第三单元检测 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第三单元检测2026—2027学年统编版语文八年级上册 （满分120分，含卷面3分，时间120分钟。） 【卷首语】“山川之美，古来共谈。”郦道元笔下的三峡，清荣峻茂；吴均眼中的富春江，风烟俱净；苏轼夜游的承天寺，积水空明。古人说，“知者乐水，仁者乐山”——山水不仅是风景，更是心境，是品格，是中国人千年来安放灵魂的地方。山水有灵，亦有人格：读《与顾章书》，我们看见一颗辞官归隐、亲近自然的恬淡之心；读《梁甫行》，我们听见诗人对边海人民的悲悯与忧思。同一片山水，在不同人笔下，有不同的颜色与温度。本次作业，让我们从“行”开始：读山水之文，悟山水之情，想山水之游，最后写下我们自己的山水记忆。 第一站 · 行｜山水之间，字字有声（34分） 班级开展“行走浙中，品读山水”研学活动，请你完成行前准备。 【任务一】撰写解说词（4分） 1．小语同学为研学活动撰写了山水解说词，请根据要求作答。 行走浙中，山是眉峰聚，水是眼波横。看，两岸重岩叠嶂，不见曦月；听，悬泉瀑布，飞漱其间。林间高猿长啸，江上渔舟唱晚；高山的雪化作涓涓细流，水皆缥碧，一路奔涌。山水无言，却道尽千年诗意。山间的晨雾，像一层薄薄的白纱；林中的溪水，唱着永不疲倦的歌。我们一路走，一路读——读山，读水，也读那藏在山水间的古人心事。 （1）给文中加点的字注音。（2分） ①曦月（A．xī　　B．yì）　②飞漱（A．sù　　B．shù） （2）根据拼音写汉字。（2分） ③高猿长（xiào）→高猿长（　　　）　④水皆（piǎo）碧→水皆（　　　）碧 【任务二】行吟山水间（10分） 2．一路行来，一路吟咏。请在横线上补写恰当的诗文句。行走的每一步，都有一句诗在等你。 郦道元笔下的三峡，是“________，________”（《三峡》）的清流回映；吴均眼中的富春江，是“________，________”（《与朱元思书》）的奔涌激荡；李白舟行荆门，望见“________，________”（《渡荆门送别》）的开阔景象；白居易漫步钱塘湖堤，喜看“________，________”（《钱塘湖春行》）的早春生机；《古诗十九首》里的思妇，则攀枝折花，低吟“________，________”（《庭中有奇树》），把一枝春色寄给远方。 【任务三】品读山水诗章（20分） （一）阅读古诗，完成3～4题。（5分） 梁甫行 〔三国魏〕曹植 八方各异性，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。 3．“柴门何萧条，狐兔翔我宇”中，“翔”字有何表达效果？（2分） 4．全诗是怎样表现海边人民生活的艰难的？诗人寄寓了怎样的感情？（3分） （二）阅读下面的文言文，完成5～7题。（15分） 与顾章书 〔南朝梁〕吴均 仆①去月谢病②，还觅薜萝③。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞孤峰限日幽岫④含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英⑤相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！ （选自吴均《与顾章书》） 【注释】①仆：作者自称。②谢病：因病辞官。③薜萝：薜荔与女萝，借指隐居的处所。④岫：山洞。⑤英英：声音和盛的样子。⑥仁智之乐：语出《论语》“知者乐水，仁者乐山”。 5．解释下列加点的词语。（4分） 文言词句 方法提示 解释 还觅薜萝 语境推断法：联系上下文 （1）▲ 孤峰限日 查阅字典法：①门槛　②阻隔　③期限 （2）▲ 遂葺宇其上 查阅字典法：①修理，修建　②重叠　③茅草 （3）▲ 偏饶竹实 语境推断法：“幸富菊花，偏饶竹实”两句对举 （4）▲ 6．用“／”给文中画线的句子断句（限断两处）。（2分） 森壁争霞孤峰限日幽岫含云 断句： 7．