黑白之美教学设计-2026-2027学年美术五年级上册冀美版

课题 黑白之美 单元 第三单元 黑与白的魅力 学科 美术 年级 五年级 教学内容分析 本课是第三单元的第1课，属于“欣赏·评述”学习领域，教材第14—15页。单元引导性问题是“黑白艺术具有怎样的美感？你能只用黑色和白色进行艺术表现吗”，本课先建立审美感受，第2课做装饰画，第3课做设计。 第14页有一段精炼的表述：黑色沉稳、厚重，白色纯洁、轻盈。黑和白看似简单，却用简练的语言表达着丰富的内容。这句话点出了黑白艺术的核心——以少胜多。同页说明黑白组合在自然界中普遍存在，也常被用于艺术创作，能产生独特的视觉效果。 第15页有四件作品：姜明灯的摄影《眉开眼笑》、赵延年1961年的版画《鲁迅像》（中国美术馆藏）、刘军的摄影《迁徙》、杜宏宇的现代瓷器《踏花归来马蹄香》。四件作品门类不同——摄影、版画、瓷器，却都用黑白说话，正好说明黑白语言的普遍性。欣赏与交流提出两个问题：生活中哪些地方有黑与白的身影？艺术作品又是怎样体现黑白之美的？实践与感悟要求尝试将黑白颜色的物品进行拼摆，表现和感受黑白世界的美。 学情分析 五年级学生对黑白并不陌生：黑白照片、水墨画、斑马、熊猫、围棋、钢琴键。他们能感到黑白“很高级”“很干净”，但说不清为什么。这种朦胧的喜爱正是本课可以利用的起点。 在欣赏上，学生习惯找“画了什么”，遇到抽象或极简的黑白作品就容易失去耐心。赵延年的《鲁迅像》黑白对比强烈，学生能感到力量，但说不出木刻的刀味；《踏花归来马蹄香》用黑白表现“香”这种看不见的东西，更需要引导。 动手方面，本课的“拼摆”任务门槛低、趣味高，学生可以用黑白纸片、棋子、纽扣等物品摆出图形。这个环节能让他们在动手中体会“黑白关系”，比单纯看图更有效。 教学目标 1.审美感知 能说出黑色沉稳厚重、白色纯洁轻盈的感受，理解黑白对比产生的力量 能欣赏版画、摄影、瓷器等不同门类的黑白作品，说出各自的表现特点 2.艺术表现 能用黑白物品拼摆出一幅有明确形象的画面，做到黑白面积有主次 能用简洁的语言描述一件黑白作品的视觉效果，用词准确 3.创意实践 能从生活中发现黑与白的组合，并把它转化为画面 能通过调整黑白面积比例，改变画面的情绪与重心 4.文化理解 知道黑白是中国传统艺术（水墨、版画、瓷器）的重要语言，也是现代设计的常用手段 愿意用简练的方式表达，体会“少即是多”的审美观念 教学重难点 1.重点内容：感受黑白对比的美感，认识黑白在不同艺术门类中的表现 2.难点内容：理解“以少胜多”——黑白只有两色，如何表达丰富的内容与情绪 教学准备 1.教师准备：多媒体课件（课本第14—15页作品高清图、生活中黑白事物的照片：斑马、熊猫、钢琴键、围棋、黑白建筑）；黑白卡纸、白纸、黑色纽扣或棋子若干；展示用黑色衬板；一段黑白默片片段（三十秒，可选） 2.学生准备：黑色与白色的纸片若干、剪刀、胶棒、黑色小物件（纽扣、豆子、棋子等）少许、八开黑卡纸一张 教学过程 导入新课 1.看一张图 教师在黑板上贴一张全白的纸，问：看到了什么？学生说一片白。教师再贴一个黑色圆点，问：现在看到了什么？学生说一个黑点。教师追问：你的眼睛先看哪里？学生说看黑点。 2.点明规律 教师说明：黑白放在一起，眼睛总会先被对比最强的地方抓住。这就是黑白的第一条规律——对比产生焦点。 3.揭示课题 （板书课题：黑白之美）今天我们不谈颜色，只谈黑与白。 讲授新课 活动一：生活中的黑白（教材第14页） 1.找一找。请学生说出生活中有哪些黑白的事物：斑马、熊猫、奶牛、围棋、钢琴键、太极图、黑白照片、斑马线。教师把它们写在黑板上。 2.分类。提问：这些黑白，哪些是天然的、哪些是人造的？学生分出两类。教师追问：人造的为什么也爱用黑白？学生说简单、醒目、不过时。 3.读句子。请学生读课本上那句话——“黑色沉稳、厚重，白色纯洁、轻盈”，问：你同意吗？有学生说黑色也显得压抑。教师肯定：感受可以不同，但黑白确实能影响情绪。 4.看一段默片。