7.1燃料的燃烧-燃烧条件创新实验说课课件--20246-2027学年九年级化学人教版上册

燃烧的条件创新实验 实验操作要领 实验方案设计 实验目标 教材分析 01 02 03 04 梯度说课 实验教学评价 实验现象分析 05 06 2 01 PART ONE 教材分析 3 教材分析 燃烧的条件实验是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》的内容中的重要实验之一。通过对燃烧条件实验的观察和分析来探讨燃烧的条件进而归纳灭火的原理，培养学生的观察能力,使学生学会利用控制变量法进行问题的探究。通过实验使学生认识到：对生活中一些现象的解释以及日常所使用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。 单击此处添加文字标题 4 02 PART TWO 实验目标 5 实验目标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感态度与 价值观 认识燃烧的条件 ①利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 ②增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 ①学习运用比较、观察、实验等方法获取知识； ②学习运用控制变量的方法，设计实验； ③学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 6 03 PART THREE 实验方案设计 7 实验方案设计 书上原有实验 不足之处 1 实验装置不密闭，白磷燃烧生成的五氧化二磷直接排放到空气中，污染空气。 2 利用铜片传递热量，传热效果差，白磷需要较长时间才开始燃烧。 3 实验时，如白磷表面水未被完全吸干，燃烧时，其表面水会暴沸飞溅，存在安全隐患。 4 红磷不易回收循环利用，造成药品浪费。 8 实验方案设计 书上原有实验 不足之处 1 向图2烧杯热水中通入氧气时，水下白磷在氧气流的冲击下会四处移动，实验者需不断“追寻”白磷，操作起来不太方便。 2 实验同时还需要制取氧气，增大操作难度。 9 实验方案设计 实验方案改进 1 改用 红磷 白磷 改进优点： ①改进后白磷红磷处于同一热水中水浴加热，温度相同，更能体现控制变量法这一思想； ②改进后白磷在密闭的试管中燃烧，解决了白磷燃烧的空气污染问题，安全环保，有利于培养学生环保意识； ③改进后盛白磷试管套有气球，可避免由于白磷燃烧放热，试管内气体体积膨胀将橡胶塞顶出； ④改进后红磷未消耗，可以连同试管1一起反复利用，节约了药品，有利于培养学生节约意识； ⑤改进后试验装置和操作都比较简单，由铜片传热改为水浴加热，传热更快，能很快达到白磷着火点，确保实验成功且耗时较短。 实验方案设计 实验方案改进 2 改用 改进优点： ①用大试管或者玻璃水杯代替课本实验中导气管，直接将热水中白磷罩住，不用担心氧气流使得白磷四处移动而去“追寻”白磷，且能看到明显的“水火相容”现象，实验效果更加明显。 ②在保证试验效果的前提下，省去了制取氧气的操作，简单易行，还节约了药品。 ③装置所需仪器少而易得，适用范围广。 04 PART FOUR 实验操作要领 12 实验操作要领 将一小粒吸干水的白磷和少量红磷分别放入洁净干燥的试管中，并立即用带气球的单孔塞和试管塞分别塞紧试管，同时将两支试管浸入盛80℃热水的烧杯中。 01 在500ml大烧杯中注入约200ml80℃热水，并将一小粒白磷放在烧杯底部正中位置，迅速将一只大试管或者玻璃杯口朝下插入水中，罩住水底白磷。 02 13 05 PART FIVE 实验现象分析 14 实验现象分析 观察要领：图一试管中温度相同的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明可燃物燃烧温度必须达到燃烧所需的最低温度（着火点），图二大试管罩住前白磷不燃烧，罩住后白磷燃烧说明燃烧需要氧气支持。现象直观明显，对比性强，在分析讨论中容易让学生抓住问题的实质，便于后面开展关于燃烧条件的讨论，激发学生探究欲望，引导其思维进一步深入发展。 15 06 PART SIX 实验教学评价 16 自我评价 本实验具有以下特点： 1、实验操作简单化， 2、实验过程绿色化， 3、实验现象美观化！ 敬请各位专家批评指正，谢谢！ 17 感谢观看 THANK YOU！ $