精品解析：河南南阳市2026-2027学年高二上学期阶段性素养评价（一）历史试卷

2026年秋期阶段性素养评价（一） 高二历史试题 （考试时间：75分钟 试卷满分：100分） 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） 1. 《今本竹书纪年》记载：商王武丁“三十二年伐鬼方，次于荆。三十四年，王师克鬼方。氐、羌来宾。四十三年，王师灭大彭。五十年，征豕韦，克之”。根据记载的粗略统计，武丁时期征伐的方国达81个。上述史料可以佐证，商代武丁时期（ ） A. 商王强化对外部方国的管控 B. 商朝君主实现权力高度集中 C. 武力扩张冲击当时分封制度 D. 各民族已形成华夏认同意识 【答案】A 【解析】 【详解】A.武丁通过大规模征伐鬼方、氐羌、大彭、豕韦等方国，迫使各方国臣服或来宾，体现了商王对外部方国控制力的强化，正确。 B.商朝时期还未实现权力高度集中，不符合史实，错误。 C.分封制是西周时期建立的，错误。 D.春秋时期华夏认同观念产生，错误。 故选A项。 2. 下表是唐后期的部分蠲复（免除赋税或劳役）诏令，据此可知（ ） 内容 出处 元和五年（810年），朝廷下诏：淮南、两浙等九道，今年秋税之上供钱每贯减免三百文；各州留州、留使部分，则由本道观察使核算应当蠲免的数额，整理上奏。 《全唐文》 812年，山南西道，遭水旱州县，其上供赋税特许放免；留使、留州钱物，委当道观察使斟酌灾情，拟定蠲免数目奏闻。 《唐大诏令集》 A. 赋税征收对象逐步扩大 B. 中央集权体制逐步加强 C. 基层社会管理日益强化 D. 地方政府财政相对独立 【答案】D 【解析】 【详解】A.材料叙述的是唐后期朝廷下达蠲复诏令，对受灾地区减免赋税，未涉及赋税征收对象范围扩大的相关内容，错误。 B.唐后期藩镇势力膨胀，中央集权遭到削弱而非加强，错误。 C.材料的核心是赋税减免的权责划分，未涉及基层社会管理的相关内容，无法得出基层社会管理日益强化的结论，错误。 D.诏令规定，上供部分由朝廷决定减免，留州、留使的钱粮数额，交由地方观察使核算斟酌后上报，说明地方掌握一部分财权，地方政府财政相对独立，正确。 故选D项。 3. 罗马共和国前期，元老院拥有执政官提名权、公民大会制定法律的批准权和独裁官任命权。罗马共和国后期，奥古斯都先后两次对元老院成员名册进行重新甄别登记，部分元老迫于压力主动离职；经过整顿之后，元老院虽依旧保留管理部分行省的权力，但是元首牢牢掌握元老院成员的遴选大权。这一变化反映了（ ） A. 罗马政体由元首制转变为君主制 B. 平民与贵族的斗争无法调和 C. 罗马政体从共和制向元首制过渡 D. 权力斗争破坏罗马社会秩序 【答案】C 【解析】 【详解】A.罗马共和国后期是由共和制向元首制过渡，且元首制不等同于君主制，错误。 B.材料体现了屋大维削弱元老院权力，将国家权力集中到自己手中，未涉及平民与贵族之间的斗争，错误。 C.材料提到元老院手握多项重要权力，奥古斯都重新审核元老院成员名册，削弱元老院的权力，便于自身掌控元老院，结合所学，公元前27年屋大维建立元首制，总揽各项大权，反映罗马政体从共和制向元首制过渡，正确。 D.材料只讲屋大维对元老院进行整顿，未体现社会秩序遭到破坏的相关内容，错误。 故选C项。 4. 1356年，神圣罗马帝国颁布法令：新当选的帝国国王，在正式理政以前，必须确认七大选帝侯的各项法定特权；选侯领地内的臣民，不得越过选侯向帝国法庭提起上诉，选侯在领地内独立行使司法、铸币、征税之权。这反映出，当时的神圣罗马帝国（ ） A. 加速了德意志民族国家的形成 B. 体现出多元政治格局 C. 削弱了教会对世俗事务的干预 D. 将推动社会经济发展 【答案】B 【解析】 【详解】A.《黄金诏书》规定选侯拥有诸多自治特权，这使得各选侯的领地独立性增强，内部更加分散，不利于德意志民族国家的形成，错误。 B.皇帝由七大选帝侯选举产生，且选侯在领地内有多种自治特权，这意味着帝国不再是高度集权的政治体制，而是由皇帝和多个拥有较大权力的选侯共同构成的政治体系，形成了多元的政治格局，正确。 C.该诏书主要规定的是皇帝选举和选侯的特权，并未涉及教会事务，错误。 D.选侯拥有铸币、征税等自治特权，这会导致各选侯领地内的货币、税收等经济政策不统一，阻碍了商品在帝国范围内的自由流通和统一市场的形成，错误。 故选B项。 5. 1937年7月12日，陕甘宁边区高等法院在延安成立。依据中国共产党对陕甘宁边区政权和执政方针的定义，边区和县的法院院长，由边区和县参议会选举产生。同时，在各县设立司法处，受高等法院和地方同级政府双重领导，高等法院一直是边区政府的一个组成部分，受政府领导，参议会监督，独立行使司法职权。这些举措（ ） A. 学习了西方三权分立的政治模式 B. 有助于完善边区政权的司法体系 C. 落实三三制政权内部的监督机制 D. 实现了司法不受行政干预的目标 【答案】B 【解析】 【详解】A.高等法院受政府领导、参议会监督，并未学习西方三权分立中司法与行政、立法平行的关系，错误。 B.该举措系统建立了从高等法院到县法院、司法处的层级机构，明确了选举、领导、监督、独立审判等原则，有助于完善边区原有的司法体系，正确。 C.“三三制”原则（共产党员、非党的左派进步分子、中间派各占三分之一）是在1940年提出的，与1937年时间不符，且材料未涉及人员构成，错误。 D.材料核心是司法体系的组织与职权划分，而非司法不受行政干预，错误。 故选B项。 6. 民国初年，宪政体制设计以内阁承担行政重任，试图依靠责任内阁来限制专权。北洋时代，内阁改组往往伴随军阀派系力量重组，不少内阁仅为过渡性摆设，政策缺乏连续性，难以形成稳定有效的治理格局。这反映出（ ） A. 议会政党斗争主导国内政局走向 B. 近代宪政制度缺乏适宜社会土壤 C. 民主共和思想未能广泛传播普及 D. 分权制衡体制化解各派利益冲突 【答案】B 【解析】 【详解】A.民国初年国内政局由军阀势力操控，而非议会政党斗争主导国内的政局走向，错误。 B.据材料可知，当初制度规划指望责任内阁约束权力，可实际上内阁沦为军阀派系博弈的工具、过渡性摆设，无法稳定开展治理，这说明照搬而来的内阁宪政体制无法适配当时的社会环境，近代宪政制度缺乏适宜社会土壤，正确。 C.材料叙述的是北洋时期内阁运行的政治现实，材料本身没有涉及民众思想观念的传播情况，无法依据这则材料得出“民主共和思想未能广泛传播普及”这一思想层面的结论，属于脱离材料的主观推论，错误。 D.分权制衡体制没能化解军阀派系之间的利益矛盾，内阁频繁更迭恰恰体现派系冲突，错误。 故选B项。 7. 万历年间，盐法阻滞，李汝华、袁世振等改革盐政，行“纲盐制”，将销盐之权授予编纲入册商人，并拥有世袭权，官盐运销环节盘剥日重，致使盐价腾贵而质劣，民多苦之。“私贩乘隙而起，其利甚厚，盐课遂连年亏空，岁损达数十万两”。这一现象反映的本质是（ ） A. 私盐泛滥导致国家盐税大量流失 B. 纲盐制下世袭纲商垄断经营 C. 盐政管理环节层层盘剥加剧民困 D. 制度性缺陷使盐政逐步僵化 【答案】D 【解析】 【详解】A.私盐泛滥是题干的表面现象，而非这一现象的本质，私盐泛滥和盐税亏空都是纲盐制弊端造成的结果，错误。 B.世袭纲商垄断是纲盐制的具体内容，是引发问题的直接表现，而非本质，错误。 C.盘剥加剧民困是纲盐制弊端的表现之一，未触及盐政问题的根源，错误。 D.纲盐制改革原本是为了解决盐法阻滞问题，但制度设计本身赋予纲商世袭垄断权，催生了盘剥、官盐质劣价高、私贩兴起、盐课亏空一系列问题，本质上反映了这项盐政制度本身的缺陷，最终导致盐政逐步僵化，正确。 故选D项。 8. 唐代谏官掌规谏君主、封驳诏令，御史专司纠弹百官；宋代推行台谏合一，且元丰改制后，撤销谏院，谏官分属门下后省、中书后省，然台谏言事往往需要揣度帝意，同时御史与谏官职权交叉，二者互相纠举，监察系统内部形成制衡。这一制度变迁反映了（ ） A. 监察体系可独立运行且能力提升 B. 监察制度的变革使君主集权强化 C. 相权被彻底排除于监察体系之外 D. 台谏合一提升了中枢决策的效率 【答案】B 【解析】 【详解】A.材料中台谏官必须“揣度帝意”，说明其受皇权操控，无法独立运行，错误。 B.台谏官脱离宰相管辖成为直属皇权的机构、言事需揣合帝意，这些变化都体现出君主通过调整监察体制，将监察权更紧密地掌控在自己手中，从而强化了专制集权，正确。 C.“彻底”一词表述过于绝对，宰相仍可能通过其他途径影响监察，错误。 D.台谏合一的主要目的是强化皇权和监察百官，而非提升行政效率，甚至可能因台谏官员频繁弹劾、干预政务而降低效率，且材料中无任何信息表明其提升了中枢决策效率，错误。 故选B项。 9. 魏置中正，本采乡论，以核才行。晋以后，高门司其权，品第唯凭阀阅。朝议分二端：或请罢中正，归铨于吏部；或云乡评久废，去中正则才难甄。魏晋迄隋祚终，其议卒无定。该现象反映（ ） A. 门阀把持选官激化社会矛盾 B. 选官制改革受社会现实制约 C. 皇权式微致使选官权力下移 D. 中正制度已然偏离设立初衷 【答案】B 【解析】 【详解】A.材料仅记录朝堂制度的争论，未提及社会矛盾爆发，错误。 B.改革派想要废除中正，但是反对者指出“乡评久废”，缺少替代的人才甄别途径，两种主张相持不下，改革无法推行，说明选官制度的变革受到当时社会客观条件的制约，正确。 C.世家掌控品级评定，不等于选官权力向地方下移，最终官员任免权仍归属中央朝廷，错误。 D.该说法仅能概括制度流变的表层问题，只能解读史料前半段，无法解释后半段朝堂长久争论的核心，错误。 故选B项。 10. 19世纪中后期，英国通过文官制度改革确立了事务官“职务常任”原则，文官一经录用非因法定事由不得免职，事实上形成终身任职。而美国1883年《彭德尔顿法》在引入考试录用制度的同时，却刻意未赋予文官明确的终身任职保障，对“职务常任”持保留态度。美国这一制度设计意在（ ） A. 增强事务官选拔机制的公平性与公正性 B. 防范事务官因长期任职而形成特权集团 C. 保持政府工作和政策的连续性与稳定性 D. 完善事务官的考核机制以提升文官素养 【答案】B 【解析】 【详解】A.增强选拔公平，这是考试录用的作用，不是“不搞终身任职”的目的，错误。 B.英国文官有职务常任，容易出现文官长期任职形成固化利益集团，美国不赋予文官终身任职保障，就是用来防范事务官长期任职形成特权集团，避免文官集团脱离政党与政府管控，正确。 C.职务常任才有助于保持政策连续性与政府工作稳定性，反对终身任职保障与此目的相悖，错误。 D.材料围绕文官任职保障展开，未涉及考核机制的相关内容，错误。 故选B项。 11. 1906年，清政府颁布《酌拟举贡生员出路章程》，为士子设举贡会考；1908年又颁布《游学毕业生廷试录用章程》，规定优等留学生授予进士、举人等称号。这些举措反映了清政府（ ） A. 全面革新传统的官吏选拔制度 B. 进一步利用科举以选拔实用人才 C. 试图通过新旧结合来稳定秩序 D. 重视留学生选用以实现政治变革 【答案】C 【解析】 【详解】A.材料中的措施只是过渡性补救政策，并未全面革新选官制度，错误。 B.科举制已于1905年被废除，不存在进一步利用科举的说法，错误。 C.1906年清政府已废除科举制，通过设举贡会考安置传统士子，又以授予进士、举人等传统功名的方式录用留学生，既安抚了旧式知识分子，又吸纳了新式人才，试图通过新旧结合的手段稳定统治秩序，正确。 D.清政府的目的是维护旧有统治，并非通过选用留学生推动政治变革，反而试图将新势力纳入旧秩序以消解革命风险，错误。 故选C项。 12. 据广东《博罗县志》记载，明嘉靖、隆庆年间，该县出现源自乡约的“约”字地名，如安山约、大连约等，一约辖一村或数村。知县往往“慎择乡约之长”，让其宣讲“高皇帝之六训”，负责当地保卫事宜。这一记载反映出该县（ ） A. 乡约已经取代里甲成为基层建制 B. 借助乡约强化乡村社会管控 C. 基层治理完全依靠地方乡绅自治 D. 地方教化摆脱了中央的约束 【答案】B 【解析】 【详解】A.材料仅出现乡约单位，没有说明取代里甲，错误。 B.知县挑选乡约之长，让其宣讲太祖圣训、掌管地方保卫，是官府利用乡约这一组织，对乡村进行思想教化与治安管理，以此强化乡村社会管控，正确。 C.“完全依靠”绝对化，乡约长由知县选择，属于官府主导，错误。 D.宣讲太祖六训，体现中央教化向下渗透，并未摆脱中央约束，错误。 故选B项。 13. 12世纪罗马法在西欧大陆得到复兴并广泛传播，一个重要原因是该地区的众多国家并没有产生一个独立的民族法律体系与之抗衡。与此同时，罗马法并没有被英格兰广泛接受，而是在王权作用下形成了自己的普通法——英美法系。两种法律走向（ ） A. 反映了各地社会发展条件的不同 B. 推动欧洲实现法律体系的统一 C. 说明英国排斥一切外来法律文化 D. 标志着欧洲近代法律体系完备 【答案】A 【解析】 【详解】A.11—12世纪，西欧大陆缺少本土成熟民族法律体系，罗马法得以复兴传播，而英格兰王权较强，在王权推动下发展形成了自己的普通法，在此基础上逐渐发展出英美法系。