安徽省舒城晓天中学2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试题

高一语文答案及解析 【答案】 1.（3分）C 2．（3分）B 3．（3分）D 4.（4分）①胸怀家国、担当时代的家国情怀，以《沁园春·长沙》青年志士为代表，将青春理想与家国命运紧密结合；②纯粹质朴、向善向美的本心，以《哦，香雪》乡村少女为代表，不慕浮华、坚守纯粹初心；③勇于突破、向阳生长的进取精神，敢于打破闭塞桎梏、追逐光明与新知；④笃行实干、持之以恒的奋斗姿态，以《劝学》治学理念为内核，坚持积累、坚守初心。 5.（6分）①适配初升高阅读转型，助力能力进阶。帮助学生跳出初中浅层情节感知，掌握主题解读、意象赏析、主旨探究的高中阅读方法，实现阅读能力梯度提升；②滋养精神品格，树立青春价值观。通过古今青春经典，汲取先辈奋进、担当、坚守的精神力量，树立正确的人生观、价值观；③夯实语文核心素养，实现教考融合。立足课内文本，对接高中语文审美鉴赏、文化传承的核心素养要求，贴合单元教学目标；④积累读写素材，助力写作提升。丰富青春主题素材储备，为高中记叙文、议论文写作奠定基础。 【解析】 1．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 A项错误，材料明确指出第一单元文本涵盖不同时代的青春书写，并非“都聚焦新时代青年”，近代、当代青春形象各有侧重；B项错误，原文表明青春主题文本兼具审美价值与育人价值，可提升文学素养与人格素养，“只具备审美价值”表述片面绝对；D项错误，古代诗文虽无直白青春字眼，但蕴含与现代一脉相承的青春精神，可形成跨时空精神共鸣；C项表述贴合文本内容，准确无误。 2．本题考查学生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。 B项错误，文章对比古今青春书写的形式差异，仅为阐明不同时代青春表达的特点，核心是突出古今青春精神内核的一致性，并未否定古代书写、凸显现代作品优越性，选项曲解文本论证意图；A、C、D三项对文本论据、学情贴合度、文章结构的分析均准确无误。 3．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 D项错误，材料明确说明新时代青春是责任、坚守与奋进的象征，要求青年跳出小我、融入时代洪流，并非“肆意洒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任”，选项价值观与文本主旨相悖；A、B、C三项表述均贴合文本内容与核心观点。 4.本题考查课内文本主题概括能力，需紧扣必修上册1-3单元课内核心文本，结合材料古今青春书写内容提炼要点。每点1分，答出四点即可得满分，意思相近、贴合文本核心内涵均可得分，重点突出家国担当、纯粹本心、进取突破、笃行奋斗四大核心。 5.本题立足初升高衔接学情，结合文本学习价值与语文核心素养作答。每点2分，任意答出三点即可得6分。答题需兼顾阅读能力提升、精神成长、素养培养、读写积累多个维度，贴合高中教学与考试要求。 【答案】 6.（3分）D 7.（3分）A 8.（稻穗 3 分、月光 3 分）①稻穗：金黄饱满的稻穗是丰收、希望的象征，烘托出乡村蓬勃的生命力，同时以庄稼的成长映衬少年阿舒的蜕变成长，铺垫其思想觉醒、懂得责任担当的情节。②月光：温柔静谧的月夜意象，渲染澄澈安宁的氛围，烘托阿舒顿悟成长后的心境蜕变，冲淡乡村劳动题材的质朴厚重，赋予文本诗意美感，升华少年成长的主题。​ 9.（8分）①环境意境：两篇小说均摒弃粗粝写实的笔触，多用清新优美的自然景物营造诗意氛围，以柔和的自然意境包裹人物故事，弱化生活/战争的沉重感，营造纯净美好的文学意境。②叙事节奏：两篇小说均淡化激烈矛盾冲突，不刻意制造戏剧化冲突，叙事舒缓从容，以日常细碎场景、平淡生活片段推进情节，节奏舒缓温柔，极具诗性质感。③人物塑造：聚焦平凡小人物，不塑造完美英雄，以细腻生活化细节刻画人物；人物品性纯粹美好、质朴真诚，人性的善意与美好构成文本的诗意核心。④语言风格：语言清丽温婉、质朴雅致，无直白厚重的抒情与议论，文字细腻凝练、富有画面感，兼具抒情性与韵律感，自带诗意文学质感。​ 【解析】 6.本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D.“暗藏着激烈的矛盾冲突” 错。文中并无激烈的矛盾冲突，如阿舒对老支书话语的理解、其行为的转变都是在平和的氛围中推进的。所以该项 “暗藏着激烈的矛盾冲突” 表述与原文不符。故选D。 7.本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“幼稚不懂事，不能体谅、理解大人”错。从语句含义理解，阿舒要求听有趣故事，结合其十七岁的年龄，这更多体现她这个阶段对欢乐、美好的向往。选项解读过于片面，忽略了阿舒年龄特点及后续成长变化。故选A。 8.本题对标2026全国Ⅰ卷意象赏析题型，聚焦文本核心物象，考查意象烘托人物、铺垫情节、渲染氛围的核心作用。解题需紧扣“意象特点+人物成长+文本主题”：稻穗代表丰收与成长，贴合阿舒从懵懂天真到懂得责任的蜕变；月光侧重氛围烘托，以静谧诗意的环境匹配人物心境的升华，贴合诗化小说的文体特征。两点各2分，意象内涵、文本作用缺一不可。​ 9.本题对标2026全国Ⅰ卷多维度对比探究题型，限定四个固定答题角度，考查课内课外文本对比、文体特征深度探究能力。 ①环境意境：《百合花》以雨后乡村、中秋月色营造纯净诗意氛围；《阿舒》以春日青苗、金黄稻穗、月夜风光勾勒清新田园意境，均以美景衬人情。​ ②叙事节奏：《百合花》弱化战争残酷冲突，聚焦军民温情小事；《阿舒》无激烈矛盾，以听故事、观稻田、积肥劳作等日常片段叙事，节奏平缓治愈。​ ③人物塑造：两篇文章均塑造平凡质朴的普通人，小通讯员、新媳妇、少女阿舒，皆纯粹善良、真诚质朴，以小人物的纯粹人性点亮文本诗意。​ ④语言风格：两篇文本语言均清新柔和、细腻优美，摒弃直白生硬的表述，文字兼具画面感与抒情性，是茹志鹃诗化小说的典型特征。​ 评分标准：每点2分，答出任意三点即可得满分6分，角度准确、分析贴合两篇文本、言之成理即可酌情给分。 【答案】 10.（3分）ABC 11.（3分）A 12.（3分）D 13.(8分)（1）以地位低的人为师，就觉得羞耻；以官职高的人为师，就觉得近乎谄媚。 （2）善于学习的人，老师费力小而收效加倍，还会因此感激、归功于老师。 14.（5分）①虚心从师，不耻求学：摒弃门第、年龄偏见，主动从师问道，虚心解惑； ②教学相长，学思共进：在学习与施教中反思不足、自我勉励，不断精进； ③善学善问，讲究方法：循序渐进提问、从容应答，掌握科学的治学方法； ④尊师重道，坚守本心：尊崇师道、敬畏学问，摒弃浮躁功利的治学心态。 （每点1分，答出任意四点、意思相近即可满分） 【解析】 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：仅凭记诵书本的学问，不足以做别人的老师。教育学生一定要适时开导，学生能力不够无法提问 “记问之学,不足以为人师”语意完整，意为“仅凭记诵得来的学问，不足以做他人的老师”，前面在A处断开，后面在B处断开，“必也听语乎”是独立的判断评述句，表“一定要适时开导”，语气独立，需在C处断开。 完整断句：记问之学/不足以为人师/必也听语乎/力不能问 11.本题考查学生对文言词语中词义及用法的理解能力。 A.解说错误。材料中“作《师说》以贻之”的“贻”意为赠送、赠予，无通假用法；《愚公移山》中“反”是通假字，通“返”，二者词性用法本质不同，并非同为通假字。 B.解说正确。文中“耻学于师”的“耻”为形容词意动用法，以……为耻；“渔人甚异之”的“异”同样为形容词意动用法，以……为异，用法一致。 C.解说正确。文中“善学者”的“善”与《劝学》“善假于物也”的“善”，均为动词，译为“擅长、善于”，词义和用法完全相同。 D.解说正确。材料中“相说以解”的“说”通“悦”，指顺畅、愉悦；《论语》中“不亦说乎”的“说”同样通“悦”，意为喜悦，二者意思相同。 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 “核心主旨完全一致”错误。《师说》核心是尊师从师、虚心求学、摒弃耻学于师的陋习；《学记》核心是教学相长、尊师重道、精进治学与问答方法，二者主旨侧重点不同。ABC三项表述均正确。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）得分点：位卑（地位低微的人）1分，官盛（官职高的人）1分，羞（羞耻）1分，谀（谄媚）1分，句意通顺1分。 （2）得分点：逸（安逸、省力）1分，功倍（收效加倍）1分，从而（因此）1分，庸（归功、感激）1分，句意通顺1分。 14.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①虚心从师，不耻求学：该要点完全源自材料一《师说》。原文批判士大夫“耻学于师”“位卑则足羞，官盛则近谀”的虚荣陋习，赞美李蟠“不拘于时，学于余”“能行古道”，正反对比论证，突出治学首要之道：破除身份、年龄、地位偏见，虚心从师、主动求学，不以从师为耻。​ ②教学相长，学思共进：该要点源自材料二《学记》核心观点。原文明确提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，直接阐释了学习与施教相辅相成、相互促进的道理，点明治学需要在学与教的反思中自我鞭策、不断进步。​ ③善学善问，讲究方法：该要点源自材料二《学记》治学方法论。原文对比“善学者”与“不善学者”、“善问者”与“不善问者”、“善答问者”与“不善答问者”，强调治学不可盲目苦学，要讲究策略：循序渐进提问、从容思辨解惑，掌握科学的学习与问答方法，方能事半功倍。​ ④尊师重道，坚守本心：该要点综合两则材料主旨。材料一推崇“师道”、批判师道不传的现状；材料二提出“严师然后道尊，道尊然后民知敬学”，强调尊师是治学的前提。唯有尊重师长、敬畏学问，坚守纯粹的治学本心，方能学有所成。 参考译文： 材料一： 唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑也难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教；现在的一般人，他们才智远不及圣人，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概就是出于这个缘故吧？爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理、解答疑难问题的老师。