辽宁省锦州市某校2026-2027学年高二上学期限时训练历史试卷

2026-2027学年度第一学期第一次限时训练 高二历史试题 注意事项：（试题满分100分，考试时间75分钟) 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号 条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标 号涂黑。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在答题卡 上的非答题区域无效。 第I卷 一、单项选择题（本大题共16小题，每题3分，共48分） 1.据下图《大盂鼎》铭载可知，相较于商代外服，西周分封() “殷边侯甸，自乃祖考作邦。周受民受 疆土，王制诸侯。” A.扩大了王朝直接管辖的疆域 B,改变了地方势力的权力来源 C.消除了封国离心反叛的隐患 D.完成了地方官僚体系的构建 2.明朝永乐年间，皇帝遇事与有关官员面议，“批答出自御笔，未尝委之他人”，内阁应运而 生。宣德时，凡中外章奏，内阁票拟，“中易红书批出，御笔亲书。至遇大事，则必面议， 议定传旨处分，不待批答”。嘉靖以来，“人主罕与群臣廷决，事之可否悉取裁于票拟”。 这一演变() A.赋予内阁法定层面决策资格 B,实质是君主专制机制的自我调适 C.降低了中枢机构的行政效能 D.折射出宰相职权得到制度性复归 3.下表是两汉时期州部相关制度与观念的演变概况，据此可知两汉时期() 高二历史第一次限时训练试题第1页共8页 时期 核心内容 汉武帝时期 设置13州部，州部承担监察地方的职责 东汉时期 州刺史被尊称为“使君”，州级行政关联增强 东汉后期 以州为中心的地域观念逐渐形成 A.地方行政层级体系始终稳定 B.中央对地方的管控呈现弱化趋势 C,察举制的实施范围不断缩小 D,地方治理中“州”的作用日益凸显 4.希罗多德在《历史》中虚构了几位君主关于政体的辩论。其中一位君主说道：“逃过了傲 慢的僭主（非法篡权的独裁者)，却遇到一群傲慢的群氓也无法忍受…我们可以在优秀 分子中挑选一批人，让他们来掌权。这是因为我们也是其中的一分子。”由此可见，这位 君主认可的政治制度是() A.雅典的直接民主 B.斯巴达的寡头政治 C.古希腊的僭主政治 D.古罗马的元首制度 5,图2描绘了中世纪封臣向封君宜誓效忠的场景。画面中封君手持剑与权杖，封臣双手交叠 置于封君掌下，周围有《圣经》与骑士剑作为仪式象征。这反映了() 图2 A,中世纪的艺术特征 B.西欧城市自治的兴起 C.西欧封建制度特点 D.中世纪教权高于王权 6.汉密尔顿在美国制宪会议上提出，假使某些观点引发了“大众的热情，那么肯定会如野火 般蔓延，最终令人难以抵御”。建立终生任职的上议院（参议院）仿佛“一道永久屏障将 任何有害的革新隔绝于外，而这些革新则是由民主精神的惊人暴力和动荡造就的”。汉密 尔顿提出上述主张意在（) A.建立三权分立的政治体制 B,确立立法机构的权威 高二历史第一次限时训练试题第2页共8页 C,保障国家治理秩序的平稳 D.缓和两党之间的矛盾 7.研究显示，孝文帝将南迁代人的籍贯多记作“河南洛阳人”。原本无墓志传统的鲜卑贵族， 迁洛后采用汉式墓志形制、汉文书写，书法向洛阳体转变。许多鲜卑墓志将先祖与黄帝、 尧、舜、禹等华夏始祖关联。这反映北魏孝文帝改革() A.缓和了部族间矛盾 B.旨在恢复中原地区礼乐 C.实现了华夏大一统 D,推动了北方民族的交融 8.有学者指出，康有为所著的《新学伪经考》、《孔子改制考》，阐发了古文皆伪之说、素王 改制之说，但其殊少历史根据，很难破除旧权威、别立新权威。不但顽固派反对，朱一新 等主张经世救时之士也认为其说有害于人心士风，甚至引起不必要之纷争，几乎淹没变法 主题。该学者意在说明戊成维新运动() A.背离了传统儒学认知逻辑 B,反封建的政治立场不坚定 C,未能获得开明士绅的支持 D.理论缺陷给变法带来阻碍 9.下表是《人民日报》家庭联产承包贵任制相关报道年份统计表，由此可以推知( 年 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 份 包 产 21 54 252 113 34 18 12 21 15 23 到 户 大 包 1 5 32 116 138 237 71 32 44 77 59 五 定 2 52 36 14 6 2 1 1 奖 按 劳 239 249 190 152 120 193 116 78 64 82 76 分 配 多 107 161 92 79 34 58 94 41 32 38 47 高二历史第一次限时训练试题 第3页共8页 劳 多 得 总 359 488 404 613 411 524 300 164 161 212 205 计 ①国家对农村经济改革高度关注 ②农村经济改革具有渐进性特征 ③家庭联产承包责任制的实践不断完善 ④八十年代中后期包产到户退潮 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 10.