9.2 文化发展的基本路径（表格式教学设计）政治统编版必修4

9.2 文化发展的基本路径（教学设计） 课题 9.2 文化发展的基本路径 课时安排 1课时 教材分析 本框是第三单元《文化传承与文化创新》第九课《发展中国特色社会主义文化》的第二框。第九课第一框回答“为什么走中国特色社会主义文化发展道路”，本框进而回答“沿着这条道路怎样发展文化”，为第九课第三框《文化强国与文化自信》阐明发展目标与结果奠定基础，在“必然选择—基本路径—文化强国”的递进链条中处于承上启下的关键环节。 本框知识体系由三条基本路径构成：第一，坚定理想信念、坚持以人民为中心——解决文化发展的方向与立场问题，包括文化发展的总体要求、坚持自信自立、坚持以人民为中心（依靠人民、为了人民，并区分文化事业与文化产业）；第二，立足时代之基、回答时代问题——解决文化发展的时代性问题，包括文化与时代的关系、文化创新和发展的关键；第三，融通不同资源、实现综合创新——解决文化发展的资源与方法问题，包括融通古今中外各种资源的要求、如何实现综合创新。三条路径分别从立场、时代、方法三个维度，构成发展中国特色社会主义文化、建设文化强国的完整路径。 学情分析 学生通过第一框《文化发展的必然选择》的学习，已明确发展中国特色社会主义文化、走中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性，对马克思主义传入中国、革命文化与社会主义先进文化等知识有一定积累；同时，高二学生对影视作品、网络文化等现实文化现象有丰富的感性体验，为结合电影情境学习本框提供了生活基础。 但学生面对本框较抽象的“基本路径”，容易出现认识偏差：一是将文化事业与文化产业混为一谈，分不清保障基本文化权益与生产优秀文化作品的不同途径；二是不能准确理解“文化创新和发展的关键是回答时代问题”，易与“立足时代之基”这一整体要求相混淆；三是对“融通古今中外资源”“不忘本来、吸收外来、面向未来”的内涵理解浮于表面，尤其易在“以我为主、为我所用”等辨析处出错。教学中应依托电影等鲜活情境，通过逐层梳理与对比辨析加以突破。 核心 素养目标 1.政治认同：明确发展中国特色社会主义文化的意义，增强对文化强国战略的认同。 2.科学精神：理解中国特色社会主义文化的内涵，明确中国特色社会主义文化发展的基本路径，阐述实施文化强国战略的具体措施。 3.法治意识：坚定文化自信 4.公共参与：积极投身于精神文明创建活动，积极参与健康的文化活动。查阅史料，了解中国特色社会主义文化，坚定文化自信 重点 文化发展的基本路径 难点 尊重世界文化多样性，增强中国特色社会主义文化的自信和自觉 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境创设（5分钟） 展示电影《欢迎来龙餐馆》相关剧照或短视频片段，创设情境：一间战火中的中餐馆、一碗中餐，为什么既能打动国内观众，也能引发海外观众共情？引导学生带着问题进入本课。 设问：一部聚焦小人物、讲一碗热饭的电影，为什么会赢得中外观众的认可？发展中国特色社会主义文化，应当沿着怎样的路径？ 观看视频/剧照，独立思考2分钟，随机抽2—3名学生谈感受与初步判断 以贴近学生生活的电影作品创设情境，从“影片为何打动人”这一具体现象切入，制造悬念 讲授新课 探究活动一：坚定理想信念、坚持以人民为中心（15分钟） 议学探究：结合影片叙事特点思考：影片把镜头对准战乱里的普通百姓，这体现文化创作坚持什么导向？文艺创作依靠谁、为了谁？影片主角徐福不是天生英雄，只是为还债远赴海外谋生的普通厨师，故事不写大人物战争博弈，镜头对准战乱下流离的难民、普通平民、底层小人物，展现普通人对安稳生活、一碗热饭的渴望。 学习任务1：文化发展的总体要求。发展中国特色社会主义文化，必须坚持以马克思主义为指导，以习近平文化思想为引领，坚定共产主义理想信念，坚持以人民为中心，把增进人民福祉、促进人的全面发展作为出发点和落脚点。点拨：指导思想必须一元化，而不是多元化。 学习任务2：发展中国特色社会主义文化必须坚持自信自立。党的百年奋斗成功道路是党领导人民独立自主探索开辟出来的，马克思主义的中国篇章是中国共产党人依靠自身力量实践出来的。我们要坚持对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 学习任务3：发展中国特色社会主义文化必须坚持以人民为中心。文化发展要依靠人民：人民是文化创作的主体，文化是在人民群众伟大的社会实践活动中创造的，人民的生活是一切文化产品取之不尽、用之不竭的创作源泉，因此要坚持坚持以人民为中心的创作导向，贴近人民的精神生活，热情讴歌人民群众的伟大实践。