研学小组想把这封信收入“山水文笺”展板，请你完成以下任务。（9分） 【任务一：为石门山画像】 （1）请概括石门山景物的特点（用四字短语或自己的话）。（2分） 【任务二：比较山水笔法】 （2）本文与课内《与朱元思书》都是吴均写给友人的山水短笺。两文在写景手法上有何相似之处？请结合两文内容分析。（3分） 【任务三：体味山水之乐】 （3）“仁智之乐，岂徒语哉”化用了《论语》中“知者乐水，仁者乐山”。请说说作者借此表达了怎样的志趣，并结合你学过的一篇山水诗文，谈谈你的感受。（4分） 第二站 · 读｜山水之外，红星闪耀（7分） 在山水之外，还有另一种“风景”——一群用双脚丈量大地、用信仰照亮黑暗的人。请完成以下任务。 【任务一】完成读书笔记（4分） 8．下面是你的读书笔记，请将空缺处补充完整。 读书笔记：《红星照耀中国》　作者：A. ▲ 摘录（一） 他谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风。他动作敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳。 人物 B. ▲ 性格 直率坦诚，乐观豁达，能吃苦耐劳 摘录（二） 红军的物质生活如此菲薄，他们睡在硬炕上，没有草垫，但是他们却有着坚定的信念和昂扬的斗志，在精神上非常快乐。 批注：这种“快乐”来自 C. ▲ 【任务二】品味长征精神（3分） 9．结合摘录（二）和你的阅读积累，说说“长征精神”的内涵。（3分） 第三站 · 悟｜一方池塘，满塘荷韵（17分） 阅读下面的文章，完成10～13题。 清塘荷韵（节选） 季羡林 楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，再也不见什么荷花了。 我脑袋里保留的旧的思想意识颇多，每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么。这不符合我的审美观念。有池塘就应当有点绿的东西，哪怕是芦苇呢，也比什么都没有强。最好的最理想的当然是荷花。中国旧的诗文中，描写荷花的简直是太多太多了。周敦颐的《爱莲说》，读书人不知道的恐怕是绝无仅有的。那一句“香远益清”是脍炙人口的。几乎可以说，中国没有人不爱荷花的。 有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。据说，如果埋在淤泥中，能够千年不烂。这让我的心中燃起了希望——千年都能不烂的莲子，怎么会不肯发芽呢？我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中。这都是一些主观的愿望，莲芽能不能够出，都是极大的未知数。反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天命了。 这样一来，我每天就多了一件工作：到池塘边上去看上几次。心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”，有翠绿的莲叶长出水面。可是，事与愿违，投下去的第一年，一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎的风光。可是，我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶。此时我已经完全灰了心，以为那几颗湖北带来的硬壳莲子，大概不会再有长出荷花的希望了。我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。 但是，到了第三年，却忽然出了奇迹。有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上，像水浮莲的叶子一样。而且最初只长出了五六个叶片。我总嫌这有点太少，总希望多长几片。于是我盼星星，盼月亮，天天到池塘边去观望。