清但作品体现不足 只说“侧面小人” 设计·形象转换 结构图分件合理、有重叠余量、可操控 分件但缺杆位或重叠 未分件 合作·六步执行 剧本/制作/表演分工明确 有分工但进度不齐 一人包办 文化·宣传文案 文案讲清“老在哪里、绝在哪里” 只介绍剧情 未完成 十、本课防坑（对照自查） （一）影偶画成“正面人”——强制五分侧脸＋分件＋标杆。 （二）部件连接处不留余量——重叠处错位、打孔，先试动再粘牢。 （三）纹样与身份脱节——男性龙虎水云、女性花草木云风的教材规律必须体现。 （四）手工时间失控——六步中“剧本与表演”优先，影偶做到“能演”即可，不求精雕。 （五）作品信息张冠李戴——《三顾茅屉》为清代陕西皮影，藏中国美术馆；皮影为国家级非遗项目。 十一、板书设计 区域 内容 主板书（左·结构） 影偶＝头茬＋帽饰＋分件身段｜五分侧脸｜纹样＝身份：女（花草木云风）男（龙虎水云） 主板书（右·六步） ①创编剧本（跨学科）②形象设计（转换·重叠）③影偶制作（剪刻·连接）④组织排练⑤录音⑥拍摄剪辑 副板书（下·任务） 小戏＝2—3角色＋2分钟｜杆位：主杆（头身）手杆（外侧）｜文案：老在哪里·绝在哪里 十二、作业与拓展 基础：完成皮影小戏排练、录音与拍摄剪辑（2—3 分钟成片）。拓展：为你的皮影戏写 100 字宣传文案（教材思考·交流），并查一位非遗传承人的故事，下节课分享。 — 1 — — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $