第三单元 声音（知识清单）【含考点默写单】科学教科版四年级上册（新教材）

第三单元 声音 （知识清单） 教科版四年级上册 第一部分 知识梳理 第一课 声音是怎样产生的 一．知识要点速记 1. 声音是由物体振动产生的，振动是指物体在力的作用下往复运动的状态。 2. 固体、液体、气体均可通过振动发声，能向周围发出声音的物体称为声源。 3. 物体受外力作用未必发声，只有产生振动才能形成声音；振动停止，声音也随之消失。 （1）拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，橡皮筋虽受力变形但未振动，因此不发声；轻轻弹拨或横向拉动使其振动，橡皮筋便会发出声音。 （2）拨动钢尺、击鼓、敲击音叉，可使钢尺、鼓和音叉振动并发出声音。 4. 用击打过的音叉轻触水面，水面会产生波纹（如右图所示），这表明音叉在振动。 5. 人的发声器官是声带。发声时，声带会变紧并快速振动，进而产生声音；声带越紧，发出的声音音调越高。 6. 吹笛子时能听到悦耳的声音，是因为笛子内部的空气在振动。 7. 鸟类靠鸣管振动发声，昆虫靠身体摩擦或鼓膜振动发声，鱼类利用鳃、牙齿、骨骼振动发声。 二．教材研讨答案 1.声音都是由物体振动产生的，我们同意这个观点吗？说一说理由。 同意。拉伸橡皮筋，橡皮筋受力变形，但没有发声；拨动橡皮筋，使它振动，橡皮筋会发声。轻轻击鼓，鼓振动发出声音。敲击音叉，音叉振动发出声音。 2.当我们拉伸、按压或用手揉搓橡皮筋时，橡皮筋会不会发出声音呢？为什么？ 因为声音是由物体振动产生的，当我们拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，没有使它振动，所以橡皮筋不会发出声音。 3.我们能找到一个不振动就能发声的物体吗？ 不能，因为声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。 4.查阅资料，了解蟋蟀等动物发声时是否也伴随振动现象。它们身体的哪部分在振动呢？ 蟋蟀等动物发声时伴随振动现象。以蟋蟀为例，其发声部位是翅膀，通过左右前翅的振动而发出声音。 三．实验要点速记 实验　声音是怎样产生的 实验材料　橡皮筋、钢尺、鼓、小棒、音叉、小锤等。 实验步骤 （1）取一根橡皮筋，对其进行拉伸、按压和揉搓操作，观察橡皮筋是否能发出声音。 （2）将一根橡皮筋的两端固定，轻轻弹拨橡皮筋，观察其是否能发出声音。 （3）通过多种方法使钢尺发声，观察钢尺发声时的现象。 （4）通过多种方法使鼓发声，观察鼓发声时的现象。 （5）用小锤敲击音叉使其发声，观察音叉发声时的现象。 （6）用手轻轻触摸这些正在发声的物体，记录触摸时的感受。 （7）用手快速阻止这些物体的振动，观察声音的变化情况。 实验记录 （1）物体发声情况记录如下表所示： 发声物体 方法 有无听到声音 观察到的现象 橡皮筋 按压 无 橡皮筋变形 拉伸 无 橡皮筋变长 用手揉搓 无 橡皮筋变形 弹拨 有 橡皮筋发生往复运动 钢尺 拨动 有 钢尺发生往复运动 鼓 击打 有 鼓面发生往复运动 音叉 敲击 有 音叉发生往复运动 …… …… …… …… （2）用手轻轻触摸正在发声的物体时，能感受到物体均在做往复运动（振动）。 （3）用手快速阻止物体振动后，物体的振动停止，声音也随之消失。 实验结论 （1）声音是由物体振动产生的。 （2）振动停止时，声音也会消失。 第二课 声音的强弱 一．知识要点速记 1. 音量就是声音的大小。我们平常所说的声音大小、轻重等都指的是声音的强弱。 2. 声音的强弱可以用音量来描述，单位是分贝（dB）。 3. 我们把钢尺上下振动的距离叫作振动的幅度。 4. 声音的强弱与物体振动幅度（如图所示）有关，振动幅度越大声音越强，反之越弱。 （1）轻轻拨动钢尺，其振动幅度小，声音弱；用力拨动，振动幅度大，声音强。 （2）用不同力量拨动同一根拉开的橡皮筋，用力越大，振动幅度越大，声音越强；用力越小，振动幅度越小，声音越弱。 （3）用不同力度敲击同一个鼓，轻敲时鼓面振动幅度小，声音弱；重敲时鼓面振动幅度大，声音强。 （4）敲击同一个音叉，重敲时振动幅度大，声音强；轻敲时振动幅度小，声音弱。 5. 研究声音强弱与振动幅度关系时，在鼓面上放一些小而轻的物体，如豆子或纸屑，借助它们进行观察。 二．教材研讨答案 1.声音强弱不同时，发声物体的振动有什么不同？ 声音越强，发声物体的振动幅度越大；声音越弱，发声物体的振动幅度越小。 2. 我们怎样表述振动大小和声音强弱的关系？可以怎样解释自然界中各种不同强弱的声音呢？ 物体振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。声音的强弱由物体振动的幅度决定。 3. 生活中不同场所对声音强弱的需求不同。调查哪些场所需要控制声音的强度，想一想，为什么？ 图书馆、医院、教室等场所需要控制声音强度，目的是维护安静环境，避免干扰他人学习、休息或工作。 三．实验要点速记 实验　声音强弱与物体振动幅度的关系 实验材料　钢尺、橡皮筋、鼓面、米粒或纸屑等。 实验步骤 （1）拨动钢尺：将钢尺部分伸出桌面约 20 厘米并固定伸出长度，一手压紧一端，另一手先轻拨另一端，观察振动幅度并倾听声音；再用力拨，再次观察并倾听。 （2）拨动橡皮筋：先轻拨，观察振动幅度并倾听声音；再用力拨，观察并倾听。 （3）敲击鼓面：在鼓面放米粒或纸屑，先轻敲，观察振动幅度并倾听声音；再用力敲，观察并倾听。 （4）重复上述实验，并及时记录实验现象。 实验记录 探究声音强弱与物体振动幅度的关系实验记录表 振动物体 振动幅度大小 声音强弱 钢尺 轻轻拨 振动幅度小 声音弱 用力拨 振动幅度大 声音强 橡皮筋 轻轻拨 振动幅度小 声音弱 用力拨 振动幅度大 声音强 鼓面 轻轻敲 振动幅度小 声音弱 用力敲 振动幅度大 声音强 实验结论 声音的强弱与物体的振动幅度有关。物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。 实验注意事项 （1）确保钢尺伸出桌面的长度一致，且钢尺与桌面接触的部分需压紧。 （2）使用同一根橡皮筋，并保持其拉长后的长度和松紧度一致。 第三课 声音的高低 一．知识要点速记 1. 声音除了有强弱的变化外，也有高低的变化。音乐课上，我们把声音的高低叫音调。 2. 音调由物体振动快慢（频率，单位赫兹 Hz）决定。物体振动越快，声音越高；越慢，声音越低。 3. 声音高低与物体长短、粗细、松紧和材料等有关，其他条件相同时，物体越短、越细、越紧等，振动越快，声音越高。 （1）用相同力拨动钢尺，伸出桌面越短，振动越快、声音越高；越长则相反。 （2）用相同力弹拨同一根橡皮筋，拉得越紧声音越高，越松越低。 （3）击打铝片琴长短不同的琴片，琴片越短声音越高，琴片越长越低。 （4）用相同力敲击水量不同的玻璃杯杯口，水越少声音越高，越多越低。 4. 口琴靠簧片及琴格内被带动的空气柱振动共同作用，发出高低不同的声音。 5. 音叉上字母代表音调，数字代表每秒振动次数（频率）。 二．教材研讨答案 1.声音高低与什么有关？ 声音高低和物体振动的快慢有关。 2. 我们还在哪里听到过声音高低的变化？自然界中哪些动物或物体发出的声音较高，哪些较低？ 吹奏口琴时，我们也能听到声音高低的变化。蚊子、蜜蜂等动物发出的声音较高，牛、羊等动物发出的声音较低。 3. 在相同的试管中，装入不同量的水，敲击试管口，观察声音的高低有什么不同，思考声音的变化与水的多少有什么关系。 水量越少，水柱越短，水柱和试管振动越快，声音越高；水量越多，水柱越长，水柱和试管振动越慢，声音越低。这是由于敲击时水柱和试管振动发声，水量改变了水柱的长度，从而影响音调。 三．实验要点速记 实验　声音的高低与物体振动快慢的关系 实验材料　铝片琴、口琴、钢尺等。 实验步骤 （1）铝片琴：观察其结构，用相同力敲击不同琴片发声，观察铝片振动情况。 （2）口琴：观察其结构，用相同力吹奏发声，观察口琴簧片振动情况。 （3）钢尺：改变其伸出桌面长度，用相同力拨动，重复操作并记录现象。 实验记录 （1）用相同力敲击，铝片琴的琴片越短，振动越快，发出的声音越高。 （2）用相同力吹奏，簧片越短，振动越快，发出的声音越高。 （3）用相同力拨动，钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，发出的声音越高。 