播放三十秒黑白默片片段，提问：没有颜色，你还能看懂吗？学生说能，靠明暗和动作。教师说明：黑白把注意力集中到形和光上。 【设计意图】从黑板上的一个黑点开始，用最简单的实验说明“对比产生焦点”，比讲理论直观；默片片段让学生亲身体验“没有颜色也能表达”，是对“以少胜多”的最好证明。 活动二：四件作品，四种黑白（教材第15页） 1.看《鲁迅像》。出示赵延年的版画，提问：这张脸给你什么感觉？学生说严肃、有力量、很硬。追问：为什么硬？引导学生看刀痕——黑白之间没有过渡，边缘像刀切的一样。教师说明：这就是木刻的语言，黑白直接相撞。 2.看《眉开眼笑》。出示摄影，提问：这幅为什么让人感到高兴？学生说老人在笑、皱纹很清楚。教师补充：黑白把皱纹的明暗放大了，笑的样子更打动人。 3.看《迁徙》。提问：这幅画里，黑的是人还是白的是地？学生发现大片浅色是地面，黑色的小点是人和牲畜。教师说明：黑白可以只用“点”来表现数量与运动。 4.看《踏花归来马蹄香》。提问：这幅瓷器怎么表现“香”？学生找不到。教师提示：看马蹄周围有什么——蝴蝶。学生恍然：用蝴蝶围着马蹄飞，表现花香。教师说明：黑白不是减少内容，而是把最要紧的一点留下，其余让观众去想。 【设计意图】四件作品分别对应四个知识点：刀味、明暗放大、点与数量、以少胜多，一件一得；《踏花归来马蹄香》这个例子特别适合讲“含蓄”，学生自己想出来会有成就感。 活动三：用黑白物品拼一幅画 1.构思。请学生想一个简单的形象：一只猫、一棵树、一张脸、一条鱼。要求只用黑白两色，不借助灰色。 2.试摆。分发黑白纸片与小物件，先在黑卡纸上摆，不粘。教师提示：黑底上摆白，白底上摆黑，效果完全不同，可以换底试试。 3.调比例。提问：如果白色太多，画面会怎样？学生说会空、会亮。教师说明：黑白面积要有主次，一般三七开最有力。请学生调整到自己满意的比例。 4.固定。确定位置后用胶粘牢。提醒：小物件要粘结实，边缘要整齐。 5.添一笔。允许用一支白笔或黑笔添一两笔关键细节，如眼睛、枝干。强调：只添一两笔，多了就破坏黑白关系。 【设计意图】“换底试试”是本课最关键的动作，它让学生亲手体验“黑白是可以互换的”；三七开的面积建议，是把模糊的“好看”变成可执行的构图规则。 活动四：黑白展 1.远看。把作品贴在墙上，学生退到三米外看，找出“最先跳出来的一幅”。 2.说力量。请作者说说自己为什么这样安排黑白面积。 3.评。从“形象清楚”“黑白有主次”“有黑白味”三方面评，设“最有力的黑白奖”。 4.延伸。出示中国传统水墨画中的黑白运用和现代标志设计中的黑白，告诉学生：黑白不只是一时的风格，它是中国人几千年来的看家本领。下节课我们用黑白画装饰画。 【设计意图】“退到三米外看”是检验黑白对比是否成立的最简单办法；把黑白接到水墨与设计上，是为后面的两课做铺垫，也让学生看到这条线索的纵深。 板书 黑白之美 　　感　受：黑色沉稳厚重　白色纯洁轻盈 　　一条规律：对比产生焦点（眼睛先看最跳的地方） 　　四种语言：刀　味（版画）　明　暗（摄影）　点（数量）　以少胜多（瓷器） 教学反思 1.黑板上贴一个黑点的实验非常简洁有力，学生一下就明白了“对比产生焦点”，这个开场几乎不花时间。 2.《踏花归来马蹄香》这一件是本节课的高潮，学生找“香”找了半天，发现是蝴蝶围着马蹄飞的时候，全班都“哦”了一声。这种自己发现的快乐，比教师讲解有效十倍。 3.拼摆环节最受欢迎，但也最乱，小物件掉了一地。下次要用托盘分发材料，并规定“摆好再粘”。 4.“换底试试”确实有效，有学生把黑底换成白底后主动改了构图。这个动作应该写进板书。 5.有学生忍不住用了灰色卡纸，说“黑白太单调”。这恰恰说明他们还没体会到黑白的表现力，需要更多作品欣赏来支撑。 6.时间上四件作品讲得偏细，拼摆只有十二分钟。可以把《迁徙》略讲，把时间留给动手。 7.本课的材料准备成本低，效果又好，适合作为展示课。需要注意的是黑色小物件容易滚落，要提前提醒。 学科网（北京）股份有限公司 $