3.2 海水的性质 教学设计（第1课时·海水的温度）-2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一

课题

第三章第二节《海水的性质》——海水的温度

课型

新授课

课时

第1课时（40分钟）

教材

人教版必修第一册 P50—52

教具

多媒体课件、图3.8～3.11打印图、海水温度随深度变化曲线图

区域认知

能够运用世界大洋8月表层海水温度分布图，说出不同纬度海区水温的差异

综合思维

能够从热量收支角度解释海水温度的成因，归纳温度的垂直、水平、季节分布规律

地理实践力

能够判读海水温度随深度变化曲线及三海洋站月均温曲线，提取并转化图表信息

人地协调观

结合海水温度对渔业、航运的影响，树立因地制宜利用海洋资源的观念

重点

海水温度的垂直、水平、季节分布规律；海水温度对人类活动的影响

难点

从海洋热量收支角度理解水温成因；判读温度随深度变化曲线

教师活动

展示“长尾鲨”号核潜艇图片与材料：1963年4月10日，美国海军“长尾鲨”号核潜艇在美国东部大陆边缘下潜300米试验时沉入2300米深海底，129名艇员全部遇难。设问：①潜艇沉没可能与海水什么性质有关？②这节课我们先从海水最重要的理化性质之一——温度说起。

学生活动

观察图片，猜测失事原因，带着悬念进入新课。

设计意图

用真实海难创设悬念情境，贯穿全节三课时，激发探究欲望。

教师活动

出示自学提纲，巡视指导：

①海水温度主要取决于什么？海洋热量的主要来源与主要支出各是什么？

②从垂直分布看，水温随深度如何变化？

③从水平分布看，全球海洋表层水温有何规律？

④从季节分布看，同一海区表层水温有何差异？受哪些因素影响？

学生活动

阅读教材P50—51，独立完成提纲，标注疑难。

预设作答要点

①主要取决于海洋热量的收支情况；太阳辐射是主要热量来源，海水蒸发消耗热量是主要支出渠道。

②表层水温最高，1000米以内随深度变化幅度较大，1000米以下变化幅度较小。

③由低纬向高纬递减，同纬度大洋表层水温大致相同。

④夏季普遍高于冬季；还受海陆分布、大气运动、海水运动等因素影响。

设计意图

培养自主提取信息能力，为合作探究奠基。

垂直分布

表层最高；1000米以内随深度增加而变化幅度较大，1000米以下深层海水变化幅度较小

水平分布

全球海洋表层水温由低纬向高纬递减；同纬度大洋表层水温大致相同

季节分布

同一海区表层水温夏季普遍高于冬季；

受海陆分布、大气运动、海水运动等影响

第一组

描述葫芦岛（40°42′N）海水温度季节变化特点

年较差最大，夏季约25℃、冬季接近0℃，季节变化最显著

第二组

描述厦门（24°28′N）、西沙（16°49′N）水温季节变化特点

西沙全年约24—29℃，年较差最小；

厦门居中，夏季约28℃、冬季约15℃

第三组

判断三地适宜游泳的月份并比较时间长短、说明原因

西沙全年适宜；厦门约5—10月；葫芦岛约7—8月。

原因：纬度越低，太阳辐射季节变化越小，水温年较差越小，适宜游泳期越长

教师活动

布置任务、巡回指导、提供判读曲线“三步法”提示。

学生活动

四人一组，分工读图、记录、汇总，形成小组结论。

设计意图

以真实海洋站数据培养图表判读与比较分析能力，落实地理实践力。

教师活动

组织三大组代表汇报，追问：为什么纬度越高水温年较差越大？

学生活动

展示归纳表与判读结论，互相补充质疑。

预设生成

纬度越高，太阳高度年变化越大，获得的太阳辐射季节差异越大，水温年较差越大。

设计意图

锻炼表达与互评能力，暴露并纠正前概念。

易错点1

“海水温度随深度增加而降低”表述不严谨——1000米以下变化幅度很小，趋于稳定。

易错点2

误认为同纬度海区水温完全相同——还受洋流（暖流增温、寒流降温）、海陆分布影响。

易错点3

混淆“热量来源”与“热量支出”——来源是太阳辐射，支出主要是海水蒸发。

评价方式

组间互评＋教师点评，用量表从“信息提取、规律归纳、语言表达”三个维度评价。

知识体系

太阳辐射（收入）＞蒸发（支出）→水温；

垂直（表高深低、1000米为界）、水平（低纬高纬递减）、季节（夏高冬低）三维度记忆；

影响：生物分布（石斑鱼—低纬、鳕鱼—中高纬）、海洋运输（结冰期、破冰船“雪龙”号）、调节气温（海水温度变化幅度比陆地小，沿海气温季节变化和日变化均比内陆小）。

方法点拨

曲线判读“三步法”：一看坐标轴含义，二看曲线走势与拐点，三看特殊数值对应关系。

悬念延伸

潜艇失事仅用“温度”能解释吗？下节课看盐度，第三课时解谜“海中断崖”。