实验结论 声音的高低与物体的振动快慢有关，物体振动越快，声音越高；越慢，声音越低。 第四课 乐器的声音变化 一．知识要点速记 1. 我们常见的二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是依靠弦的振动来发出高低不同的声音的；而乐器的共鸣箱（如琴筒、琴箱等），主要作用是放大声音。 2. 弦发出声音的高低，与弦振动部分的长度、弦的粗细以及弦的松紧程度有关；声音的强弱，与弹奏时力度的大小有关。 3. 对于材质相同的琴弦来说，琴弦越短、越细、越紧，弹拨或敲击时振动就越快，发出的声音也就越高；反之发出的声音也就越低。 4. 吹奏排箫时，不同的箫管，箫管越长，其内部振动的空气柱也就越长，发出的声音越低。 5. 当乐器的弦被拨动时会发出声音，若用手按住弦使振动停止，声音便会消失。 6. 用相同的力度敲击装有不同水量的杯子杯口，杯子与水振动发声。水量越多，声音越低；用相同的力度吹装有不同水量的试管，试管中的空气振动发声，水量越多（即试管中的空气越少），声音越高。 二．教材研讨答案 1.几种乐器声音的高低变化分别是怎样实现的？ 吉他声音的高低是通过改变琴弦振动部分的长短和松紧程度实现的。排箫声音的高低是通过箫管的不同长度实现的。 2.几种乐器声音的强弱变化分别是怎样实现的？ 是通过弹奏或吹奏的力度不同实现的。 三．实验要点速记 实验　探究影响弦的音调的因素 实验材料　吉他。 实验步骤 （1）探究弦振动部分长短的影响：选取一根琴弦，用左手按住琴弦的不同位置，使振动部分逐渐缩短，同时用右手拨弦，辨别音调的变化。 （2）探究弦粗细的影响：用手指在多根不同粗细的琴弦上依次拨弦，辨别音调的变化。 （3）探究弦松紧程度的影响：调节某一根琴弦的松紧度，同时拨弦，辨别音调的变化。 （4）重复上述实验，并及时记录实验现象。 实验记录 探究影响弦的音调的因素实验记录表 影响因素 振动快慢 声音高低 弦的长短 长 振动慢 音低 短 振动快 音高 弦的粗细 粗 振动慢 音低 细 振动快 音高 弦的松紧 松 振动慢 音低 紧 振动快 音高 实验结论 弦的振动与弦振动部分的长短、弦的粗细、弦的松紧程度均有关。对于相同材质的琴弦，琴弦越短、越细、越紧，弹拨时振动频率越快，发出的声音音调越高；反之，琴弦越长、越粗、越松，弹拨时振动频率越慢，发出的声音音调越低。 实验注意事项 （1）弹拨琴弦时用力大小需保持一致。 （2）小组内成员应分工协作，确保实验有序进行。 第五课 设计我们的乐器 一．知识要点速记 1. 制作乐器的要求包括达到 5 个音调、音调精准、做工精细等。 2. 设计方案以设计图的形式呈现，包含乐器的发声方式、音调变化的方式、制作乐器所需的材料等。 3. 乐器的发声方式主要有以下几种： （1）敲击类乐器：通过敲击使物体振动发声。物体振动部分越重，振动速度就越慢，产生的声音也就越低；反之，声音则越高。 （2）吹奏类乐器：借助空气柱振动来产生声音。空气柱越长，振动速度越慢，吹出的声音越低；反之，声音越高。 （3）弹奏类乐器：依靠橡皮筋、琴弦等的振动发声。皮筋或弦越长、越松、越粗，振动速度越慢，发出的声音越低；反之，声音越高。 4. 实施计划包括选择材料、把材料加工成需要的样子、将加工后的材料进行组装和装饰等。 二．教材研讨答案 1.选择材料需要考虑哪些因素？ 选择材料需要考虑长短、弹性、硬度、是否易得等。 2.如何才能更有效地完成乐器制作？ 明确目标、科学设计、精准执行、反复调试。 3.怎样评判我们的乐器做得怎么样？ 可以从音调数量、音准情况、外观结构、材料选择与创新性五个角度进行综合评估。 三．实验要点速记 实验活动　制作乐器 实验材料　碗（或水杯）、水、小木棒、吸管、胶带、橡皮泥、木板、橡皮筋、小铁钉等。 活动步骤 （1）设计制作方案，画出制作乐器的示意图。 （2）根据设计，选择合适的材料，制作乐器。如图所示，你可以选择碗（或水杯）搭配小木棒制作敲击乐器，也可以用吸管制作吹奏乐器（注意需堵住吸管的一端），还可以用橡皮筋制作弹奏乐器。 （3）调试并修改乐器。 （4）制作完成后，交流并发现乐器的优点，同时提出改进建议。 活动发现 （1）敲击碗时，发声的是碗和水，水的量越多，声音的音调越低。 （2）吹不同吸管时，发声的是吸管内的空气柱，吸管越短，声音的音调越高。 （3）拨动橡皮筋时，发声的是橡皮筋，橡皮筋越紧、被拉得越长（越细）时，声音的音调越高。 第六课 改进我们的乐器 一．知识要点速记 1. 可以从外观结构、音准情况、音调数量等方面评价我们制作的乐器。 2. 用自制乐器演奏简单乐曲，查看是否达到任务要求。针对问题改进乐器并再次测试，直至达到任务要求。 3. 可通过调整发声部件的长短、粗细或松紧程度，让制作的乐器发出高低各异的声音。 （1）敲击乐器，可通过调节发声部件的长短或粗细来改变音调。钢管越短（细），音调越高；反之，音调越低。 （2）吹奏乐器，例如排箫，可通过调节箫管长度来改变音调。箫管越长，音调越低；反之，音调越高。 （3）弹奏乐器，比如琴，琴弦越粗（长）、振动部分越长，音调越低；反之，音调越高。 4. 敲击碗时，发声的是碗以及碗内的水。由于碗的规格相同，可通过调节水量来调节音调：水越多，音调越低；水越少，音调越高。 5. 吹试管口时，通过增减水量来改变试管内的空气柱（如右图），从而调节音调：空气柱越长，音调越低；空气柱越短，音调越高。 第七课 声音的传播 一．知识要点速记 1. 声音以波的形式向四面八方传播，声波接触物体促使其振动，物体振动带动周围物质振动，声音借此从一处传至另一处。 2. 声音的传播需要借助一定的介质，它能在固体、液体和气体中传播，空气是传播声音的重要介质之一。通常情况下，不同物体的传声能力不同：固体＞液体＞气体。 3. 声音无法在真空中传播。因此在没有空气的月球上，即使两个人距离很近，也听不到彼此的声音、无法直接对话，必须依靠电子通信设备进行交流。 4. 将开启的小闹钟置于玻璃罩内，声音的传播路径为：闹铃→玻璃罩内的空气→玻璃罩壁→玻璃罩外的空气→耳朵。 5. 抽出玻璃罩内空气后听不到闹钟声，是因无空气作传播介质，闹钟振动产生的声音无法通过空气向外传播。 6. 用敲击后的音叉轻触水面，会泛起波纹，波纹从音叉处向四周扩散。将音叉浸入水中仍能发声，是因为音叉持续振动，还引发周围的水振动。 7. “土电话”主要通过拉紧的细线来传播声音。 二．教材研讨答案 1.声音是怎样从一个地方传到另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？在不同物质中的传播有什么不同？ 物体在振动时会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。声音在传播的过程中借助了气体、固体和液体。一般情况下，声音在固体中的传播速度最快，在气体中的传播速度最慢。 2. 声音传播的方向是怎样的？我们是如何知道的？ 声音的传播方向是向四面八方的。在水中，将振动的音叉放入水中，可以看到水波从音叉处向四周扩散。 三．实验要点速记 实验一　声音通过什么介质传播 实验材料　鼓、小锤、桌子、小闹钟、玻璃罩、抽真空机等。 （1）敲击鼓面，鼓发出声音，周围的人能否听到声音？ （2）打开小闹钟的响铃，将其放入玻璃罩内，能否听到响铃发出的声音？用抽真空机抽出玻璃罩内的空气，观察响铃的声音有何变化；再次往玻璃罩内充气，观察响铃的声音又有何变化。 （3）将耳朵贴在桌子的一端，另一名同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面，仔细倾听抓挠的声音。 实验现象 （1）周围的同学都能听到敲击鼓面的声音。 （2）小闹钟打开响铃后放入玻璃罩内，我们能听到响铃的声音；抽出空气时，声音逐渐变弱，直至完全听不见；往玻璃罩内充气后，声音又逐渐变响。 （3）耳朵贴在桌子一端时，能听到另一名同学抓挠桌面的声音。 实验结论 （1）声音可以通过固体（桌面）和气体（空气）传播。 （2）声音的传播方向是向四面八方的。 （3）声音不能在真空环境中传播。 实验二　声音是怎样传播的 实验材料　水槽、水、音叉、小锤等。 实验步骤 （1）用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化。 （2）将耳朵紧贴在玻璃水槽外壁，再把击打后的音叉浸入水中，倾听音叉发出的声音。 （3）分析观察到的现象与听到的声音，思考水是如何传播声音的。 实验现象 （1）击打后的音叉轻轻触及水面时，水面产生了波纹。 （2）水波纹从振动的音叉处开始，逐渐向周围扩散。 （3）耳朵紧贴玻璃水槽外壁时，能听到音叉的声音。 实验结论 （1）音叉振动发出声音（声波），同时可引起周围物体的振动（如水的波纹），从而使声音向四面八方传播。 （2）声音以波的形式向四面八方传播。 第八课 保护听力 一．知识要点速记 1. 我们的耳朵可分为外耳、中耳和内耳三部分，由耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗等组成。 （1）耳郭的主要功能是收集声波，其“喇叭”状的结构能汇聚更多声波，让我们听到的声音更清晰响亮。 （2）人耳的外耳道就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。 （3）鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。 （4）耳蜗可把振动转化为神经信号，听觉神经则负责将这些信号传递至大脑。 2. 物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动。听小骨可将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接收到听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。 3. 耳朵是人体的听觉器官，一旦鼓膜或听觉神经等部位出现问题，就可能导致听觉丧失。因此，减少接触有害声音对于保护听力至关重要。 4. 科学家将每秒振动频率高于 20 000 次的声音称作“超声波”，低于 20 次的则称作“次声波”，人类均无法听到。超声波方向比较集中，碰到物体容易被反射，而次声波传播距离比较远。 5. 噪声因声音过高过强，会损伤我们的听力。常见的防护措施包括捂住耳朵、张开嘴巴、佩戴防护装置等。 6. 降低噪声的方法有：远离噪声源、控制物体发声、阻断噪声传播等。 7. 把海螺壳放到耳边，它的形状可以放大周围空气流动的声音，让我们听到像海浪的声音。 二．教材研讨答案 1. 声音强弱与鼓膜振动有什么联系？声音过强会对鼓膜造成什么影响呢？ 声音越强，鼓膜振动幅度越大；声音越弱，鼓膜振动幅度越小。声音过强可能会对鼓膜造成损伤。 2.为什么鼓膜穿孔会影响听力？ 鼓膜穿孔会影响听力，主要是因为声音传导的关键结构被破坏了，导致声波无法有效传递到内耳。 3. 我们应该怎样保护听力？ 严控噪声暴露、科学使用耳机、正确清洁耳道、预防耳部感染、定期听力检查等。 三．实验要点速记 实验　模拟鼓膜的振动 实验材料　杯子、气球皮、橡皮筋、音叉、小锤、细沙或碎纸屑等。 实验步骤 （1）用橡皮筋将气球皮绷紧并固定在杯口，用来模拟鼓膜，随后在气球皮上撒少量细沙或碎纸屑（如图所示）。 （2）使用音叉等发声物体，在“鼓膜”上方分别制造强弱不同、远近不同的声音，观察并记录细沙或碎纸屑的振动情况。 实验现象 模拟“鼓膜”振动实验记录表 物体发出的声音 “鼓膜”是怎样振动的 声音与“鼓膜”的距离不变 声音较强时 细沙或碎纸屑跳动的幅度大 声音较弱时 细沙或碎纸屑跳动的幅度小 声音的强弱不变 声音较远时 细沙或碎纸屑跳动的幅度小 声音较近时 细沙或碎纸屑跳动的幅度大 实验结论 “鼓膜”的振动幅度与声源的距离及发声强弱相关。 （1）当发声强弱相同时，声源距离越近，“鼓膜”的振动幅度越大；声源距离越远，“鼓膜”的振动幅度越小。 （2）当声源距离相同时，发声越强，“鼓膜”的振动幅度越大；发声越弱，“鼓膜”的振动幅度越小。 实验注意事项 音叉靠近气球皮时，切勿接触到气球皮。 第二部分 考点默写单 一、基础巩固训练 (一) 基础知识填空（每空1分，共60分） 1. 声音是由物体________产生的。 2. 能向周围发出声音的物体称为________。 3. 