有生以来的第一回，我明白了“望眼欲穿”这个成语的真正含义。 真正的奇迹出现在第四年上。严冬一过，池塘里又溢满了春水。到了一般荷花长叶的时候，在去年飘浮着五六个叶片的地方，一夜之间，突然长出了一大片绿叶，而且看来荷花在严冬的冰下并没有停止行动，因为在离开原有五六个叶片的那块基地比较远的池塘中心，也长出了叶片。叶片扩张的速度，扩张范围的扩大，都是惊人地快。几天之内，池塘大部分水面已经为绿叶所覆盖，而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里聚集来了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。原来我心中那点淡淡的哀愁，烟消云散了。 天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。我领命，我不是在创造什么奇迹，我只不过是在静观花开花落罢了。 光长荷叶，当然是不能满足的。荷花接踵而至。这些记忆中红莲的碎影，如今真的开出了红色的荷花。每当夏月塘荷盛开时，绿叶擎雨，红花映日，微风送来缕缕清香。我常常在黄昏时坐在塘边，看蜻蜓立在荷尖上，看夕阳把荷叶染成金色。夜晚，月光洒在塘上，荷叶的影子在水里轻轻晃动，蛙声一阵一阵，像在为荷花打着拍子。我有时一坐就是大半个晚上，心里什么也不想，却又觉得满满当当的。 清晨，荷叶上常常滚着露珠。太阳一出来，露珠便亮晶晶的，风一吹，就在叶面上滚来滚去，像一颗颗顽皮的水晶。我有时蹲在塘边，看一粒露珠从叶心滚到叶边，又颤颤巍巍地挂在那里，终于“啪”的一声落进水里，荡开一圈涟漪。这样的清晨，我总要在塘边站上许久，直到日头升高，露珠散尽。 秋天来了，荷叶渐渐枯萎，荷花谢了，莲蓬低垂着头。我望着满塘的残荷，心里却并不悲伤。我知道，水下的淤泥里，那些莲藕正悄悄地积蓄着力量，等着下一个春天。天地间万物，都是这样生生不息的。 （节选自季羡林《清塘荷韵》，有删改） 10．莲子在池塘中的生长，牵动着作者的心。请梳理作者的情感变化，补全表格。（4分） 莲子入塘 第一年、第二年 第三年 第四年 水面毫无动静 ①（水面仍然没有荷叶，作者几乎灰心） ②（终于长出五六个细弱的绿叶） ③（一夜之间绿叶猛长，荷花亭亭玉立） 盼望、期待 ④ 惊喜中带着焦灼（“望眼欲穿”） 喜出望外，哀愁烟消云散 11．品读文中画线的句子，说说它好在哪里。（4分） 一夜之间，突然长出了一大片绿叶……有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。 12．本文与课内的山水诗文（如《三峡》《记承天寺夜游》）同是写景抒情，但在写法与情感上有何不同？请结合具体内容分析。（5分） 13．研学小组打算为“山水文笺”展板再补一段“写景经验小结”。请结合本文，为同学们总结两条写景经验。（4分） 第四站 · 立｜山水研学，行有所获（9分） 学校将开展“课本里的山水”研学活动，八（3）班为此举行专题讨论，请你参与。 【材料一】 研学旅行是“行走的课堂”。它把课堂搬到山水之间、古迹之畔，让学生在真实的情境中观察、体验、思考。与单纯的旅游不同，研学旅行要有明确的学习主题，要有行前的知识准备，要有行中的任务驱动，还要有行后的总结反思。一句话：带着问题去，带着收获回。正如一位老师所说：最好的课堂，一半在书本里，一半在天地间。 【材料二】 某中学组织“跟着课本去旅行”研学活动：出发前，语文老师带着同学们重温《三峡》《与朱元思书》等课文，每人拟定一个观察任务；行程中，同学们在山间辨认课文里写过的景物，用相机和笔记记录“课本与眼前”的异同；回来后，大家制作研学手册、分享见闻，有的同学还把这次经历写进了作文。带队老师说：这次研学，同学们的眼睛亮了，是因为他们心里先有了“问题”。事后，同学们都说：原来课文里那些句子，是真的。 【材料三】 专家提醒：研学旅行要防止“只游不学”。要选择与学习内容相关的目的地，做好安全预案；行程中要给学生留出观察和思考的时间，而不是一路赶景点、拍照片；归来后还要有交流与展示的环节，让见闻沉淀为知识、方法与情感。研学的价值，不在去了多远，而在收获多少。一句话，研学不是赶路，而是“读路”。 14．下列说法符合上述材料的一项是（　　）（2分） A．研学旅行就是换个地方旅游，好玩就行。 B．研学旅行要有学习主题、行前准备和行后总结。 C．只要去了远的地方，研学就一定会有收获。 D．研学时应该抓紧时间多打卡景点，拍照越多收获越大。 15．请根据三则材料，分点概括“一次有意义的研学旅行”应该具备哪些要素。（3分） 16．班级准备设计一条“课本里的山水”研学路线。请你从学过的山水诗文中选一处“课本里的景”（如三峡、富春江、洞庭湖等），向同学们介绍你的设计并说明理由。（4分） 终点站 · 写｜我心中的一方山水（50分） 17．山川之美，古来共谈。在你的记忆里，一定也有这样一方景致：它或许是一处名胜，或许是家乡的一条小河、一座青山，或许只是窗前的一棵树。请写一篇文章，描绘你见过的一方景致。（50分） 它可以是一处名胜，也可以是家乡的一条小河、一座青山，甚至只是窗前的一棵树、阳台上的几盆花——只要它在你的心里留下过印迹，就值得你用文字为它“画像”。 要求：（1）题目自拟；（2）调动多种感官，从多个角度描写景物；（3）可以融入与这方景致有关的传说、典故或诗句；（4）不少于600字。 写作提示：写景要先“站在景里”——闭上眼睛，调动眼睛、耳朵、鼻子、指尖去感受：你看见了什么颜色，听见了什么声音，闻到了什么气息，摸到了什么质感？再“走出景外”——想一想，这方景致为什么让你难忘，它和你有什么故事，你可以在结尾借它说一句心里话。可以引用学过的诗文名句，但要与眼前之景自然相融，不要生硬堆砌。写完后读一读：读者能跟着你的文字“看见”这片景吗？ 参考答案及评分标准 说明：本卷满分120分，其中卷面3分。主观题答案不必与参考答案完全一致，意思对、要点全即可给分。 第一站 · 行 1．（4分）（1）①A（xī）　②B（shù）　（2）③啸　④缥 评分：每空1分；注音选错或写错字不给分。 2．（10分）①素湍绿潭，回清倒影　②急湍甚箭，猛浪若奔　③山随平野尽，江入大荒流　④乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄　⑤攀条折其荣，将以遗所思 评分：每空2分，有错字、别字、漏字、添字，该空不给分。 3．（2分）示例：“翔”本指鸟盘旋飞翔，这里用来写狐兔在屋宇间自由来去、奔跑出没，生动地写出海边人民家园的荒芜破败、人烟稀少——连野兽都大摇大摆地“飞”进了屋院。一个“翔”字，以动写静，把“萧条”写到了极致。 评分：点出“翔”写狐兔自由出入，1分；说出其表现家园荒芜萧条（以动写静），1分。读这句诗，我们仿佛看见：昔日人烟稠密的屋院，如今只剩狐兔横行——一个“翔”字，藏着作者对乱世的无声控诉。 4．（3分）示例：全诗从多个角度写海边人民的艰难：他们“寄身于草野”，居无定所；“妻子象禽兽，行止依林阻”，写他们像禽兽一样栖身于山林险阻之中，衣不蔽体、食不果腹；“柴门何萧条”，写家园的破败冷落，狐兔横行。诗人以白描之笔，真实再现了边海人民生存的困苦，寄寓了对他们深切的同情，也暗含对动荡时世的批判与忧思。 评分：能结合诗句说出“寄身草野”“象禽兽”“柴门萧条”等描写，2分；说出同情（及批判忧思），1分。全诗无一字直写“战乱”，却处处让人感到战乱之祸——这正是曹植“骨气奇高”的笔力所在。 5．（4分）（1）寻找　（2）②阻隔　（3）①修理，修建　（4）丰富 评分：每空1分。 6．（2分）森壁争霞／孤峰限日／幽岫含云 评分：断对两处得2分，断对一处得1分。 7．（9分） （1）（2分）示例：山势高峻（森壁争霞、孤峰限日），云雾缭绕（幽岫含云），林泉幽深（深溪蓄翠），生机盎然（蝉吟鹤唳、水响猿啼），静谧清幽、风景如画。 评分：答出两点特点且意思准确，得2分。石门山的“幽”“清”，与陶渊明“悠然见南山”的恬淡，正是同一片山水田园的底色。 （2）（3分）示例：相似之处：①两文都善于抓住景物的特征，用简练的语言写意传神，如本文“森壁争霞，孤峰限日”与《与朱元思书》“争高直指，千百成峰”，都以拟人化的“争”字写出山势的险峻；②都调动多种感官写景，本文“蝉吟鹤唳，水响猿啼”与课文“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”都是视听结合；③都寄情于景，在山水描写中寄托超脱尘俗、归隐自然的志趣。 评分：答出一点2分，答出两点并分析到位得3分。 （3）（4分）示例：“知者乐水，仁者乐山”，作者化用此语，是在说：仁者智者之乐，正在于山水之间——我今日隐居石门山，正是实现了这种“乐”。这封信表达了作者辞官归隐后亲近自然、安享山水之乐的志趣，恬淡自适，与世无争。感受示例：学《记承天寺夜游》，苏轼在贬谪中夜游赏月，一句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，让我懂得：山水之乐并不在于景物本身，而在于赏景的人有一颗澄澈、豁达的心。也可以联系《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，体会吴均借山水让躁动的心灵安顿下来的志趣。 评分：能说出作者归隐山林、以山水为乐的志趣，2分；能结合所学诗文谈出感受，2分。 第二站 · 读 8．（4分）A. 埃德加·斯诺　B. 彭德怀　C. 示例：坚定的革命信念（对革命事业必胜的信念，以及革命乐观主义精神） 评分：A、B各1分；C能说出信念/乐观主义，2分。 9．（3分）示例：长征精神的内涵：①坚定的理想信念——为了革命理想不怕牺牲、勇往直前；②顽强不屈的意志——在极端恶劣的环境中依然坚持前行；③革命乐观主义——物质生活菲薄，精神上却充满快乐；④团结协作、严守纪律的精神。 评分：答出三点且表述清楚，得3分。这种精神，在今天依然有力量：无论时代怎么变，理想信念与艰苦奋斗，都是青年成长最需要的底色。 第三站 · 悟 10．（4分）①水面仍然没有荷叶，作者已完全灰心（失望）　②终于长出五六个细弱单薄的绿叶　③一夜之间绿叶猛长，荷叶跃出水面，荷花盛开　④灰心失望（几乎失去希望）——注意，这“灰心”正是为第四年的“奇迹”蓄势，情感上的先抑后扬，让惊喜更加强烈。 评分：每空1分，意思对即可。 11．（4分）示例：画线句用“一夜之间”“突然”写出荷叶生长的迅速与出人意料，与前三年的沉寂形成强烈对比；“竟然”一词写出作者内心的惊讶与欣喜；“跃出水面”“亭亭”赋予荷叶人的姿态，生动写出荷叶蓬勃的生命力。整句话传达出作者亲眼见证生命奇迹时的震撼与喜悦，为下文“天地赋予万物极其惊人的求生力量”的议论作了铺垫。 评分：点出“一夜之间”“突然”“竟然”等词（对比、惊讶），2分；说出“跃出”“亭亭”的拟人效果及作者情感，1分；联系下文议论，1分。同时，“一大片”与原先“五六个叶片”的数量对比，也写出生命扩张的迅猛，让人感受到自然伟力之不可思议。 12．（5分）示例：不同之处：①描写的对象不同——《三峡》《记承天寺夜游》写的是雄奇山水或月色竹柏，本文写的是一方池塘中的荷花，景物更“小”，更贴近日常生活；②写法不同——课文多用简练的笔墨勾勒景物特征（如“清荣峻茂”“庭下如积水空明”），本文则细笔铺叙莲芽生长的全过程，重在“过程”；③情感不同——《三峡》寄托对祖国山河的赞美，《记承天寺夜游》寄寓贬谪中的闲适与豁达，本文则通过“种荷—盼荷—见荷”的经历，表达对生命力量的礼赞和对人生的静观与彻悟。 评分：能从对象、写法、情感三方面任选两点，结合具体内容分析，一点2分，表述清楚有条理再得1分。本文这种“以小见大”的写法——一方池塘写出生命哲学，正是写景文章的高境界。作者要表达的不是一时一地的闲情，而是对生命的观照：从“等荷花”到“看万物”，境界由小而大。 13．（4分）示例：①要写出景物的变化过程，像本文写荷叶“从五六个叶片”到“一夜之间长出一大片”，让景物“活”起来；②要融入真实的情感，作者“盼星星，盼月亮”“望眼欲穿”的焦灼与第四年的惊喜，使景物有了温度；③可以适当引用诗文名句（如“小荷才露尖尖角”“半亩方塘一鉴开”），增添文采与底蕴；④可借景物生发议论与感悟，深化文章的主题。 评分：每条经验2分，答出两条且结合文章内容，得4分。学完本文，不妨再读一读朱自清的《荷塘月色》，两篇“荷文”对读，你会有新的发现。 第四站 · 立 14．（2分）B 解析：A项错误，材料一明确说研学旅行不是单纯的旅游；C项绝对化，“去了多远”不等于收获多少；D项错误，材料三明确反对“一路赶景点、拍照片”。B项正确概括了材料一、二的观点。 15．（3分）示例：①要有明确的学习主题（带着问题去）；②要有行前的知识准备；③要有行中的任务驱动（观察、记录、思考的时间）；④要有行后的总结反思（交流、展示，让见闻沉淀为收获）。 评分：答出三点即可得3分。一句话，有意义，比有形式更重要。 16．（4分）示例：我设计的是“富春江·与朱元思书”研学线。理由：①课文里吴均写过“风烟俱净，天山共色”“急湍甚箭，猛浪若奔”，我们可以在江边实地辨认这些景物，印证课文；②可以采集水声、山色，比较“课本的富春江”与“眼前的富春江”；③归来后制作“山水对照卡”，把观察写成短文。这样设计的另一层用意是：让课本与山水互相印证，让“读”与“行”真正贯通起来。这条线路主题明确、与学习内容紧密结合，符合“带着问题去，带着收获回”的研学要求。 评分：能选一处课文中的景并说出设计与理由，2分；能扣住“学习主题、任务驱动、总结反思”等要素，2分。 终点站 · 写 17．（50分）评分参考： 等第 分数区间 评分标准 一类 44～50 景物特征鲜明，多感官多角度描写生动；融入诗句典故自然贴切；情景交融，语言优美 二类 37～43 能抓住景物特点，有一定描写；能融入诗句典故；结构完整，语言通顺 三类 30～36 景物描写较平淡，角度单一；情感表达不充分；结构基本完整 四类 30分以下 无具体景物描写或描写混乱，空洞乏味，表达不通顺 附：范文 钱塘江畔的黄昏 我的家在钱塘江边。一年四季，我看过江的千百种模样，却总觉得，江最美的时刻，是黄昏。 那天放学，我又走上江堤。风是凉的，带着水汽，轻轻拂过脸颊，像母亲的手。江水退潮了，露出大片滩涂，几只白鹭在浅水里踱步，时而低头啄食，时而展翅低飞。远处的江面泛着细碎的金光，那是夕阳把最后一炉金水泼在了江上。 我脱下鞋，踩上滩涂。泥是软的，凉丝丝地贴住脚底，每走一步都发出“咕叽”的声响。身后留下一串脚印，很快又被涌上来的细浪抚平。滩涂上散落着许多小洞，那是蟹的巢穴。我屏住呼吸，蹲下身，一只小蟹探头探脑地爬出来，见了我，又“嗖”地缩了回去——那慌张的样子，惹得我忍不住笑出声来。 太阳一寸一寸地沉下去，天边的云烧成了绯红、橙黄、淡紫，像谁打翻了一盒颜料。江面被晚霞染成大片大片的胭脂色，江心的船影、岸边的芦苇，都镀上了一层金边。忽然想起王勃那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”——眼前这不正是吗？只是那只“孤鹜”，换成了我的白鹭。 江风大起来，远处传来船笛声，悠长而低沉。堤上的路灯次第亮起，把黄昏一寸一寸地推向夜晚。我坐在堤石上，看最后一线霞光没入江心，听江水“哗——哗——”地拍着堤岸，心里忽然安静下来。 钱塘江的黄昏，是天空与江水合演的一场默剧：没有台词，却把“壮阔”和“温柔”一起演给你看。我想，所谓家乡，大概就是这样一条江、一片滩、一轮夕阳，让你无论走多远，都记得它黄昏时的模样。 简评：这篇写景文调动了多种感官——风“像母亲的手”是触觉，小蟹缩回洞口、白鹭踱步是视觉，江水的“咕叽”声、船笛声是听觉，描写角度由远及近、由静到动。文中融入王勃“落霞与孤鹜齐飞”的诗句，与眼前江景自然呼应，情景交融。结尾把“钱塘江的黄昏”与“家乡”联系起来，赋予景物以深情，立意升华。全文语言优美，符合写景要求。 学科网（北京）股份有限公司 $