不通晓句读，不能解决疑惑，有的（指“句读之不知”）向老师学习，有的（指“惑之不解”）却不向老师学习，小的方面学习了，大的方面却放弃了，我没看出那种人的明智之处。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人当做老师，就感到耻辱；把官大的人当做老师，就被认为近于谄媚。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不与同列，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！ 李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的风尚，写这篇《师说》来赠送他。 材料二： 即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相促进的。《兑命》上说：“教人是学的一半。”大概说的就是这个道理吧？ 凡是为学之道：以尊敬教师最难做到。教师受到尊敬，然后真理才会受到尊重；真理受到尊重，然后民众才懂得敬重学业，所以国君不以对待臣下的礼节来对待下属的情形有两种：一种是在祭祀中臣子担任祭主时，也不应以臣下之礼来待他；另一种是臣子当君主的老师时，也不应以臣下之礼来待他。在大学的礼仪中，作老师的人虽然接受国君的召见，也不必按臣礼面朝北，这是为了表示尊教老师。 善于学习的人，老师很轻松，而教学效果反而加倍的好，学生跟随着老师学习更把功劳归于老师教导有方。不善于学习的人，老师很勤苦而学生收效甚微，学生跟随着老师学习还要埋怨老师教导无方。善于提问题的人，就像木工砍伐坚硬的木头，先从纹理较顺的部位着手，再砍坚硬的节疤一样，功夫到了，学生就可以轻松地理解。不善于提问题的人恰恰与此相反。善于回答问题的人就如同撞钟一样，用力小，钟声则弱，用力大，钟声则强，等到尽力撞击时，则发出最为洪亮的一声。不善于回答问题的人恰巧与此相反。这些都是增进学问的方法呀。 只凭记忆力掌握书本上的各种知识，这种人不够资格当教师。当教师的人，一定要善于听取学生的问题，并能够予以解答，没有提问的能力时，老师才加以开导。如果老师开导了还是不懂，暂时放弃开导，也是可以的。古代的学者，善于对不同事物进行比较，找出它们的共同点，然后汇总为一类。鼓声不在五声之列，而如果没有鼓声则五声就没有谐和之节拍；水色不在五色之列，而五色如果没有水调和，则不能分明；学习之目的在于博闻强识，而不在于学会做五官中任何一官，而五官中任何一官不经过学习就没有办事能力；教师不属于五服中的任何一种亲属关系，但没有教师教导，则五服之情就不和亲了。 【答案】 15.（3分）C 16.（6分）人物形象：词中的同学少年风华正茂、朝气蓬勃，才华横溢、意气昂扬，胸怀家国、敢于担当，蔑视权贵、志存高远，是一群心怀壮志、勇于革新的进步青年形象。 思想情怀：词人通过刻画少年志士形象，抒发了对火热青春、峥嵘岁月的深切怀念；赞美了新时代青年昂扬向上、奋勇争先的精神风貌；寄托了自己胸怀天下、改造山河、担当时代使命、挽救民族危亡的远大革命抱负与家国情怀。 【解析】 15.本题考查诗词内容与艺术手法赏析。C项手法判断错误，“粪土当年万户侯”运用借代、意动用法，将权贵王侯视作粪土，并非比喻；情感上凸显词人蔑视封建权贵、挣脱世俗桎梏的少年豪情与革命壮志，而非“淡泊名利”，表述有误。A、B、D三项对词作意境、手法、结构的赏析均准确。 16.本题6分，人物形象3分，情怀主旨3分。形象概括需贴合词句关键词，精准提炼少年特质；情怀分析需分层作答，涵盖怀念青春、赞美青年、抒发家国壮志三层内涵，贴合词作主旨即可满分。 17【答案】（6分）（1）答案：在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛 （2）答案：匠人造了你， 原是为烧的。 （3）答案：像一位诗人，隐身在思想的明辉之中（你好呵，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽） 【解析】本题为新高考主题情境式默写，6分，每空1分。严格贴合课内篇目与题干情境，错字、漏字、添字、语序颠倒均不得分。（1）紧扣“积累、行路设喻”；（2）紧扣“青年意气、精神风貌”；（3）紧扣“坚持、持之以恒”的题干要求，精准对应课内名句。 【答案】 18.（3分） ①“形色”改为“行色”（形色匆匆→行色匆匆）； ②“雷廷”改为“雷霆”（大发雷廷→大发雷霆）； ③“盲日”改为“盲目”（盲日信任→盲目信任）。 19. （3分）C 20.（6分）③修改为“甚至因盲目信任‘搭子’而遭遇财产损失的案例也时有出现”或“甚至因盲目信任‘搭子’而遭遇财产损失的事件也时有发生”。 ⑤修改为“‘搭子’就失去了轻松社交的本意”。      21.（8分） 义项一：指在特定场景下基于共同需求而结伴的人。 例句：我和小张是图书馆里认识的考研搭子。 义项二：指这种基于特定共同需求而结成的临时性伙伴关系。 例句：搭子社交正在年轻人中流行。 【解析】 18. ①“形色”指形态颜色；“行色”指出行时的神态气色。文中“校园里行色匆匆的学子”指赶路时的神态，应用“行色”。 ②“雨后春笋”是固定成语，形容事物大量涌现。应将“雨后春苗”改为“雨后春笋”。 ③“雷霆”指霹雳，大发雷霆形容暴怒。