第四单元《阅读综合实践》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《阅读综合实践（第四单元）》教学设计 统编版语文七年级上册　第四单元　活动课　1课时 （2024年修订版） 一、教材分析 本板块是第四单元“人生感悟”的阅读综合实践活动，围绕单元语文要素“继续学习默读，边读边思考，勾画关键语句，做标注；整体把握文意，理清作者思路；注意文章的结构层次”展开。活动以“‘人生的信念’读书分享会”为情境，设置三个子活动：活动一“默读挑战”，检验学生能否边读边思考、勾画出关键语句并做标注；活动二“理清思路”，用结构图梳理文章的思路与结构层次；活动三“人生感悟分享会”，结合本单元课文谈自己的感悟。活动强调学生自主参与、合作交流与展示评价，巩固默读与批注方法，深化对人生信念的体会。 单元人文主题：人生感悟 单元语文要素：继续学习默读，边读边思考，勾画出关键语句，并在喜欢的或有疑惑的地方做标注；整体把握文意，理清作者思路；注意文章的结构层次 二、作者简介与写作背景 【作者简介】本板块为单元阅读综合实践活动，无特定作者，是统编教材为落实单元语文要素而设置的学习板块。编者意图是：以活动为载体，引导学生在真实的语文实践中学语文、用语文，把前四课学到的默读方法、批注方法和理清思路的方法加以整合运用，在合作与展示中提升默读能力、思维品质与表达能力，实现“教—学—评”一体化。 【写作背景】《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文课程要注重情境性，倡导“在真实的语言运用情境中”开展学习活动。本板块即据此设计，属于单元学习任务群中的“梳理与探究”环节，安排在单元四课之后，起整合、巩固与迁移的作用。可把默读挑战、批注交流、结构梳理、感悟分享等环节组织为小组竞赛或成果展示。 三、教学目标（核心素养） 1.【语言运用】能做到边读边思考地默读，能勾画出关键语句并在喜欢的或有疑惑的地方做标注；能说出自己的批注理由。 2.【思维能力】能理清本单元课文的思路，能用结构图梳理文章的结构层次，能运用比较、归纳的方法形成阅读思路。 3.【审美创造】能在批注与交流中品味本单元课文的语言，能结合具体语句写出有见解的批注。 4.【文化自信】能在交流与展示中体会白求恩、朱德母亲、陈毅、诸葛亮等所体现的信念与品质，懂得立志、勤学、奉献、爱国的道理。 四、教学重点与难点 【教学重点】 · 边读边思考地默读，勾画关键语句并做标注。 · 理清课文的思路，用结构图梳理文章的结构层次。 · 结合本单元课文交流“人生的信念”，实现由读到说的迁移。 【教学难点】 · 把默读后的整体把握转化为有条理的结构梳理。 · 把勾画标注的感性标记转化为有理有据的批注与感悟。 五、教学方法与课前准备 【教学方法】限时默读法、圈点批注法、结构梳理法、合作探究法、自评互评法 【教师准备】制作课件；准备默读材料（课外短文）、默读评价量表；印制“结构梳理卡”与“人生感悟分享卡”。 【学生准备】复习本单元四课的默读与批注方法；准备一份自己的批注卡；准备一个简短的“人生感悟”小故事或体会。 六、教学过程 一、情境导入，明确任务（3分钟） 【教师活动】创设情境：“这一单元，我们认识了毫不利己的白求恩、勤劳一生的朱德母亲、视死如归的陈毅、修身治学的诸葛亮。他们的人生各有不同的光彩，却都给人深深的感动。今天我们要开一场‘人生的信念’读书分享会，用默读、批注和梳理来展示我们的收获。”出示三项活动任务与评价方式。 【学生活动】明确活动主题、三项任务与评价规则，产生参与兴趣。 【设计意图】以真实活动情境激发参与热情，明确任务与评价标准，做到“学有目标、评有依据”。 二、回顾方法，活动准备（4分钟） 【教师活动】提问：“这个单元我们重点学了什么阅读方法？默读要做到哪几点？