文化发展要为了人民：人民是文化最终的享有者和受益者，社会主义文化是为人民大众服务的，不断满足人民多样化、多层次、多方面的精神文化需求，提高人民群众的思想文化道德素质，是发展社会主义文化的根本目的。具体做法：其一，加强社会公共文化服务体系建设，实现好、维护好、发展好人民群众基本文化权益（文化事业）；其二，生产创作出人民喜闻乐见的优秀文化作品，让文化发展成果更好地惠及人民群众，丰富高品质文化消费产品的供给，让人民精神文化生活不断迈上新台阶（文化产业）。 探究活动二：立足时代之基、回答时代问题（12分钟） 议学探究：结合影片创作背景思考：影片为什么选择“战乱背景下普通人的生存”这个故事？为什么放在今天上映能引发广泛共鸣？如果脱离当今世界的现实，单纯虚构一个脱离现实的故事，作品还有力量吗？影片不是单纯讲一个过去的故事，而是立足当下时代现实，借助龙餐馆这个小窗口回答时代问题：如何看待战争、不同文明之间如何相处、和平为什么珍贵。 知识回顾：经济、政治决定文化，文化集中表现并反映、反作用于经济、政治；每一种文化都是特定时代的产物，打上了深刻的时代烙印，是时代精神的展现；不同时代的经济决定不同时代的文化。 学习任务1：文化与时代的关系。其一，每一种文化都是特定时代的产物，打上了深刻的时代烙印，是时代精神的展现；其二，文化作品只有符合人类历史前进的时代潮流，具有鲜明的时代特色，体现时代特征，反映时代风貌，才能具有恒久的魅力。 学习任务2：文化创新和发展的关键。其一，文化创新和发展的关键是回答时代问题，完成时代任务；其二，问题是时代的声音，只有立足时代、解决特定的时代问题，才能推动社会进步；其三，只有倾听特定的时代声音，才能吹响促进经济社会发展的时代号角。 探究活动三：融通不同资源、实现综合创新（12分钟） 议学探究：思考：《欢迎来龙餐馆》如何做到不忘本来、吸收外来、面向未来？影片的文化内核是中式美食文化、人类共通人性与现代电影叙事的融合：不忘本来，依托中华饮食文化、东方“和而不同”、民以食为天的中华优秀传统文化和中国人朴素善良、守望相助的价值底色；吸收外来，故事场景在异国，接纳不同种族、信仰的人物，借鉴现代国际现实主义电影叙事手法，用人类共通情感实现跨文化共情，吸收人类文明共同价值；面向未来，探索中国故事国际化表达，用一餐一饭、小人物故事讲中国善意，探索文明交流互鉴的新方式。 学习任务1：融通不同资源的要求。发展中国特色社会主义文化，要坚持以马克思主义为指导，要融通古今中外各种资源，特别是要把握好中华优秀传统文化、国外优秀文化等资源。对中华优秀传统文化，要求取其精华、去其糟粕，推陈出新、革故鼎新，创造性转化、创新性发展；对国外优秀文化，要求面向世界、博采众长，立足国情、交流借鉴，“以我为主，为我所用”。 学习任务2：如何实现综合创新。其一，要坚持不忘本来、吸收外来、面向未来；其二，既要向内看，深入研究关系国计民生的重大课题，又要向外看，积极探索关系人类前途命运的重大问题；其三，既要向前看，准确判断中国特色社会主义发展趋势，又要向后看，善于继承和弘扬中华优秀传统文化精华；其四，通过综合创新，形成民族的科学的大众的社会主义文化。 4人小组讨论3分钟：结合影片说明文艺创作如何体现“依靠人民、为了人民”，小组代表发言，师生共同归纳 同桌讨论2分钟：为什么说“文化创新和发展的关键是回答时代问题”，结合影片谈理解，抽2—3名学生交流。 4人小组讨论3分钟：列举身边一个文化作品或文化现象，说明它如何体现“不忘本来、吸收外来、面向未来”，小组代表展示观点。 。 以影片聚焦普通人的叙事为情境，落实文化发展的总体要求、自信自立、以人民为中心三层知识；通过设问与小组讨论，帮助学生厘清“依靠人民—为了人民”的逻辑及文化事业与文化产业的区别，落实政治认同、公共参与素养。 依托影片“立足当下时代现实”的创作选择，结合“经济政治决定文化”的知识回顾，落实文化与时代的关系、文化创新和发展的关键两个知识点，帮助学生理解文化必须立足时代之基、回答时代问题，落实科学精神素养。 以影片文化内核为情境，落实融通不同资源的要求与综合创新的具体做法；通过“结合实例说明”的小组讨论，帮助学生在具体事例中辨析中华优秀传统文化与国外优秀文化的不同要求，突破“尊重文化多样性、增强文化自信自觉”的难点，落实科学精神素养 课堂小结 板书设计 作业布置 完成对应的限时练 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $