陕西省西安市长安区第一中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测历史试题

长安一中2026-2027学年第一学期第一次质量检测 高二历史试题 一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项符合题目要求） 1.《左传桓公二年》载：“故天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子，庶人工商各有分 亲，皆有等衰。是以民服事其上，而下无觊觎。”这一记载反映出西周() A.构建了家国同构的政治格局 B,以礼乐制度规范贵族的等级秩序 C.建立了中央一地方的垂直管理 D.血缘亲疏决定了政治地位的高低 2.公元前60年，盖宽饶上疏：“方今圣道渐废，儒术不行，以刑余为周、召，以法律为《诗》《书》，五 帝官天下，三王家天下，家以传子，官以传贤，若四时之运，功成者去，不得其人则不居其位。”汉宣帝 便把奏疏发下，命群臣议罪。材料反映了西汉() A.推行无为而治政策 B.加强地方豪强势力 C.强化君主专制集权 D.丧失儒家正统地位 3.下表为汉桓帝永兴二年（公元154年）巴郡太守的上疏。这反映出当时() 谨按《巴郡图经》，境界南北四千，东西五千，周万余里，属县十四，盐铁五官，各有丞史。户四十六万四千 七百八十，口百八十七万五千五百三十五。运县去郡千二百至千五百里，乡亭去县或三四百，或及千里。 A.官员监察体系完善 B.社会矛盾日益缓和 C.国家行政效率提高 D.地方治理有所依据 4.西汉前期，“侍中”为近侍之职，非正式官员。至西汉中后期，其秩级渐明，《汉书》载：金钦“徙光禄大 夫侍中，秩中二千石”。《汉官典职仪式选用》（成书于东汉末）载：侍中可“仰占俯视上殿称制'。汉代“侍 中”的演变体现了() A.皇权运作趋于私密化 B.礼仪侍从职能核心化 C.中枢决策呈现内朝化 D.官员选拔走向规范化 5.公元前44年，凯撒被任命为终身独裁官，但他仍然保留了充满政敌的元老院。公元前1世纪末，屋大 维掌握国家大权，但他称元首（首席元老）而不称皇帝。对以上史实解释合理的是() A.罗马帝国尚未建立 B.统治者具有民主观念 C.平民斗争限制君权 D.共和制传统影响持久 6.中世纪前期，法兰克国王丕平在教皇支持下篡位加冕，并通过丕平献土”确立了教皇国的世俗基础；至 中世纪晚期，法王腓力四世因征税问题与教皇对抗，并迫使教廷沦为法国国王的政治附庸。这一演变历程 本质上反映了() A.教皇从国家统治者变为国王附庸 B.封建君主专制向等级君主制转型 C.王权借助教会支持逐步走向强化 D.民族国家意识推动王权脱离教权 试卷第1页（共6页） 7.在罗马共和时代，公民大会是重要的政治机构之一，全体公民都有选举权和被选举权，公民参加大会， 讨论国家大事，实行按先后次序当场集体投票。元老院由300人的贵族阶级包办，对公民大会所通过的议 案有批准和否决权，并进行重大国事处理。由公民大会选举产生的两名执政官取代王政时代的国王。这反 映出古罗马() A.公民大会因贵族专权而瓦解 B.试图建立权力制约的政治架构 C.由共和走向帝制具有必然性 D.贵族与公民间的权力较量不断 8.从1948年起，毛泽东多次提出要重视知识分子干部，吸收知识分子特别是有实践经验的工程师、技师 加入革命队伍，还提出选拔干部不仅要依靠老解放区，还必须注意从国民党统治的大城市中吸收干部。这 些主张旨在() A.提高革命队伍的思想觉悟 B,推动爱国民主运动的发展 C.适应解放区建设的新形势 D.提升国统区城市管理水平 9.下表为1908年清政府《谘议局章程》的部分规定，本省籍男子年满25岁，满足其中任一条件，便可 拥有选举权。此举旨在() 回曾在本省地方办理学务及其他公益事务满三年以上著有成绩者 回有举贡生员以上之出身者 回在本省地方有五千元以上之营业资本或不动产者 A.