文中“大发雷廷”应改为“大发雷霆”。 ④“盲目”指眼睛看不见，比喻认识不清。“盲目信任”指缺乏辨别的信任，应将“盲日”改为“盲目”。 19.语句衔接题需关注句子间的逻辑顺序。横线前说“搭子”是对社交需求的细分”，后文说“这种精准匹配的社交模式”，横线处应围绕“搭子”的三个特征展开：先是具体方式（⑤“找到伙伴”），再是情感负担轻、尊重边界（②④），再是对高效需求的满足（①），最后是整体评价（③）。 ⑤先谈在场景中找到伙伴，②接着讲情感负担轻、不苛求承诺，①点出满足高效社交需求，④进一步说尊重边界，③收束为整体评价。C项“⑤②①④③”逻辑连贯。故选C。 20.③“案例”与“时有发生”搭配不当（案例应说“出现”，事件才说“发生”），可将“发生”替换为“出现”，或替换“案例”改为“因盲目信任‘搭子’而遭遇财产损失的事件也时有发生”。    ⑤“因此失去了轻松社交的本意”，前一句是“当……突破……底线”，此处为结果，应用“就”承接，而非“因此”；且句子缺少主语，应补出“‘搭子’”。 21.本题要求仿照词典释义给“搭子”写两个义项并配例句。 第一步：从原文提取“搭子”的实际用法。文中“饭搭子”“学习搭子”“健身搭子”“找搭子”“搭子群”等用例基本指向具体的人，即“一起做某件事的伙伴”。这是第一义项的依据。 第二步：思考第二义项如何设立。虽然原文中“搭子”大多指人，但文中对“搭子”的定义是“一种基于特定场景和共同需求的轻量化社交关系”，说明“搭子”这个新词承载的不仅是人的称呼，还代表一种新型关系模式。由此可以提炼出第二义项：指这种特定类型的伙伴关系本身。例句中可用“搭子关系”“搭子模式”等自然搭配来体现。 第三步：写释义时需精确。义项一的例句中“搭子”应能替换为具体人名；义项二的例句中“搭子关系”是组合表达，不能反过来说“找搭子”代表现象义——那仍指向具体的人。写完后检查两个例句是否各自对应不同层面的含义。 22. 【答案】优秀例文： 我的青春里的那束光 青春如旷野，时常有迷雾裹挟前路，让人步履彷徨。但总有一束光，穿透懵懂与困顿，照亮成长的征途。于我而言，这束光藏在课本的字字句句中，融入我的青春点滴，让我的成长兼具笃行之力、纯粹之心与少年坦荡。 步入高中，我曾陷入深深的青春迷茫。课业难度骤增，数次考试失利，让一向平稳成长的我陷入自我怀疑。我总觉得付出毫无回报，日复一日的刷题、背书枯燥无用，渐渐变得懈怠消沉，丢失了少年应有的锐气。彼时的我，困在一时的失意中，看不清前路方向，在青春的暗夜里独自徘徊。 一堂语文课上，《劝学》的箴言为我点亮了第一束光。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，从前熟记的名句，此刻让我幡然醒悟。我终于明白，青春成长从无捷径，所有蜕变都源于日积月累的沉淀，我所谓的努力无果，不过是急于求成的浮躁。自此，我收起浮躁心绪，不再纠结一时得失，沉心夯实基础。清晨早读、深夜整理错题、反复打磨知识点，平凡的日常点滴，让我在笃行不怠中慢慢找回自信与节奏。《劝学》教会我的坚持与积累，成为青春路上最踏实的光亮。 如果说笃行是青春的底气，那《哦，香雪》赋予我的纯粹坚守，便是青春最温柔的光。香雪为了心中的向往，不惧黑夜、不畏山路崎岖，执着追寻属于自己的微光。这份纯粹坚定的初心，深深打动了我。备战校运会长跑项目时，我屡屡因体能瓶颈想要放弃，双腿的酸痛、反复的训练让我几度懈怠。但香雪的坚守时刻激励着我，让我懂得青春追梦，贵在纯粹、贵在坚持。我咬牙坚持训练，不断突破自我，最终在赛场取得了理想成绩。这份源于初心的坚守，让我的青春多了一份温柔且坚韧的力量。 重读《沁园春·长沙》，我读懂了青春最辽阔的光，是少年的意气与胸襟。先辈少年“指点江山，激扬文字”，心怀山海、志存远方的模样，让我彻底跳出了个人得失的小格局。原来青春不止有课业与成长，更有向阳而生的坦荡与心怀家国的担当。自此，我不再为些许困境内耗，始终以少年意气直面挫折、奔赴前路，眼里有星光，心中有远方。 青春难免迷茫，成长终有回甘。《劝学》的笃行、《哦，香雪》的纯粹、《沁园春·长沙》的意气，三束光芒交织成星河，照亮了我的青春征途。 这束珍贵的青春之光，驱散了我的懵懂怯懦，见证了我的坚持与突破。它让我知晓，青春最好的模样，是脚踏实地的积累，是纯粹热烈的坚守，是心怀山海的坦荡。未来，我将携这束光砥砺前行，让青春一路向阳，在成长路上步履不停、岁岁精进。 【解析】精准审题 1.命题立意 本次作文为命题记叙文，题目为“我的青春里的那束光”。核心关键词有两个：一是“我的青春”，要求立足自我、结合自身真实成长经历，聚焦青少年成长中的迷茫、坚持、蜕变、温暖等真实体验，杜绝空洞抒情、脱离生活；二是“那束光”，“光”为比喻义，是全文的核心意象，象征青春路上照亮自我、指引成长、治愈迷茫的人、事、精神、信念或力量。 材料限定了青春的三重内核：《沁园春·长沙》的意气胸襟、《哦，香雪》的纯粹坚守、《劝学》的笃行积累，要求文章必须融入课内文本的青春感悟，将课本所学与个人成长结合，实现学以致用，升华青春主题。同时材料点明青春有懵懂迷茫、坚持突破、温暖成长等多元状态，为写作的叙事内容、情感起伏提供了明确方向。 2.核心写作要求 第一，文体严格为记叙文，需做到叙事完整、线索清晰、细节生动，以叙事为主、抒情议论为辅，情感真挚自然； 第二，紧扣青春主题，不能脱离青少年成长语境，所有素材、感悟必须贴合青春特质； 第三，强制融入课内三篇文本的青春感悟，将课本精神内化于个人经历，避免文题、材料、内容脱节；第四，字数不少于800字，内容原创，无套作抄袭。 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 班级： 姓名： 成绩 ： 装 订 13、 （6分 线 ) ( 2026年秋学期第一次质量检测 高一语文（答题卷） ) 班级 姓名 1. 选择题（每题3分，共27分） 1 2 3 6 7 11 12 15 19 10.（3分）（ ） 4.（4分） 5（6分） 8.（6分） 9.（8分） 13,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) (2) 14．(5分) 16．(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1) “ ， ? (2) ， 。 (3) ， 。 18.（4分）⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 20.(6分）⑴ ⑵ 21. (7分) 四、写作(60分) 第 1 页 共2页 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 班级： 姓名： 成绩 ： 装 订 13、 （6分 线 ) ( 2026年秋学期第一次质量检测 高一语文（试题卷） ) 命题范围：统编版语文必修上册第一单元 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 青春是生命最热烈的篇章，青年的精神风貌始终与时代同频共振。统编版高中语文必修上册第一单元以“青春激扬”为主题，选编多篇经典文本，歌颂青春的理想、奋斗与担当。无论是毛泽东《沁园春·长沙》中少年志士的家国情怀，还是闻一多《红烛》中执着奉献的青春信念，亦或是《百合花》中年轻战士的纯粹善良、《哦，香雪》中乡村少女对文明与美好的执着追求，都诠释了不同时代青年的青春底色。 区别于浅层的青春文学创作，课内经典摒弃了对青春懵懂享乐的书写，聚焦青春背后的责任、进取与坚守，诠释了不同时代相通的青春内核，为当代青年树立了精神标杆。从初升高学情来看，这类青春主题文本是学生阅读能力进阶的重要载体。初中阅读侧重梳理情节、感知基础情感，而高中阅读更注重主题深挖、意象赏析与价值思辨。 深度学习此类文本，能够引导学生摆脱碎片化阅读误区，学会结合时代背景解读文本、关联自我体悟价值，逐步掌握高中文学阅读与探究的核心方法。这不仅能夯实学生的文本鉴赏、主旨概括能力，更能让学生汲取古今青年的精神力量，树立正向的青春观与人生观，实现语文素养与精神品格的双向进阶，适配高中教考融合的核心要求。 新时代语境下，青春不再是懵懂肆意的代名词，而是责任、坚守与奋进的象征。语文学习中的青春主题，不仅是文本审美，更是精神传承。教材通过古今青年形象的对比与呼应，引导当代青年跳出个人小我，将青春理想融入时代洪流，树立正确的人生观、价值观与世界观，实现文学素养与人格素养的双向提升。 材料二： 文学作品中的青春书写，往往依托特定的时代环境与生活场景，兼具个体性与社会性。《沁园春·长沙》立足大革命动荡的时代背景，将青年壮志与家国命运紧密绑定。词人以壮阔湘江秋景为衬，刻画了一群意气风发、心怀天下、敢于革新的少年志士，他们挣脱世俗桎梏、蔑视权贵、勇担使命，诠释了近代青年救国救民的滚烫初心，其家国担当的精神内核跨越百年，依旧具有深刻的时代价值。 而《哦，香雪》以微观乡土视角，书写了和平年代平凡青年的青春力量。闭塞的台儿沟固守传统、安于现状，火车的到来为山村带来了外界文明与新生希望。不同于村中其他姑娘贪恋物质浮华、追逐短暂热闹，少女香雪纯粹向善、笃志求知，将小小的塑料铅笔盒视作文明与希望的象征，为追逐新知勇敢突破自我、深夜独行，以朴素的坚守与勇敢的突破，展现了普通青年向阳生长的青春特质。 相较于现代诗歌、小说的具象化青春书写，古代文人的青春表达更为含蓄深沉。《劝学》以古文视角诠释青春成长之道，提出勤学、积累、专一、坚守的治学理念，为青年成长提供行为准则。古今青春文本形式、时代各异，但精神内核高度统一：青春的价值不在于安逸享乐，而在于求索奋进、突破自我、坚守初心。这类文本打通了古今青春的精神共鸣，与现代青春精神一脉相承。跨越时空的青春共鸣，让经典文本拥有了恒久的生命力，也为当代青年提供了精神滋养。 同时，青春主题的文学阅读，需要兼顾审美感知与理性思考。初升高阶段的阅读转型，核心在于从初中的“情节感知”升级为高中的“主题解读、意象赏析、主旨探究”，既能读懂文本的表层内容，也能挖掘文字背后的精神内核，实现阅读能力的梯度提升。 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（  ）（3分） A.必修上册第一单元所有文本，都聚焦新时代青年的责任与担当，诠释当代青春底色。 B.语文教材中的青春主题文本，只具备审美价值，能够提升学生的文学鉴赏能力。 C.《哦，香雪》以乡村变迁为背景，展现了普通乡村青年质朴纯粹的青春特质。 D.古代诗文没有青春书写，因此无法与现代青年形成精神共鸣。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（  ）（3分） A.文章以必修上册课内文本为论据，贴合单元主题，论证具有针对性与说服力。 B.文章对比古今青春书写的差异，否定了古代对青春的论述，突出了现代青春文学作品的优越性。 C.文末结合初升高学情，点明阅读能力转型方向，体现教考融合的命题理念。 D.文章采用总分结合的结构，围绕“青春文学与青年精神”展开论述，层次清晰。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（  ）（3分） A.不同时代的青春书写形式不同，但坚守理想、追求美好的精神内核高度一致。 B.初升高阅读学习的关键，是从浅层情节阅读转向深层主旨与精神内核探究。 C.《沁园春·长沙》将个人青春意气与家国命运结合，是青春主题的经典书写。 D.新时代青春的核心内涵是肆意洒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任。 4.请结合材料，简要概括必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵。（4分） 5.结合初升高语文学习特点，简要说说阅读青春主题文学作品的学习价值。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 阿 舒 茹志鹃 天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定给她讲一些解放前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件： ①“苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。”她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。 于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。“唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒小学毕业了，稻子也黄了。村边金色的稻子在沙沙作响，透过厚厚的稻穗，前面一块后季晚稻试验田里有灯光在摇晃，这是有人在诱蛾子呢！ “是伯伯！”阿舒眼睛尖。 “今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，眼梢的皱纹像扇子似的舒展开来，“嗨嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书已是一种极大的快慰。 “错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。 老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么指标。 “伯伯，我们跟哪个队挑战比赛了？” “比赛？我跟谁比赛？……不过，人活在世界上，你不比也是在比。”老支书站起来，把灯挂在架子上。 “人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。 “这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。” 他们这么谈着，阿舒迷惘了，忽然笑道：②“做条龙有什么好处？” “你不懂。”老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……” 阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说：“看，国家要少收入十五万三千斤的粮食。” 当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。 第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道：“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。 “……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。我看着阿舒，她一动不动地挺坐着，两只手捏着那只精心打起来的蝴蝶结，放在嘴里咬，把绸带上的丝都咬下来了。 “阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也没听见，仍咬着蝴蝶结，绿色的绸丝，一缕一缕地飘落下来。 有谁知道，这位姑娘的思想凝住在哪一点上？ “伯伯是一条龙。”阿舒忽然没头没脑地说，“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了。” “我懂了，我懂了。”风在吹，云在移动，太阳渐渐西下，上弦月已经挂在当空，一天快要结束了。这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进了仓。在这里，十七岁的阿舒说“我懂了”。我发现“十七”这个年龄，不仅仅是奇妙，而且是一个重要的年岁。 第二天一早，我刚起身，忽听窗外有人说话：“一层河泥，一层这玩意，倒是肥的呀。” 我推门一看，是老支书和阿舒娘朝外站在窗边议论，前面，那条河边上，阿舒带着她那个小组的全体成员——五个姑娘，正在河边捞菱藤。 “她们在玩什么呀？”我问阿舒娘，阿舒娘不以为然地说：“在积肥呀！”我忍住笑，出来拉了阿舒娘朝河边走去，一边朝阿舒叫道：“阿舒，你们在干什么呀？” “我们给土地老爷下寿面呢！”阿舒嚷道。姑娘们都是裤脚卷到大腿上，手里一式拿着两根长竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夹住那些菱藤，真像下面似的，把藤绞在竹竿上，然后拖上岸来。阿舒娘一看她们这半身的泥水，不禁又笑着感叹道：③“唉！阿舒，你真是……”阿舒娘说到这，忽然来了个急刹车，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉咙里面。 河边，菱藤已堆成了几个小山。几个幼儿园的孩子乐极了，在旁边转来转去，忙着采藤上的残菱。 “开心吧？”我问那些围兜袋里塞满了菱的小孩子。 “开心，”阿舒大声回答道，④“这才真叫开心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。 那头岸上，竖着一块大黑板，黑板上写着她们积肥的指标数和已完成数，上面总的题额是极大极醒目的四个大字：“努力！争取！” （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.老支书作为一名普通劳动者，其心怀天下、心系苍生的精神，潜移默化地实现了对阿舒的精神启蒙。 B.小说通过描写听故事、看稻田、开大会和捞菱藤等农村生活情景，不仅渲染气氛，也写出了人物的生活轨迹。 C.小说善于诗化生活场景，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉。 D.小说选材讲究，娓娓道来，写出了人物成长过程，看似平淡的叙述下暗藏人物内心思想的波澜，颇具匠心。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.句子①阿舒要求听有趣的故事，意在表现阿舒天真烂漫，完全不能够理解劳动人民生活的苦难。 B.句子②写阿舒开始思考人生的意义，但是受生活经历所限，知之甚少，有点迷茫。 C.句子③一个省略号，写出了阿舒娘对阿舒半身泥水的无奈，也包含着对阿舒的爱。 D.句子④写阿舒在劳动中感受到了快乐，明白了什么是真正的开心，凸显了人物的成长。 8.小说多次通过景物、细节意象烘托人物成长，请结合文本，分析文中稻穗、月光两个意象的作用。（6分）​ 9.茹志鹃的《阿舒》与课本必修上册《百合花》风格一脉相承，均为诗化小说。请从环境意境、叙事节奏、人物塑造、语言风格四个角度，分析两篇小说的共同诗化特征。（8分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余，余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 （节选自韩愈《师说》） 材料二： 虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也，是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“敩①学半。”其此之谓乎？ 凡学之道：严②师为难，师严然后道尊，道尊然后民知敬学，是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸③，则弗臣也；当其为师，则弗臣也，大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目④，及其久也，相说以解。不善问者反此。善答问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。此皆进学之道也。 记问之学不足以为人师必也听语乎力不能问，然后语之，语之而不知，虽舍之，可也。古之学者，比物丑⑤类， 鼓无当于五声，五声弗得不和；水无当于五色，五色弗得不章；学无当于五官，五官弗得不治；师无当于五服，五服弗得不亲。 （节选自《礼记·学记》） 注：①敩xiāo，教导，使觉悟。后作“教”。②严：尊敬。③尸：祭主。④节：树的枝于交接处。目：纹理不顺处。⑤丑：通“俦”，齐。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上相应断点位置标注 A B C 。（3分） 记问之学不足以为人师必也听语乎力不能问 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.贻：赠送、赠予，与《愚公移山》“始一反焉”中的“反”同为通假字用法。 B.耻：以……为耻，是意动用法，与《桃花源记》“渔人甚异之”的“异”用法相同。 C.善：擅长、善于，与《劝学》“善假于物也”中的“善”词义、用法均相同。 D.说：通“悦”，愉悦、顺畅，与《论语》“学而时习之，不亦说乎”的“说”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.《师说》批判了当时士大夫耻于从师的陋习，对比古之圣人和今之众人、巫医乐师百工之人与士大夫，凸显从师学习的重要性。 B.《学记》提出“教学相长”的核心观点，认为学习和教学相互促进，学的不足、教的困惑，能让人自我反思、自我勉励。 