宋代科举相继推行锁院、弥封、眷录、别试制度：考官考前锁宿隔离：试卷糊去考生姓名 籍贯：专人抄写试卷再送阅卷；权贵子弟另行设场考试。据此可知，朱代这些举措旨在 () A.放宽门槛扩大取士来源 B.优化考核提升官吏才干 C.规范选官强化中央集权 D.完善程序防范科考舞弊 11.唐朝前期，萧至忠为御史，李承嘉为御史大夫。李承嘉曾问诸御史：“弹事有不咨大夫， 可乎？”众不敢对。独至忠答曰：“故事，台无长官。御史，天子耳目也。其所请奏当专 达，若大夫许而后论，即劾大夫者，又谁白哉？”这表明() A.官吏考核流于形式 B.朝中朋党矛盾尖锐 C,朝政腐败制度废弛 D.监察权力较为独立 12.据1917年《东方杂志》记载，北洋政府文宜高等考试于1915年举办第二次后，因西南军 阀起兵发难，考试停办至1922年才恢复；虽然考试设四场，但阅卷宜多为旧官僚，阅卷 时偏重国文成绩，法学、经济学等科目得分占比低：录取者实习多流于形式，部分人未实 习便直接任职，且多被中央部门留用，地方鲜有分配到合格文官。这一记载，本质上体现 了() A,北洋文官考试运行存在明显弊端B.近代政治转型进程的艰难曲折 C.中央政府权威不足影响制度实施 D.制度设计与执行效果差距显著 13.15世纪，法国女英雄贞德抗击英军，坚信“统治法国的国王应是法国人”；17世纪路易十 四统治时期，“整个国家都在君王一个人手里…君王拥有一切来为公众谋取利益”。由此 可知，推动法国民族国家形成的因素有（) ①世俗王权的强化②民族语言的普及③民族意识的觉醒④启蒙思想的传播 A.①③ B.②④ C.②③④ D.①②③④ 14.15世纪晚期，英格兰逐渐形成了较为强大的王权：法兰西国王也逐步扩大王室领地，基 高二历史第一次限时训练试题第4页共8页 本完成了统一，使王权得到强化；在伊比利亚半岛则形成了国家西班牙和葡萄牙。这一状 况() A.反映出西欧资本主义经济迅猛发展B.为西欧民族国家的发展奠定基础 C.表明西欧教会的统治已被推翻 D.有利于西欧国家民主政治的发展 15,1625年，格劳秀斯的《战争与和平法》强调国际秩序以自然法为基础，国际法主体是主 权国家。该书问世两年后被封禁，直到20世纪初才重新出版。该书“重新出版”缘于 () A.欧洲国家纷争加剧 B.欧洲各民族的纷纷独立 C.民主革命风起云涌 D.殖民体系最终确立 16.1934年震惊世界的国际恐怖主义事件一一法国外交部长和南斯拉夫国王在马赛遇刺身亡 发生后，国际联盟成立反恐怖主义委员会，负责起草反恐法案。1937年国际联盟通过了 《防止和惩治恐怖主义公约》和《建立国际刑事法院公约》。这表明国际联盟() A.促成了国际社会的有序发展 B.触及了全球公共问题的治理 C.消除了“欧洲中心论”的影响 D,集体安全机制得到充分发挥 第Ⅱ卷 二、非选择题（本大题共4小题，共52分。第17题12分，第18题14分，第19题14 分，第20题12分) 17.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 图3陕甘宁边区第一届参议会合影 全面抗战时期，陕甘宁边区第一届参议会召开，推行三三制。参议员包含共产党员、进步 高二历史第一次限时训练试题 第5页共8页 知识分子、开明绅士、少数民族代表：参议会为边区最高权力机关，行使立法、选举、监督职 权，政府对参议会负责，协调各阶层利益，维护抗日民族统一战线。 一摘编自《陕甘宁边区参议会文献汇辑》 图4解放区农民投豆选举现场 解放战争时期，解放区民主向乡村基层延伸。针对农民大多不识字，采用投豆等简易选举， 保障贫苦农民选举权；伴随土地改革推进，贫雇农成为基层政权依靠力量，政权建设与社会改 造、解放战争紧密结合。 一摘编自《华北解放区档案选编·政权建设卷》 (1)根据材料并结合所学知识，概括中国共产党两个阶段政权建设的共同点。(4分) (2)根据材料并结合所学知识，指出抗战与解放战争时期政权建设的主要差异，并简析这一 系列民主实践的历史价值。(8分) 18.国家治理关乎国家稳定。阅读材料，完成下列要求。（14分) 材料一 乡约是两宋以降基层社会实现乡里互助、改善风俗、维系秩序的重要组织形式。自北宋吕 大钧、吕大临兄弟在熙宁九年（1076年)创设《吕氏乡约》之后，乡约在地方上施行的范围 越来越广。基于约定，乡约的功能由道德教化转变为辅助官方治理，性质从乡绅主导的民办变 为政府控制…乡约在明代与保甲结合，并在明中后期出现结构性调整，便是顺应这一趋势的 关键环节。在此之前，朝廷通过保甲制度，实现对地方秩序的管理。当秩序失控时，就借助乡 约，或改造，或新设，从而扩大管理范围，将乡约推到整治乡里安全的前台。 —摘编自解扬《明代乡约制度化进程》 材料二 在工业革命的推动下，国家对经济的参与和管理愈发频繁，需要增加高素质专业化公职人 员，英国文官制度应运而生。工业资产阶级宣扬的民主、平等、自由竞争等思想成为现代公务 高二历史第一次限时训练试题第6页共8页 员制度的主导原则。1870年英国枢密院令明确要求，除高级官员外，文官均需通过公开考试 录用，考试内容逐步加入自然科学、法律、经济等实用科目：同时规定文官需恪守“政治中立”， 不得参与政党政治活动，以保障行政体系的稳定性与专业性。 —摘编自周敏凯《比较公务员制度》等 (1)根据材料一并结合所学，概括北宋以来乡约的演变趋势。(6分) (2)根据材料二并结合所学，概括近代英国文官制度出现的背景，从国家治理的角度简析其 产生的影响。(8分) 19.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一 19世纪末领布的《德国民法典》被誉为“欧洲罗马法维受的集大成者”，其编纂深刻体现 了历史法学派的“民族精神”理念。法典在债法与物权法领域全面继受了罗马法的概念体系与 抽象原则，但在家庭法与继承法领域却保留了日耳曼习惯法中的家长制、土地继承规则，并融 入了基督教婚烟伦理。比较法学家茨威格特评论道：“这种对罗马法形式理性与日耳曼实质伦 理的创造性融合，标志着大陆法系从继受走向自主建构的成熟。”二战后，德国通过基本法确 立“人的尊严不可侵犯”原则，并借助宪法法院对民法典进行合宪性控制，进一步推动传统私 法与现代人权价值的调和。 一摘编自茨成格特《比较法总论》 材料二 中国民法典的编慕历经从法律移植到本土创新的探索历程。20世纪90年代，《合同法》、 《物权法》等单行法在制定时广泛参考德国民法理论，但明确写入“维护公有制经济主体地位” (《物权法》第3条)、“家庭财产共有”(《婚烟法》第17条)等中国特色条款。2020年须布 的《中华人民共和国民法典》不仅系统吸纳了西方权利本位、意思自治（自愿原则)等现代法 治理念，更通过设立居住权（满足养老、扶弱需求)、增设“家风条款”（第1043条)、完善土 地三权分置规则等方式，将儒家“仁爱”“和谐”伦理与现代权利观念相融合，开创了“法治 与德治相结合”的新范式。 一摘编自王利明《民法典：中国特色社会主义法治建设的里程碑》 (1)根据材料一、二，比较中国民法典与德国民法典在本土化路径上的异同，并结合所学知 识，从文化维度深入剖析中国民法典“法治与德治相结合”范式形成的深层原因。(10 分) (2)综合材料一、二并结合所学知识，评析近现代民法发展中传统与现代性的关系。(4分) 高二历史第一次限时训练试题第7页共8页 20.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料 在中国历史进程中，各民族迁徙汇聚，交流互补，冲突交融，推动了统一多民族国家的形 成与发展；同时，也一直存在与外部世界的交往互动。 ①记录东汉窦宪率军大败北 ②文成公主和 ③元朝政府赐 ④明代以茶易马的 匈奴的《燕然山铭》 松赞干布鎏金 给西藏上层僧 专用凭证一一茶马 铜像 人的大元帝师 互市金牌信符 统领诸国僧尼 中兴释教之印 ⑥日本遣唐使 ⑦元代青花瓷 ⑧利玛实在中国刊 ⑤东汉光武帝赐倭国的汉委 井真成墓志拓 一钻料从波 印的世界地图— (倭)奴国王金印 片 斯进口，纹饰 《坤舆万国全图》 设计融合了伊 斯兰文化元素 从材料中任意选取2件或以上的文物，自拟论题，并结合中国古代史相关知识进行阐述。 (要求：写出选取的文物序号及其内容，论题明确，阐述史论结合，逻辑清晰。) 高二历史第一次限时训练试题第8页共8页 2026- 2027学年度第一学期第一次限时训练 高二历史试题评分参考 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B B D B C C D D A C 题号 11 12 13 14 15 16 答案 D B A B A B 1．【答案】B【解析】铭文显示，商代外服侯甸多因祖先经营而自建邦国，权力源于地方世袭；西周则强调“受民受疆土，王制诸侯”，诸侯由周王册命，权力源于王朝授予。分封制下地方势力的合法性来源发生改变，故B项正确。A：偷换概念，分封制下诸侯国由诸侯自主治理，并非周王直接管辖，不能将分封范围等同于王朝直接管辖疆域。C：程度绝对化，“消除”过于绝对；分封制未能消除诸侯离心，西周后期至春秋战国即出现诸侯争霸。D：史实谬误，西周分封是世袭贵族治理，并非地方官僚体系；地方官僚体系至战国秦汉才逐步构建。 2．【答案】B【解析】材料呈现明代内阁从永乐皇帝亲批章奏、御前面议，到宣德内阁票拟、皇帝亲批，再到嘉靖后皇帝深居宫中、政务决策全凭内阁票拟裁定的演变过程。明代内阁始终是君主的侍从辅政秘书机构，权力完全来源于皇权的信任与授予，这一运行机制的调整本质上是君主在无法亲历全部政务的前提下，为保障皇权对政务绝对控制、优化决策流程作出的内部调适，服务于君主专制强化的核心目标，故B项正确。A：史实谬误，内阁始终不是法定中央决策机构，票拟仅是代拟意见，无决策资格。C：脱离主旨，材料主旨是决策辅助方式调整而非行政效能降低，票拟反而有助于处理章奏。D：史实谬误，明太祖已废丞相制度，内阁权力的扩大并非宰相制度的制度性复归。 3．【答案】D【解析】汉武帝时州部就承担监察地方的职责，东汉州刺史被尊称为“使君”且州级行政关联增强，东汉后期以州为中心的地域观念也逐渐形成，这一系列变化表明州在地方治理中的作用不断增大，地位越发突出，故选D项；材料显示州部制度从设置到行政关联增强再到地域观念形成，表明地方行政层级在演变，汉代从郡县二级到州郡县三级体系发生变化，并非始终稳定，排除A项；材料焦点在州作用提升，未直接体现中央对地方管控弱化，排除B项；材料中未提及察举制范围是否发生缩小的变化，排除C项。 4．【答案】B【解析】材料同时否定僭主独裁和群氓统治，主张由“优秀分子”组成的少数精英掌权，并强调自身属于这一精英群体，而斯巴达政体以少数贵族/精英掌握政权为特征，属于古希腊的寡头政治，故B项正确。A：脱离主旨，材料明确贬斥“群氓”统治，雅典直接民主以平民广泛参政为特征，与精英掌权的主张相悖。C：脱离主旨，材料开篇即否定僭主，称其傲慢，故不是该君主认可的政体。D：时空错位，希罗多德记载的是古希腊/波斯语境下的政体辩论，古罗马元首制产生于罗马帝国时期，时间与地域均不符。 5．【答案】C【解析】画面中封臣向封君宣誓效忠、封君持剑与权杖、仪式配有《圣经》和骑士剑，这些细节契合西欧封建制度中封君封臣制的核心特征，即封臣向封君宣誓效忠，封君授予封臣土地并提供保护，双方形成严格的权利与义务关系，故选C项；中世纪艺术特征多体现宗教性与象征性，此场景聚焦封建权力关系而非艺术风格特点，排除A项；西欧城市自治兴起是市民阶层争取权利的运动，核心是摆脱封建主控制，与封君封臣间的效忠仪式无关，排除B项；中世纪教权高于王权强调教会在政治、宗教层面的权威凌驾于世俗王权之上，材料并未体现教权与王权的权力对比，排除D项。 6．【答案】C【解析】汉密尔顿担忧“大众的热情”如野火蔓延难以抵御，将民主精神的暴力和动荡视为有害革新，主张以终身任职的参议院作为“永久屏障”加以隔绝，其核心意图在于约束过度民主冲动、防止政治动荡，从而保障国家治理秩序的平稳，故C项正确。A：脱离主旨，材料仅涉及参议院这一立法机构内部设置，未提及行政、司法分立及权力制衡的内容，无法推导出建立三权分立体制的主旨。B：偷换概念，汉密尔顿强调参议院的保守屏障作用，而非整个立法机构的权威，且其目的是限制民主热情而非强化立法机构对外地位。D：时空错位，美国两党制是制宪会议之后才逐步形成的，制宪阶段不存在需要缓和的两党矛盾，与历史时空背景不符。 7．【答案】D【解析】材料显示鲜卑贵族迁洛后改用汉式墓志、汉文书写，书法转向洛阳体，并把先祖追认为黄帝、尧、舜、禹等华夏始祖，说明其在籍贯、丧葬、书法和祖先认同上全面向中原华夏靠拢。这与孝文帝推行汉化政策、促进民族交融的教材结论一致，反映北方民族交融加深，故D项正确。A：脱离主旨，材料呈现的是鲜卑汉化与华夏认同，并未涉及部族间矛盾缓和。B：偷换概念，孝文帝改革根本目的是巩固统治、学习汉制，不能等同于恢复中原礼乐。C：史实谬误，北魏仅统一北方，未实现华夏大一统。 8．【答案】D【解析】材料指出康有为两部著作虽宣传变法，但缺乏历史根据，既不能有效破除旧权威，又引发顽固派及部分经世人士反对，纷争“几乎淹没变法主题”，说明理论自身缺陷分散了变法焦点并形成阻力，故D项正确。