Unit 8 More than a Game Section B(3a-3c) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册
Unit 8 More than a Game
Section B(3a—3c) 教学设计
课 题 | How do sports inspire us?（Section B 3a—3c） | |
课 型 | 写作课（Writing） | |
课 时 | 第6课时（45分钟） | |
核心素养目标 | 语言能力 | 能读懂短文完成四问思维导图；能分析人物介绍的写作结构；能写出结构清晰、敬佩原因具体、体现体育精神的运动员介绍。 |
学习能力 | 能借导图规划写作内容；能借清单开展互评修改。 | |
思维品质 | 能从挫折与坚持的角度评价运动员价值；能对体育精神的内涵作出自己的诠释。 | |
文化意识 | 理解奥林匹克精神的真谛（坚持与勇气超越奖牌），树立迎难而上的人生态度。 | |
教学重难点 | 教学难点：原因与事迹的对应支撑；短文的连贯与感染力。 | |
教学重点：四问信息的提取与梳理；人物介绍三段结构的运用；敬佩原因的具体化表达。 | ||
语篇研读
【What】本课时是读写结合课。导入观看 2000 年悉尼奥运会赤道几内亚游泳选手 Eric Moussambani 的比赛片段并猜想；3a 读短文 An Olympic Swimmer Who Nearly Drowned 完成思维导图四问：参加什么项目—2000 年悉尼奥运会 100 米自由泳；最了不起的成就—险些溺水仍奋力游完全程赢得全场欢呼，后来把 100 米成绩从 1 分 52 秒提高到 57 秒以内，并成为国家队教练；何处令人敬佩—无论多难从不放弃，是奥林匹克精神的真正典范；其他想分享的—赛前六个月才开始学游泳、唯一泳池是 13 米的酒店泳池且每天只能游一小时、第一次见到 50 米标准泳池就是在奥运会上；结构分析：介绍人物（他是谁）—讲述故事与挑战（他做了什么）—阐述敬佩原因与启示（奥林匹克精神的真谛：不止于奖牌，更在于坚持与勇气）；3b 为自己最敬佩的运动员制作思维导图并结对互评；3c 借句框写运动员介绍短文（说明敬佩原因），后依清单互评修改、朗读展示。
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【Why】Eric 的故事是对"更快、更高、更强"的另一种注解：没有奖牌、险些溺水，却因全力以赴赢得全场掌声——奥林匹克精神不止于胜负，更在于永不放弃的坚持与勇气；以"敬佩的运动员"为题的写作让学生寻找自己生命中的精神坐标，把体育精神内化为成长力量，完成单元主题的最终升华。
【How】按’故事导入→读文答问→结构分析→导图构思→框架写作→互评修改→展示讨论→归纳作业’递进。重难点突破：①3a 四问分层定位；②结构三段（人物—故事—原因）板书示范；③互评清单聚焦结构与原因的具体性。
学情分析
学生写人物介绍易只列事实不写精神；drown、Equatorial Guinea、perseverance 等表达是新知；敬佩原因易空泛（he is great），需借 Eric 案例学会用事迹支撑评价。
教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
Step 1 故事导入 (5’) | ①播放 2000 年悉尼奥运会 Eric Moussambani 的比赛片段，提问：What do you think happened to this swimmer? Why do you think people still remember him?； ②邀请学生猜想，引出课文。 | ①观看比赛片段； ②猜想并交流。 |
Step 2 Work on 3a 读文答问 (9’) | ①组织独立阅读把握大意，再细读完成思维导图四问； ②核对：What sport—the 100-metre freestyle at the 2000 Sydney Olympics；greatest achievement—finished the race though he nearly drowned, won loud cheers; later improved his time from 1’52" to under 57 seconds and became the national coach；What made him admirable—never gave up no matter how hard it was; a true example of the Olympic spirit；Other aspects—began swimming only six months before; a 13-metre hotel pool, one hour a day; first saw a 50- | ①读文完成导图； ②核对梳理信息； ③完整句作答。 |
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