7.2 中国式现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《中国式现代化》教学设计

统编版《道德与法治》九年级上册第三单元第7课第2框

一、教材分析

1. 地位与作用

《中国式现代化》是统编版《道德与法治》九年级上册第三单元第7课第二框的内容，承接前一框关于“两个一百年奋斗目标”和中国特色社会主义进入新时代表述，集中阐释中国共产党在新时代新征程的中心任务、中国式现代化的中国特色以及中国式现代化的世界意义，是引导学生形成国家认同、制度认同和道路认同的关键内容，也为后续新发展理念、高质量发展等内容的学习奠定基础。

2. 内容逻辑

本框主要包括三个知识点：其一，新时代新征程中国共产党的中心任务，即团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进民族复兴；其二，中国式现代化的五大中国特色——人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路；其三，中国式现代化的深远意义。三者构成“是什么—什么样—为什么行”的递进逻辑。

3. 教材设计意图

教材以浙江安吉余村“从余村蝶变读懂中国式现代化”为贯穿情境，把抽象的理论结论落实为生动可感的乡村实践，体现“一案到底”的议题式教学设计理念，引导学生在真实情境中理解“绿水青山就是金山银山”的理念，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。

二、学情分析

1. 认知基础

九年级学生已经学习中国特色社会主义进入新时代、社会主要矛盾转化、两个一百年奋斗目标等内容，对“现代化”“中国梦”等概念有初步感性认识，并具备一定的时事关注能力，为理解中国式现代化提供了知识铺垫。

2. 能力特点

该学段学生思维活跃，具备一定的分析、综合与比较能力，能从材料中提取信息、归纳观点；但抽象思维仍偏感性，对“中国式现代化何以不同于西方现代化”等本质性、思辨性问题理解有一定难度，需要通过真实案例和对比辨析加以引导。

3. 可能存在的困难

一是易将“现代化”等同于“西方化”，难以自觉区分中国式现代化与西方现代化的本质差异；二是难以把抽象的国家理论结论与具体的生活实践建立联系，出现“能背结论、不会分析”的问题。因此，本课宜采用议题式教学，借助余村二十年蝶变的鲜活情境，让学生在“做中学、议中悟”。

三、核心素养目标

1. 政治认同

理解中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，认同新时代新征程中国共产党的中心任务，认同中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路，坚定“四个自信”。

2. 科学精神

掌握中国式现代化的五大中国特色，能够运用比较、分析等方法区分中西现代化的本质差异，提升辩证思维和逻辑论证能力，破除“现代化就是西方化”的错误认识。

3. 责任认识

明确青少年是中国式现代化的亲历者、建设者和接班人，自觉把个人理想融入国家发展，增强投身民族复兴伟业的责任感与使命感。

4. 法治观念（渗透）

在“以人民为中心”“集中力量办大事”等情境中，感知中国特色社会主义制度优势，树立制度自信与规则认识。

四、教学重难点

1. 教学重点

（1）中国式现代化的五大中国特色及其具体内涵；（2）新时代新征程中国共产党的中心任务。

2. 教学难点