5.16.3内分泌系统的调节（教学设计）—2026-2027学年苏教版生物八年级上册

5.16.3内分泌系统的调节（教学设计）—苏教版生物学八年级上册 一、教材分析 本节是第 16 章人体生命活动调节的第二大调节方式，在学生已经学习神经调节基础上，学习内分泌系统的激素调节。人体生命活动依靠神经调节和激素调节共同协调完成，本节课是构建 “人体是统一整体” 这一大概念的关键内容。 教材先区分内分泌腺与外分泌腺，介绍人体主要内分泌腺，重点讲解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理功能、分泌异常病症，最后阐述激素调节与神经调节的协同关系。中考高频考点集中在内分泌腺与外分泌腺辨析、几种重要激素的功能与病症、糖尿病、地方性甲状腺肿成因，常以图表、案例分析、选择题、材料简答题形式考查。 二、学情分析 八年级学生已经学习神经系统、反射等知识，对人体调节有初步认知；在生活中听过甲亢、糖尿病、侏儒症等名词，但分不清腺体类型，对 “激素微量高效” 理解困难，容易混淆各种激素异常对应的病症。学生具备一定实验分析能力，适合通过经典实验（甲状腺激素对蝌蚪发育）、病例讨论开展探究与思辨活动，落实核心素养。 三、核心素养目标 生命观念：认识内分泌腺结构无导管，分泌物激素直接进入血液，建立结构与功能相适应观念；理解激素微量高效，调节生长、发育、代谢；认识神经调节与激素调节相互配合，维持人体稳态，形成稳态与平衡观、系统观，理解人体是统一的整体。 科学思维：通过对比内分泌腺、外分泌腺，运用比较、归纳方法总结二者差异；分析蝌蚪甲状腺激素实验、胰岛素发现史，基于证据推理激素功能；区分侏儒症、呆小症、甲亢、糖尿病等病例，辨析不同激素异常的表现，培养逻辑推理、证据分析能力，能辨别生物学相关谣言。 探究实践：通过分析经典对照实验，巩固单一变量、对照原则；小组合作对病例进行讨论分析；课后开展调查活动：调查身边糖尿病、大脖子病健康常识，尝试提出健康建议，提升合作交流、信息搜集与实践能力。 态度责任：了解碘缺乏、糖尿病等疾病预防知识，养成健康饮食习惯；认识激素滥用的危害，拒绝违规激素类保健品；关爱内分泌疾病患者；认同科学研究的价值，学习科学家严谨求实、坚持不懈的探究精神，树立健康生活、珍爱生命的责任意识。 四、教学重难点 重点：内分泌腺与外分泌腺区别；人体主要内分泌腺；生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能与分泌异常病症；激素调节与神经调节协同作用。（中考核心考点） 难点：理解激素 “含量少、作用大”；区分呆小症与侏儒症；理解神经调节与激素调节相互协调共同调节生命活动。 五、教学准备 多媒体课件：人体内分泌腺示意图、病例图片、蝌蚪实验视频、血糖变化曲线图；学习任务单；课堂习题（中考真题改编） 六、教学过程 （一）情境导入 教师展示两个案例： 案例 1：有些少年身材矮小，智力正常；有些孩子不仅身材矮小，智力低下。提问：同样个子矮小，病因为什么不一样？ 案例 2：遇到紧急情况，心跳加快、血压升高。上节课学过神经调节，那心跳加快仅仅是神经控制吗？ 学生思考讨论。 教师导入：人体生命活动除了神经系统快速调节，还有一套缓慢、持久的调节系统 —— 内分泌系统，依靠激素发挥作用。引出课题：内分泌系统的调节。 （二）新知讲授一：内分泌系统的组成 1. 内分泌腺与外分泌腺对比 展示腺体：唾液腺、汗腺、肝脏（外分泌腺，有导管，分泌物通过导管排出体外或消化道）；垂体、甲状腺、胰岛（内分泌腺，无导管，分泌物直接进入毛细血管，随血液循环运输全身）。 组织学生小组归纳对比： 外分泌腺：有导管，分泌物排出腺体外，例：唾液腺、汗腺、胃腺 内分泌腺：无导管，分泌物（激素）进入血液，例：垂体、甲状腺、胰岛 重点辨析易错点：胰腺，胰腺外分泌部分泌胰液（外分泌）；胰腺内的胰岛属于内分泌腺，分泌胰岛素。中考高频陷阱。 2. 人体主要内分泌腺 结合人体内分泌腺挂图，依次讲解： 垂体：人体最重要内分泌腺，分泌生长激素，还分泌促激素调控其他内分泌腺，被称为内分泌腺 “总指挥”。 甲状腺：最大内分泌腺，分泌甲状腺激素。 胸腺：分泌胸腺激素，和免疫有关。 肾上腺：分泌肾上腺素，紧张、恐惧时分泌增多，心跳加快、血压上升。 胰岛（胰腺内部）：分泌胰岛素，调节血糖浓度。 性腺：睾丸（雄性激素）；卵巢（雌性激素），促进第二性征。 激素定义：由内分泌腺或内分泌细胞分泌，量极少，但对生长发育、新陈代谢起重要调节作用，特点：微量、高效，通过血液运输，作用靶器官。 （三）新知讲授二：重要激素功能与分泌异常【本课核心，对标中考】 1. 生长激素（垂体分泌） 功能：促进人体生长发育，促进骨骼生长。 幼年分泌不足：侏儒症：身材矮小，智力正常。 幼年分泌过多：巨人症：成年身高异常高大。 