怎样理清一篇文章的思路？”引导学生回顾：默读要边读边思考，勾画关键语句并做标注；理清思路要抓住总起句、过渡句、总结句。出示默读评价量表与结构梳理卡样例。 【学生活动】回顾单元方法，明确默读、批注与理清思路的具体要求；检查自己的批注卡准备情况。 【设计意图】回顾并结构化单元方法，为活动开展提供工具与支架。 三、活动一：默读挑战·限时默读（7分钟） 【教师活动】发放课外默读短文，提出要求：“请限时5分钟，默读短文，做到边读边思考、不出声、不指读、不回看。边读边用横线勾画出关键语句，在你喜欢或有疑惑的地方做上标注。”巡视，提醒学生不要停下来查字典、不要回看，并记录用时。 【学生活动】按要求限时默读短文，勾画关键语句、做标注；读后思考文章的思路与主要内容。 【设计意图】在真实情境中检验默读方法的掌握情况，训练边读边思考、勾画标注的能力。 四、活动一：批注展评·交流（5分钟） 【教师活动】请学生展示自己勾画的关键语句和批注，追问：“你为什么勾这一句？你的标注说明了什么？”引导学生按“勾了哪里—为什么勾—好在哪里”的思路交流，并对照默读评价量表自评、互评。 【学生活动】展示勾画与批注，说明理由；对照量表自评、互评。 【设计意图】通过展示与自评互评，检验默读与批注的效果，明确改进方向。 五、活动二：理清思路·结构梳理（8分钟） 【教师活动】出示“结构梳理卡”，布置任务：“请以小组为单位，从本单元四课中任选一课，用结构图梳理它的思路与结构层次，写清‘先写什么—再写什么—最后写什么’。”巡视点拨，提示学生抓住总起句、过渡句、总结句。 【学生活动】小组合作，选择一课，用结构图梳理文章的思路与结构层次；准备汇报。 【设计意图】在梳理与归纳中把默读的整体把握转化为有条理的结构认识，突破难点。 六、活动二：结构展示·归纳方法（4分钟） 【教师活动】组织小组汇报结构图，追问：“你们是怎样理清文章思路的？抓住了哪些关键语句？”引导归纳理清思路的一般方法：抓总起句、抓过渡句、抓总结句，注意文章的层次关系。 【学生活动】代表汇报结构图，其他小组补充或质疑；共同归纳理清思路的方法。 【设计意图】通过汇报与追问，提炼可迁移的理清思路的方法，评选“梳理之星”。 七、活动三：人生感悟分享会（6分钟） 【教师活动】布置任务：“本单元四课中，哪一位人物、哪一句话最打动你？请结合课文和自身实际，用两三分钟向小组同学讲讲‘人生的信念’。”追问：“白求恩、朱德母亲、陈毅、诸葛亮身上，有哪些值得我们学习的地方？”选取代表全班分享。 【学生活动】小组内讲述“人生的信念”，结合课文谈体会；代表全班分享，其他同学倾听、评价。 【设计意图】实现由读到说的迁移，在分享中深化对人生信念的体会，落实文化自信目标。 八、总结评价，布置作业（3分钟） 【教师活动】组织评选“默读之星”“梳理之星”“分享之星”，总结本单元“默读—批注—理清思路—感悟”的学习路径。布置作业：把课堂分享的“人生的信念”整理成300字左右的短文。 【学生活动】参与评选，回顾单元学习路径；记录作业。 【设计意图】总结提升，落实“教—学—评”一体化，延伸学习成果。 七、板书设计 阅读综合实践·人生感悟·人生的信念 默读：边读边思考 · 勾画关键语句 · 做标注 理清思路：抓总起句 ─→ 抓过渡句 ─→ 抓总结句 ─→ 注意层次关系 人生感悟：白求恩的奉献 · 朱德母亲的勤劳 · 陈毅的豪情 · 诸葛亮的修身 学习路径：默读 ─→ 批注 ─→ 理清思路 ─→ 感悟 八、作业设计（分层） 【基础层】 · 把课堂默读的课外短文再默读一遍，用横线勾画出关键语句，做两处标注。 · 整理自己的“结构梳理卡”，把课上梳理的思路写成通顺的文字。 【提高层】 · 从本单元四课中任选一课，用结构图梳理它的思路与结构层次，并写一段300字左右的文字说明。 · 把课堂上分享的“人生的信念”整理成300字左右的短文，要求结合课文与自身实际。 【拓展层】 · 自选一篇课外文章，边读边思考，勾画关键语句、做标注，并写出它的思路。 · 以“人生的信念”为题，写一篇500字左右的短文，尝试引用本单元课文或名句。 九、教学反思 （课后填写：目标达成情况、生成性问题、改进措施） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 附录一　本课字词积累 殉职　xùn zhí　因公务而牺牲生命。 热忱　rè chén　热情。 鄙薄　bǐ bó　轻视，看不起。 佃农　diàn nóng　租种地主土地的农民。 周济　zhōu jì　对穷困的人给予帮助。 宽厚　kuān hòu　宽大厚道。 旌旗　jīng qí　旗帜，这里指部队。 烽烟　fēng yān　古代报警的烟火，指战火。 淡泊　dàn bó　内心恬淡，不慕名利。 致远　zhì yuǎn　达到远大目标。 【多音字】 强　qiǎng／qiáng　勉强／强大 薄　bó／báo　鄙薄／薄纸 血　xuè／xiě　血雨腥风／流了点血 当　dāng／dàng　当纸钱／上当 附录二　精彩语句赏析 1. “一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（毛泽东《纪念白求恩》）” 赏析：批注示例：①圈点——“这点精神”“高尚”“纯粹”“有益于人民”可加点；②批注角度——从“排比句式”和“中心论点”入手；③批注内容——连用五个“一个……的人”，层层递进地点明“毫无自私自利之心的精神”的意义，这是全文的中心句；④方法提示——批注要写清句子的作用（点题、升华、号召等）。 2. “母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。（朱德《回忆我的母亲》）” 赏析：结构梳理示例：①这是全文的“线索句”，总写母亲的最大特点；②下文“生我前一分钟还在灶上煮饭”等具体事例，都是对这句话的印证；③把握住这样的关键句，就能快速理清文章“总写—分述—升华”的思路；④方法提示——理清思路时，要善于抓住总起句、过渡句、总结句。 3. “取义成仁今日事，人间遍种自由花。（陈毅《梅岭三章》）” 赏析：批注示例：①圈点——“取义成仁”“自由花”可加点；②批注角度——从“用典”和“想象”入手；③批注内容——“取义成仁”化用古语，表明为正义献身的决心；“人间遍种自由花”以绚丽的想象展望未来，把牺牲与理想相连；④方法提示——读诗歌的批注，可先理解用典的含义，再体会诗句的情感。 4. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》）” 赏析：批注示例：①圈点——“淡泊”“宁静”“明志”“致远”可加点；②批注角度——从句式和道理入手；③批注内容——用双重否定的句式，强调“淡泊”“宁静”对“明志”“致远”的重要作用，句式工整，语气坚决；④方法提示——读文言名句的批注，可先记下词句的意思，再写下自己的理解与启发。 附录三　文章结构梳理 结构层次 对应段落 内容概要 活动导入 约3分钟 创设“‘人生的信念’读书分享会”情境，明确三项活动任务与评价方式。 活动一：默读挑战 约12分钟 限时默读一篇课外短文，做到边读边思考、不出声、不指读、不回看，勾画出关键语句并做标注，读后按默读评价量表自评、互评。 活动二：理清思路·结构梳理 约12分钟 用结构图梳理本单元课文（或课外短文）的思路与结构层次，交流并归纳理清思路的方法。 活动三：人生感悟分享会 约10分钟 结合本单元课文与自身实际，讲述“人生的信念”，写一段有见解的感悟。 活动总结与评价 约3分钟 总结本单元“默读—批注—理清思路—感悟”的学习路径，布置作业。 统编版语文七年级上册 · 第四单元 学科网（北京）股份有限公司 $