物体受外力作用未必发声，只有产生________才能形成声音；振动停止，声音也随之________。 4. 人的发声器官是________。 5. 吹笛子时能听到声音，是因为笛子内部的________在振动。 6. 拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，橡皮筋虽受力变形但未________，因此不发声。 7. 用击打过的音叉轻触水面，水面会产生________，这表明音叉在________。 8. 声音的强弱可以用________来描述，它的单位是________。 9. 我们把钢尺上下振动的距离叫作振动的________。 10. 轻轻拨动钢尺，振动幅度小，声音________；用力拨动，振动幅度大，声音________。 11. 研究声音强弱时，可在鼓面上放一些小而轻的物体，如________或________，借助它们观察。 12. 声音的强弱由物体振动的________决定。 13. 音乐课上，我们把声音的高低叫________。 14. 音调由物体振动的快慢决定，振动快慢也叫________，单位是________。 15. 物体振动越快，声音越________；振动越慢，声音越________。 16. 声音高低与物体的长短、________、松紧和材料等有关；物体越短、越细、越紧，声音越________。 17. 口琴靠________及琴格内被带动的________共同振动发声。 18. 二胡、小提琴、吉他等乐器依靠________的振动发声；共鸣箱的主要作用是________声音。 19. 弦发出声音的高低，与弦振动部分的长度、弦的________以及弦的松紧程度有关。 20. 对于材质相同的琴弦，琴弦越短、越细、越紧，振动越快，声音越________。 21. 吹奏排箫时，箫管越长，内部振动的空气柱越________，声音越________。 22. 用相同力度吹装有不同水量的试管，水量越多（空气越少），声音越________。 23. 制作乐器的要求包括达到________个音调、音调精准、做工精细等。 24. 设计方案以设计图形式呈现，包含乐器的________、音调变化的方式、所需材料等。 25. 敲击类乐器物体振动部分越重，声音越________；吹奏类乐器空气柱越长，声音越________。 26. 选择材料需要考虑长短、________、硬度、是否易得等因素。 27. 可以从外观结构、________、音调数量等方面评价自制乐器。 28. 可通过调整发声部件的长短、________或松紧程度，让乐器发出高低不同的声音。 29. 敲击碗时发声的是碗和水，水越多，音调越________。 30. 吹试管口时，试管内空气柱越长，音调越________。 31. 声音以________的形式向________传播。 32. 声音的传播需要借助一定的________，它能在固体、________和气体中传播。 33. 通常情况下，不同物体的传声能力不同：________＞液体＞________。 34. 声音无法在________中传播，所以在没有空气的________上人们无法直接对话。 35. “土电话”主要通过________的细线来传播声音。 36. 耳朵可分为外耳、________和内耳三部分。 37. 耳郭的主要功能是________声波；外耳道就像一条________，声音通过它到达鼓膜。 38. 鼓膜很________而且有弹性，轻微的声音都会使它产生振动。 39. 耳蜗可把振动转化为________，听觉神经再把信号传递至________。 40. 科学家把每秒振动高于________次的声音叫超声波，低于________次的叫次声波。 41. 遇到噪声常见的防护措施有________、张开嘴巴、佩戴防护装置等。 (二) 选择题（每题2分，共10分） 1. 下列三种介质中，传声本领最强的是（　　） A. 固体 B. 液体 C. 气体 2. 声音在下列哪种环境中无法传播（　　） A. 水中 B. 空气中 C. 真空中 3. 物体振动得越快，发出的声音（　　） A. 越高 B. 