两地的社会特点以及社会发展方向不同，造就两个不同的法律体系，正确。 B.英国形成普通法，欧陆复兴罗马法，欧洲出现两套不同法律体系，并没有推动欧洲法律体系走向统一，错误。 C.英国普通法也会吸收部分罗马法精神，并非全盘拒绝外来法律，错误。 D.12世纪属于中世纪时期，此时欧洲近代法律体系尚未形成，更谈不上完备，错误。 故选A项。 14. 马丁·路德在著作中写道：“我们凡在基督里的，就都是祭司，都是君王。基督徒之间，只有职分的不同，没有地位的高下。鞋匠、农夫，凡信基督的，同样是被分别为圣的祭司。”这一主张在当时的积极意义在于（ ） A. 大幅提高世俗封建主的地位 B. 顺应了资本原始积累的需要 C. 有利于欧洲民族国家的形成 D. 否定了罗马天主教会的特权 【答案】D 【解析】 【详解】A.题干主张提高的是教徒在宗教信仰中的主体地位，与世俗封建主的地位无关，错误。 B.新教提倡节俭和积极入世的态度，鼓励人们发财致富，适应了原始积累时期新兴资产阶级的经济诉求，这属于宗教改革的积极影响，但题干聚焦于因信称义，人人都有灵魂得救的自主权，并非该内容，错误。 C.民族国家的形成与民族意识觉醒、国家主权强化等因素相关，题干主张聚焦于宗教信仰的平等，未涉及民族国家形成的相关内容，错误。 D.天主教会和教皇原本垄断了宗教事务，宣称只有神职人员才能解释圣道、主持圣礼，马丁·路德主张所有基督徒都有同等权利，直接否定了天主教会和教皇在信仰中的特权，这是该主张在当时的重要积极意义，正确。 故选D项。 15. 1956年，董必武在中共八大发言指出：“过去，人民民主法制是为了摧毁旧的社会秩序；社会主义改造基本完成之后，法制的主要任务转变为保护新的社会主义生产关系，保障社会主义建设事业顺利进行。今后对于那些故意违反法律的人，不管他现在地位多高，过去功劳多大，必须一律追究法律责任。”这反映出（ ） A. 国内已经构建完备成熟的法律规范体系 B. 法制建设顺应社会主要矛盾的重大转变 C. 政治体制改革推动依法治国的全面实现 D. 法制工作重点围绕全新政权建设而展开 【答案】B 【解析】 【详解】A.1956年社会主义改造基本完成，但我国尚未构建完备成熟的法律规范体系，因而1956年中共八大时，国内已经构建完备成熟的法律规范体系与史实不符，错误。 B.1956年中共八大，社会主义改造基本完成，国内主要矛盾发生变化，法制任务从摧毁旧秩序转向保护社会主义生产关系，服务国家建设，法制建设顺应了主要矛盾的转变，正确。 C.1956年并未开展政治体制改革，依法治国是改革开放新时期提出的治国方略，错误。 D.新政权建设是新中国成立初期的历史任务，1956年政权已经巩固，错误。 故选B项。 16. 1954年，北京市东城区人民政府颁发的“五好家庭”奖状上印有“积极响应国家号召，参与爱国卫生运动，踊跃参加生产建设，注重家庭和睦，邻里关系融洽”等字样。这说明当时（ ） A. 政府借助家庭教化践行国家导向 B. 社会主义新型家庭制度正式确立 C. 居民的物质生活得到了极大改善 D. 爱国卫生运动完成了社会全覆盖 【答案】A 【解析】 【详解】A.1954年政府颁发“五好家庭”奖状，把爱国卫生、生产建设、家庭和睦、邻里融洽这些国家倡导的社会要求，以家庭表彰的形式向下推广，体现了国家对基层社会的引导，正确。 B.材料只是表彰模范家庭的奖状，属于社会风尚宣传，不能代表社会主义新型家庭制度的正式确立，错误。 C.奖状文字讲的是卫生、生产、家庭邻里关系，未体现物质生活水平改善的相关信息，错误。 D.“完成了社会全覆盖”过于绝对，材料仅有北京东城区的奖状一例，只能反映局部地区开展该运动，无法证明运动已经实现全社会全覆盖，错误。 故选A项。 二、非选择题（共52分） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 明清两代，府州县学与国子监互为表里，官学体系贯通层级。“科举必由学校，而学校起家可不由科举”，官学教学以《四书》《五经》为根本，辅以律令、史鉴，目标在培育“牧民之官”。生员先入地方官学肄业，经岁考、科考方能参与乡试；进士一甲直接授官，二、三甲入翰林院观政历练后分发各部、府县。朝廷划拨学田供给师生廪膳，地方督抚、学政专职管控官学教学与考核，教育、考试、铨选牢牢收归中央，形成一套闭环式人才治理体系。 ——摘编自顾炎武《日知录·科举》《明史·选举志》 材料二 1949年10月后，中共中央指出：“随着革命战争基本结束，经济建设任务已成为全党压倒一切的中心。现有干部大多出身工农，熟悉武装斗争，缺乏管理城市、工矿、财经的专业知识，难以应对新政权建设需求。”自1950年起，中央党校、各大行政区党校、省地县级党校陆续重建，同步创办中国人民大学、各类专业干部学校。干部教育内容分为两类：其一为马克思主义基础理论、党的方针政策；其二为工业管理、财政金融、农林水利等专业化实务课程。各级党委统一规划干部轮训、短期培训与长期学制，建立统一考核制度，干部教育走向制度化、常态化。大批受训干部奔赴工矿企业、基层政权，成为建国初期现代化建设核心力量。 ——摘编自《建国以来重要文献选编》、薄一波《若干重大决策与事件的回顾》 （1）根据材料一并结合所学，概括明清官学体系的特征，并简析该体系能够长期稳固运行的原因。 （2）根据材料一、二并结合所学，对比明清官学与建国初期干部教育在人才培养上的差异。 【答案】（1）特征：体系层级完备；官学、科举、铨选紧密结合；以儒家经典为主要教学内容；以培养封建治理官僚为目标；政府重视；中央管控。 原因：君主专制中央集权制度的支撑，朝廷垄断教育与选官权力（或统治者长期扶持）；科举制成熟完善；理学为官方正统思想；学田提供经济保障；社会入仕流动的现实需求与维护社会稳定的需求。 （2）差异：①明清服务地主阶级封建统治；新中国服务人民民主专政与国家建设。②明清以儒家理学为核心；新中国以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导。③明清侧重经学伦理；新中国兼顾政治素养与专业业务能力。④明清以科举考试功名作为授官主要依据；新中国侧重改造提升现有干部，重视政治觉悟与实干履职能力。⑤明清主要招收地方儒生；新中国面向在职工农干部。 