第一单元检测 2026—2027学年统编版语文九年级上册

第一单元检测2026—2027学年统编版语文九年级上册 （满分120分，含书写分3分，考试时间120分钟。） 学校文学社策划了“以诗为歌，向光而行”诗歌节系列活动，请你参与下列活动，完成相应任务。 一、【诗韵启幕】（19分） 活动一：青春诗语（5分） 下面是小诗同学撰写的“诗歌节开幕致辞”片段，请你一起完成任务。 同学们，诗歌是青春最明亮的注脚。读《沁园春·雪》，我们为“俱往矣”的（háo）迈而心潮澎湃湃；诵《乡愁》，我们在“邮票”“船票”的意象里读懂（mián）长的思念；品《你是人间的四月天》，我们感受“笑响点亮了四面风”的轻盈。初三将至，愿我们以诗为伴，把每一个平凡的日子，都过成闪闪发光的诗行。诗歌节的意义，不在于____（A．附庸风雅　B．故弄玄虚），而在于让每一个少年都敢于大声说出心中的热爱。 1．根据要求完成（1）（2）小题。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分） （háo）迈　　（mián）长　　澎湃 （2）从括号中选择恰当的词语填入横线处。（填序号）（2分） 活动二：诵读经典·汲取力量（9分） 文学社精选以下诗文供同学们汲取精神力量。请根据提示，在横线上填写正确内容。 诗文 诗文里的力量 长风破浪会有时，①____。（李白《行路难（其一）》） 坚信理想终会实现，激励我们直面挫折。 沉舟侧畔千帆过，②____。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 新事物必将取代旧事物，教我们乐观向前。 ③____，④____。（范仲淹《岳阳楼记》） 以天下为己任的胸襟，心怀家国。 ⑤____，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 战乱中深沉的思乡之情。 欲为圣明除弊事，⑥____！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 虽遭贬谪仍矢志不移。 ⑦____，⑧____。（苏轼《水调歌头（明月几时有）》） 对天下离人的美好祝愿。 活动三：诗意创作·书写心声（5分） 下面是同学们为“青春诗语”墙报拟写的诗句，请你阅读后完成任务。 青春是破晓的晨光，把每一个黎明都点亮；青春是初生的溪流，把每一块顽石都磨亮；____。 3．请仿照画线句，在横线处仿写一句“青春诗语”，与前文形成排比。（3分） 4．请从重音、停连、语速、语调中任选一个角度，为《乡愁》“小时候／乡愁是一枚小小的邮票”一句设计朗读方案，并说明理由。（2分） 二、【诗情画意】（17分） 阅读下面的文章，回答问题。 月下的诗课 ①我到青石岭小学报到的第一天，校长指着一间漏风的教室说：“这儿，就交给你了。”教室里坐着十二个孩子，最大的十二岁，最小的七岁。他们的眼睛亮晶晶的，像山涧里的石子，被水洗过一样。 ②我教他们读诗。起初，孩子们读得磕磕绊绊，“白日依山尽”念成“白日衣山尽”，惹得满堂大笑。笑完了，又齐刷刷地看着我，眼里有怯怯的期待。我教他们一遍遍念，念到“黄河入海流”时，我问：“谁见过黄河？”教室里安静下来。半晌，坐在最后一排的石头举手：“老师，我见过我们村的河，发大水的时候，黄得很。”孩子们都笑了，我也笑了。我说：“对，那就是黄河的样子。”我教他们读诗的方法很笨：先读熟，再想画面，最后把诗抄在纸片上，揣在兜里，走路时也念。孩子们渐渐爱上了这种游戏，课间常有清脆的“念诗声”从操场那头传来。后来我教他们写诗，让他们把心里最想说的话写下来。有孩子写：“山里的日子很慢，慢到一只蜗牛可以爬过整个下午。”我把这些句子抄在教室后面的黑板上，取名“我们村的诗墙”。 ③中秋节前一天，我临时起意，说：“今晚咱们不写作业，都到操场上来，看月亮。”孩子们欢呼起来。天黑下来，月亮从山脊背后慢慢探出头，又圆又亮，像一枚刚刚擦亮的银币。山风凉凉的，带着青草和柴火的味道。孩子们仰着头，张着嘴，谁都不说话。有个孩子指着月亮问：“老师，月亮上真的住着嫦娥吗？”我说：“你们心里住着什么，月亮上就有什么。”孩子们便七嘴八舌地讨论起来，说月亮上住着他们养的小狗，住着外婆讲过的故事，住着明年要去的县城。 ④【A】月光洒下来，洒在破旧的操场上，洒在孩子们仰起的脸上。我看见他们的眼睛里有光，那光不是电灯的光，是月亮的光落进去的。石头小声说：“老师，月亮真大，像我家灶台上那口锅。”别的孩子哄笑起来，他却一本正经：“真的，锅也是圆的，也是亮的。”我忽然觉得，这世界上最真的诗，大概就是石头这句话。 ⑤那天夜里，我让他们把看到的月亮写下来。交上来的“作业”五花八门：有人写“月亮是天上的一盏灯”，有人写“月亮跟着我走”，石头写的是：“月亮像一口锅／扣在天上／锅里的饭／是星星。”我看了很久，鼻子有些发酸。那一页页皱巴巴的纸上，有错别字，有涂改的墨团，却让我看到了十二颗发亮的心。我把这些“作业”工工整整地抄在牛皮纸上，贴满了教室后面的墙。孩子们下课就围过去，一个字一个字地认，认到自己写的句子，便涨红了脸，眼睛亮晶晶的。 ⑥【B】后来，学校的旧教室翻修，孩子们把写满诗句的本子塞进墙缝里，说等以后回来挖。再后来，我调离了青石岭。临走那天，石头追着汽车跑了一里地，塞给我一张纸，上面写着：“老师，我现在知道黄河是什么样子了——黄河就是所有想回家的水，一起往家赶的样子。” ⑦多年后，我收到一封从青石岭寄来的信。信是石头写的，他说他考上了师范学校，将来也要回山里当老师。他说他还记得那个月亮，记得那句“黄河入海流”。他说：“老师，我也要教孩子们看月亮。”他在信里还说，师范学校的图书馆里有一整架诗集，他一本一本读过去，读到“春风又绿江南岸”，就想起青石岭的春天；读到“举头望明月”，就想起那晚的月亮。他说他把那首“月亮像一口锅”的诗，抄在日记本的第一页。 ⑧我放下信，望向窗外。城市灯火通明，我却忽然想起那个山村的夜：月亮又圆又亮，孩子们仰着脸，眼睛里落满了光。原来诗从来不在远方，诗就住在每一个肯抬头看月亮的人心里。月光穿过云层，在城市的高楼间明明灭灭。我忽然明白，我教给孩子们的从来不只是诗——而是一个可以随时仰望的姿势。 （选自《少年文艺》2025年第9期，有删改） 5．请按照文章的内容顺序，补全下面的思维导图。（5分） ①老师到山村小学任教，教孩子们读诗（已给）　→　②____（1分）　→　③____（1分）　→　④老师调离，石头追车送诗（已给）　→　⑤____（1分） 文末“诗就住在每一个肯抬头看月亮的人心里”一句，在全文中的作用：____（2分） 6．请从【A】【B】画线句中任选一句进行鉴赏，说说这些描写对表现人物或情感的作用。（3分） 7．石头说“黄河就是所有想回家的水，一起往家赶的样子”，你如何理解这句话？请结合文章内容分析。（6分） 8．如果把石头的故事送给简·爱，你会送给下面哪个阶段的简·爱？简述理由。（6分） 阶段一：被关在红房子里的简·爱 阶段二：初入洛伍德学院的简·爱 阶段三：离开桑菲尔德庄园时的简·爱 三、【诗以言志】（9分） 诗歌节期间，学校开展“今天，我们为什么读诗”主题研讨。请阅读下面材料，完成相关任务。 材料一 某市教科院对1200名初中生进行了一次诗歌阅读现状调查。数据显示：经常阅读课外诗歌的学生占23.6%，偶尔阅读的占41.2%，从不主动阅读的占35.2%。在“你愿意把诗读给谁听”一题中，选择“读给父母听”的占18.4%，选择“读给朋友听”的占52.7%，选择“读给自己听”的占28.9%。当被问到“读诗对你有什么帮助”时，72.3%的学生认为“能表达说不出口的心情”，64.1%的学生认为“让想象力更丰富”，51.8%的学生认为“缓解学习压力”。调查还显示，73.5%的教师认为，开展班级诗歌活动有助于营造温暖、有凝聚力的班级氛围。（数据来源：某市教科院2025年调查报告） 材料二 语文特级教师周老师在接受采访时说：“很多孩子觉得诗是‘背下来考试’的东西，这实在是一种误会。诗首先是‘说出来’的——孩子有了心事，说不清，道不明，一句诗替他说明白了，他就愿意亲近诗了。我们不必要求每个孩子都会写诗，但要让孩子知道：心里那点说不出的东西，是可以安放在句子里的。一个会安放情绪的孩子，长大后不容易被生活的粗粝磨平。”周老师建议，校园里可以多一些“不考试的读诗”：晨读时读一首，课间听一段，走廊里贴一行，让诗成为空气一样自然的存在。他还提醒，读诗不必求多求快，一首诗反复读、慢慢品，比囫囵吞枣读十首更有滋味。（根据《中国青年报》教育版访谈整理） 材料三 诗歌节期间，“为你读诗”栏目收到大量来稿。初三学生小林在来稿中说：“月考前一天，我心情糟透了。翻到课本里《水调歌头》那句‘但愿人长久，千里共婵娟’，忽然觉得，九百多年前的苏轼也在同一个月亮下安慰过别人，而今晚这月亮，也照着我。那一刻，孤独好像被分走了一半。”另一位同学写道：“我们班给校园里的老樟树写了一首诗，挂在树枝上。路过的人都会抬头看一看——诗让一棵普通的树，变成了一棵树。”诗歌节闭幕那天，校园里到处飘着纸页的清香。有班主任说，这个秋天，班上的许多孩子都变成了“小诗人”。 9．同学们研讨上述材料，其中说法正确的一项是（　　）（2分） A．调查显示，超过七成的初中生经常阅读课外诗歌。 B．材料二认为，孩子亲近诗歌，是因为诗能替他说出心里话。 C．“不考试的读诗”会让学生的考试成绩下降，不宜推广。 D．材料三中小林引用苏轼的词，说明背诵古诗词是缓解压力的唯一方法。 10．综合三则材料，分点概括“青少年需要诗歌”的原因。（4分） 11．请你为诗歌节“为你读诗”栏目拟写一段开场白，不少于80字。（3分） 四、【诗心映古】（22分） 班级开展“品先贤志趣，悟人生况味”专题研读活动，阅读下面材料，完成12—16题。 材料一 六一居士传（节选） 六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病将退休于颍水之上则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”客笑曰：“子欲逃名者乎？”居士曰：“吾固知名之不可逃，然亦知夫不必逃也。” （选自《欧阳文忠公文集》） 【注释】①谪：贬官。②颍水：水名，在今安徽。③金石遗文：指搜集的金石碑刻拓片。④尔：句末语气词，同“耳”。⑤固：本来。 材料二 醉翁亭记（节选） 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 材料三 山中问答 〔唐〕李白 问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。 12．根据积累，完成下面句子中加点词语的释义。（4分） 句子 方法提示 释义 六一居士初谪滁山 语境推断法：联系欧阳修被贬的经历 （1）▲ 集录三代以来金石遗文 查阅字典法：①收集，汇总　②记录 （2）▲ 而常置酒一壶 课内迁移法：“置酒”的“置” （3）▲ 吾固知名之不可逃 查阅字典法：①坚固　②本来　③固然 （4）▲ 13．下列对材料一中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）（3分） 既老而衰且病将退休于颍水之上则又更号六一居士 A．既老而衰且病／将退休于颍水之上／则又更号六一居士 B．既老而衰／且病将退休／于颍水之上则又更号／六一居士 C．既老而衰且病将退休／于颍水之上／则又更号六一居士 D．既老而衰／且病／将退休于颍水之上／则又更号六一居士 14．比较阅读，完成下面两小题。（5分） （1）欧阳修自号“六一居士”，李白“栖碧山”，请分别说说他们寄托的志趣。（2分） （2）欧阳修身处贬谪而自得其乐，李白隐居山林而心自闲适。结合相关语句，简要分析二人“乐”与“闲”的不同内涵。（3分） 15．综合以上材料，完成下表，概括人物在各自处境中的志趣与选择。（4分） 人物 时代处境 志趣与选择 欧阳修 贬谪滁州，年老多病 更号“六一”，以书、琴、棋、酒自娱自乐 李白 仕途失意，隐居山林 （1）____ 苏轼 （2）____ 中秋对月，祝愿“但愿人长久，千里共婵娟” 杜甫 战乱流离，兄弟离散 （3）____ 16．有同学认为：“志趣就是闲情逸致，个人爱好而已，成不了什么大器。”请结合材料评析这一观点，并说说你得到的启示。（6分） 五、【诗心如初】（50分） 17．阅读下面的材料，按要求写作。 有人说，热爱可抵岁月漫长——把日子过成诗，是人生最浪漫的坚持；也有人说，热爱若不能兼济他人，便只是独善其身——真正的诗，是扛起责任时依然仰望星空。 对此，你有怎样的思考与感悟？请结合材料，联系时代与自身，写一篇文章。 写作要求：1.选准角度，确定立意，自拟标题。2.文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明。3.不得抄袭、套作，不少于600字。 参考答案及评分标准 说明：本卷满分120分，其中书写3分。 一、诗韵启幕 1．（1）（3分）豪　绵　湃（pài） 评分：每空1分，写错、注错不给分。“澎湃”的“湃”读pài，不读bài。 （2）（2分）A（附庸风雅） 解析：“附庸风雅”指为了装点门面而结交名士、从事文化活动，此处用于否定“诗歌节的意义”正好恰当；“故弄玄虚”指故意玩弄花招，使人捉摸不透，与语境不符。 2．（9分）①直挂云帆济沧海　②病树前头万木春　③先天下之忧而忧　④后天下之乐而乐　⑤露从今夜白　⑥肯将衰朽惜残年　⑦但愿人长久　⑧千里共婵娟 评分：每空1分，有错字、别字、漏字、添字，该空不给分。 3．（3分）示例一：青春是展翅的海燕，把每一片乌云都撕开。示例二：青春是山间的清泉，把每一个脚印都洗亮。 评分：仿写须符合“青春是……，把每一个/每一片……都……”的句式，与前面两句构成排比，语意积极向上，3分；句式不符扣2分，语意不当扣1分。 4．（2分）示例一（重音）：“一枚”“小小”重读，“小小”一词看似轻巧，却以轻衬重，突出邮票之小、乡愁之重，让人体会到诗人借一枚邮票寄托的深沉思念。示例二（停连）：“小时候”与“乡愁是……”之间作停顿，把时间的悠长与思念的绵延用停顿表现出来；“小小的邮票”内部不停顿，一气读出，突出“邮票”这一意象。 评分：角度明确，1分；能结合诗句说明设计理由，1分。 二、诗情画意 5．（5分）②中秋夜老师带孩子们到操场看月亮（1分）　③孩子们把看到的月亮写成诗，石头写出了动人的句子（1分）　⑤多年后石头考上师范，来信说要回山里当老师，教孩子们看月亮（1分） 作用（2分）：①收束全文，点明主旨，揭示了“诗不在远方，而在每一个肯抬头看月亮的人心里”这一中心；②照应标题《月下的诗课》，与开头的“漏风的教室”遥相呼应；③以“我”的感悟作结，深化了诗歌教育、精神传承的主题，余味悠长。 评分：内容概括每空1分，意思对即可；作用答出两点得2分。 6．（3分）示例一（A句）：运用环境描写与神态描写。“月光洒下来”“落在孩子们仰起的脸上”，以柔美的月光烘托宁静温馨的氛围；写孩子们“眼睛里有了光”，写出山里的孩子第一次认真看月亮时的专注与震撼，为下文孩子们写出动人的诗句作铺垫。示例二（B句）：运用动作描写与细节描写。