扩大基层自治 B.笼络地方士绅 C.制衡督抚大员 D.分化革命力量 10.当代学者包伟民研究指出：南宋浙东地区进士登第人数远超它路，非因天资独优，而因“家有藏书、 乡有塾师、族有义庄”，形成“科举一教育一宗族”三位一体的地方支持系统。相比之下，偏远地区虽有才俊， 却无书可读，无师可问”。这反映出() A.科举取士偏好江南地区学术传统 B.宗族组织逐渐掌控地方选官事务 C.选官政策倾斜推动了浙东的崛起 D.社会资源差异影响区域人才选拔 11.南宋《庆元条法事类文书门》记载：诸官司文书，各有法式，事类区分，毋得淆杂；上下承禀，循次 而行，不得越局辄奏，违者论罪。凡庶政奏报，必分条目条陈，毋得混同敷奏，庶各司其守，政务不紊。 这些规定() A.呈现出官僚体系形式主义积弊 B.确保了行政信息上传下达 C.规范了文书行政的制度化运行 D.维护了宋代大一统的局面 12.1966年，英国政府任命以富尔顿为首的委员会，对文官的录用、培训和管理等问题展开调查。委员会 提交报告。报告建议设立统一的文官官等、创设管理文官的文官事务部、成立实行专业化培训的文官学院 等。这些做法() A.源于政府管理职能的扩张 B.推动了国民教育体系的完善 C.旨在提高国家的治理水平 D.提升了政务官专业技术能力 试卷第2页（共6页） 13.南京国民政府执政后，多次颁布县长任用法规。法规明确县长“由各省民政厅长提出合格人员”，其“试 署、实授系由中央任命”。但实际操作中，县长人选经中央铨叙审查的情况已属少见，多数任职者“延未送 审”。这一现象反映出当时南京国民政府() A.训政体制不得人心 B.地方行政效率低下 C.国家治理能力不足 D.行政区划调整频繁 14.据《岳麓书院藏秦简》记载，秦朝庶民可通过“上书言事制度向皇帝建言献策，若皇帝采纳将给予赏 赐。汉文帝时的刑改革，发自庶民缇萦的上书：汉武帝时诸侯王违反法度礼制的行为，大多由庶民揭发。 这表明秦汉时期() A,监察制度保障民众权利 B,社会参与助力国家治理 C.文书管理制度逐渐完善 D.统治集团实施仁政思想 15.随着罗马帝国的扩张，不同民族间的商业交往与民事纠纷日益频繁，原有的公民法无法适应多民族社 会的复杂情况，这推动了万民法与大量新的法律判例的形成；面对日益庞杂的法律体系，法学家们开始致 力于法律的整理与编纂。公元2世纪，法学家盖尤斯撰写的《法学阶梯》将罗马法分为人法、物法和诉讼 法三部分，其结构逻辑严密，体现了高度的系统性。这一法学成就反映了() A.罗马帝国疆域扩张的必然需求 B.罗马法完全摆脱了习惯法特征 C.罗马法注重实践与理论的结合 D.罗马公民法取代了万民法体系 16.下图为1983年出版的年画《五好家庭》，描绘了社区小路上有说有笑的一 家人，他们刚参加完表彰大会，被光荣地评选为“五好家庭”，该作品() A.力图展现群众对社会价值观的认同 B.反映了经济体制改革全面开展 C.重塑了改革开放中的家庭伦理内涵 D.推动了基层民主建设走向完善 二、非选择题（共4小题；合计52分） 17.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一宋代官学、私学、书院并行，书院成为传播伦理教化的重要场所，士大夫主动承担教化责 任，地方官员、乡绅、理学家共同参与，理学思想借助书院向社会扩散。族规、家训、义庄大量出现，宗 族教化兴盛，实现内部教化。同时，面向普通民众的乡约、劝农文、谕俗文等通俗化教化文本出现。总之， 有宋一代，崇尚文治严家法、正家道、收宗族、创乡约，社会教化为之一振。 一摘编自张雪红《试论宋代社会教化的新特征》等 材料二中世纪早期，基督教渗透到西方社会的每一个层面，各阶层的精神和物质生活都被打上了 宗教的格印。哲学是神学的奴仆，教育是宗教的工具，文学和艺术也是教义的衍生物，所有的文化活动都 渗透着宗教影响。中世纪文学的主要题材是再现基督教化的骑士精神，上帝、天堂、圣徒是艺术创作的永 试卷第3页（共6页） 恒主题，基督教是欧洲人的精神支柱。这一时期，社会教化等级色彩显著，教士、贵族接受书面教育，底 层民众多文盲，依靠布道、宗教仪式接受教化。社会教化神化了封建等级秩序，利用宗教惩戒维护封建统 治，民间自主教化力量匮乏。 一摘编自陈金梅《基督教对欧洲文明发展的影响》等 (1)根据上述材料并结合所学知识，比较宋代与欧洲中世纪早期社会教化的差异。 (2)根据上述材料并结合所学知识，分析宋代与欧洲中世纪早期社会教化存在差异的原因。 18.阅读材料，回答问题。(14分) 材料一中国古代法律最早成文于春秋时期，确立于秦，成熟于隋唐，形成了中华法系。元朝对唐宋 法律整体上弃而不用，在司法实践中却也广泛援引唐律。明太祖朱元璋惩元末法制松弛之弊，对立法十分 重视。他认为：“纲纪法度，为治之本。”以唐律为蓝本制定了《大明律》，《大明律》条理分明，条文简 要，并附有案例。时人称之为“《大明律》，一部礼经。礼法立教，出礼入刑。人知守礼，自不非为。非 为不作，刑法何拘？”清朝法典沿袭《大明律》，制定了《大清律例》。 一摘编自白寿彝，总主编《中国通史》等 材料二为了实现文化的统一，汉朝儒生们提出“德教”的主张。贾谊和董仲舒分别对“德教”进行 了系统论述，提出了两种不同的方案。贾谊的方案可以称为“以礼为治”。他建议汉朝仿照西周，尽快“制 礼作乐”，自上而下地建立一套儒家制度，用这套制度约束百姓的行为，“使民日迁善远罪”，逐渐移风 易俗，实现文化的统一。董仲舒则主张“教化”必须由“圣人”主持，圣人奉天命来到人间做天子，这种 圣人加天子的角色就是“王者”；王者自上而下、由近及远地推行教化，逐渐移风易俗，实现文化的统一。 汉武帝即位后，尊崇儒术，确立了儒家的主导地位。 —摘编自陈苏镇《秦汉时代社会治理模式的演进》 (I)根据材料一、二并结合所学，概括中国古代国家治理中礼法结合的形成发展过程。 (2)根据材料一、二并结合所学，简析古代“礼法合治”模式的历史作用。 试卷第4页（共6页） 19.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料一宋初惩五代藩镇之弊，收天下精兵萃于京师，立更戍法，使兵不识将、将不识兵。中央设中 书门下掌行政，枢密院主军政，三司领财赋，三省六部名存实亡，相权一分为三，互不统属，直接对皇帝 负责。地方废藩镇，以文臣知州，置通判监察州县，设转运使收缴地方财赋、置知州、通判掌控地方行政， 彻底消除地方割据隐患。宋代大力推行科举取士，扩大取士规模，寒门士人得以跻身政坛，世家大族垄断 政治的局面彻底瓦解，君主专制与中央集权体制日趋成熟，形成“强干弱枝、守内虚外”的政治格局。 一摘编自钱金飞《714世纪中国与西欧封建社会发展比较新论》（中国社会科学网，2020年） 材料二中古西欧盛行封君封臣制度，以土地层层分封构建政治体系，各级领主在自己的领地内拥有 独立的行政、司法、经济特权，国王名义上为最高封君，实则权力有限，无法直接管控地方各级领地。西 欧政权与教权长期并立，教会拥有独立的权力体系与管辖范围，制约世俗王权。同时，中世纪西欧城市逐 步兴起，部分城市通过赎买、斗争获得自治权，脱离领主管控，形成独立的城市自治体系。整个西欧政治 呈现权力分散、层级割裂、多元制衡的特征，未形成统一的中央集权政治体制。 一摘编自齐行山海高中历史工作室《1014世纪宋元与西欧的中古世界》（2022年) (1)根据材料一、二并结合所学知识，分析宋代与中古西欧政治制度的主要差异。 (2)根据材料二并结合所学知识，简述中古西欧政治体制的影响。 试卷第5页（共6页） 20.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 朝代 演变 给一些亲信官员加上了侍中、常侍等头衔，给予他们进禁中（后宫)参议政务的机会和权力：元 ① 帝为避其岳父名讳，将本来称为“禁中”的后宫改名为“省中”，这是“省”字在中枢政务领域 的最早溯源。 