【解析】 【小问1详解】 特征：本小问可从体系结构、选官关联、教学内容、培养目标、管理机制等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特征 府州县学与国子监互为表里，官学体系贯通层级 官学搭建从地方到中央的完整体系→各级官学相互衔接 体系层级完备 科举必由学校，教育、考试、铨选牢牢收归中央，形成一套闭环式人才治理体系 官学教育与科举、官员选拔紧密绑定→三者联动形成完整人才链条 官学、科举、铨选紧密结合 官学教学以《四书》《五经》为根本，辅以律令、史鉴 教学内容以儒家典籍为主，搭配辅助知识→经学为核心教学内容 以儒家经典为主要教学内容 目标在培育“牧民之官” 人才培养面向封建官僚队伍→服务封建治理需求 以培养封建治理官僚为目标 朝廷划拨学田供给师生廪膳，地方督抚、学政专职管控官学教学与考核 朝廷安排经费，设置专门官员管理官学→政权大力扶持教育 政府重视 教育、考试、铨选牢牢收归中央 中央掌握教育与选官全部权力→实现对官学体系的集中管控 中央管控 原因：本小问可从政治制度、选官制度、思想基础、经济保障、社会需求等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 原因 教育、考试、铨选牢牢收归中央 依托专制集权体制，朝廷垄断教育与选官权力→国家力量支撑官学运转 君主专制中央集权制度的支撑，朝廷垄断教育与选官权力 生员先入地方官学肄业，经岁考、科考方能参与乡试；进士一甲直接授官，二、三甲入翰林院观政历练后分发各部、府县 科举形成成熟的人才选拔流程→为官学提供人才出口 科举制成熟完善 官学教学以《四书》《五经》为根本 理学是明清官方正统思想→儒学思想支撑教育价值体系 理学为官方正统思想 朝廷划拨学田供给师生廪膳 朝廷专门划拨土地保障办学开支→为官学提供稳定经济来源 学田提供经济保障 “科举必由学校，而学校起家可不由科举” 读书入仕成为社会上升渠道→顺应民众入仕诉求，缓和社会矛盾 社会入仕流动的现实需求与维护社会稳定的需求 【小问2详解】差异：本小问可从阶级立场、指导思想、教学侧重、选拔任用、培养对象等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 差异 明清时期：“官学目标在培育‘牧民之官’”；建国初期：“为应对新政权建设需求开展干部教育” 明清教育服务封建王朝统治、新中国教育服务新生人民政权→二者服务的政权性质不同 明清服务地主阶级封建统治；新中国服务人民民主专政与国家建设 明清时期：“官学教学以《四书》《五经》为根本”；建国初期：“开设马克思主义基础理论课程” 明清以儒家学说作为思想根基、新中国以马列主义思想作为理论指引→指导思想存在本质区别 明清以儒家理学为核心；新中国以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导 明清时期：“官学教学以儒家经典为根本，辅以律令史鉴”；建国初期：“课程兼顾理论政策与工业财经农林实务” 明清教学偏重经学伦理教化、新中国兼顾理论与专业技术→知识培养侧重点不同 明清侧重经学伦理；新中国兼顾政治素养与专业业务能力 明清时期：“生员参加科举，凭功名获得授官资格”；建国初期：“轮训现有干部，考核后安排岗位” 明清依靠科举功名授官、新中国培训在职干部，看重履职实干→人才任用标准不同 明清以科举考试功名作为授官主要依据；新中国侧重改造提升现有干部，重视政治觉悟与实干履职能力 明清时期：“官学招收生员，面向地方儒生”；建国初期：“培训工农出身的在职干部” 明清培养尚未入仕的读书人、新中国培训已有工作经历的干部→招生培养对象不同 明清主要招收地方儒生；新中国面向在职工农干部 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 土地革命战争时期，面对国民党当局严密的军事“围剿”与经济封锁，闽浙赣苏区积极探索对敌经济突围路径。苏区政府废除苛捐杂税，扶持苏区手工业、农业生产，夯实内部经济基础。为打破内外物资隔绝状态，苏区设立对外贸易处，统一管理赤白边境商贸活动，严禁食盐、药品、军械等紧缺物资外流，鼓励白区商户向苏区输入生活、军用物资。针对白区商人，苏区实行通商优待政策，保障其人身与财产安全，简化通关流程。同时，苏区组建群众运输队，依托边区复杂地形开展秘密商贸运输，以民间通商配合官方管控，逐步扭转苏区物资短缺、经济困顿的局面。 ——摘编自陈始发、李凤兰《闽浙赣苏区对外贸易政策探析》 材料二 抗日战争时期，为粉碎日伪“经济掠夺”与“物资封锁”，山东抗日根据地推行严格的战时经济贸易政策。根据地建立各级贸易管理机构，统一规范进出口贸易规则，实行物资分类管制：对军工器材、粮食、棉花、药品等抗战急需物资实行免税、奖励进口政策；严控金属、油料、粮食等战略物资出境，严禁奢侈品、非必需品入境消耗根据地财力。根据地大力发展公营贸易企业与互助合作社，逐步确立公营经济在对敌贸易中的主导地位，限制私人商业投机活动。此外，根据地坚持军民结合，通过定点通商、物资兑换、隐蔽运输等多种方式开展对敌经济斗争，既保障了根据地军民基本生活与抗战物资需求，又抵制了日伪的经济侵蚀，稳固了敌后抗战的经济根基。 ——摘编自张福安《山东抗日根据地的对敌贸易斗争》 （1）根据材料一、二并结合所学知识，概括闽浙赣苏区与山东抗日根据地对敌贸易政策的共性。 （2）根据材料二并结合所学知识，指出山东抗日根据地对敌贸易斗争的历史成效，并概括中共战时经济治理的基本经验。 【答案】（1）共性：①设立专门贸易管理机构，统一管控边境商贸；②实行物资分类管控，严控战略物资外流（或优先保障军需民用物资供给），规范贸易活动；③实施通商优待政策，开展跨境贸易；④依靠群众力量开展贸易运输（或官方管控与民众参与相结合）；⑤以服务革命战争巩固革命政权为核心目标。 （2）历史成效：①有效突破日伪经济封锁，保障根据地物资供应，稳定根据地经济秩序；②抵制了日伪的经济掠夺与物资侵蚀，掌握敌后经济斗争主动权，巩固和拓展了抗日根据地；③凝聚民心民力，巩固抗日民族统一战线。④积累经济治理经验，为后来的经济建设提供借鉴。 基本经验：①坚持实事求是，因地制宜调整经济贸易政策；②坚持群众路线，构建军民协同的对敌经济斗争体系；③注重制度建设，建立专业化管理体系，实现战时经济治理的规范化、有序化；④坚持党的领导。 【解析】 【小问1详解】 共性：本小问可从机构设置、物资管控、通商政策、依靠力量、政策目的等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 共性 苏区：“设立对外贸易处”；根据地：“建立各级贸易管理机构” 两地都建立专门商贸管理组织→统一管理边境商贸活动 设立专门贸易管理机构，统一管控边境商贸 苏区：“严禁食盐、药品、军械等紧缺物资外流”；根据地：“严控金属、油料、粮食等战略物资出境，奖励急需物资进口” 对各类物资划分差别管理→保障军需民用物资供给，规范边境贸易活动 实行物资分类管控，严控战略物资外流，规范贸易活动 苏区：“针对白区商人，苏区实行通商优待政策”；根据地：“奖励进口急需物资，开展定点物资兑换” 出台优惠举措吸引敌占区商户往来→打通跨境物资交换渠道 实施通商优待政策，开展跨境贸易 苏区：“组建群众运输队，民间通商配合官方管控”；根据地：“坚持军民结合，开展隐蔽运输” 政府主导同时动员民众参与→依靠群众完成物资转运工作 依靠群众力量开展贸易运输，官方管控与民众参与相结合 苏区：“打破经济封锁，扭转物资短缺局面”；根据地：“粉碎日伪经济掠夺，保障抗战物资” 贸易工作服务战争需求→保障战争物资，巩固革命政权 以服务革命战争巩固革命政权为核心目标 【小问2详解】 历史成效：本小问可从物资保障、反经济侵略、统一战线、长远价值等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 历史成效 粉碎日伪“经济掠夺”与“物资封锁”，保障根据地军民基本生活与抗战物资需求 对敌贸易斗争冲破敌人封锁→保障根据地物资供给，稳定区域经济秩序 有效突破日伪经济封锁，保障根据地物资供应，稳定根据地经济秩序 抵制了日伪的经济侵蚀，稳固敌后抗战的经济根基 抵御敌人经济层面的进攻→掌握敌后经济斗争主动权，巩固抗日根据地 抵制了日伪的经济掠夺与物资侵蚀，掌握敌后经济斗争主动权，巩固和拓展了抗日根据地 发展互助合作社，军民协同开展对敌经济斗争 维护群众切身利益，团结各界力量→凝聚民心民力，维护抗日民族统一战线 凝聚民心民力，巩固抗日民族统一战线 建立贸易管理体系，探索战时贸易管制模式 战时经济治理的实践探索→积累经济治理经验，为后续建设提供参考 积累经济治理经验，为后来的经济建设提供借鉴 经验：本小问可从政策制定、群众基础、制度建设、领导核心等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 经验 依据不同时期敌人封锁特点，制定差异化贸易规则 结合战争阶段与本地实际情况→灵活调整经济贸易政策 坚持实事求是，因地制宜调整经济贸易政策 组建群众运输队；根据地军民结合开展隐蔽运输 充分动员民众参与经济斗争→依靠群众搭建军民协同的斗争体系 坚持群众路线，构建军民协同的对敌经济斗争体系 设立对外贸易处；根据地建立各级贸易管理机构，制定进出口规则 搭建专门管理机构，配套贸易法规→推动战时经济治理走向规范有序 注重制度建设，建立专业化管理体系，实现战时经济治理的规范化、有序化 结合所学知识：两次根据地经济斗争均由中共政权组织领导 党统筹根据地全部经济工作→牢牢把握战时经济工作的领导权 坚持党的领导 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 中世纪英国乡村社会中，堂区教会承担着主要的教化职能。堂区神父在礼拜、布道中向普通乡民灌输天主教道德信条；修道院附属学堂主要面向贵族子弟开展宗教教育，仅有少数贫寒孩童能够获得识字机会。庄园法庭依据地方习惯法审理纠纷，公开惩戒违背乡村伦理的民众，以此规训乡民行为。这一阶段，王权很少介入乡村民众的思想教育与道德管束，乡村教化的主导权掌握在教会与地方庄园共同体手中。 ——侯建新《中世纪晚期英国乡村社会研究》 材料二 宗教改革瓦解了修道院体系，英国乡村教化格局发生显著转变。乡绅、富商等地方精英捐资兴办大量慈善学校，面向穷苦民众开展扫盲与新教宗教教育。基层司法机构在审理民间纠纷的同时，向乡民普及法律知识。富裕家庭派遣子弟赴欧洲大陆游学，启蒙思想借此传入乡村地区。民族国家成长过程中，英国政府通过立法、财政资助等手段介入乡村教化事业，国家力量逐步成为塑造乡村社会观念的重要力量。 ——李增洪《近代早期英国的社会治理与民众教化》 （1）根据材料一、二，概括英国乡村教化从中世纪到近代早期发生的主要变化。 （2）根据材料二并结合所学知识，简析近代早期英国乡村教化格局转变带来的历史影响。 【答案】（1）主要变化：由教会、庄园共同体主导，转变为教会、地方精英、国家多方共同参与；教育进一步向底层穷苦民众开放；从天主教单一伦理教化，发展为新教教义、法律知识、启蒙思想多元并存；庄园法庭教化衰落，新式基层司法机构承担普法功能；王权从极少干预乡村教化，到通过国家力量主动介入基层教化。 （2）积极：提升民众文化与法律素养；传播新教与启蒙思想，推动乡村地区思想解放；推动英国近代地方教育事业发展；强化国家对基层乡村的治理，推动英国民族国家的发展。 局限：教化依旧带有宗教色彩，底层民众受教育的条件仍有较大局限。 【解析】 【小问1详解】 主要变化：本小问可从主导力量、教育对象、教化内容、教化机构、国家角色等方面进行归纳。解析思路如下表： 材料关键信息 推理过程 主要变化 乡村教化的主导权掌握在教会与地方庄园共同体手中；乡绅、富商等地方精英捐资兴办大量慈善学校；英国政府通过立法、财政资助等手段介入乡村教化事业，国家力量逐步成为塑造乡村社会观念的重要力量 中世纪乡村教化由教会和庄园共同体垄断，近代早期乡绅、富商等地方精英通过捐资办学参与教化，国家也通过立法和财政手段介入，形成了多方共同参与的格局→乡村教化的主导力量从教会和庄园共同体的单一主导，转变为教会、地方精英与国家多方共同参与 由教会、庄园共同体主导，转变为教会、地方精英、国家多方共同参与 仅有少数贫寒孩童能够获得识字机会；面向穷苦民众开展扫盲与新教宗教教育 中世纪修道院附属学堂主要面向贵族子弟，贫寒孩童识字机会极少；近代早期慈善学校面向穷苦民众开展扫盲教育，教育对象明显扩大→教育从主要面向贵族子弟转向向底层穷苦民众开放 教育进一步向底层穷苦民众开放 向普通乡民灌输天主教道德信条；新教宗教教育；向乡民普及法律知识；启蒙思想借此传入乡村地区 中世纪教化内容以天主教道德信条为唯一内容；近代早期新教教义、法律知识和启蒙思想同时进入乡村教化领域→教化内容从单一的天主教伦理，发展为多种思想观念并存的多元格局 从天主教单一伦理教化，发展为新教教义、法律知识、启蒙思想多元并存 庄园法庭依据地方习惯法审理纠纷，公开惩戒违背乡村伦理的民众；基层司法机构在审理民间纠纷的同时，向乡民普及法律知识 中世纪庄园法庭通过公开惩戒规训乡民行为，承担教化功能；近代早期基层司法机构在审理纠纷的同时普及法律知识，取代了庄园法庭的教化角色→庄园法庭的教化功能衰落，新式基层司法机构承担起普法教化的职能 庄园法庭教化衰落，新式基层司法机构承担普法功能 王权很少介入乡村民众的思想教育与道德管束；英国政府通过立法、财政资助等手段介入乡村教化事业 中世纪王权对乡村教化基本不干预，近代早期政府通过立法和财政资助主动介入乡村教化，国家力量成为塑造乡村社会观念的重要力量→王权对乡村教化的态度从极少干预转变为主动介入 王权从极少干预乡村教化，到通过国家力量主动介入基层教化 【小问2详解】 历史影响：本小问可从文化素养、思想解放、教育发展、国家治理、宗教色彩、教育条件等方面进行归纳。