越低 C. 越弱 4. 用更大的力敲击同一个鼓面，发生的变化是（　　） A. 音调变高 B. 音量变强 C. 声音消失 5. 人耳能听到的声音，其每秒振动次数一般在20～20000次之间，高于20000次的是（　　） A. 次声波 B. 超声波 C. 普通声音 (三) 判断题（每题2分，共10分） ( ) 1. 物体只要受到外力作用就一定会发出声音。 ( ) 2. 声音只能在空气中传播，在固体和液体中不能传播。 ( ) 3. 鼓膜很薄而且有弹性，轻微的声音都会使它振动。 ( ) 4. 吹奏排箫时，箫管越长，内部空气柱越长，声音越低。 ( ) 5. 月球上没有空气，两名宇航员即使距离很近也无法直接听到对方说话。 二、能力提升 (一) 实验探究填空（每空1分，共20分） 【探究一】声音是怎样产生的 1. 实验材料：橡皮筋、钢尺、鼓、小棒、________、小锤等。 2. 拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，橡皮筋虽受力变形但未________，因此不发声。 3. 轻轻弹拨或横向拉动橡皮筋使其________，橡皮筋便会发出声音。 4. 用手轻轻触摸正在发声的物体，能感受到物体均在做________运动。 5. 用手快速阻止物体振动后，物体的振动________，声音也随之________。 6. 实验结论：声音是由物体________产生的。 【探究二】声音强弱与振动幅度的关系 1. 拨动钢尺时，将钢尺伸出桌面约________厘米并固定伸出长度。 2. 轻轻拨动钢尺，振动幅度________，声音________。 3. 用力拨动钢尺，振动幅度________，声音________。 4. 实验结论：物体振动幅度越大，声音越________。 【探究三】模拟鼓膜的振动 1. 用橡皮筋把气球皮绷紧固定在杯口，用来模拟________。 2. 在气球皮上撒少量细沙或________。 3. 距离不变、声音较强时，纸屑跳动的幅度________。 4. 距离不变、声音较弱时，纸屑跳动的幅度________。 5. 强弱不变、声源较远时，纸屑跳动的幅度________。 6. 强弱不变、声源较近时，纸屑跳动的幅度________。 7. 实验结论：声源越近、发声越强，“鼓膜”振动幅度越________。 参考答案 一、基础巩固训练 (一) 基础知识填空 第1课　声音是怎样产生的 1. 振动 2. 声源 3. 振动；消失 4. 声带 5. 空气 6. 振动 7. 波纹；振动 第2课　声音的强弱 8. 音量；分贝（dB） 9. 幅度 10. 弱；强 11. 豆子；纸屑 12. 幅度 第3课　声音的高低 13. 音调 14. 频率；赫兹（Hz） 15. 高；低 16. 粗细；高 17. 簧片；空气柱 第4课　乐器的声音变化 18. 弦；放大 19. 粗细 20. 高 21. 长；低 22. 高 第5课　设计我们的乐器 23. 5 24. 发声方式 25. 低；低 26. 弹性 第6课　改进我们的乐器 27. 音准情况 28. 粗细 29. 低 30. 低 第7课　声音的传播 31. 波；四面八方 32. 介质；液体 33. 固体；气体 34. 真空；月球 35. 拉紧 第8课　保护听力 36. 中耳 37. 收集；隧道 38. 薄 39. 神经信号；大脑 40. 20000；20 41. 捂住耳朵 (二) 选择题 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B (三) 判断题 1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 二、能力提升 (一) 实验探究填空 【探究一】声音是怎样产生的 1. 音叉 2. 振动 3. 振动 4. 往复 5. 停止；消失 6. 振动 【探究二】声音强弱与振动幅度的关系 1. 20 2. 小；弱 3. 大；强 4. 强 【探究三】模拟鼓膜的振动 1. 鼓膜 2. 碎纸屑 3. 大 4. 小 5. 小 6. 大 7. 大 1 学科网（北京）股份有限公司 $