A：偷换概念，康有为实为“托古改制”，借孔子权威而非背离传统儒学，材料强调理论缺陷而非儒学认知逻辑。B：无中生有，材料未涉及反封建立场坚定与否，反而体现康有为利用孔子名义减少变法阻力。C：程度绝对化，“未能获得”过于绝对，材料仅提及朱一等部分人士反对，不能代表所有开明士绅。 9．【答案】A【解析】从报道总数看，《人民日报》每年均大量刊发相关话题，体现国家对农村改革的持续高度关注，故①正确；初期报道以“按劳分配”“多劳多得”为主，随后“包产到户”“大包干”逐渐增多，反映改革从分配原则讨论向具体责任制形式过渡，具有渐进性，故②正确；1982年后“大包干”报道剧增并占据主导，“包产到户”减少，表明责任制形式统一，家庭联产承包责任制日渐完善，故③正确；八十年代中后期“包产到户”报道下降是因其被更彻底的“大包干”取代，整个责任制仍在深化完善，并非退潮，故④错误；选择A项符合题意。 10．【答案】C【解析】宋代科举推行锁院、弥封、誊录、别试制度，通过考官隔离、糊名、抄卷、权贵子弟另考等方式，将选官权力收归中央，减少地方势力、权贵对科举的干预，强化中央对选官权的掌控，以此维护中央集权，故选C项；这些措施均在严控考试过程，而非降低应举资格以扩大来源，且别试对官宦子弟反而是一种入仕限制，并非放宽门槛，排除A项；措施作用于防范作弊、保证程序公平，并未革新考核内容或引入实务策论来甄别行政才干，因此与优化考核提升能力无关，排除B项；防范舞弊是材料直接呈现的具体行为，但题目设问“旨在”探求其根本政治意图，后者在于将选人权牢固掌控于中央之手，防范舞弊只是达成该目的的技术手段，排除D项。 11．【答案】D【解析】萧至忠指出御史作为天子耳目，弹劾奏请应直接上达皇帝，无需御史大夫批准，否则无法弹劾大夫本人，这直接体现了唐朝监察制度的设计原则，御史台长官虽设但御史行使职权相对独立，直接对皇帝负责，故监察权力较为独立，故选D项；题干围绕御史和大夫关系及职责，未提及官吏考核内容，排除A项；材料仅为李承嘉与萧至忠关于制度的问答，属于御史和大夫关系及职责范畴，未涉及政治派系或党争，排除B项；朝政腐败制度废弛暗示政治黑暗和制度崩溃，但材料中萧至忠引用故事（制度）维护御史专达权，表明监察制度有效运作，并非废弛或腐败，排除C项。 12．【答案】B【解析】北洋政府时期，文官考试因军阀战乱停办多年，阅卷偏重国文忽视现代学科，录取后实习流于形式、分配失衡，这些现象本质上反映了在半殖民地半封建的中国，近代化政治制度的推进受到军阀割据、旧势力残留等多重阻碍，体现了近代政治转型进程的艰难曲折，故选B项；材料中考试停办、阅卷失衡、实习及分配乱象等只是表面问题，并非本质体现，排除A项；强调中央政府权威不足，虽与材料中军阀起兵停考、地方分配少有关，但无法涵盖阅卷偏重国文、实习形式化等源自传统惯性而非单纯权威缺失的问题，排除C项；材料中的停办、偏重国文等已超出一般执行偏差，直接反映了制度在转型期难以维持和实施的深层矛盾，排除D项，D是对材料现象的描述。 13．【答案】A【解析】路易十四时期"整个国家都在君王一个人手里"体现世俗王权强化，绝对君主制加强中央集权，会促进法国统一，故①正确；材料未涉及民族语言普及的相关内容，贞德和路易十四的叙述均聚焦其他方面，故②错误；贞德抗击英军并坚信"统治法国的国王应是法国人"，彰显民族意识的觉醒，故③正确；法国启蒙思想传播在18世纪，倡导理性反对专制，而材料时期为15—17世纪，二者时间上不符，故④错误。选择A项符合题意。 14．【答案】B【解析】据材料可知，15世纪晚期，英法两国王权得到强化，伊比利亚半岛上西班牙和葡萄牙建立，这些现象表明当时西欧教会势力遭到削弱，这为西欧民族国家的发展奠定了基础，故选B项；材料15世纪只能反映资本主义经济产生并发展，排除A项；基督教会在中古西欧有着举足轻重的地位，C项与史实不符，排除C项；材料中英格兰、法兰西等王权的加强会强化封建专制，不利于民主政治的发展，排除D项。 15．【答案】A【解析】1900年前后，主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡，欧洲国家为争夺殖民地和世界霸权，纷争日益加剧，格劳秀斯《战争与和平法》中以自然法为基础的国际秩序、主权国家为国际法主体的理念，契合了当时规范国家间战争与冲突的现实需求，因此得以重新出版，故选A项；欧洲各民族在这一时期没做到纷纷独立，绝对化，排除B项；1900年前后，欧洲主要国家的民主革命浪潮已基本平息，此时的时代主题是帝国主义国家间的争夺，而非民主革命，排除C项；殖民体系在19世纪末最终确立，但这更多是欧洲纷争的背景之一，而非直接促使国际法著作重新出版的核心因素，排除D项。 