第18课《我的白鸽》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《我的白鸽》教学设计

统编版语文七年级上册　第五单元　教读课　2课时

一、教材分析

《我的白鸽》原题《告别白鸽》，选自陈忠实散文集《俯仰关中》。文章写“我”在乡下老宅读书写作、深感寂寞时，老舅送来一对白鸽。“我”精心喂养，赢得白鸽信赖；白鸽产卵、孵化、育雏，一对幼鸽由丑陋渐变为美丽；“我”在哺育的欢闹中获得平静，又在两代白鸽飞翔于白鹿原上空时感到陶醉。

本文的写法有两个特点：一是细节极细，“四只爪子掐进我的皮肉”这类句子把人与鸟的接触写到肉里；二是以“我”的心境为线，寂寞—温情—欣喜—平静—陶醉，一路递进，白鸽的成长与“我”的心绪同步。这正是本单元“学习细节描写、体会作者对动物的情感”的最佳样本。

本单元为“活动·探究”单元，人文主题“人与动物”，语文要素为“继续学习默读，学习勾画、做摘录、写批注；学习细节描写，体会作者对动物的情感”。本文是任务一的教读课文，承担“从细节读出情感”的任务，也为任务二的观察记录提供写法示范。

二、学情分析

学生读这类文章，通常只记住“作者很喜欢白鸽”，问他从哪儿看出来，答的是“写得很美”。这说明他们能感到情绪，却指不出情绪的落点。

另一个难点在结尾。“世界对我来说就是白鸽”这句话，学生容易读成夸张的抒情，读不出白鸽与老屋、与白鹿原、与“我”那段寂寞写作岁月的关系。所以本课要把“情感曲线”画出来，让抽象的情绪落在具体的句子上。

三、教学目标（核心素养）

1.【语言运用】能正确读写“惬意、寂寞、怦然、不屑、蜕变、邋遢、稚气、怯弱”等词语；能继续练习默读，勾画关键语句并做出有具体理由的批注。

2.【思维能力】能梳理“我”与白鸽相处的过程，画出“我”的情感变化曲线，并说出每一处变化对应的原文依据。

3.【审美创造】能品味“四只爪子掐进我的皮肉”等细节，说出细节描写在表现情感上的作用。

4.【文化自信】能体会作者对白鸽、对家乡的深情，能说出人与动物相处时“彼此靠近”的一个具体表现。

四、教学重点与难点

【教学重点】

重点一：梳理相处过程，理清“我”的情感变化。

突破策略：画曲线，不写段意。给一张空白坐标（横轴为情节节点，纵轴为情绪高低），要求学生标出五个节点，每个节点必须引一句原文作证据。引不出原文的节点不算，划掉重找。

重点二：品味细节描写。

突破策略：删细节比较。把“四只爪子掐进我的皮肉”改成“它站在我的手上”，把“探头探脑”改成“看来看去”，让学生对读，说出改句丢了什么——丢了疼，也丢了信任。

【教学难点】

难点：理解“世界对我来说就是白鸽”的含意。

突破策略：回读“寂寞”。找出文中写“寂寞”的两处，比较送鸽前与送鸽后同一间老屋的写法，追问：“屋子变了吗？变的是什么？”学生自己说出“变的是屋里有没有活物”，结尾那句就不难了。

五、教学方法与课前准备

【教学方法】默读法、圈点批注法、删细节比较法、情感曲线梳理法

【教师准备】制作课件；准备白鸽图片与一段短飞翔视频；印制“情感变化曲线图”空白稿；准备删细节比较用的两组改句。

【学生准备】预习生字词；默读全文一遍，勾出写白鸽动作的句子三处。

六、教学过程

第一课时

环节一　导入：一间老屋，一对鸽子（4分钟）

【教师活动】出示关中农村老屋的照片，说明：作者陈忠实当年就在这样的屋子里读书写作，一住多年。用两分钟讲三件事：陈忠实，陕西西安人，长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖；本文原题《告别白鸽》，选自散文集《俯仰关中》；写作此文时他长期在乡下故园独居，日子过得质朴而寂寞。讲完点一句：这篇文章里的鸽子，是给一个寂寞的人送来的。

【学生活动】看图片，听记作者与写作情境；产生阅读期待。

【设计意图】作者与背景不单独成章，随“一间老屋”带出，两分钟讲完即读文，背景直接服务于理解“寂寞”。

【目标指向】目标4（情感起点）

环节二　默读：画出情绪的起伏（12分钟）

【教师活动】出示默读要求：限时7分钟，不出声、不指读、不回看；边读边勾出写“我”心情的句子。读后发“情感变化曲线图”，要求标五个节点，每个节点引一句原文。

【学生活动】限时默读并勾画；在曲线图上标节点、引原文。

【设计意图】“每个节点必须引原文”把情绪从感觉变成证据，学生不能再凭印象说“很感动”。

【目标指向】目标1、目标2