第18课《三黑和土地》（教学设计）语文统编版六年级上册（新教材）

《三黑和土地》教案 课题 18.三黑和土地 统编版 六年级上册 第六单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《三黑和土地》是统编版语文六年级上册第六单元的一首现代诗，作者苏金伞。诗歌以翻身农民三黑为主人公，描绘了他分得土地后翻地、耙地，听到蝈蝈儿的叫声回忆起从前，展望新生活的场景，表现了土地改革运动后农民获得土地、翻身做主人的喜悦之情，以及对土地的无比热爱和对美好生活的热烈憧憬。诗歌语言质朴、口语化，善用比喻、夸张和今昔对比等手法，情感真挚而富有感染力。本单元人文主题为“保护绿色家园”，语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点”。 学情分析： 六年级学生已具备一定的朗读和概括能力，对现代诗并不陌生，但对“土地改革”这一历史背景了解有限，对诗歌借具体农事活动抒发的深沉情感、先写“农民”再写“三黑”的写法作用理解仍有困难，需要教师补充背景资料，引导圈画、品读、想象，由浅入深地体会诗歌的韵味与情感。 课时教学目标 文化自信：在朗读与品读中感受翻身农民对土地的深厚感情，理解“人与土地、人与自然相互依存”的关系，懂得珍惜今天的幸福生活，增强对劳动人民的敬佩之情。 语言运用：正确认读“耙、荞、蝈、蹚、闺”等生字新词，正确理解“翻地、耙地、蝈蝈儿”等词语；有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味；把握诗歌内容，说清诗歌分哪两部分及各部分内容。 思维能力：通过圈画关键语句、梳理诗歌结构，理清“农民（第1-3节）—三黑（第4-15节）”的内容脉络，体会比喻、夸张、今昔对比等表达方法的作用，把握“三黑热爱土地、憧憬美好生活”的主要观点。 审美创造：品读诗歌口语化、质朴而形象的语言，感受“翻地、耙地、蝈蝈儿”等画面的美，体会诗歌的韵味与农民获得土地后的喜悦、热爱与憧憬之情。 教学重点、难点 重点：有感情地朗读诗歌，把握诗歌内容与结构，体会三黑获得土地后的喜悦、对土地的无比热爱以及对美好生活的憧憬之情。 难点：体会“先写农民、再写三黑”的写法作用，理解“我们的一切希望都离不开土地的滋养”的深层含义，感悟人与土地相互依存的关系。 教学方法与准备 教学方法：激趣导入法、朗读感悟法、圈画批注法、合作探究法、读写结合法 教具准备： 1.多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 激趣导入 整体感知 1.谈话激趣，出示背景资料：封建土地所有制下，大部分农民没有自己的土地，他们不得不租佃地主的土地，被地主剥削，过着卑微的生活；人民解放战争时期，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地，土地改革运动给广大农民带来了巨大的喜悦和希望。引导思考：当农民真正拥有属于自己的土地时，会是什么心情？ 2.过渡：我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献着自己的一切，给我们提供衣食所需。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候是怎么做的呢？今天，让我们一起走进诗人苏金伞的诗歌《三黑和土地》，感受翻身做主人的农民对土地的情思。 3.揭示课题，板书课题：三黑和土地。相机点明：“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。 4.初读课文：出示自学提示，引导自由朗读课文，读准字音，读通句子。 5.字词检测：出示“耙地、荞麦、蝈蝈、蹚水、闺女”，正音（pá、qiáo、guō、tāng、guī）；结合句子理解“土疙瘩、耙地、蝈蝈儿、蹚水、送公粮”等词语。 6.整体感知：引导思考这首诗歌可以分为几部分？每部分分别写了什么？相机梳理：第一部分（第1-3节）农民有了土地后的喜悦；第二部分（第4-15节）三黑有了土地后的喜悦心情。 7.明确任务：出示学习提示，明确本节课的学习任务——朗读课文，读出诗歌的韵味，体会三黑是怎样看待土地的；读了这篇课文和“阅读链接”，你对脚下的土地有了什么新的感受？和同学交流。 了解土地改革的历史背景，思考农民获得土地后的心情，激发学习兴趣。 齐读课题，明确“三黑”是主人公、“土地”是三黑赖以生存的支柱。 自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子。 认读生字新词，正音；结合句子理解“土疙瘩、耙地、蝈蝈儿、蹚水、送公粮”等词语。 思考并交流诗歌分两部分、各部分写了什么，整体感知诗歌内容。 明确本节课的学习任务，带着问题走进诗歌。 评价任务 字词认读正确率：☆☆☆ 梳理诗歌结构、概括各部分内容的准确程度：☆☆☆ 设计意图 通过“土地改革”背景资料的谈话导入，唤起学生的历史认知与情感共鸣；以字词检测扫清阅读障碍；通过整体感知帮助学生建立“两部分”的结构认知，为深入品读作好铺垫；明确学习任务，突出本课“抓关键句，把握主要观点”的语文要素。 学习任务二 品读“农民” 感受喜悦之情 1.出示自学提示：默读诗歌第1-3节，说一说：农民是怎样看待土地的？你从哪里可以感受到农民的喜悦之情？请圈画关键词句，并作简单批注。 2.出示诗句，引导体会： （1）农民一有了土地，就把整个生命投入了土地，“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”（比喻）；“恨不得把每一块土，都送到舌头上，自己先来尝一尝”“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”（夸张）。 （2）相机点出：农民获得土地后如同久旱逢水之鹅，全身心投入其中的狂热与急切；让我们感受到农民对土地的热爱与珍视，他们把土地视为与生命同等重要的存在。 （3）总结：口语化的语言十分接地气，比喻、夸张表现了农民对土地的重视，以及拥有土地后的喜悦和激动。 3.感情朗读：引导有感情地朗读第1-3节，读出农民那种狂热、投入、迫不及待的喜悦之情。 4.引导思考：诗歌的题目是《三黑和土地》，为什么开篇先写农民对待土地的态度，然后再写三黑？ 明确：三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好生活。 默读第1-3节，圈画写农民怎样看待土地、体现喜悦之情的词句，作简单批注。 品读比喻、夸张等修辞，体会农民获得土地后全身心投入的狂热与急切，感受口语化语言的表达效果。 有感情地朗读第1-3节，读出农民狂热、投入、迫不及待的喜悦之情。 思考“先写农民、再写三黑”的写法作用，理解三黑是众多农民的代表。 评价任务 圈画关键语句的准确度：☆☆☆ 体会比喻、夸张等表达方法作用的深度：☆☆☆ 设计意图 聚焦第1-3节，通过圈画、品读、质疑问难等方式，让学生结合比喻、夸张等修辞体会农民获得土地后的狂热与喜悦，认识口语化语言的表达效果，理解“三黑是众多农民的代表”这一写法，为走近三黑作好铺垫。 学习任务三 走近三黑 感受热爱与憧憬 1.出示自学提示：默读诗歌第4-15节，概括三黑都做了什么。请在文中圈画关键词句，并作简单批注。相机梳理：三黑翻地、耙地（第4-8节）；三黑听到蝈蝈儿的叫声回忆起从前（第9-12节）；三黑对未来的展望（第13、14节）；三黑内心感到的幸福（第15节）。 2.品读“翻地、耙地”（第4-8节）： （1）引导朗读第4-8小节，思考：从哪些地方可以感受到三黑有了土地后的喜悦和兴奋？圈画关键词句。 （2）相机引导抓住比喻句“看起来好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”，体会翻地、耙地的认真、细致与土地的平整、松软； （3）抓住“叫麦籽儿睡上”“麦籽儿躺下去挺舒服”等，体会待麦籽儿像对孩子一般的呵护（拟人），感受三黑翻地、耙地的认真以及对土地的热爱、对庄稼的呵护与期待。 3.品读“回忆从前”（第9-12节）： （1）引导朗读第9-12小节，思考：三黑的生活有了什么变化？你从中感受到了什么？ （2）相机引导体会今昔对比：小时候因为逮蝈蝈儿常常挨骂（爹娘骂“不好好拾柴儿”，地主骂“蹚坏了他的庄稼”）；现在蝈蝈儿就在自己地里叫，他想招呼从地头露过的那个孩子“快去逮吧，你听，叫的多好！”。感受三黑有了自己的土地后自由畅快的心情和由衷的幸福感。 4.品读“展望新生活”（第13、14节）： （1）引导朗读第13、14小节，思考：三黑有什么新打算？ （2）相机引导想象画面：他又在打算，明年要跟人合伙，把地浇得肥肥的，让庄稼长得更好、收得更多；再买头小毛驴，打完场赶着送公粮，驮着老伴儿看闺女，上东庄。感受三黑对未来耕种生活与幸福日子的热切憧憬。 5.品读“内心幸福”（第15节）： （1）引导齐读第15小节，思考：三黑心中的感受是怎样的？ （2）相机明确：三黑一边耙地一边想着“翻身的人儿心里真甜”，他笑嘻嘻的，连嘴都合不上，地里的蝈蝈儿也叫得更欢； （3）真的是连蝈蝈都在为三黑庆贺吗？ 明确：这里是把人的情感融入到了景物当中，从侧面衬托出三黑有了土地的开心、喜悦。 （4）总结：三黑的心里是甜的；亿万获得土地的农民的心里是甜的；未来的生活更是甜的。 6.感情朗读： 1—3节要读出农民那种狂热、投入、迫不及待的喜悦之情； 4—8节读出三黑耕作时的认真、珍爱与期待； 9—12节读出会议中的感慨和现实中的满足‘ 13—14节读出对未来生活的憧憬之情； 15节读出翻身人儿的幸福甜蜜。 默读第4-15节，圈画关键词句，概括三黑做了什么。 品读“翻地、耙地”部分，抓住比喻、拟人，感受三黑翻地耙地时的认真细致与对土地、庄稼的热爱与期待。 品读“回忆从前”部分，体会今昔对比，感受获得土地后的自由畅快与由衷的幸福。 品读“展望新生活”部分，想象画面，感受三黑对未来幸福日子的热切憧憬。 齐读第15节，感受三黑“心里是甜的”的幸福滋味，体会把情感融入景物的写法。 全班合作，有感情地朗读诗歌。 评价任务 概括三黑所作所为的准确度：☆☆☆ 体会三黑热爱土地、憧憬美好生活之情的深度：☆☆☆ 设计意图 聚焦第4-15节，按“翻地耙地—回忆从前—展望新生活—内心幸福”的脉络，引导学生由具体农事活动到深层情感层层深入，体会比喻、拟人、今昔对比等表达方法的作用，感受三黑对土地的无比热爱与对美好生活的憧憬，突破教学难点。 学习任务四 回归课题 升华土地情思 1.情感层次梳理： （1）引导回顾诗歌：三黑有了自己的土地，随着劳作和回忆，他的情感一层层在变化。想一想：三黑情感的变化有几个层次？ （2）相机梳理：翻地、耙地时的喜悦；回忆逮蝈蝈儿时的热爱；展望新生活时的憧憬；最后内心感到幸福。 2.换词感悟：如果把“三黑和土地”中的“和”换个词，你会换成什么？ 引导交流：三黑爱土地、三黑珍惜土地、三黑热爱土地、三黑痴迷土地……体会三黑与土地的深厚感情。 3.主题概括：这首诗讲土地改革运动后，成为土地主人的农民群体焕发的翻身的喜悦和高涨的劳动热情。诗人通过三黑翻耙土地时欢欣鼓舞的心情，展现了他对于幸福生活的憧憬。 回顾诗歌，梳理三黑情感变化的层次（喜悦—热爱—憧憬—幸福）。 换词感悟，交流“三黑和土地”中“和”字蕴含的深情。 结合板书，概括诗歌主题，把握“翻身农民热爱土地、憧憬幸福生活”的主要观点。 联系实际，体会人与土地相互依存的关系，懂得珍惜、爱护脚下的土地。 评价任务 把握诗歌主旨、概括主要观点的准确度：☆☆☆ 梳理情感层次、换词感悟的深度：☆☆☆ 设计意图 回归课题，通过情感层次梳理、换词感悟、主题概括、课堂总结等方式，引导学生由篇到旨，落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”的语文要素，深化对“人与土地相互依存”主题的理解，升华珍惜土地、热爱劳动的情感。 学习任务五 拓展延伸 读写结合 1.拓展听赏：引导对照“阅读链接”，听歌曲《在希望的田野上》，画出歌词中表达农民对土地的情感的句子。 2.交流分享：引导交流：听完歌曲，你对脚下的土地有了什么新的感受？用“在歌曲中，听到______，我感受到______”的句式表达你的感受。相机引导体会歌曲中洋溢的喜悦、热爱与希望。 3.读写结合：引导结合本节课的学习，写一写“我想对脚下的土地说：________”，或写一写作为新时代少年，我们该怎样珍惜、爱护脚下的土地。 4.课堂总结：引导明确：我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养，要珍惜、爱护脚下的土地。 对照“阅读链接”听歌曲《在希望的田野上》，画出歌词中表达农民对土地的情感的句子。 用“在歌曲中，听到______，我感受到______”的句式交流听赏感受，体会喜悦、热爱与希望。 动笔写一写对脚下的土地想说的话，交流分享。 评价任务 听赏交流、参与讨论的积极性：☆☆☆ 写话内容真实、有情感表达的深度：☆☆☆ 设计意图 通过听赏《在希望的田野上》、读写结合等方式，将诗歌学习的感情由课内延伸到课外，引导学生用笔表达对脚下土地的深情，落实读写结合，培育珍惜土地、热爱自然的情感。 作业设计 基础作业：规范书写本课重点生字，并组词。 拓展作业：寻找作者苏金伞的其他诗歌读一读，并与同伴交流感受。 板书设计 18.三黑和土地 农民（1-3节）：获得土地的喜悦 三黑（4-15节）：翻地耙地（喜悦）→回忆蝈蝈儿（热爱） →展望新生活（憧憬）→ 内心幸福 人与土地相互依存 教学反思 成功之处：以“土地改革”背景导入激发学生兴趣，借助字词检测和整体感知帮助学生把握诗歌“两部分”结构与主要内容；通过按“翻地耙地—回忆从前—展望新生活—内心幸福”的脉络品读，结合比喻、拟人、今昔对比等手法，学生体会三黑热爱土地、憧憬美好生活的情感较深入，教学目标基本达成。 不足之处：对“土地改革”历史背景的理解，个别学生仍较抽象；体会“先写农民、再写三黑”的写法作用和深层主题时，部分学生感悟不够深刻。 改进方向：适当精简导入环节，补充更直观的背景资料；给“人与土地相互依存”主题的探究和读写结合留足时间，引导学生在朗读与联系实际中深化理解，提升课堂实效。 1 学科网（北京）股份有限公司 $