解析思路如下表： 材料关键信息 推理过程 历史影响 面向穷苦民众开展扫盲与新教宗教教育；向乡民普及法律知识 慈善学校对穷苦民众进行扫盲教育，基层司法机构在审理纠纷时向乡民普及法律知识，使民众的读写能力和法律认知得到提高→乡村教化格局的转变提升了民众的文化水平和法律素养 提升民众文化与法律素养 新教宗教教育；启蒙思想借此传入乡村地区 新教教义通过慈善学校和宗教教育在乡村传播，启蒙思想也借游学等途径传入乡村，冲击了天主教单一伦理教化的格局→新教与启蒙思想的传播推动了乡村地区的思想解放 传播新教与启蒙思想，推动乡村地区思想解放 乡绅、富商等地方精英捐资兴办大量慈善学校 地方精英捐资兴办慈善学校，扩大了乡村教育机构数量和教育覆盖面，为近代地方教育发展奠定了基础→慈善学校的兴办推动了英国近代地方教育事业的发展 推动英国近代地方教育事业发展 民族国家成长过程中，英国政府通过立法、财政资助等手段介入乡村教化事业，国家力量逐步成为塑造乡村社会观念的重要力量 政府通过立法和财政资助主动介入乡村教化，将国家意志渗透到基层社会，强化了对乡村的治理能力，同时促进了民族国家观念的整合→国家力量介入乡村教化，强化了基层治理并推动了英国民族国家的发展 强化国家对基层乡村的治理，推动英国民族国家的发展 新教宗教教育 近代早期乡村教化虽引入法律知识和启蒙思想，但新教宗教教育仍是重要内容，教化未能完全脱离宗教色彩→乡村教化仍带有明显的宗教属性 教化依旧带有宗教色彩 所学：近代早期英国慈善学校规模有限，底层民众受教育机会仍然不足 慈善学校虽面向穷苦民众，但学校数量和教育资源有限，底层民众的受教育机会仍未充分保障→底层民众受教育的条件仍存在较大局限 底层民众受教育的条件仍有较大局限 20. 阅读材料，完成下列要求。 材料 某历史学习小组正在探究“中国古代政治制度的演变规律和趋势”，他们搜集了相关材料，并据此绘制了思维导图。 ·秦朝廷尉李斯主张推行郡县制的记载 ·内外朝制示意图（图） ·东汉在继承西汉监察制度的基础上的改革政策 ·东汉末年与元代行政区划示意图（图） ·收录于《雍正朱批谕旨》中涉及主持改土归流的鄂尔泰的大量奏折 搜集到的材料 围绕他们在搜集材料和绘制思维导图两个环节中存在的缺陷，写出至少3条修改建议，并分别说明修改理由。（要求：修改建议可增加、删除或纠错，史实准确，逻辑清晰，理由充分） 【答案】建议1：把内外朝制移出“中央不断加强对地方的控制”。 理由：内外朝（中朝）是西汉削弱相权、强化君主专制（中央内部皇权）的制度，不属于中央管控地方的制度，归类错误。它解决的是君权—相权矛盾，不是中央—地方矛盾。 建议2：思维导图中，“中央不断加强对地方的控制部分，可以增加汉代推恩令。” 理由：推恩令是汉朝削弱诸王国、加强中央对地方控制的关键制度。 （注：宋代收地方兵权、财权，行政权归中央等也可。） 建议3：搜集材料环节，增加不同类型史料，避免单一依靠文献文字史料。 现有材料多为文字记载、示意图，可以增加实物史料（如碑刻、印信文物）。 理由：历史探究讲究史料互证；现有材料大多是文献、绘图，类型单一，缺少实物史料，论证力度不足。比如改土归流可补充改流后的告示碑史料。 建议4：思维导图中增加“选官制度更重视个人才学”这一趋势分支。 理由：选官制度是古代政治制度重要组成部分；从察举制、九品中正到科举制，选官标准逐步冲破门第束缚，重视个人才学，扩大统治基础，服务中央集权，是古代政治制度重要演变趋势。 建议5：思维导图在“监察区逐渐向行政区转化”分支，补充唐代“道”的演变。 理由：唐朝前期的“道”是中央派出的监察机构；唐中后期长官权力扩张，道演变为州、县以上的一级行政实体。 建议6：在思维导图“统一多民族国家不断得到巩固和发展”分支下增加羁縻制度。 理由：羁縻制度是唐朝治理边疆少数民族地区的重要制度，有利于处理民族关系，巩固统一多民族国家。 【解析】 【详解】本题是开放性试题，需要在阅读材料的基础上，找出该历史学习小组在搜集材料和绘制思维导图两个环节的缺陷，给出至少3条修改建议并说明理由，注意核心是围绕“中国古代政治制度的演变规律和趋势”主题，完善史料匹配和思维导图的分类逻辑。可以按照以下步骤分析作答： 第一步：可选择修正：把内外朝制移出“中央不断加强对地方的控制”，根据材料中“内外朝制示意图”并结合思维导图结构可知，该图将其错误归类于该分支。 可选择中央不断加强对地方的控制部分中的可以增加汉代推恩令。 根据思维导图该分支已有郡县制、行省制等，但缺乏汉代具体解决王国问题的制度可知（需结合所学补充）。 可选择搜集材料环节，增加不同类型史料，避免单一依靠文献文字史料；根据材料中提供的“记载”“示意图”“奏折”均为文献和图像史料可知，史料类型单一。 可选择思维导图中增加“选官制度更重视个人才学”这一趋势分支；根据思维导图探究“政治制度”演变，结合所学可知，遗漏了选官制度这一核心板块。 可选择思维导图在“监察区逐渐向行政区转化”分支，补充唐代“道”的演变；根据思维导图中该分支仅有“汉代刺史制度的变化”以及材料中提及“东汉监察制度改革政策”可知，缺乏后续朝代的延续性例证。 可选择在思维导图“统一多民族国家不断得到巩固和发展”分支下增加羁縻制度；根据思维导图中该分支仅有“改土归流”，结合所学可知，缺乏前期边疆治理制度。 第二步：围绕所修改、新增进行论证，史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可从核心概念辨析（君主专制与中央集权的区别）、政治制度的系统性与完整性、制度演变规律（监察权的异化）、史料实证（多重证据法与史料互证）、边疆治理与民族交融等角度进行分析。   