第7课《藤野先生》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

八年级语文人教教材 7 藤野先生 寿镜吾 他是渊博的宿儒,我对他很恭敬。 藤野先生 在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 部编版 八年级语文上册 第二单元 藤野先生 鲁迅 【鲁迅】（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。 【代表作】小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《坟》等。 作者简介 本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。“朝”是早晨的意思，“夕”是傍晚的意思，“朝花夕拾”即早晨的花傍晚来捡，就是成年是回忆往事。作品记述了作者童年的生活和青年时的求学历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，作品对反动、守旧势力进行抨击和嘲讽。 作品简介 散文，一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。 回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。 文体知识 1902年3月 鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。 鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。 鲁迅的思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 鲁迅由日本回国。 由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。 1904年 1906年 1909年8月 1926年8月 写作背景 烂漫（ ） 樱花（ ） 绯红（ ） 油光可鉴（ ） 宛如（ ） 发髻（ ） 驿站（ ） 杳无消息（ ） 掌故（ ） 裹挟（ ） 落第（ ） 抑扬顿挫（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 正人君子（ ） 诘责（ ） 呜呼（ ） 凄然（ ） 深恶痛疾（ ） 教诲（ ） 解剖（ ） 瞥见（ ） 好意难却（ ） màn zhèng yīnɡ fēi jiàn wǎn jì yì yǎo jī huì gù cuò luò xié xùn jié wū qī nì pōu wù piē què 生字新词 不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 诘责：责问。 杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 畸形：生物体某部分发育不正常。 生字新词 东京 仙台 北京 “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。 整体感知 作者记述事件变换了几次地点？请找出地点转换的语句 第一部分（1—3）：写作者在东京的见闻和感受，交代了去仙台的原因。 第二部分（4—35）：写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，通过具体事例，表现藤野先生的高尚品德。 第三部分（36—38）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念和感激，以及藤野先生对“我”的激励。 按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？ 整体感知 东京 仙台 文章记录了作者留学过程中的哪些事情？ “清国留学生”赏樱花、学跳舞 途径“日暮里”、“水户” 受到优待、添改讲义、关心解剖实习、了解裹脚、匿名信事件、幻灯片事件 细读探究 在 东 京 “东京也无非是这样。” “无非”是“只，不外乎”的意思，“这样”是指清国留学生的丑态，表达出作者对东京的失望、不满，引出下文对清国留学生的描写，为下文鲁迅离开东京埋下伏笔。 细读探究 在 东 京 “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” 抓住“盘辫子”这一细节，运用夸张、比喻的修辞，揭示了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质，表现了作者的厌恶、嘲讽。 反语，本意是漂亮，这里是对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达了作者强烈的厌恶之情。 细读探究 在 东 京 所见所闻： 赏樱花 学跳舞 所 感 ： 厌恶之极，不屑与之为伍 不务正业 不学无术 清国留学生 交代作者离开东京去仙台的原因 爱国 细读探究 在仙台 去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？ 日暮里、水户 细读探究 为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？ “日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐代崔颢《黄鹤楼》诗句）的联想，当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名；记得“水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧民的思想。 细读探究 到仙台后“我”受到了怎样的优待？“我”怎样看待这一优待？ 优待：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。 大概是物以稀为贵吧。 对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 “我”为什么会这么想？ 细读探究 作者初见藤野先生，有什么印象？ 外貌—— 举止—— 声调—— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 学者形象 细读探究 白描 细读探究 白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指用最简练的笔墨，抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写手法。 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么性格品质？ 说一说：由_________（抓住人物的动作、语言、神态描写），我看出这是一位___________的藤野先生。 细读探究 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？ 认真负责 严谨和蔼 热情诚恳 求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 细读探究 我在仙台还遇到什么事件？对我产生了什么影响？ 弃医从文、领会爱国情感 细读探究 作者认识到医学不能救国，重要的是改变国民的精神，而改变精神首先靠文艺。 鲁迅《呐喊》：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 知识链接 《呐喊·自序“》: 我已不知道教授微生物学的方法，现在又有了怎样的进步了，总之那时是用了电影，来显示微生物的形状的，因此有时讲义的一段落已完，而时间还没有到，教师便映些风景或时事的画片给学生看，以用去这多余的光阴。其时正当日俄战争的时候，关于战事的画片自然也就比较的多了，我在这一个讲堂中，便须常常随喜我那同学们的拍手和喝采。有一回，我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了，一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮的体格，而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们。 这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 离开仙台， 怀念先生 装订收藏讲义 悬挂先生照片 多写文章 细读探究 鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。 他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 研读品析 “在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？ “伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 研读品析 “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 高度评价了藤野先生没有民族偏见的高贵品格，以及他对中国人民的深厚情谊，表明他对医学事业的热爱。 研读品析 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。 “良心发现”指作者的爱国思想受到触动，“增加勇气”指作者长期以来一直遭受封建势力、帝国主义势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了继续斗争的勇气。 作者决心以笔作刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，体现了作者的爱国主义情感。 研读品析 本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻、事件及感受，有什么作用？ 事件 与写藤野先生的联系 “清国留学生”赏樱花、学跳舞 途径日暮里和水户 仙台医专的职员对鲁迅的优待 匿名信事件 看电影事件 离开东京到仙台，见到藤野先生的前因 学医的主要动机，也是后来弃医从文的思想起点 正面衬托藤野先生 反面衬托藤野先生 决心不再学医、与藤野先生告别的直接原因 东京见闻、匿名信事件、幻灯片事件等未明写藤野先生，但实际交代了“我”离开东京去仙台的原因，写出了弃医从文的之直接原因，促成了我思想的变化。日本青年和社会对中国人的态度与藤野先生对我的态度形成了鲜明对比，突出其形象 问题探讨 作者回忆了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的怀念之情。同时追述了自己弃医从文的思想变化，体现了强烈的爱国主义思想感情。 课堂总结 文章线索 明线——与藤野先生的交往，对先生的怀念 暗线——作者强烈的爱国之情 双线并行，记叙有序 课堂总结 $