成年分泌过多：肢端肥大症。 对比铺垫：和呆小症区分，呆小症智力低下，侏儒症智力正常。 2. 甲状腺激素（甲状腺分泌） 功能：促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统兴奋性。 幼年分泌不足：呆小症，身材矮小，智力低下，生殖器官发育不全。 成人分泌过多：甲亢（甲状腺功能亢进）：代谢旺盛，食量大、消瘦、心跳快、易激动、眼球突出。 饮食缺碘：甲状腺激素合成不足，甲状腺代偿肿大，地方性甲状腺肿（大脖子病）。补充加碘食盐、海带紫菜可以预防。 实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育影响（经典对照实验） 甲组：正常池塘水；乙组：池塘水 + 甲状腺激素；丙组：池塘水 + 甲状腺抑制剂。 现象：乙组蝌蚪提前发育成小型青蛙；丙组发育停滞。 引导学生分析变量，得出结论：甲状腺激素促进幼体生长发育。落实科学思维。 3. 胰岛素（胰岛分泌） 功能：调节糖在体内吸收、利用、转化，降低血糖浓度。 分泌不足：糖尿病。血糖过高，尿液出现葡萄糖，典型症状：多饮、多食、多尿、体重减少。 治疗：注射胰岛素（胰岛素是蛋白质，口服会被消化分解失效，不能口服）。 拓展：胰岛素发现史，科学家班廷实验，培养学生科学精神。 小组讨论：能不能靠大量吃糖诱发糖尿病？糖尿病只和吃糖有关吗？引导学生：遗传、生活方式、肥胖都是诱因。健康饮食、运动预防糖尿病，落实态度责任。 （四）新知讲授三：激素调节和神经调节的关系 提问：遇到危险，肾上腺素分泌增加，心跳加快。是激素先分泌还是神经先感知？ 总结： 神经调节：反应快、持续时间短 激素调节：反应慢、持续时间长 二者协同配合：神经系统调控内分泌系统，激素调节也会影响神经系统功能。人体各项生命活动，在神经调节和激素调节共同作用下，使机体成为统一整体，维持稳态。 举例：青春期发育，神经系统调控性腺分泌性激素，性激素促进第二性征发育，同时影响神经系统。 （五）课堂小结 师生共同梳理知识框架：内分泌腺→激素→重要激素功能与病症→神经 + 激素协同调节。 强调中考易错辨析：侏儒症 vs 呆小症；胰腺 vs 胰岛；胰岛素只能注射。 （六）课堂巩固练习 1.下列腺体，全部属于内分泌腺的是（） A. 甲状腺、胰岛、垂体 B. 唾液腺、汗腺、甲状腺 C. 胰腺、肝脏、肾上腺 D. 胃腺、卵巢、胸腺 答案：A 解析：唾液腺、汗腺、胃腺属于外分泌腺；胰腺外分泌部分不属于内分泌腺。 2.幼年时期，甲状腺激素分泌不足会患（） A. 侏儒症 B. 呆小症 C. 甲亢 D. 糖尿病 答案：B 3.糖尿病患者需要注射胰岛素而不能口服，原因是（） A. 胰岛素会被消化道消化分解 B. 口服刺激胃 C. 口服吸收太慢 D. 口服药效太强 答案：A 4.某地区长期缺碘，很多居民脖子肿大。 （1）该疾病名称：_______； 病因：缺碘造成________合成不足。 （2）该激素幼年不足会引发。 （3）预防措施：食用________，多吃海带紫菜。 答案：（1）地方性甲状腺肿；甲状腺激素（2）呆小症（3）加碘食盐 （七）课后分层作业 基础作业：整理笔记，记忆内分泌腺、激素功能和异常病（必做） 拓展实践（探究实践）：查阅资料，了解糖尿病的预防方法，为家人提出 2 条健康生活建议（选做） 拓展思考：能不能随意服用生长激素保健品？说说危害（落实态度责任） 七、板书设计 5.16.3 内分泌系统的调节 （一）内分泌系统 腺体： ✅外分泌腺：有导管，分泌物排出体外（唾液腺、汗腺） ✅内分泌腺：无导管，分泌物→血液（垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺） 激素特点：微量、高效，血液运输 （二）主要激素 生长激素（垂体） 幼年不足→侏儒症（身材矮小，智力正常）；过多→巨人症 甲状腺激素（甲状腺） 幼年不足→呆小症（矮小 + 智力低下）；成人过多→甲亢；缺碘→地方性甲状腺肿 胰岛素（胰岛）：降血糖；不足→糖尿病，注射胰岛素 （三）调节关系 神经调节：快、短暂 激素调节：慢、持久 👉神经调节为主导，二者协同，人体是统一整体 八、教学评价设计 过程性评价：课堂小组讨论、实验案例分析，评价学生科学思维、表达能力。 纸笔评价：课堂习题，检测生命观念建构、中考考点掌握情况。 实践评价：课后健康调查报告，评价探究实践、态度责任。 九、教学反思 本节课通过病例对比、经典实验分析，较好落实四大核心素养，重点突破激素异常病症这个中考高频考点。学生容易混淆侏儒症与呆小症，后续可增加对比表格辨析。对于激素微量高效、胰腺与胰岛的区分，需要增加变式训练。在健康宣教环节，可以结合本地碘缺乏病、糖尿病科普素材，进一步强化态度责任目标。 学科网（北京）股份有限公司 $