名著《朝花夕拾》考点分析与答题模板-【智慧熊】2026-2027学年初中名著提分学案（统编版）

《朝花夕拾》·考点分析与答题模板 考点分析与答题模板 ■考点分析 考点类别 高频考点 考情说明 多以填空题/选择题形式考查对作者鲁迅的 作者简介、作品名 原名、身份、代表作以及《朝花夕拾》的原 文学常识 称、作品体裁、全书 名、体裁、篇目等基础信息的掌握。需准确 篇目等 记忆关键信息，避免混淆滑细节 多以填空题/选择题形式考查对具体篇目的 《阿长与〈山海经〉》 内容或关键情节的掌握情况；以简答题/阅 《从百草园到三味书 读题形式考查对某一篇目核心情节的概括 屋》《藤野先生》《五 或对关键细节的理解与分析。需厘清鲁迅 内容梳理 猖会》《父亲的病》 从童年到青年的成长轨迹，掌握核心事件、 《〈二十四孝图〉》等 关键情节与人物塑造、主题表达的关系， 重点篇目的主要内容 避免出现情节张冠李戴、核心细节错误等 问题 阿长（长妈妈）、藤 野先生、范爱农、父 多以填空题/选择题形式考查对人物身份 亲、衍太太、寿镜 与性格特点的掌握；以简答题形式考查对 吾先生、陈莲河等人 人物的形象特点、人物对作者成长的影响、 人物分析 物的形象特点、与 作者的复杂情感等内容的理解与分析。需 “我”的关系，以及 联系与人物相关的具体情节来支撑观点， “我”对这些人物的 避免出现对应错误、概括片面等问题 情感态度 人教名著提分学案·七年级上 续表 考点类别 高频考点 考情说明 多以选择题/简答题形式考查对作品主题思 想的理解，对夹叙夹议、反讽等艺术手法的 掌握与鉴赏。需厘清每一篇文章采用的写 作品的主题思想、写 主题特色 作手法，记录了鲁迅哪个阶段的成长经历， 作风格、艺术特色等 表达了怎样的主题思想，避免理解片面、 只点明手法名称而不结合文本分析其作用 等问题 鲁迅的儿童教育观、 多以简答题形式考查对整本书的深度探究。 鲁迅的成长轨迹与思 想转变（例如“弃医 需结合文本细节、作者的写作意图，梳理 专题探究 鲁迅的成长变化，分析其对封建制度的批 从文”的动因)，理解 判，思考作品在当下的现实意义，避免脱 《朝花夕拾》中温馨的 离文本空谈道理、只列举篇目不做分析等 回忆与理性的批判等 ☐答题模板 内容梳理 常见考法 SMART BEAR 1.简要概括选文（或某一篇目）的主要内容。 2.围绕某个人物（或主题，概括相关情节。 3.根据相关内容，写出其对应的篇目名称及情节。 4.梳理某一事件的核心内容，并简要说明该事件对鲁迅的影响。 5.结合书中的相关篇目，梳理鲁迅不同人生阶段的经历和感受。 答题思路人 ①明晰题目：明确题目考查的篇目或情节范围。 12 《朝花夕拾》·考点分析与答题模板 ②回顾内容：根据题干的核心要求，快速回顾对应的篇目、情节、 人物。 ③提炼要点：按时间、篇目或主题拆分得分要点，剔除情节中无关冗 余的信息，确保每个要点都有原著内容支撑。 ④组织语言：将提炼出的要点组织成通顺、有条理的答案，基础题要 做到表述精准、无错别字，分析题要做到要点清晰、语言简洁。 答题模板 ①围绕人物，需补充事件 模板：【人物】在【情境】，为了【目标】，【行动】，【影响。 示例：长妈妈（人物）在得知“我”对绘图的《山海经》念念不忘时 (情境)，为了满足“我”的心愿（目标），给“我”买来“最为心爱的宝 书”《山海经》（行动），让“我”感受到真挚的关心和爱护，成为令“我” 一生难忘的温暖记忆（影响)。 ②围绕事件，需补充相关细节 模板：【事件】始于【起因】；随后【经过】（核心阶段/转 折)；最终【结果。 示例：鲁迅“弃医从文”的人生选择（事件，始于他远赴日本学医， 希望用医术救治国人身体（起因：随后他先后经历“讲义事件”和“幻灯 片事件”，深刻意识到国人精神的麻木远比身体的病痛更难救治（经过）： 最终他毅然放弃医学学业，选择以文救国，用文字唤醒国民（结果）。 ③围绕议题，需概括相关情节 模板：【篇目】这篇散文通过写【情节】，深刻揭示了【现象】 (或生动勾勒出【画面】)，表达了【主题思想。 示例：《〈二十四孝图〉》（篇目）这篇散文通过写“我”儿时就不喜欢 “老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事（情节，深刻揭示了封建孝道对儿童 13 人教名著提分学案·七年级上 心灵的毒害（现象)，表达了鲁迅对这种扭曲人性的“孝道”的强烈批判， 呼吁尊重人性、解放思想（主题思想）。 典型例题 七年级举行《朝花夕拾》的读书交流活动，你的班级准备用情景剧的 形式表演书中的情节，由于时间限制，只能表演一个情节。请你选择书中 的一篇文章，就其中的一个情节进行推荐，并说明理由。 答案：《从百草园到三味书屋》（篇目）这篇散文通过描写作者在百草 园雪地捕鸟这一情节（情节），勾勒出一幅生动的“童趣图”（画面），展现 了儿童热爱自然、追求自由快乐生活的心理特点，以及作者对童年生活的 深深眷恋（主题思想。 二、人物分析 常见考法 1.结合某一篇目，简要分析某个人物的形象特点。 2.结合具体内容，概括某个人物对鲁迅的影响。 3.梳理鲁迅对某个人物的情感态度的变化过程，并分析原因。 4.结合原著内容，比较一组人物形象的异同。 5.围绕某一议题，谈谈你对某个人物形象的理解。 BEAR 6.分析某个人物的经历反映了怎样的社会现实。 答题思路 ①精准定位：找准题干限定的核心人物、篇目等信息，明确答题方向。 ②梳理情节：围绕题目要求，梳理原著中与该人物相关的典型事件、 关键情节。 ③分析特点：结合相关事件、情节，多角度提炼人物的核心性格特质 与形象，及作者的情感态度。 14 《朝花夕拾》·考点分析与答题模板 ④组织答案：将分析的结果有条理地组织起来，先总述人物的形象特 点，再结合具体情节进行阐述。 答题模板 ①围绕情节，分析人物在该事件中体现的性格特征 模板：【人物】具有【性格特点。例如，在【篇目】中，他/ 她【原文细节】等行为，具体展现了这一点。 示例：衍太太（人物）具有虚伪、表里不一的特点（性格特点。例如， 在《琐记》（篇目）中，她怂恿孩子们打旋子，但当阿祥跌倒，阿祥的婶母刚 好经过时，她立刻改口，撇清责任（原文细节）等行为，具体展现了这一点。 ②围绕一组人物，分析人物各自的性格品质 模板：【人物A】与【人物B】是【身份】。通过【具体行为/ 表现的比较。可见，【A性格特点】，而【B性格特点。 示例：阿长（人物A)与衍太太（人物B)都是鲁迅童年时期接触的成 年女性，其中阿长是鲁迅儿时的保姆，衍太太是鲁迅儿时的邻居（身份）。 通过她们对待孩子的不同态度：阿长为“我”买来《山海经》；而衍太太则 当面怂恿孩子做危险的事，教唆“我”偷母亲的首饰（具体行为/表现的 比较)。可见，阿长善良真诚，爱护、关心“我”(A性格特点)；而衍太太 虚伪、自私、心术不正(B性格特点)。 ③说明某个人物对鲁迅的影响 模板：【人物】对鲁迅【影响类型。具体表现为，在【篇目】 中，他/她【原文细节】，【具体影响。 示例：藤野先生（人物）对鲁迅的人生选择与家国信念产生了深远的 正面影响（影响类型）。具体表现为，在《藤野先生》（篇目）中，他治学 严谨、为人正直、没有狭隘的民族偏见，悉心关照鲁迅的学业，帮助鲁迅 修改讲义、纠正解剖图（原文细节），激励着鲁迅在学术和人生道路上不断 15 人教名著提分学案·七年级上 进取（具体影响）。 ④围绕议题，谈谈对某个人物形象的理解和感悟 模板：我认为【人物】是一个【整体定性】形象。他/她【原 文细节】，这让我深刻认识到：【主题/启示。 示例：我认为阿长（人物）是一个虽带有鲜明的时代局限，却始终心 怀赤诚、善良热忱的底层劳动妇女（整体定性）形象。她虽有粗俗迷信的 小缺点，却在不识字的情况下，想方设法为“我”买来心心念念的《山海 经》（原文细节，这让我深刻认识到：一个人的价值，从来不在于其知识 多寡、地位高低，而在于怀有一颗真诚待人的心（主题/启示）。 典型例题 请阅读《朝花夕拾》名著选段，完成阅读记录卡。 A.最初是骨学。其时进来的是一 B.谈起自己的经历来，他 个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟 说他后来没有了学费，不能再留 着一叠大大小小的书。一将书放在讲台 学，便回来了。回到故乡之后， 上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向 又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎 学生介绍自己道： 无地可容。现在是躲在乡下，教 阅 “我就是叫作” 着几个小学生糊口。但因为有时 读 他所改正的讲义，我曾经订成三厚 觉得很气闷，所以也趁了航船进 语 本，收藏着的，将作为永久的纪念。