C.《学记》认为善于学习、善于提问、善于答问，都是精进学业的方法，善学者善问者能够事半功倍，快速解惑。 D.两篇文章均围绕“学”展开，《师说》侧重从师求学的态度，《学记》侧重教学方法与尊师之道，核心主旨完全一致。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）位卑则足羞，官盛则近谀。（4分） （2）善学者，师逸而功倍，又从而庸之。（4分） 14.结合两则材料，简要概括古人认为的“治学之道”包含哪些方面？（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首现代诗词，完成15-16题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A.上阕以“看”字领起七句，描绘湘江秋景，动静结合、色彩鲜明，意境壮阔雄浑 B.“万类霜天竞自由”一句，升华秋景意境，凸显世间万物蓬勃向上的生命力 C.“粪土当年万户侯”运用比喻手法，将权贵比作粪土，表现词人淡泊名利的心境 D.全词景、情、理交融，由写景抒情到发问思辨，层层递进，格局开阔高远 16.词的下阕刻画了怎样的“同学少年”形象？寄托了词人怎样的思想情怀？（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《峨日朵雪峰之侧》中，诗人描写自己紧贴在巍峨雪峰侧面，感受到巨大震撼，同时看到渺小生命存在的句子： ， 。 （2）《红烛》中，诗人赞美红烛燃烧自己、发光发热，不惜化为灰烬的奉献精神： ， 。 （3）《致云雀》中，诗人把云雀的歌声比作晶莹剔透、永不凋零的人间珍宝： ， 。 二、语言文字运用（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成18-21题。 “饭搭子”“旅游搭子”“健身搭子”“学习搭子”……不知从何时起，“搭子”成为年轻人社交词典中的高频词。不同于传统意义上的朋友，“搭子”是一种基于特定场景和共同需求的轻量化社交关系。校园里形色匆匆的学子们，有人说，“搭子”是比朋友更精准的陪伴：一起吃饭的人不必志趣相投，一起旅行的人不必形影不离，一起健身的人不必无话不谈。 一份针对全国高校学生的调查显示，超过76%的受访者表示自己有过“搭子”，其中“饭搭子”和“学习搭子”最为常见。在社交媒体平台上，“找搭子”的话题阅读量已突破百亿，各种“搭子群”如雨后春笋般涌现。有人点赞：“有了搭子，一个人吃饭不再尴尬，一个人学习不再孤单。”也有人质疑：“这种浅层次的社交，是不是意味着真正的友情正在消退？” 对“搭子”的不同看法，折射出当代年轻人对社交方式的多元选择。事实上，“搭子”不是对传统友情的替代，而是对社交需求的细分。它________，________，________，________，________。 这种精准匹配的社交模式，不仅提高了社交效率，有时还能催生出意想不到的深度联结。北京，一位考研学生在“学习搭子”的陪伴下，每天坚持学习十小时，最终如愿考入理想院校；上海，几位“健身搭子”互相监督鼓励，半年内人均减重十五斤，还成了生活中的好朋友。这些因“搭”而聚的关系，不经意间成为年轻人成长路上的温暖支撑。 然而，如果“搭子”从纯粹的需求互补和轻松陪伴，异化为某种功利性的交换，便容易偏离初衷、变了味道。①为了找“搭子”，有人在网络上过度暴露个人信息；②有人因“搭子”临时爽约而大发雷廷；③甚至因盲日信任“搭子”而遭遇财产损失的案例也时有发生。④当“搭子”的期待突破了安全与边界的底线，⑤因此失去了轻松社交的本意。 18.文中有3个错别字的词语，请找出并改正。（3分） 19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）（3分） ①满足了年轻人对高效社交的需求 ②没有沉重的情感负担，不苛求长期承诺 ③是当代年轻人在快节奏生活中寻找陪伴的一种智慧选择 ④更体现了对个人空间和社交边界的尊重 ⑤在特定场景下找到志同道合的伙伴 A.①⑤③④② B.②⑤①④③ C.⑤②①④③ D.②①⑤③④ 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（6分） 21.《现代汉语大词典》已经收录了“内卷”“躺平”等反映时代特点的新词。“搭子”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句，语言准确简洁。（8分） 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 青春是什么？是《沁园春·长沙》里的意气风发、胸怀山海；是《哦，香雪》里的纯粹善良、执着追梦；是《劝学》里的笃行不怠、日积月累。青春路上，有懵懂与迷茫，有坚持与突破，有温暖与成长，每一段经历，都是青春最珍贵的印记。 请以“我的青春里的那束光”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自身经历，贴合青春主题，融入课内所学的青春感悟；②文体明确，叙事完整，细节生动，情感真挚；③不少于800字；④不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。 第 1 页 共4页 学科网（北京）股份有限公司 $