Unit 5 Power of Ideas Section A(2a—2d) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册
Unit 5 Power of Ideas
Section A(2a—2d) 教学设计
课 题 | What do creative ideas bring about?（Section A 2a—2d） | |
课 型 | 听说课（Listening & Speaking） | |
课 时 | 第2课时（45分钟） | |
核心素养目标 | 语言能力 | 能听懂发明展对话回答问题；能用被动语态补全并复述 3D 打印流程五步；能描述日常物品的外观与用途。 |
学习能力 | 能借流程图理解工序先后；能借示范对话组织表达。 | |
思维品质 | 能将制造流程分解为有序步骤；能评估日常物品对自己的价值并说明理由。 | |
文化意识 | 了解 3D 打印等前沿制造技术，体会科技创新对生活方式的变革。 | |
教学重难点 | 教学难点：被动语态五句的准确补全；2d 中用途表达的具体化。 | |
教学重点：3D 打印流程五步的听记与被动语态表达；日常物品的外观用途描述。 | ||
语篇研读
【What】本课时围绕发明展与 3D 打印机展开。导入呈现国际发明展图片与创意产品照片；2a 听对话回答两问（Han Lin 上周末去了发明展；他最喜欢的发明是 3D 打印机及原因）；2b 用方框动词的正确形式补全 3D 打印五步（The object is designed on the computer.／A file is created by the computer.／The file is sent to the 3D printer.／The file is read by the 3D printer.／The object is produced by building up plastic.），再听核对并 highlight 被动语态结构；2c 再听勾出听到 3D 打印机能做的物品（玩具、椅子、桌子、房子、食物、药品等清单中）；2d 列出日常使用的物品并选出对自己最有用的一项，结对谈论其外观与用途。
【Why】3D 打印五步流程（设计—生成—发送—读取—制造）是被动语态最自然的语料：每一步的动作承受者（object、file）作主语，学生借流程理解"何时用被动
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"；2d 把描述框架迁移到学生自己的日常物品，实现从听懂到会说；发明展情境呼应单元"创意改变生活"主线。
【How】按’展览导入→听答两问→流程补全→勾选拓展→结对谈论→展示点评→归纳作业’递进。重难点突破：①2a 听前读题预测；②2b 先依语义选动词再听核对，突出 be+过去分词；③2d 用 A: What invention do you like the most? B: I like… 示范对话框架。
学情分析
学生对 3D 打印有耳闻但不了解流程；design、produce、build up plastic 等表达是新知；被动语态形式易漏 be 动词或误用原形；谈论日常物品时易笼统，需追问用途细节。
教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
Step 1 展览导入 (4’) | ①出示国际发明展图片与创意产品照片，提问：What do you see? Have you ever been to or heard about such an exhibition?； ②引出 Han Lin 参观发明展的对话。 | ①观察展览图片； ②交流参观经历。 |
Step 2 预教词汇 Work on 2a (6’) | ①借图片预教词汇（invention／exhibition／3D printer／design／create／produce／material／plastic）； ②组织读 2a 两问，播放录音组织回答并核对：1. He went to the International Exhibition of Inventions last weekend.；2. His favourite invention was the 3D printer（原因细节参考答案以录音为准）。 | ①认读新词汇； ②听音回答两问。 |
Step 3 Work on 2b 流程补全 (8’) | ①组织读五句与方框动词（read／design／produce／create／send），依语义初选动词； ②播放录音核对：1. designed；2. created；3. sent；4. read；5. produced； ③highlight 被动语态结构（ | ①读句选动词； ②听音核对； ③圈画被动结构。 |
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