不 城来。 幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口 * 书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失 第二天打捞尸体，是在菱荡 在内了。责成运送局去找寻，寂无回 里找到的，直立着。 信。只有他的照相至今还挂在我北京寓 我至今不明白他究竞是失足 居的东墙上，书桌对面。 还是自杀。 人 (1)A段中的“他”是 (2)B段中的“他”是 物 16 《朝花夕拾》·考点分析与答题模板 (3)请从上文的两位人物中选择一位，结合相关内容，说说他对鲁迅先 影 生的影响。 响 答案：(1)藤野先生 (2)范爱农 (3)范爱农（人物）对鲁迅的社会认知与抗争精神产生了深刻的影响 (影响类型)。具体表现为，在《范爱农》（篇目）中，他正直倔强、愤世 嫉俗，鄙夷那些专横腐败的旧官僚，不肯随波逐流迎合权贵，哪怕被排挤 打压、生活困顿潦倒，也始终不肯向黑暗世俗低头妥协，最终却悲惨离世 (原文细节，他的遭遇让鲁迅更深刻地认识到辛亥革命的不彻底性，促使 鲁迅反思知识分子的命运与出路（具体影响）。 三、主题特色 常见考法 1.结合某一篇目，分析核心主题思想。 丰王 2.分析选文（或某一篇目）是否体现了某一主题或观，点。 3.分析选文（或某一篇目)运用的写作手法及其表达效果 4.探究某一写作手法对塑造人物（或表达主题）的作用 EAR 5.结合全书的主题与艺术特色，写一段推荐语。 答题思路 ①明晰题干：明确题目所要求分析或探究的主题、观，点、手法等。 ②回顾文本：回顾与题干要求紧密相关的情节、人物等。 ③分析探究：对提取出来的文本进行深入分析，精准拆解主题的深 层内涵或运用的写作手法，分析形式与内容、表达效果与创作意图的内在 关联。 17 人教名著提分学案·七年级上 ④归纳总结：紧扣题干要求，归纳出精准规范的核心结论，用清晰、 准确、有条理的语言表达出来，形成完整的答案。 答题模板 ①分析某一篇目的主题思想 模板：【篇目】通过【原文细节】，反映了【现象】（或塑造 了【形象】，旨在揭示【核心主题】。 示例：《〈二十四孝图〉》（篇目）通过回忆“我”儿时阅读“老莱娱亲” 和“郭巨埋儿”等封建孝道故事时产生的强烈反感与害怕（原文细节，反 映了封建孝道的不顾人情和灭绝人性，及其对儿童心灵的毒害（现象），旨 在揭示作者对扭曲人性的封建孝道的深刻批判（核心主题）。 ②分析选文（或某一篇目）的写作手法与表达效果 模板：【选文/篇目】运用了【写作手法】，通过【原文细节】， 【表达效果】。 示例：《无常》（选文/篇目）运用了对比、反讽的手法（写作手法）， 通过将无常这个深受民众喜爱、“活泼而诙谐”“鬼而人，理而情”的“鬼” 与现实生活中那些冷漠、自私、虚伪、不辨是非的“人”进行对比（原文 细节)，辛辣地讽刺了现实中打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”（表 达效果。 BEAR 典型例题 请从环境描写的角度，赏析《从百草园到三味书屋》中的这段文字： “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必 说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在莱花上，轻捷的叫天子（云雀）忽 然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣 味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” 答案：这段文字（选文/篇目）运用了动静结合的手法（写作手法）， 18 《朝花夕拾》·考点分析与答题模板 通过刻画静态的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，动态的鸣蝉、黄蜂、叫天 子（原文细节)，既凸显了百草园的无限趣味，又传递出作者对百草园的喜 爱与对童年生活的深切怀念（表达效果）。 四、专题探究 常见考法 1.结合书中相关篇目的具体内容，探究鲁迅的儿童教育观，谈谈鲁迅 的教育观对当下的家庭教育与学校教育有哪些启示。 2.结合书中相关篇目，探究鲁迅某段时期的经历对其思想性格形成的 影响。 3.结合整本书内容，梳理鲁迅的三次重要人生选择，并探究每次选择 背后鲁迅的思想转变。 4.书中既有“温馨的回忆”，也有“理性的批判”，请结合全书内容， 探究这种写法的妙处。 5.班级开展《朝花夕拾》整本书阅读分享会，主题为“藏在回忆里的 锋芒”，结合整本书内容，准备一段发言稿。 答题思路 ①明晰题干：明确探究的核心主题、方向及篇目、字数、形式等要求。 ②快速回忆：根据专题，筛选出相关的篇目和情节。 ③整理分析：对筛选出的内容进行归类、对比，提炼关键信息和主要 观点。 ④形成结论：在分析基础上，形成自己的看法，并用原文细节佐证。 ⑤组织表达：将探究的过程和结论条理分明地表达出来。可以采用 “总一分一总”的结构，先总体介绍探究专题和自己的观，点，再分别从不同 方面进行阐述，最后总结自己的结论。 19 人教名著提分学案·七年级上 答题模板 ①结合文本内容探究某一专题 模板：【总述观点。例如，在【篇目一】中，作者通过【原 文细节】，表现了【主张/态度一：又如，在【篇目 二】中，作者通过【原文细节】，表现了【主张/态 度二。 示例：在《朝花夕拾》中，鲁迅表达了反对封建传统教育对儿童天性 的压抑与束缚，主张尊重儿童天性、守护童真与好奇心的儿童教育观（总 述观点)。例如，在《从百草园到三味书屋》（篇目一）中，作者通过对百 草园里无拘无束的童年生活的温情回望（原文细节），表现了他对顺应儿 童天性、守护童真与好奇心的教育方式的认同（主张/态度一；又如，在 《五猖会》（篇目二）中，作者通过描写父亲完全无视“我”对迎神赛会的 热切期待，强迫“我”背书的情形（原文细节），强烈批判了无视儿童心 理、压制儿童天性的旧式家庭教育（主张/态度二）。 ②围绕某一专题进行梳理、分析 模板：在【篇目/选文一】中，【原文细节】，让我们感受到 鲁迅【情感/成长转变一】；而在【篇目/选文二】中， 【原文细节】，让我们看到了鲁迅【情感/成长转变 二。由此可见，【探究结论。 示例：在《琐记》（篇目/选文一）中，“我”在家乡遭流言逼迫，赴 南京求学，接触新学（原文细节），让我们感受到鲁迅探求真理的强烈愿望 (情感/成长转变一)；而在《藤野先生》（篇目/选文二）中，“我”经历了 “讲义事件”与“幻灯片事件”，目睹了国人的麻木愚昧，深刻意识到学医 只能救治国人的身体，却无法唤醒麻木的灵魂（原文细节)，让我们看到了 鲁迅“弃医从文”的动因（情感/成长转变二）。由此可见，鲁迅的成长， 是一个从心怀觉醒萌芽、决心挣脱旧环境寻求新知的少年，到寻求救国之 路、最终以笔为刃唤醒国民觉醒的知识分子的思想转变过程（探究结论）。 20 《朝花夕拾》·考点分析与答题模板 典型例题 有人说《朝花夕拾》包含了“温馨的回忆”与“理性的批判”，请你细 读以下三个语段，任选其中两个语段，结合相关内容谈谈你的看法。 语段一 语段二 语段三 我忐忑着，拿了书来 第二天醒得特别早，一醒 有一天谈到这里，她 了。他使我同坐在堂中央就要坐起来。她却立刻伸出臂便说道，“母亲的钱，你 的桌子前，教我一句一句膊，一把将我按住。我惊异地拿来用就是了，还不就是 地读下去。我担着心，一看她时，只见她惶急地看着我。 你的么？”我说母亲没有 句一句地读下去。 她又有所要求似的，摇着钱，她就说可以拿首饰去 两句一行，大约读了我的肩。我忽而记得了 变卖；我说没有首饰，她 二三十行罢，他说： “阿妈，恭喜…。” 却道，“也许你没有留心。 “给我读熟。背不出， “恭喜恭喜！大家恭喜！真到大厨的抽屉里，角角落 就不准去看会。” 聪明！恭喜恭喜！”她于是十落去寻去，总可以寻出 他说完，便站起来， 分欢喜似的，笑将起来，同时点珠子这类东西…。” 走进房里去了。 将一点冰冷的东西，塞在我的 嘴里。 答案：我选语段一和语段二，我的看法：在语段一（篇目/选文一） 中，父亲让“我”背完书才能去看五猖会，扫了“我”的兴致（原文细 节)，让我们感受到鲁迅对束缚儿童天性的封建教育制度的“理性的批判” (情感/成长转变一)；而在语段二（篇目/选文二）中，长妈妈虽然比较 迷信，懂得很多烦琐的仪式，比如新年早上吃福橘，但是她这是为了祈求 来年生活的美好（原文细节），则让我们看到了鲁迅与长妈妈的“温馨的回 忆”（情感/成长转变二）。由此可见，《朝花夕拾》包含了“温馨的回忆” 与“理性的批判”（探究结论）。 21