“塞进墙缝”“追着汽车跑了一里地”“塞给我一张纸”，一连串动作写出石头对老师的依恋和对诗歌的珍视；“黄河就是所有想回家的水”一句，以孩子的视角写出他对诗句独特的理解，表现诗歌已在他心里生根发芽。 评分：点出描写方法，1分；结合词句分析表达效果（对人物、情感、下文的作用），2分。 7．（6分）示例：①这句话把“黄河”比作“所有想回家的水”，化大为小、化远为近——黄河不再是一条遥不可及的大河，而是千万滴水“往家赶”的样子；②这句话还藏着一个孩子的深情：石头把“我”教的“黄河入海流”与自己想挽留老师的心意连在一起，“想回家的水”正是他心里的不舍与牵挂，也是山村孩子对外面世界的好奇与向往；③它更印证了诗歌教育的意义——诗让一个山里孩子学会用诗意的眼光看世界，也让他把“老师”与“家”融进同一个句子。这句话朴素、真挚，正应了文中所说“这世界上最真的诗”。 评分：答出比喻（化远为近）并解读，2分；答出“想回家的水”寄托的依恋与向往，2分；答出这句话印证诗歌教育对孩子的影响（诗意眼光、精神传承），2分。 8．（6分）示例：我会送给“被关在红房子里的简·爱”。理由：①红房子里的简·爱孤独无助，正像初到山村、面对漏风教室的孩子们；②石头在老师的带领下学会了看月亮、写诗，在孤独中找到了精神的寄托，而简·爱在红房子里靠读书和想象支撑自己，两人都懂得“在心里点一盏灯”；③把石头“肯抬头看月亮”的明亮送给红房子里的简·爱，是告诉那个被黑暗包围的小女孩：只要心里有光，再小的屋子也关不住一颗想长大的心。这样就能让简·爱明白，苦难压不垮一个心里有诗的人。 评分：选对阶段，1分；能建立石头与简·爱处境或精神的关联，3分；理由具体、有说服力，2分。选择其他阶段，理由充分、言之成理亦可。 三、诗以言志 9．（2分）B 解析：A项错误，调查显示“经常阅读”仅占23.6%；C项错误，材料二明确主张“多些不考试的读诗”；D项错误，“唯一方法”过于绝对，且小林引用苏轼重在情感共鸣而非背诵。B项正确概括了材料二观点。 10．（4分）示例：①诗歌能表达孩子“说不出口的心情”，让情绪得以安放；②诗歌能丰富想象力，缓解学习压力；③诗歌能带来跨越时空的共鸣，慰藉孤独的心灵（如小林与苏轼的“同一个月亮”）；④诗歌能把普通事物点亮，让人用诗意的眼光看世界（如给老樟树写诗）。 评分：答出四点得4分，答出三点得3分，意思对即可。 11．（3分）示例：亲爱的同学们，欢迎来到“为你读诗”。诗歌是我们共同的语言：高兴时，它替我们欢呼；难过时，它替我们低语。今天，请把一首你喜欢的诗，读给身边的人听——读给朋友，读给老师，也读给自己。愿每一个字，都落进听者的心里，愿这个下午，因诗歌而闪闪发光。 评分：有称呼、有“读诗”的主题，1分；语言有感染力，能扣住诗歌节情境，1分；不少于80字，1分。 四、诗心映古 12．（4分）（1）贬官（降职）　（2）①收集，汇总（搜集记录）　（3）放置，摆　（4）②本来 评分：每空1分。 13．（3分）A 解析：“既老而衰且病”结构完整（既……且……并列谓语句）；“将退休于颍水之上”是“将＋动宾＋介宾补语”结构；“则又更号六一居士”以“则”领起结果。其余三项均把完整的短语割裂，故选A。 14．（1）（2分）欧阳修：以藏书、金石、琴、棋、酒“五物”自娱，寄托了摆脱名利束缚、追求精神富足的人生志趣（1分）。李白：栖居碧山，笑而不答，以山水为伴，寄托了超脱尘世、自得自适的隐逸志趣（1分）。 （2）（3分）示例：欧阳修的“乐”，乐在“山水之间”，也乐在“五物”之旁——他把贬谪的失意安放进书、琴、棋、酒里，是一种直面现实、以趣疗伤的旷达（1分）；李白的“闲”，闲在“笑而不答心自闲”，是一种主动远离尘嚣、与天地精神往来的自由（1分）。欧阳修之乐是在“人间”寻乐，李白之闲是向“非人间”求闲：一个入世而自适，一个出世而自得，情味不同，都令人向往（1分）。 15．（4分）（1）示例：栖碧山，赏桃花流水，享受“别有天地非人间”的闲适自由（2分）　（2）示例：中秋月夜，与亲人分离，仕途失意（1分）　（3）示例：念“露从今夜白，月是故乡明”，以诗句寄寓乱世中的思乡之情（1分） 评分：每空1分，意思对即可；第（1）空须写出李白的隐居山水与闲适自得。 16．（6分）示例：这一观点是片面的。①志趣看似是“个人爱好”，实则是一个人的精神底色——欧阳修贬谪滁州，若没有“山水之乐”“六一”之趣，便难以从失意中抬起头来；正是这份志趣，让他在困境中依然保持内心的丰盈，也才有了《醉翁亭记》这样的传世之作。②志趣一旦与责任相融，便不再只是“闲情逸致”——杜甫在战乱中“月是故乡明”的思念，苏轼“千里共婵娟”的祝愿，都是把个人情怀升华为对家国、对天下的关切，这正是“独善”走向“兼济”的桥梁。③启示：真正的志趣，是找到一件自己深爱的事，并让它长成肩膀上的担当——热爱让我们走得更远，担当让这份热爱有了重量。 评分：能对观点作出判断并批驳其片面性，1分；结合材料中至少两个人物论证“志趣非闲情”（困境中的支撑、升华为担当），3分；启示联系自身或时代，表达清楚，2分。启示示例：我们可以像欧阳修一样，在繁重的学业中留一方“小园”给自己——读一本书、种一盆花、练一支曲子；再像杜甫一样，把这份小小的热爱，安放进对他人、对时代的牵挂里。 五、诗心如初 17．（50分）评分参考： 等第 分数区间 评分标准 一类 44～50 立意准确深刻，能辩证处理“热爱”与“担当”的关系；文体特征鲜明；结构严谨，语言有文采 二类 37～43 立意正确，能联系材料谈热爱与担当；文体较鲜明；结构完整，语言通顺 三类 30～36 立意基本正确，对材料理解较浅；文体特征不明显；结构基本完整，语言较平淡 四类 30分以下 偏离题意，或文体杂乱，或字数严重不足，表达不通顺 附：范文 把日子过成诗，也把担子扛成山 诗歌节那天，同桌问我：“你说，我们到底为什么读诗？”我想了很久，想起爷爷说过的一句话：“庄稼人为什么爱听戏？因为戏里有人把日子唱成了花。”读诗，大概也是这个道理——把平凡的日子过成诗，是我们对生活最温柔的抵抗。 可诗只属于远方吗？李白“栖碧山”，欧阳修“醉翁之意不在酒”，他们的诗里都有山水、有闲情。然而细读下去，你会发现，他们的“闲”从来不是无所事事：欧阳修在贬谪中写下《醉翁亭记》，那“山水之乐”里，分明藏着与民同乐的太守之心；苏轼在中秋月夜举杯问天，那一声“但愿人长久”，祝愿的是天下离人。他们的诗，是把自己的失意酿成了对别人的宽慰。 这让我想起我的语文老师。她教我们读诗，也从不在课堂上讲大道理。可是她把我们的作文偷偷编成了一本小册子，取名《教室里的诗》。毕业时她说：“将来你们无论做什么，都要记得，心里要留一块地方给诗——留给美，也留给柔软。”她教了一辈子书，领一份工资，改一沓作业，却把那么多孩子心里的诗点亮了。她的一生，不就是一首诗吗？ 所以我想，热爱与担当从来不是对立的。热爱让我们看见美，担当让我们守护美。种田的人把土地过成诗，是热爱；把粮食挑回家，是担当。老师把课堂过成诗，是热爱；把每个孩子送进考场，是担当。我们初三学子，把刷题的日子过成诗，是热爱；把这份辛苦扛成通向未来的路，是担当。 诗不在远方，就在我们抬头的瞬间；担子也不在别处，就在我们挺直的肩上。把日子过成诗，也把担子扛成山——这大概就是青春最好的样子。 简评：这篇议论文立意准确，紧扣“热爱与担当”的辩证关系展开。开头由生活场景引出话题，亲切自然；主体部分先以欧阳修、苏轼为例，论证“闲情中自有担当”，再以语文老师为现实例证，把抽象的道理落到身边可感的人与事上；结尾以排比收束，呼应题目，铿锵有力。语言既具理性又不失文采，是一篇议论性散文的佳作。全文围绕“热爱让我们看见美，担当让我们守护美”这一主线层层推进，材料与观点结合紧密，可作学生仿写的范文。 学科网（北京）股份有限公司 $