三国 中书是从省禁之内的官发展起来的，势力膨胀后就称中书省了；出征时设立的临时性机构称为行 台，又称行尚书台或行台省。 西晋 中书或中尚书、侍中、尚书先后分别从省禁之中脱离出来，成为中央机构。 北魏 行台作为皇帝派出的特使，下置僚属，指挥军事，但不常设，不管地方民政。 隋朝 于并、洛、益三州各置河北道、河南道、西南道行台尚书省。 ② 中书省、门下省、尚书省三省长官共为宰相，由皇帝领导共同在政事堂议政。 金朝 于汴京立行台尚书省，管理北宋旧地：行台尚书省由朝廷尚书省统领。 ③ 相继设立陕西、四川、甘肃、云南、江浙等十行省，举凡钱谷、兵甲、屯种、漕运等军国重事， 行省无所不辖。所谓行省，就是中书省的派出机构。 ④ 罢中书省，分中书省之权归于六部：中央的中书省撤销，地方上的行中书省也就难以存续，于是 改行省为承宣布政使司，主管一省民政，与中央六部直接联系。 一摘编自党红星《中国古代社会“省”之演变略考》 (1)从材料序号①②③④中任选两个时期，指出其所处的朝代，并分别予以简要评价。 (2)根据材料并结合所学知识，概括中国古代“省制演变的特点。 试卷第6页（共6页） 长安一中高二历史月考试题10月参考答案 题号 1 2 3 Y 5 6 1 8 9 10 答案 A c D c D c B C B D 题号 11 12 13 14 15 16 答案 c C c B C A 17.(1)①主导力量：宋代官私力量结合，共同参与教化：欧洲中世纪早期基督教会垄断教化。 ②指导思想：宋代以理学为指导：欧洲中世纪早期社会教化以基督教神学为主。 ③民间载体：宋代的族规、家训、乡约等民间教化载体兴盛：欧洲中世纪早期民间自主教化力量匮乏。 ④教化方式：宋代教化下移，出现大量通俗教化文本；欧洲中世纪早期社会教化等级色彩突出，底层民众 多依靠布道、宗教仪式接受教化。 (若有其他角度，言之有理即可酌情给分)。 (2)①社会结构：宋代科举制推动社会流动，士大夫阶层崛起；西欧封君封臣制度发展，教会势力强大。 ②主流思想文化：宋代理学形成并成为官方正统思想；西欧古典文化相对衰落，基督教成为社会主流文化。 ③政治治理模式：宋代中央集权体制成熟，崇文抑武，国家力量介入基层教化：西欧王权衰微，民族国家 尚未形成。④教育基础：宋代科举繁荣，官私教育体系完备，读书群体壮大：西欧世俗教育崩坏，文化被 教会垄断，平民缺少受教育条件。 (任答3点，若有其他角度，言之有理即可酌情给分)。 【详解】(1)差异：本小问要求比较宋代与欧洲中世纪早期社会教化的差异，需要根据材料，通过勾画关 键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料及所学可从主导力量（宋代官私力量结合、欧洲中世纪基督 教会垄断)、指导思想（宋代以理学为指导、欧洲中世纪以基督教神学为主）、民间载体（宋代民间教化载 体兴盛、欧洲中世纪民间自主教化力量匮乏)、教化方式（宋代教化下移、欧洲中世纪教化等级色彩突出） 等角度分析。 (2)原因：本小问要求分析宋代与欧洲中世纪早期社会教化存在差异的原因，需要根据材料，通过勾画 关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料及所学可从社会结构（宋代士大夫阶层、西欧封君封臣制 度发展)、主流思想文化（宋代理学、西欧基督教、政治治理模式（宋代中央集权、西欧王权衰微）、教 育基础（宋代官私教育体系完备、西欧文化被教会垄断）等角度分析。 18.(1)春秋战国时期成文法出现，儒法思想分立；汉代推崇儒家德教，儒学确立正统地位，开启礼法融合： 魏晋：律令儒家化进一步发展；隋唐时期中华法系成熟，实现礼法合一；元明清：继承前代法制成果，延 续礼法合治传统，逐渐律例合一，律约合一。 (2)积极：有利于维护社会秩序：道德教化与法律惩戒相结合，促进社会移风易俗；推动中华法系不断发展 完善；巩固儒家思想的主流地位； 答案第1页（共7页） 消极：本质服务于皇权，或维护封建等级秩序，或巩固封建专制统治（任答一个短句即可）。 【详解】(1)过程：本小问可从起源出现、融合开端、发展阶段、成熟标志、延续演变等方面进行归纳。 解析思路如下表： 材料关键信息 推理过程 过程 春秋时期成文法开始出现， 但当时儒家与法家在治国 中国古代法律最早成文于 理念上尚未融合，礼与法处 春秋战国时期成文法出现， 春秋时期 于分立状态→春秋战国时 儒法思想分立 期成文法产生，儒法思想各 自发展 为了实现文化的统一，汉朝 汉朝儒生倡导以德教化民， 儒生们提出“德教”的主张。 董仲舒等人系统论述“德教” 贾谊和董仲舒分别对“德教” 方案：汉武帝“尊崇儒术”后， 汉代推崇儒家德教，儒学确 进行了系统论述，提出了两 儒家思想成为正统，德教与 立正统地位，开启礼法融合 种不同的方案；汉武帝即位 法律开始结合→汉代儒学 后，尊崇儒术，确立了儒家 取得正统地位，礼法融合由 的主导地位 此开启 所学知识：魏晋时期，律令 魏晋时期，儒家伦理进一步 儒家化进一步发展，如《魏 渗入法律条文，如准五服以 魏晋：律令儒家化进一步发 律》《晋律》将儒家伦理融 制罪等原则，使法律更具儒 展 入法律条文，准五服以制罪 家色彩→魏晋时期律令儒 等原则出现 家化程度进一步加深 隋唐时期，法律体系趋于完 备，礼法结合达到成熟阶 成熟于隋唐，形成了中华法 隋唐时期中华法系成熟，实 段，形成了影响深远的中华 系 现礼法合一 法系→隋唐时期中华法系 成熟，礼法合一得以实现 元朝对唐宋法律整体上弃 元朝虽不直接沿用唐宋法 元明清：继承前代法制成 而不用，在司法实践中却也 律，但实践中仍援引唐律； 果，延续礼法合治传统，逐 答案第2页（共7页） 广泛援引唐律。明太祖朱元 明朝以唐律为蓝本制定《大 渐律例合一，律约合一 璋惩元末法制松弛之弊，对 明律》，清朝又沿袭《大明 立法十分重视；以唐律为蓝 律》制定《大清律例》，法 本制定了《大明律》，《大明 制传统得以延续→元明清 律》条理分明，条文简要， 继承前代法制成果，延续礼 并附有案例；清朝法典沿袭 法合治传统，逐渐形成律例 《大明律》，制定了《大清 合一、律约合一的格局 律例》 (2)作用：本小问可从社会秩序、社会治理、法制建设、思想地位、本质属性等方面进行归纳。解析思 路如下表： 材料关键信息 推理过程 作用 通过礼教引导民众自觉守 人知守礼，自不非为。非为 礼向善，减少违法行为，从 不作，刑法何拘；使民日迁 而达到稳定社会秩序的效 有利于维护社会秩序 善远罪；移风易俗 果→礼法结合有助于维护 社会秩序 以礼教化民众，以刑惩治违 礼行为，道德引导与法律约 以礼为治；使民日迁善远 道德教化与法律惩戒相结 束双管齐下，推动社会风气 罪；礼法立教，出礼入刑 合，促进社会移风易俗 改良→礼法并举，促进了社 会风俗的改善 从隋唐中华法系成熟，到明 成熟于隋唐，形成了中华法 代《大明律》体例简明、附 系：《大明律》条理分明， 有案例，再到清代沿袭《大 推动中华法系不断发展完 条文简要，并附有案例；清 明律》制定《大清律例》， 善 朝法典沿袭《大明律》，制 法律体系不断传承、完善→ 定了《大清律例》 礼法结合的传统推动中华 法系持续发展完善 答案第3页（共7页） 汉武帝“尊崇儒术”使儒家思 想成为正统，《大明律》被 汉武帝即位后，尊崇儒术， 视为“礼经”，说明法律以儒 确立了儒家的主导地位； 家伦理为准则，进一步巩固 巩固儒家思想的主流地位 《大明律》，一部礼经 了儒学的主流地位→礼法 合治强化了儒家思想在政 治与社会中的主导地位 礼法结合的根本目的在于 所学知识：中国古代法律的 通过儒家伦理强化等级服 根本目的是维护皇权专制 本质服务于皇权，或维护封 从，维护皇权专制和封建统 和封建等级秩序，礼法合治 建等级秩序，或巩固封建专 治秩序→礼法合治在本质 实质是以儒家伦理强化等 制统治 上服务于皇权，巩固了封建 级服从，服务于封建统治 专制统治 19.(1)主要差异：①中央与地方关系：宋代中央集权强化，削弱地方权力，形成强干弱枝格局；中古西欧 封君封臣制下地方权力强大，中央权力分散。②权力结构：宋代君主专制不断强化，权力集中于皇帝，制 约皇权力量弱；中古西欧教权与世俗王权并立，同时领主、自治城市也分割世俗权力，形成多元制衡，没 有至高无上的专制君权。③官僚体系来源：宋代通过科举制，扩大取士规模，形成完备的官僚体系：中古 西欧依靠土地分封形成贵族世袭统治，官僚体系发展有限。④社会治理格局：宋代采用全国统一的官僚体 系管理地方，不存在独立自治的地方政权；中古西欧部分城市取得自治权，形成独立的城市自治体系。 (2)历史影响：积极影响：多元权力格局孕育自治、分权的历史传统：城市自治推动工商业发展，市民阶层 不断壮大；教会保存部分古典文化，传承中世纪社会教化。消极影响：封君封臣制造成权力分散，王权衰 微，西欧长期分裂割据：教权制约世俗王权，不利于中央集权国家建立。 【详解】(1)主要差异：本小问可从中央与地方关系、权力结构、官僚体系来源、社会治理格局等角度进 行归纳。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 主要差异 收天下精兵萃于京师，立 中央与地方关系：宋代中央集权 宋初惩五代藩镇之弊，收天下精兵萃于京 更戍法→形成强干弱枝 强化，削弱地方权力，形成强干 师，立更戍法，使兵不识将、将不识兵 格局 弱枝格局 各级领主在自己的领地内拥有独立的行 中古西欧封君封臣制下 中古西欧封君封臣制下地方权力 答案第4页（共7页） 政、司法、经济特权，国王名义上为最高 →地方权力强大，中央权 强大，中央权力分散 封君，实则权力有限，无法直接管控地方 力分散 各级领地 相权一分为三，互不统 中央设中书门下掌行政，枢密院主军政， 权力结构：宋代君主专制不断强 属，直接对皇帝负责→权 三司领财赋，三省六部名存实亡，相权 化，权力集中于皇帝，制约皇权 力集中于皇帝，制约皇权 分为三，互不统属，直接对皇帝负责 力量弱 力量弱 西欧政权与教权长期并立：中世纪西欧城 西欧政权与教权长期并 中古西欧教权与世俗王权并立， 市逐步兴起，部分城市通过赎买、斗争获 立、形成独立的城市自治 同时领主、自治城市也分割世俗 得自治权，脱离领主管控，形成独立的城 体系→形成多元制衡的 权力，形成多元制衡，没有至高 市自治体系 特征 无上的专制君权 宋代大力推行科举取士，扩大取士规模， 宋代大力推行科举取士， 官僚体系来源：宋代通过科举制， 寒门士人得以跻身政坛，世家大族垄断政 扩大取士规模→形成完 扩大取士规模，形成完备的官僚 治的局面彻底瓦解 备的官僚体系 体系 中古西欧盛行封君封臣制度，以土地层层 以土地层层分封构建政 分封构建政治体系，各级领主在自己的领 中古西欧依靠土地分封形成贵族 治体系→形成贵族世袭 地内拥有独立的行政、司法、经济特权， 世袭统治，官僚体系发展有限 统治 国王名义上为最高封君 地方废藩镇，以文臣知州，置通判监察州 宋代采用全国统一的官 社会治理格局：宋代采用全国统 县，设转运使收缴地方财赋、掌控地方行 僚体系管理地方→不存 的官僚体系管理地方，不存在 政，彻底终结地方割据隐患 在独立自治的地方政权 独立自治的地方政权 中世纪西欧城市逐步兴起，部分城市通过 部分城市通过赎买、斗争 中古西欧部分城市取得自治权， 赎买、斗争获得自治权，脱离领主管控， 获得自治权→形成独立 形成独立的城市自治体系 形成独立的城市自治体系 的城市自治体系 (2)影响：本小问可从积极影响（多元权力格局、城市自治、社会教化）、消极影响（封君封臣制、教权 制约王权)等角度进行归纳。解题思路如下表： 材料关键信息和所学 推理过程 影响 答案第5页（共7页） 积极影响：多元权 整个西欧政治呈现权力分散、层级割裂、多元制 多元制衡的特征→孕育自治、分 力格局孕育自治、 衡的特征，未形成统一的中央集权政治体制 权的历史传统 分权的历史传统 中世纪西欧城市逐步兴起，部分城市通过赎买、 形成独立的城市自治体系：中世 城市自治推动工商 斗争获得自治权，脱离领主管控，形成独立的城 纪西欧城市发展的知识→工商业 业发展，市民阶层 市自治体系；结合中世纪西欧城市发展的知识 发展，市民阶层不断壮大 不断壮大 西欧政权与教权长期并立，教会拥有独立的权力 教会拥有独立的权力体系与管辖 教会保存部分古典 体系与管辖范围，制约世俗王权；结合中古西欧 范围、中古西欧封君封臣制度的 文化，传承中世纪 封君封臣制度的知识 知识→传承中世纪社会教化 社会教化 中古西欧盛行封君封臣制度，以土地层层分封构 各级领主在自己的领地内拥有独 消极影响：封君封 建政治体系，各级领主在自己的领地内拥有独立 立的行政、司法、经济特权，国 臣制造成权力分 的行政、司法、经济特权，国王名义上为最高封 王名义上为最高封君，实则权力 散，王权衰微，西 君，实则权力有限，无法直接管控地方各级领地 有限→西欧长期分裂割据状态 欧长期分裂割据 教权制约世俗王 西欧政权与教权长期并立，教会拥有独立的权力 教权制约世俗王权→不利于中央 权，不利于中央集 体系与管辖范围，制约世俗王权 集权国家建立 权国家建立 20.(1)以下任选两个即可： ①朝代：西汉。 简要评价：突破了原有中枢行政格局，使皇帝亲信近臣参与核心决策，加强了君主对朝政的控制，也为后 世中枢“省制的形成埋下了制度伏笔。 ②朝代：唐朝。 简要评价：三省长官分工明确且相互牵制；三省制分割了相权、强化了皇权，使得中央决策和行政体系日 臻完备；是中国政治制度的重大变革，对此后历朝产生了深远影响。 ③朝代：元朝。 简要评价：行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率，巩固了统一多民族国家，促进了边疆少数民 族地区政治、经济和文化的发展；它的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是我国省制的开端。 ④朝代：明朝。 简要评价：强化了君主专制中央集权；三司分立也导致地方行政效率有所降低。 (2)特点：从内廷机构到外朝中枢：从中央推广到地方；从临时到常设：从单一职权到功能多样；服务于专 答案第6页（共7页） 制集权的需要；制度创新与历史延续并存。（任答四点即可） 【详解】(1)评价：本小问要求评价中国古代“省的变化，需要结合材料及中国古代政治制度演变进行分 析，根据材料和所学从所属朝代以及历史影响等角度进行分析。 示例分析如下：①：先分析朝代，根据材料“元帝为避其岳父名讳，将本来称为‘禁中'的后宫改名为省中 结合所学知识可知这个朝代是西汉。再分析历史评价，需要从行政格局与后世影响的角度分析。 ②：先分析朝代，根据材料“中书省、门下省、尚书省三省长官共为宰相”结合三省六部制度的相关知识可 知这个朝代是唐朝。再分析历史评价，需要从行政特点、权力分工与后世影响的角度分析。 ③：先分析朝代，根据材料“所谓行省，就是中书省的派出机构。”结合元代行省制的相关知识可知这个朝 代是元朝。再分析历史评价，需要从行政管理与后世影响等角度进行分析。 ④：先分析朝代，根据材料“于是改行省为承宣布政使司，主管一省民政，与中央六部直接联系。”结合明 代地方行政制度的相关知识可知这个朝代是明朝。再分析历史评价，需要从君主集权与行政效率的角度进 行分析。 (2)特点：本小题要求概括古代中国省”制演变的特点，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式， 全面、准确进行概括。根据材料可从行政延伸、推广范围、设置时间、职权发展、设置目的、延续发展等 角度进行概括。 答案第7页（共7页）