Unit 5 Power of Ideas Section A(3a—3d) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册
Unit 5 Power of Ideas
Section A(3a—3d) 教学设计
课 题 | What do creative ideas bring about?（Section A 3a—3d） | |
课 型 | 阅读（对话）课（Reading） | |
课 时 | 第3课时（45分钟） | |
核心素养目标 | 语言能力 | 能读懂对话获取收音机的发明者、时间与影响；能完成事实图表；能模仿重读与语调表演对话；能借思维导图介绍一项重要发明。 |
学习能力 | 能借图表组织事实信息；能借句型框架完成口头介绍。 | |
思维品质 | 能梳理"发明—影响"的因果链；能评价不同发明的重要性并说理。 | |
文化意识 | 了解无线电通信发展史，体会信息技术变革对世界的深远影响。 | |
教学重难点 | 教学难点：3b 影响维度的完整梳理；3d 多项信息的连贯组织。 | |
教学重点：对话事实信息的提取与图表梳理；关键信息重读的听辨；发明的结构化口头介绍。 | ||
语篇研读
【What】本课时是一篇对话阅读课。3a 读 Fu Xing 与 Peter 关于史上最有用发明的对话，回答 What does Peter think is the most useful invention of all time?（the radio 收音机）；3b 细读完成事实图表：发明—the radio；发明者—意大利发明家 Guglielmo Marconi，19 世纪 90 年代提出构想；时间—1901 年无线电报首次横跨大西洋；影响—收音机让世界变小、新闻数秒传遍全球、催生了电视等其他重要发明、让人们更容易欣赏世界各地艺术家的音乐；3c 听对话注意关键信息的重读，结对模仿语音语调表演；3d 选一项自己认为最重要的发明制作简单思维导图（名称、发明者、年代、关键特点、影响），借句型向同伴描述。
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【Why】收音机的故事揭示"一项发明改变信息传播方式"的因果链：信息传播慢→收音机让新闻瞬间传遍世界→带动电视等后续发明→让世界变小；对话同时示范了如何用事实（发明者、年代、事件）支撑观点，为 3d 的口头介绍提供结构样板。
【How】按’观点导入→快读答问→细读填表→听读表演→导图支架→口头介绍→归纳作业’递进。重难点突破：①3a 先快读锁定观点再精读找理由；②3b 图表按’谁—何时—如何改变世界’梳理；③3c 体会关键信息重读；④3d 提供句型框架（I think the most important invention is… It was invented by… around… It changed the world by…）。
学情分析
学生对收音机较陌生，Guglielmo Marconi、the Atlantic Ocean、have a big effect on 等表达是新知；用事实支撑观点的表达意识不足；3d 组织多项信息描述时易散乱，需思维导图支架。
教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
Step 1 观点导入 (3’) | ①提问：What do you think is the most useful invention in your daily life? Why?； ②邀请学生分享观点，教师引出 Peter 的答案与众不同——收音机。 | ①思考并分享观点； ②进入对话阅读。 |
Step 2 Work on 3a 快读精读 (9’) | ①组织快读对话回答：Peter thinks the radio is the most useful invention of all time.； ②组织细读，梳理 Peter 的理由与事实：Before the radio was invented, information travelled very slowly. The world was made much smaller by the radio. News could be spread around the world in seconds.； ③讲解重点表达（of all time／be spread around the world／have a big effect on）。 | ①快读锁定观点； ②细读梳理理由； ③掌握重点表达。 |
Step 3 Work on 3b 图表梳理 | ①组织细读完成事实图表； ②核对：Invention—the radio；Who—Guglielmo Marconi, | ①细读完成图表； ②核对梳理事实； ③借图表口头介绍。 |
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