华东师大版九年级下册第二单元 第5课《文学艺术的繁荣》教案03 （3份打包）

第５课 文学艺术的繁荣 教材内容 《文学艺术的繁荣》是华东师大版义务教育课程标准实验教科书、历史学科九年级下册第5课的教学内容，主要介绍近代文学艺术繁荣发展的情况，包括五位文艺大师(莎士比亚、托尔斯泰、达·芬奇、凡·高和贝多芬)及其代表作。 教材地位 随着资本主义的兴起和发展，近代文学和艺术也呈现出空前繁荣的局面。本课特以一课的篇幅，从文学、美术和音乐三个方面来介绍，这对学生提高文艺欣赏水平、增强文学艺术素养是很有必要的，同时，也是对整个世界近代史文学艺术的小结，能起到温故知新的作用。更为重要的是，通过欣赏，能引导学生们学习大师们的在作品中所体现的时代精神和创作精神，从而树立起科学正确的人生观、价值观。 重难点 1、重点：近代五位文学艺术大师的代表作及其中蕴涵的时代精神。 2、难点：大师们的作品，艺术性强，寓意深奥，对初中生来说，不容易理解。 教学目标 1、知识与技能： 引导学生在课前动手查找、课堂介绍文艺大师们的生平及作品，锻炼学生的自主学习能力、口头表达能力与归纳概括能力，通过欣赏文艺大师的作品并比较其风格，培养学生的审美能力、比较异同能力。 2、过程与方法： 采用小组讨论、分工合作的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。 3、情感态度与价值观： 通过欣赏文艺作品，引导学生们学习大师们的在作品中所体现的时代精神和创作精神，从而树立起科学正确的人生观、价值观。 如通过了解莎士比亚和托尔斯泰的作品，认识文学作品对现实社会产生的巨大作用；通过比较达·芬奇和凡·高的美术作品，体验美术作品摆脱宗教束缚、表达人性和个性的精神；通过欣赏贝多芬的《英雄交响曲》，理解音乐作品反映出人们反封建、争取民主自由的愿望。通过介绍文艺大师创作过程中的艰辛及其成就，培养正确对待生活与学习中的挫折的人生观、价值观。 教法 新一轮的课程改革，要求要让学生成为课堂的主体，教师起到主导的作用。所以，本课教学尝试着通过课堂小组讨论、当解说员、表演历史话剧等形式，让学生在课堂中“动”起来，改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观，注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系 。 1、多媒体教学法 2、开放式、启发式教学法 3、情景教学法 4、校本课程教学法 学法 教师在课堂教学中引导学生进行自主性学习，在自主学习的过程中掌握知识、掌握学习知识的方法，形成自主学习的学习习惯，培养学生终身学习的意识，切实加强创新精神和实践能力的培养。 1、小组合作学习法 2、联系实际学习法 3、基于网络的学习法 一、文学 多媒体课件展示如下问题: （1）为什么说莎士比亚和列夫•托尔斯泰是“文学巨匠”？ （2）莎士比亚和列夫•托尔斯泰的作品有什么艺术风格？ （3）莎士比亚和列夫•托尔斯泰分别有哪些可贵的品质？ （设计意图：通过课前布置学生自主学习、积累问题，培养学生自己发现问题、自己尝试解决问题的能力，体现学习方式的转变） 夜雾弥漫，月光神秘地穿过雾霭。“是啊，明天，明天！”他想，明天对于我或许一切都完了，不再有这些回忆，这些回忆不再有什么意义。也许就在明天――甚至，一定就在明天我有这样的预感，我终于有机会第一次表现我所能做到的一切…… 从这些描述中可以看出，列夫•托尔斯泰的作品擅长深刻细致地描写人物的心理，人物形象跃然纸上、栩栩如生，因此被称为“心理描写大师”。 可以看出，列夫•托尔斯泰的作品展现了俄国社会最粗暴的贪欲和残忍，敢于揭露社会不公平现象，通过他的作品，就可以了解俄国的历史。因此，列宁称他是“俄国革命的一面镜子”“一个天才的艺术家”，这真是恰如其分。同时我们也可以看出托尔斯泰作品的艺术风格――批判现实主义。 二、美术 文森特·凡高（Vincent Willem van Gogh，1853－1890），荷兰后印象派画家。他是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。凡高的作品，如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，现已跻身于全球最著名、广为人知与珍贵的艺术作品的行列。1890年7月29日，因精神疾病的困扰，曾割掉耳朵，后在法国瓦兹河开枪自杀，时年37岁。 达芬奇《最后的晚餐》 凡·高 荷兰《向日葵》用色彩揭示精神，达到艺术和精神统一（扑向太阳的画家、用生命作画的人） 三、音乐 音乐：贝多芬德国《英雄交响曲》《命运交响曲》用音乐表达他的思想、顽强的意志、与命运抗争的精神。 贝多芬在耳聋、多病、生活困苦、家庭不幸的情况下坚持写下这部交响曲，表达了他与命运搏斗的坚强意志。他说过：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”也正是由于具有这种精神，贝多芬才能成为一个音乐界的伟人，一个强者，他把全部激情融入到音乐之中，开创了浪漫主义音乐的先河。 $$第5课 文学艺术的繁荣 【教材内容】 本节课主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的五位大师：文学方面