第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋期阶段性素养评价（一） 高二历史试题 （考试时间：75分钟 试卷满分：100分） 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） 1. 《今本竹书纪年》记载：商王武丁“三十二年伐鬼方，次于荆。三十四年，王师克鬼方。氐、羌来宾。四十三年，王师灭大彭。五十年，征豕韦，克之”。根据记载的粗略统计，武丁时期征伐的方国达81个。上述史料可以佐证，商代武丁时期（ ） A. 商王强化对外部方国的管控 B. 商朝君主实现权力高度集中 C. 武力扩张冲击当时分封制度 D. 各民族已形成华夏认同意识 2. 下表是唐后期的部分蠲复（免除赋税或劳役）诏令，据此可知（ ） 内容 出处 元和五年（810年），朝廷下诏：淮南、两浙等九道，今年秋税之上供钱每贯减免三百文；各州留州、留使部分，则由本道观察使核算应当蠲免的数额，整理上奏。 《全唐文》 812年，山南西道，遭水旱州县，其上供赋税特许放免；留使、留州钱物，委当道观察使斟酌灾情，拟定蠲免数目奏闻。 《唐大诏令集》 A. 赋税征收对象逐步扩大 B. 中央集权体制逐步加强 C. 基层社会管理日益强化 D. 地方政府财政相对独立 3. 罗马共和国前期，元老院拥有执政官提名权、公民大会制定法律的批准权和独裁官任命权。罗马共和国后期，奥古斯都先后两次对元老院成员名册进行重新甄别登记，部分元老迫于压力主动离职；经过整顿之后，元老院虽依旧保留管理部分行省的权力，但是元首牢牢掌握元老院成员的遴选大权。这一变化反映了（ ） A. 罗马政体由元首制转变为君主制 B. 平民与贵族的斗争无法调和 C. 罗马政体从共和制向元首制过渡 D. 权力斗争破坏罗马社会秩序 4. 1356年，神圣罗马帝国颁布法令：新当选的帝国国王，在正式理政以前，必须确认七大选帝侯的各项法定特权；选侯领地内的臣民，不得越过选侯向帝国法庭提起上诉，选侯在领地内独立行使司法、铸币、征税之权。这反映出，当时的神圣罗马帝国（ ） A. 加速了德意志民族国家的形成 B. 体现出多元政治格局 C. 削弱了教会对世俗事务的干预 D. 将推动社会经济发展 5. 1937年7月12日，陕甘宁边区高等法院在延安成立。依据中国共产党对陕甘宁边区政权和执政方针的定义，边区和县的法院院长，由边区和县参议会选举产生。同时，在各县设立司法处，受高等法院和地方同级政府双重领导，高等法院一直是边区政府的一个组成部分，受政府领导，参议会监督，独立行使司法职权。这些举措（ ） A. 学习了西方三权分立的政治模式 B. 有助于完善边区政权的司法体系 C. 落实三三制政权内部的监督机制 D. 实现了司法不受行政干预的目标 6. 民国初年，宪政体制设计以内阁承担行政重任，试图依靠责任内阁来限制专权。北洋时代，内阁改组往往伴随军阀派系力量重组，不少内阁仅为过渡性摆设，政策缺乏连续性，难以形成稳定有效的治理格局。这反映出（ ） A. 议会政党斗争主导国内政局走向 B. 近代宪政制度缺乏适宜社会土壤 C. 民主共和思想未能广泛传播普及 D. 分权制衡体制化解各派利益冲突 7. 万历年间，盐法阻滞，李汝华、袁世振等改革盐政，行“纲盐制”，将销盐之权授予编纲入册商人，并拥有世袭权，官盐运销环节盘剥日重，致使盐价腾贵而质劣，民多苦之。“私贩乘隙而起，其利甚厚，盐课遂连年亏空，岁损达数十万两”。这一现象反映的本质是（ ） A. 私盐泛滥导致国家盐税大量流失 B. 纲盐制下世袭纲商垄断经营 C. 盐政管理环节层层盘剥加剧民困 D. 制度性缺陷使盐政逐步僵化 8. 唐代谏官掌规谏君主、封驳诏令，御史专司纠弹百官；宋代推行台谏合一，且元丰改制后，撤销谏院，谏官分属门下后省、中书后省，然台谏言事往往需要揣度帝意，同时御史与谏官职权交叉，二者互相纠举，监察系统内部形成制衡。这一制度变迁反映了（ ） A. 监察体系可独立运行且能力提升 B. 监察制度的变革使君主集权强化 C. 相权被彻底排除于监察体系之外 D. 台谏合一提升了中枢决策的效率 9. 魏置中正，本采乡论，以核才行。晋以后，高门司其权，品第唯凭阀阅。朝议分二端：或请罢中正，归铨于吏部；或云乡评久废，去中正则才难甄。魏晋迄隋祚终，其议卒无定。该现象反映（ ） A. 门阀把持选官激化社会矛盾 B. 选官制改革受社会现实制约 C. 皇权式微致使选官权力下移 D. 中正制度已然偏离设立初衷 10. 19世纪中后期，英国通过文官制度改革确立了事务官“职务常任”原则，文官一经录用非因法定事由不得免职，事实上形成终身任职。而美国1883年《彭德尔顿法》在引入考试录用制度的同时，却刻意未赋予文官明确的终身任职保障，对“职务常任”持保留态度。美国这一制度设计意在（ ） A. 增强事务官选拔机制的公平性与公正性 B. 防范事务官因长期任职而形成特权集团 C. 保持政府工作和政策的连续性与稳定性 D. 完善事务官的考核机制以提升文官素养 11. 1906年，清政府颁布《酌拟举贡生员出路章程》，为士子设举贡会考；1908年又颁布《游学毕业生廷试录用章程》，规定优等留学生授予进士、举人等称号。这些举措反映了清政府（ ） A. 全面革新传统的官吏选拔制度 B. 进一步利用科举以选拔实用人才 C. 试图通过新旧结合来稳定秩序 D. 重视留学生选用以实现政治变革 12. 据广东《博罗县志》记载，明嘉靖、隆庆年间，该县出现源自乡约的“约”字地名，如安山约、大连约等，一约辖一村或数村。知县往往“慎择乡约之长”，让其宣讲“高皇帝之六训”，负责当地保卫事宜。这一记载反映出该县（ ） A. 乡约已经取代里甲成为基层建制 B. 借助乡约强化乡村社会管控 C. 基层治理完全依靠地方乡绅自治 D. 地方教化摆脱了中央的约束 13. 12世纪罗马法在西欧大陆得到复兴并广泛传播，一个重要原因是该地区的众多国家并没有产生一个独立的民族法律体系与之抗衡。与此同时，罗马法并没有被英格兰广泛接受，而是在王权作用下形成了自己的普通法——英美法系。两种法律走向（ ） A. 反映了各地社会发展条件的不同 B. 推动欧洲实现法律体系的统一 C. 说明英国排斥一切外来法律文化 D. 标志着欧洲近代法律体系完备 14. 马丁·路德在著作中写道：“我们凡在基督里的，就都是祭司，都是君王。基督徒之间，只有职分的不同，没有地位的高下。鞋匠、农夫，凡信基督的，同样是被分别为圣的祭司。”这一主张在当时的积极意义在于（ ） A. 大幅提高世俗封建主的地位 B. 顺应了资本原始积累的需要 C. 有利于欧洲民族国家的形成 D. 否定了罗马天主教会的特权 15. 1956年，董必武在中共八大发言指出：“过去，人民民主法制是为了摧毁旧的社会秩序；社会主义改造基本完成之后，法制的主要任务转变为保护新的社会主义生产关系，保障社会主义建设事业顺利进行。今后对于那些故意违反法律的人，不管他现在地位多高，过去功劳多大，必须一律追究法律责任。”这反映出（ ） A. 国内已经构建完备成熟的法律规范体系 B. 法制建设顺应社会主要矛盾的重大转变 C. 政治体制改革推动依法治国的全面实现 D. 法制工作重点围绕全新政权建设而展开 16. 1954年，北京市东城区人民政府颁发的“五好家庭”奖状上印有“积极响应国家号召，参与爱国卫生运动，踊跃参加生产建设，注重家庭和睦，邻里关系融洽”等字样。这说明当时（ ） A. 政府借助家庭教化践行国家导向 B. 社会主义新型家庭制度正式确立 C. 居民的物质生活得到了极大改善 D. 爱国卫生运动完成了社会全覆盖 二、非选择题（共52分） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 明清两代，府州县学与国子监互为表里，官学体系贯通层级。“科举必由学校，而学校起家可不由科举”，官学教学以《四书》《五经》为根本，辅以律令、史鉴，目标在培育“牧民之官”。生员先入地方官学肄业，经岁考、科考方能参与乡试；进士一甲直接授官，二、三甲入翰林院观政历练后分发各部、府县。朝廷划拨学田供给师生廪膳，地方督抚、学政专职管控官学教学与考核，教育、考试、铨选牢牢收归中央，形成一套闭环式人才治理体系。 ——摘编自顾炎武《日知录·科举》《明史·选举志》 材料二 1949年10月后，中共中央指出：“随着革命战争基本结束，经济建设任务已成为全党压倒一切的中心。现有干部大多出身工农，熟悉武装斗争，缺乏管理城市、工矿、财经的专业知识，难以应对新政权建设需求。”自1950年起，中央党校、各大行政区党校、省地县级党校陆续重建，同步创办中国人民大学、各类专业干部学校。干部教育内容分为两类：其一为马克思主义基础理论、党的方针政策；其二为工业管理、财政金融、农林水利等专业化实务课程。各级党委统一规划干部轮训、短期培训与长期学制，建立统一考核制度，干部教育走向制度化、常态化。大批受训干部奔赴工矿企业、基层政权，成为建国初期现代化建设核心力量。 ——摘编自《建国以来重要文献选编》、薄一波《若干重大决策与事件的回顾》 （1）根据材料一并结合所学，概括明清官学体系的特征，并简析该体系能够长期稳固运行的原因。 （2）根据材料一、二并结合所学，对比明清官学与建国初期干部教育在人才培养上的差异。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 土地革命战争时期，面对国民党当局严密的军事“围剿”与经济封锁，闽浙赣苏区积极探索对敌经济突围路径。苏区政府废除苛捐杂税，扶持苏区手工业、农业生产，夯实内部经济基础。为打破内外物资隔绝状态，苏区设立对外贸易处，统一管理赤白边境商贸活动，严禁食盐、药品、军械等紧缺物资外流，鼓励白区商户向苏区输入生活、军用物资。针对白区商人，苏区实行通商优待政策，保障其人身与财产安全，简化通关流程。同时，苏区组建群众运输队，依托边区复杂地形开展秘密商贸运输，以民间通商配合官方管控，逐步扭转苏区物资短缺、经济困顿的局面。 ——摘编自陈始发、李凤兰《闽浙赣苏区对外贸易政策探析》 材料二 抗日战争时期，为粉碎日伪“经济掠夺”与“物资封锁”，山东抗日根据地推行严格的战时经济贸易政策。根据地建立各级贸易管理机构，统一规范进出口贸易规则，实行物资分类管制：对军工器材、粮食、棉花、药品等抗战急需物资实行免税、奖励进口政策；严控金属、油料、粮食等战略物资出境，严禁奢侈品、非必需品入境消耗根据地财力。根据地大力发展公营贸易企业与互助合作社，逐步确立公营经济在对敌贸易中的主导地位，限制私人商业投机活动。此外，根据地坚持军民结合，通过定点通商、物资兑换、隐蔽运输等多种方式开展对敌经济斗争，既保障了根据地军民基本生活与抗战物资需求，又抵制了日伪的经济侵蚀，稳固了敌后抗战的经济根基。 ——摘编自张福安《山东抗日根据地的对敌贸易斗争》 （1）根据材料一、二并结合所学知识，概括闽浙赣苏区与山东抗日根据地对敌贸易政策的共性。 （2）根据材料二并结合所学知识，指出山东抗日根据地对敌贸易斗争的历史成效，并概括中共战时经济治理的基本经验。 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 中世纪英国乡村社会中，堂区教会承担着主要的教化职能。堂区神父在礼拜、布道中向普通乡民灌输天主教道德信条；修道院附属学堂主要面向贵族子弟开展宗教教育，仅有少数贫寒孩童能够获得识字机会。庄园法庭依据地方习惯法审理纠纷，公开惩戒违背乡村伦理的民众，以此规训乡民行为。这一阶段，王权很少介入乡村民众的思想教育与道德管束，乡村教化的主导权掌握在教会与地方庄园共同体手中。 ——侯建新《中世纪晚期英国乡村社会研究》 材料二 宗教改革瓦解了修道院体系，英国乡村教化格局发生显著转变。乡绅、富商等地方精英捐资兴办大量慈善学校，面向穷苦民众开展扫盲与新教宗教教育。基层司法机构在审理民间纠纷的同时，向乡民普及法律知识。富裕家庭派遣子弟赴欧洲大陆游学，启蒙思想借此传入乡村地区。民族国家成长过程中，英国政府通过立法、财政资助等手段介入乡村教化事业，国家力量逐步成为塑造乡村社会观念的重要力量。 ——李增洪《近代早期英国的社会治理与民众教化》 （1）根据材料一、二，概括英国乡村教化从中世纪到近代早期发生的主要变化。 （2）根据材料二并结合所学知识，简析近代早期英国乡村教化格局转变带来的历史影响。 20. 阅读材料，完成下列要求。 材料 某历史学习小组正在探究“中国古代政治制度的演变规律和趋势”，他们搜集了相关材料，并据此绘制了思维导图。 ·秦朝廷尉李斯主张推行郡县制的记载 ·内外朝制示意图（图） ·东汉在继承西汉监察制度的基础上的改革政策 ·东汉末年与元代行政区划示意图（图） ·收录于《雍正朱批谕旨》中涉及主持改土归流的鄂尔泰的大量奏折 搜集到的材料 围绕他们在搜集材料和绘制思维导图两个环节中存在的缺陷，写出至少3条修改建议，并分别说明修改理由。（要求：修改建议可增加、删除或纠错，史实准确，逻辑清晰，理由充分） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $