7.2 中国式现代化 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

7.2 中国式现代化教学设计

 一、教学分析

 （一）课标分析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“政治认同”要求，本课要求学生“了解中国式现代化的本质特征”，“认识我国推进中国式现代化建设的战略部署”。本框承接第一框“两步走”战略对目标框架的认知，聚焦“走什么路”的问题，从“中心任务—五大特色—本质要求与世界意义”展开，是第七课从“目标认知”走向“道路认同”的关键落点。

 （二）学情分析

已有知识储备：学生通过第一框已了解“两步走”战略的时间表和目标，对“基本实现现代化”“建成强国”有初步认知。同时，学生在第二单元已学习社会主要矛盾、新发展理念等内容，对“共同富裕”“人与自然和谐共生”等概念有零散接触。但学生对中国式现代化“五大特色”的系统内涵、与西方现代化的本质区别缺乏清晰认知。

认知特点：九年级学生具备一定的对比分析能力和价值判断能力，能够理解“特色”意味着“不同”。但“人口规模巨大”“物质文明和精神文明相协调”等表述较为抽象，需要具体数据和案例作为理解支架。

学习痛点与易错点：易错——将“现代化”等同于“西方化”，认为各国现代化只有一种模式；痛点——对“全体人民共同富裕”与“两极分化”的区别理解不深，难以从本质层面把握；易错——将中国式现代化仅仅视为“中国自己的事”，忽视其世界意义。

学习优势与认知障碍：优势在于学生对脱贫攻坚、生态文明、 “一带一路”等有感性认知，可作为理解五大特色的素材；障碍在于难以将分散的感性认知整合为对“中国式现代化”的系统认同。

 （三）教材分析

1.本框题在教材中的地位和作用

本框是九年级上册第三单元第七课第二框。教材围绕“中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化”这一根本定性，展开五大中国特色和本质要求，阐明中国式现代化“走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路”。本框是第一框“两步走”战略的目标落地——宏伟蓝图要通过中国式现代化这条道路来实现，也是第三单元“奋进新征程”从“目标”走向“路径”的核心环节。

2.前后知识点内在关联

前：第一框“两步走”战略提供目标框架和时间坐标；后：第八课“实现高质量发展”将在“中国式现代化”道路框架下展开实践路径。本框为后续学习提供“走什么路”的认知基础。

3.核心素养目标

政治认同：了解中国式现代化的五大特色和本质要求，理解中国式现代化与西方现代化

的根本区别，坚定走中国式现代化道路的信念。

健全人格：学会从“特色”而非“差距”的视角看待中国道路，培养理性比较、辩证分析的思维习惯。

责任意识：理解“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”与青少年的关系，树立在现代化建设中挺膺担当的责任意识。

4.教学重难点

教学重点：中国式现代化的五大中国特色。

教学难点：理解中国式现代化与西方现代化的本质区别；理解中国式现代化创造人类文明新形态的世界意义。

5.教学方法：议题式教学法、对比分析法、情境演绎法、小组合作探究法。

6.课时安排：1课时

 二、教学过程

 （一）新课导入

情境素材：教师呈现教材中关于“现代化”的朴素理解情境——有居民说“现代化就是家家户户有钱就行”，有居民说“不光有钱，环境要好，贫富差距不能太大”，也有居民说“国家强大但不能欺负别的国家，和平发展才好”。配文：如果“现代化”有标准答案，它会是什么？

问题设计：1.三位居民的说法，分别指向“现代化”的哪个方面？2.如果只用“有钱”来定义现代化，会遗漏什么？

设计意图：以教材中居民对“现代化”的朴素理解为切入点，从学生可能存在的“现代化=有钱”的窄化认知出发，制造认知冲突，引出中国式现代化“五大特色”的丰富内涵。

 （二）新课教学

环节一：一条“新路”——中国式现代化从哪里来

情境素材：教师呈现两组材料。材料一：党的二十大报告指出，从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。材料二：对比两条现代化道路——西方现代化在其进程中伴随殖民掠夺、两极分化、物质主义膨胀、生态破坏、对外扩张；中国式现代化“不走殖民掠夺的老路，不走国强必霸的歪路，走的是和平发展的人间正道”。

问题设计：1.中国共产党的“中心任务”是什么？实现这一任务的“路径”是什么？2.西方现代化走过的路，哪些做法是中国式现代化明确拒绝的？3.为什么中国不能走西方现代化的老路？

教师点评：中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。西方现代化以资本为本，中国式现代化以人民为本；西方现代化伴随掠夺和分化，中国式现代化走和平发展道路。这条“新路”不是对西方模式的修补，而是另一种现代化逻辑的开创。