3.13 塑造地表的“巧手”（教学设计）科学湘科版五年级上册（新教材）

学科网（北京）股份有限公司 湘科版（2024）科学五年级上册 《塑造地表的“巧手”》教学设计 课题 3.13 塑造地表的“巧手” 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道流水可以改变地表形态；较大的堆积平原大多由河流泥沙堆积形成（冲积平原，如长江中下游平原）。 2. 知道水、温度、风、植物等都会对岩石变化产生作用。 科学思维： 1. 能针对问题情境提出假设，通过模拟实验搜集证据，得出结论。 2. 学会以自然现象为原型，简化、抽象构建模型，用模型解释自然现象的成因。 探究实践： 1. 能设计并完成 "流水冲刷坡地" 模拟实验，观察、记录实验现象。 2. 通过实验和资料分析，了解水、温度、风、植物等对岩石的改变。 态度责任： 1. 对流水改变地表产生探究兴趣，实事求是记录实验现象。 2. 乐于小组合作，分享交流实验现象和结果；注意实验安全。 教学重难点 重点：知道流水可以改变地表形态；知道水、温度、风、植物等会改变岩石。 难点：设计模拟实验证明流水改变地表；用模型建构的方法解释自然现象的成因。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、导入 师：岸边的岩石布满孔洞，山峦间沟壑纵横。这些地表形态是谁塑造的？有哪些 "巧手" 也在塑造着地表的各种形态呢？ 学生猜想发言。 师：今天我们一起来探究 ——塑造地表的 "巧手"。。 课 程 学 习 二、探索新知： 1、活动一：观察流水改变地表形态 （1）提出问题：山峦间沟壑纵横的原因是什么？怎样证明流水在改变地表形态？ （2）制定实验方案：研究的问题：山峦间沟壑纵横的原因是什么？我们的假设：可能是流水冲刷形成的。所需实验材料：塑料盒、模拟山坡的土壤等、模拟流水冲刷的装置。 实验步骤：①在塑料盒里先堆一个 "山坡"； ②用模拟流水的装置冲刷 "山坡"。 （3）小组实验：用适量的沙、石与土在盒内堆成一个斜坡，让水从 "坡" 上流下来，观察并记录实验结果。 （4）交流分享：实验结果是流水冲出了沟壑，这说明流水可以改变地表。小结：山峦间的沟壑就是流水长期冲刷形成的。 （5）思想与方法：以自然现象为原型，根据研究的需要，进行简化和抽象，构建模型，并用模型解释自然现象的成因，这是学习地球科学常用的方法。 2、活动二：认识平原的成因 阅读资料：平原的成因多样，较大的堆积平原大多由流水作用带入的泥沙堆积而成，即冲积平原，如长江中下游平原。 3、活动三：观察岩石的变化 （1）阅读资料：2200 多年前，李冰父子在主持修建都江堰水利工程时，想到了用煅烧再浇水的方法来破除河道中的岩石。 （2）模拟实验：在酒精灯火焰上加热石头，然后把石头放入冷水中；接着再烧，再浸入冷水中，反复几次，观察石头有什么变化。⚠️安全警示：戴护目镜和手套！注意安全！ （3）推想：根据实验现象，推想岩石在昼夜、四季的温度变化作用下会发生什么变化。小结：温度变化会使岩石慢慢开裂、破碎。 4、活动四：认识改变岩石的其他力量 （1）观察蘑菇岩图片，想一想：美丽的蘑菇岩是怎样形成的？（风长期吹蚀形成） （2）观察岩石缝隙中生长的松树图片，分析：植物生长对岩石有什么影响？（植物根的生长会撑裂岩石） （3）阅读指南车信箱：在碳酸盐岩地区，酸性的地下水把岩石溶蚀出溶洞，溶蚀后产生的液体从洞顶往下淀积，经过漫长年代形成钟乳石。总结：水、温度、风、植物等都会对岩石变化产生作用。 三、拓展迁移查阅资料，了解有关沉积、风化的更多信息，制成 "沉积和风化对地表的影响" 资料卡。四、课后作业回家观察身边的岩石、土坡，找一找流水、风改变地表形态的例子。 课堂 小结 本节课我们通过模拟实验证明，流水可以改变地表形态，冲积平原由河流泥沙堆积而成；通过实验和资料分析，知道水、温度、风、植物等都会对岩石变化产生作用。我们学会了用模型解释自然现象的成因。 板书设计 3.5 塑造地表的 "巧手" 流水：冲出沟壑、冲积平原（泥沙堆积） 温度：岩石开裂破碎（煅烧再浇水） 风：蘑菇岩 植物：根撑裂岩石 水：溶洞、钟乳石 方法：构建模型解释自然现象 教学反思 本课模拟实验操作简单、现象明显，学生对流水冲出沟壑的实验兴趣浓厚。部分学生实验时水流过快过急，影响观察效果，要提醒控制水量。温度变化实验涉及酒精灯加热，必须反复强调佩戴护目镜和手套的安全要求。学生对 "风化" 的理解较抽象，要多用生活实例帮助理解。 3 学科网（北京）股份有限公司 $