16．【答案】B【解析】题干提及，国际联盟成立反恐怖主义委员会，负责起草反恐法案，通过了《防止和惩治恐怖主义公约》和《建立国际刑事法院公约》，可知国际联盟在利用国际力量来反对恐怖主义，解决世界公共问题，故选B项；国联成立后，被英法所控制，奉行绥靖政策，是二战爆发的原因之一，排除A项；“消除了”不合史实，国联操纵在英法手中，欧洲仍然处于中心地位，排除C项；结合所学，国联规定了形成决议的“全体一致”原则，使之难以履行制止战争、维护世界和平的国际责任，排除D项。 二、非选择题（本大题共4 小题，共52分。第 17题 12 分，第 18 题 14 分，第 19题 14 分，第 20 题 12 分） 17．【答案】（12分） （1）共同点：坚持党的领导，开展人民民主实践；实行民主选举，扩大民众政治参与；立足革命现实，创设适配的民主形式；服务于当时革命战争需要。（每点2分，任意作答2点得4分） （2）差异：抗战时期实行三三制，兼顾各抗日阶层利益，政权运作侧重边区层级；解放战争时期，民主下沉乡村基层，贫雇农成为政权主体，政权建设与土地改革同步推进。（每点2分，共4分） 历史价值：调动民众革命积极性，支援抗日战争、解放战争；巩固抗日根据地与解放区；为新中国人民代表大会制度积累实践经验。（每点2分，任意作答2点得4分） 【解析】 （1） 第一小问，中国共产党两个阶段政权建设的共同点，根据材料1“全面抗战时期……推行三三制……维护抗日民族统一战线”、材料2“解放战争时期，解放区民主向乡村基层延伸……政权建设与社会改造、解放战争紧密结合”并结合所学全面抗战时期、解放战争时期中共抗日根据地与解放区政权建设的教材知识点可得出，两次政权建设都始终坚持中国共产党的领导，立足当地实际开展人民性质的民主实践；根据材料1“参议会为边区最高权力机关，行使立法、选举、监督职权”、材料2“采用投豆等简易选举，保障贫苦农民选举权”可得出，两次政权建设都推行了民主选举流程，主动扩大普通民众的政治参与渠道；根据材料1、材料2中针对不同群体文化水平差异设置的参议会代表构成、投豆选举等内容并结合所学革命时期民主建设的相关史实可得出，两次政权建设都立足所处阶段的革命现实，创设了适配当地民众认知水平的民主实现形式；根据材料1“维护抗日民族统一战线”、材料2“政权建设与社会改造、解放战争紧密结合”并结合所学两个历史时期党的核心任务相关知识点可得出，两次政权建设都紧密服务于当时革命战争的核心需要。 （2） 第一小问，抗战与解放战争时期政权建设的主要差异，根据材料1“全面抗战时期……推行三三制……协调各阶层利益，维护抗日民族统一战线”并结合所学抗日战争时期中共建立抗日民主政权的教材知识点可得出，抗战时期政权实行三三制原则，兼顾一切抗日阶层的利益，民主政权的运作重心主要放在边区层级；根据材料2“解放战争时期，解放区民主向乡村基层延伸……政权建设与社会改造、解放战争紧密结合”并结合所学解放战争时期解放区政权建设的教材知识点可得出，解放战争时期民主建设向乡村基层下沉，贫雇农成为基层政权的依靠力量，政权建设和土地改革运动同步推进。第二小问，这一系列民主实践的历史价值，根据材料1全面抗战时期三三制政权维护抗日民族统一战线、材料2解放区基层选举保障贫苦农民选举权的内容并结合所学两个历史时期革命发展的相关史实可得出，这类民主实践充分调动了广大民众的革命积极性，为抗日战争、解放战争的顺利开展提供了坚实的群众支撑；根据材料1陕甘宁边区参议会的职能设置、材料2解放区基层政权建设与社会改造结合的内容并结合所学抗日根据地、解放区政权建设的知识点可得出，这些民主实践有效巩固了抗日根据地与解放区的政权稳定；根据材料1参议会行使立法、选举、监督职权的制度设计、材料2基层选举的实践经验并结合所学新中国民主政治建设的教材知识点可得出，这些革命年代的民主探索为新中国成立后人民代表大会制度的建立积累了宝贵的实践经验。 18．【答案】（14分） （1） 趋势：乡约实行范围不断扩大；乡约的功能从道德教化转变为辅助官方治理；乡约的施行主体从乡绅、儒士主导到政府控制；乡约内容从理学思想转变为帝王圣谕，强制力、法律约束力增强，与法律合流；乡约的施行与保甲制度等地方基层制度结合。（共6分，任答3点） （2）背景：工业革命的推动；政府职能扩展的需求；民主、平等、自由竞争等思想成为主导原则；政党分肥制度的弊端；克里米亚战争的影响；教育程度的提高，人们要求平等参与政府工作的愿望日益强烈。（4分，任答4点得4分） 影响：有利于政府工作的稳定性和持续性；促进了国家治理水平的提高；容易滋生官僚习气和僵化现象；文官人数急剧膨胀，大大增加了国家财政负担；一定程度上影响了政府的工作效率。（4分，积极2分，消极2分，每点1分） 【解析】 （1）演变趋势，根据材料一“乡约在地方上施行的范围越来越广”可得出，乡约实行范围不断扩大；根据材料一“乡约的功能由道德教化转变为辅助官方治理”可得出，乡约的功能从道德教化转变为辅助官方治理；根据材料一“性质从乡绅主导的民办变为政府控制”可得出，乡约的施行主体从乡绅、儒士主导到政府控制；结合所学宋明理学及明代基层治理的知识可得出，乡约内容从理学思想转变为帝王圣谕，强制力、法律约束力增强，与法律合流；根据材料一“乡约在明代与保甲结合”可得出，乡约的施行与保甲制度等地方基层制度结合。 （2）第一小问背景，根据材料二“在工业革命的推动下”可得出，工业革命的推动；根据材料二“国家对经济的参与和管理愈发频繁，需要增加高素质专业化公职人员”可得出，政府职能扩展的需求；根据材料二“工业资产阶级宣扬的民主、平等、自由竞争等思想成为现代公务员制度的主导原则”可得出，民主、平等、自由竞争等思想成为主导原则；结合所学英国近代政治的知识可得出，政党分肥制度的弊端；结合所学英国近代对外战争的知识可得出，克里米亚战争的影响；结合所学英国近代教育发展的知识可得出，教育程度的提高，人们要求平等参与政府工作的愿望日益强烈。 第二小问影响，根据材料二“规定文官需恪守‘政治中立’，不得参与政党政治活动，以保障行政体系的稳定性与专业性”可得出，有利于政府工作的稳定性和持续性；结合所学国家治理的相关知识可得出，促进了国家治理水平的提高；结合所学英国文官制度的局限可得出，容易滋生官僚习气和僵化现象；结合所学英国文官制度的弊端可得出，文官人数急剧膨胀，大大增加了国家财政负担；结合所学英国文官体系的特点可得出，一定程度上影响了政府的工作效率。 19．【答案】 （1）异同：①相同：均借鉴外来法律（如德国民法典继受罗马法，中国民法典参考德国民法），并融入本土文化元素；②不同：德国民法典融合罗马法形式理性与日耳曼习惯法、基督教伦理；中国民法典融合西方现代法治理念与公有制、儒家伦理。（6分） 深层原因：①儒家文化是中国传统文化的核心，“仁爱”“和谐”伦理影响深远，为“德治”提供文化根基；②中国特色社会主义制度强调法治与德治相结合，重视道德对法治的支撑作用；③现代社会治理需要兼顾权利保障与社会和谐，儒家伦理与现代权利观念可形成互补。（4分，任答2点得4分） （2）关系：①近现代民法发展需在传统与现代性间寻求平衡，传统伦理可为现代民法提供文化支撑，现代法治理念可优化传统伦理；②完全抛弃传统会导致民法失去文化根基，固守传统则难以适应现代社会需求；③应通过创造性转化，使传统与现代性融合，推动民法既符合时代需求，又体现本土特色。（4分，任答2点得4分） 【解析】 （1）第一小问异同，相同：据材料一“欧洲罗马法继受的集大成者”“在家庭法与继承法领域却保留了日耳曼习惯法中的家长制”、材料二“制定时广泛参考德国民法理论”“将儒家‘仁爱’‘和谐’伦理与现代权利观念相融合”可知，均借鉴外来法律（如德国民法典继受罗马法，中国民法典参考德国民法），并融入本土文化元素； 不同：据材料一“保留了日耳曼习惯法中的家长制、土地继承规则，并融入了基督教婚姻伦理”可知，德国民法典融合罗马法形式理性与日耳曼习惯法、基督教伦理；据材料二“系统吸纳了西方权利本位、意思自治（自愿原则）等现代法治理念”“明确写入‘维护公有制经济主体地位’”“将儒家‘仁爱’‘和谐’伦理与现代权利观念相融合”可知，中国民法典融合西方现代法治理念与公有制、儒家伦理。第二小问深层原因，据材料二“将儒家‘仁爱’‘和谐’伦理与现代权利观念相融合”及所学可知，儒家文化是中国传统文化的核心，“仁爱”“和谐”伦理影响深远，为“德治”提供文化根基；据材料二“开创了‘法治与德治相结合’的新范式”可知，中国特色社会主义制度强调法治与德治相结合，重视道德对法治的支撑作用；据材料二“更通过设立居住权（满足养老、扶弱需求）……新范式”及所学可知，现代社会治理需要兼顾权利保障与社会和谐，儒家伦理与现代权利观念可形成互补。 （2）据材料一“这种对罗马法形式理性与日耳曼实质伦理的创造性融合”、材料二“将儒家‘仁爱’‘和谐’伦理与现代权利观念相融合”可知，近现代民法发展需在传统与现代性间寻求平衡，传统伦理可为现代民法提供文化支撑，现代法治理念可优化传统伦理；据材料一“进一步推动传统私法与现代人权价值的调和、材料二“将儒家‘仁爱’‘和谐’伦理与现代权利观念相融合”及所学可知，完全抛弃传统会导致民法失去文化根基，固守传统则难以适应现代社会需求；应通过创造性转化，使传统与现代性融合，推动民法既符合时代需求，又体现本土特色。 20．【答案】（12分） 示例一 论题：古代中央王朝的民族政策与经济交流，推动了统一多民族国家的巩固与发展。（2分） 选取文物序号：②文成公主和松赞干布鎏金铜像、③元朝大元帝师统领诸国僧尼中兴释教之印、④茶马互市金牌。 阐述：唐代奉行开明的民族政策，文成公主入藏与松赞干布和亲（文物②），不仅带去了中原的先进农业、手工业技术和文化，还促进了吐蕃与中原的政治联姻和文化交融，奠定了唐蕃“和同为一家”的民族关系基础，推动了西南边疆的开发，加强了中原与吐蕃的联系。元朝建立后，设置宣政院管辖西藏地区，文物③的大元帝师统领诸国僧尼中兴释教之印是中央政府对西藏行使行政管辖权的直接证明，标志着西藏正式纳入中国版图，中央对边疆的管辖进一步强化，统一多民族国家的疆域版图得到巩固。明朝推行茶马互市制度，文物④的茶马互市金牌是官方贸易的凭证，中原以茶叶换取边疆的马匹，既满足了边疆对中原农产品、手工业品的需求，也满足了中原对畜牧产品的需求，通过经济交流加深了中原与西北、西南少数民族的经济文化联系，促进了民族间的交融与团结。（8分） 综上，从唐代的和亲政策，到元代的行政管辖，再到明代的经济交流，中央王朝通过多样的方式推动了民族交融，不断巩固统一多民族国家的发展，彰显了中国古代民族关系发展的核心趋势。（2分） 示例二 论题：中国古代对外交往促进了中外文明的交流与融合。（2分） 选取文物序号：⑤汉委奴国王金印、⑥日本遣唐使墓志拓片、⑦元代青花、⑧利玛窦在中国刊印的世界地图——《坤舆万国全图》。 阐述：东汉时期，光武帝赐给倭国（日本）汉委奴国王金印（文物⑤），反映了中日两国早期的官方交往，中原文明开始向日本传播，开启了中日文明交流的先河。唐代国力强盛，对外交流频繁，日本派遣遣唐使来华学习（文物⑥），这些遣唐使将唐代的政治制度、文化艺术、生产技术带回日本，推动了日本大化改新等社会变革，促进了日本文明的发展，也丰富了唐代的对外文化交流内涵。元代对外贸易发达，丝绸之路再度繁荣，文物⑦的元代青花使用波斯进口的钴料，纹饰融合伊斯兰文化元素，体现了元代中外手工业技术与文化的交融，反映了中国与西亚、中亚地区的经济文化交流盛况。明清之际，西方传教士利玛窦来华，刊印《坤舆万国全图》（文物⑧），将西方的地理知识、科学技术传入中国，开启了西学东渐的潮流，同时中国的传统文化也通过传教士传播到西方，推动了中外文明的双向交流。（8分） 综上，从汉代的中日官方交往，到唐代的遣唐使制度，再到元代的海外贸易和明清的西学东渐，中国古代对外交往始终秉持开放包容的态度，推动了中外文明的互鉴与共同发展。（2分） 【解析】 据材料“中国古代各民族交融推动统一多民族国家发展，同时与外部世界交往互动”及八件文物对应的民族交融、对外交往史实，可知材料核心是中国古代民族交融与对外交往共同推动文明发展，由此可选取2件及以上同类文物提炼论题。若选民族类文物可提炼“古代中央王朝的民族政策与经济交流，推动了统一多民族国家的巩固与发展”。选取文物时需紧扣论题分类，民族类优先选②③④，明确标注文物序号。论述时先阐释文物②文成公主和松赞干布鎏金铜像对应唐蕃和亲的史实，说明其推动中原与吐蕃的政治联姻、文化交融和西南边疆开发的作用；再阐释文物③大元帝师印对应元朝设宣政院管辖西藏的史实，说明其标志西藏正式纳入中国版图、强化中央对边疆管辖的意义；最后阐释文物④茶马互市金牌信符对应明代官方民族贸易的史实，说明其通过经济交流加深中原与边疆民族联系、促进民族交融的价值。整体按“拟论题标文物序号—分述文物对应史实及影响—总结升华”展开，结尾总结所选文物反映的历史趋势，呼应论题核心，保证逻辑连贯、表述成文。 12分论述题等级评分标准： 10-12分：论题明确；准确选取文物；史实准确，史论结合充分；逻辑严谨，总结呼应论题。 7-9分：论题较明确；文物选择无误；史实基本准确，论述较充分；逻辑较完整。 4-6分：论题模糊；文物使用；史实有部分错误，论述单薄。 0-3分：无论题；脱离文物；史实错误居多。 只写序号不写文物内容要扣1‑2分。 高二历史第一次限时训练试题答案 第 1 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $