第一单元第二课规划居室空间教学设计 2026-2027学年湘美版九年级美术上册

第一单元美好生活设计 第二课规划居室空间（教学设计） 学科：美术 年级：九年级上册 课时：1课时 一、教学分析 教材分析 本课选自九年级上册美术，课题《规划居室空间》。教材分为两大板块：一是人体工程学与居室空间尺度，借助书房尺寸指引图，引导学生理解空间规划要适配人的活动；二是光影空间设计，结合不同居室采光案例，认识自然光与人工照明对空间体验的作用。教材设置两处“思考・交流”与“学习活动”，落实“设计为生活服务”的理念，引导学生兼顾科学尺度与审美创意。 学情分析 九年级学生具备一定生活体验，对家装、房间布置有自己的审美喜好，但容易只关注视觉好看，忽略空间使用的科学性；能进行小组合作探究，具备简单方案构思与手工制作能力，适合在真实生活情境中开展项目式探究。 教学目标 1.知识与技能：了解居室规划两大核心——人体工程学尺度、光影照明规律；能运用相关知识分析居室空间优劣，尝试构思居室改造方案，能用废旧材料构思灯具设计。 2.过程与方法：在“居室改造师”大情境驱动下，通过观察案例、小组研讨、方案构思，层层探究空间尺度、光影设计的原理，掌握人居空间规划的基本方法。 3.情感态度与价值观：树立以人为本的设计思想，理解设计服务生活，学会用科学+审美的眼光观察生活空间，提升环境审美与解决真实问题的能力。 教学重难点 重点：理解居室空间规划的两个核心要素：人体工程学尺度与光影设计规律，能结合人的活动需求，分析居室空间布局、照明设计的合理性。 难点：综合人体尺度、采光照明、功能需求，辩证平衡实用性与审美性，提出可落地的居室优化方案，建立“为人设计”的设计思维。 教学准备 教师：PPT课件、教材图片、房间户型草图、居室改造任务单、灯具实物范例 学生：铅笔、草稿纸、任务单、课前收集的废旧材料（塑料瓶、硬纸板等） 二、教学过程 分主题1：接单问诊——感知居室空间痛点 教师活动 1.创设情境：同学们，欢迎来到【居室改造事务所】，今天我们正式受聘成为青少年居室改造师。我们接到客户求助：他家小书房看着好看，但坐下来看书很挤，起身不方便，灯光刺眼。 2.抛出问题链1、2： ①我们每天生活在居室里，什么样的书房/客厅，住着才舒服？单纯好看就够了吗？ ②同样大小的房间，为什么有的局促压抑，有的宽敞舒适？影响居室体验的关键是什么？ 3.学生自由发言后，教师小结：好看不等于好用。居室规划，既要考虑视觉美感，更要满足人的活动需求。引出课题《规划居室空间》。 学生活动 结合自身房间体验，自由分享感受；思考并发言，说出对舒适居室的理解。 设计意图：依托真实生活情境，唤醒学生生活经验，制造认知冲突，引出本课学习任务。 分主题2：测量空间——探究人体工程学尺度 教师活动 1.承接情境：改造第一步，我们先要学会测量空间，读懂人体工程学。出示教材书房人体尺寸指引图。 2.抛出问题链3、4、5、6： ③教材提到人体工程学，它在居室规划里研究什么？核心要把握什么？ ④【教材思考・交流】书房要摆放书桌、椅子、床，参考图中的人体尺寸，我们需要预留多大空间，才能方便坐、起身、走动？ ⑤如果书桌紧贴墙壁摆放，或者过道宽度不足，会带来哪些使用问题？ ⑥小结追问：规划居室空间大小、动线时，第一要考虑的是谁的需求？ 3.组织小组讨论（3分钟），巡视指导；邀请小组上台，对照图纸汇报讨论结果。 4.教师总结：人体工程学，以人为中心，研究人活动需要的空间尺度。所有布局，优先保证人的动作、通行顺畅。 学生活动 小组研读教材尺寸图，讨论预留空间大小；交流书桌紧贴墙面等错误布局带来的麻烦；归纳得出：空间规划，以人为中心。 设计意图：依托教材原图与思考题，小组合作探究，突破第一个教学重点，理解人体尺度在居室规划中的作用。 分主题3：点亮空间——探究光影照明设计 教师活动 1.情境推进：空间尺寸规划好了，改造第二步——点亮空间。教材说“光是空间魔术师”。出示教材有缺陷的客厅照明示意图、不同居室光影案例。 2.抛出问题链7、8、9、10： ⑦自然光和人工灯光，分别会给居室带来哪些影响？ ⑧观察这幅有缺陷的客厅照明示意图：这个客厅灯光存在什么问题？会给人带来什么不好的感受？ ⑨不同功能房间（书房、卧室、餐厅、卫浴），对光线强弱、软硬的要求一样吗，为什么？ ⑩怎么搭配自然光与灯具，兼顾舒适、健康和空间美感？ 3.引导学生对比案例：明亮柔和卧室光、餐厅吊灯、卫浴弱化压抑感灯光。 4.小结：采光设计，要匹配房间功能，兼顾健康、舒适与美感。 学生活动 观察图片，小组交流不良灯光带来的视觉疲劳、眩光问题；对比不同房间，总结不同空间的用光特点。 设计意图：继续沿用改造师情境，探究光影原理，突破第二个教学重点。 分主题4：综合研判——整合尺度与光影，思辨平衡实用与美观 教师活动 1.情境推进：改造师不能只单独考虑尺寸或者灯光，需要综合研判方案。抛出问题链11、12、13： ⑪规划居室时，空间尺度和光影设计是什么关系？只考虑人体尺度忽略光影，或者只追求好看灯光不顾活动空间，可行吗？ ⑫在有限的房间面积里，我们该如何平衡实用功能和美观效果？ ⑬如果让你改造这间小书房，你会优先解决哪个问题？依据是什么？ 2.组织思辨讨论。预设学生回答偏向美观时，使用兜底追问：好看的设计，如果人使用不方便，是不是好设计？ 3.教师提炼难点核心：优秀居室规划，实用为本，审美增色，二者不可割裂。 学生活动 小组思辨研讨，辨析尺度与光影二者相辅相成；交流在有限空间如何取舍，阐述改造优先项以及理由。 设计意图：融合前面两大知识点，进行综合性思考，突破本课教学难点，建立“为人设计”的设计思维。 分主题5：落地创作——构思方案+设计灯具 教师活动 1.情境推进：研判完成，进入方案落地创作环节，对应教材学习活动。抛出问题链14、15： ⑭如果用生活废旧材料设计灯具，我们首先要考虑灯具使用在什么居室环境？环境特点对灯具造型、亮度有什么要求？ ⑮完成居室设计方案后，你用什么标准判断这个方案是否优秀？ 2.布置课堂实践任务（二选一）： 任务A（空间规划）：在任务单户型草图上，画出小书房布局，标注预留活动尺寸； 任务B（灯具设计）：利用废旧材料草图，设计一款适配书房的灯具，标注光影效果； 3.巡视指导，提醒学生兼顾人体尺度、用光需求、造型美感。 4.小组作品简短展示互评。 学生活动 选择任务完成草图设计；小组内互相点评作品，说出方案优点与待改进之处。 设计意图：落实美术“设计・应用”领域要求，把所学原理转化为设计实践。 分主题6：成果复盘——升华设计理念 教师活动 1.情境收尾：各位改造师，今天的改造项目接近尾声。抛出问题链16： ⑯今天学习的居室空间规划，本质上是设计什么？设计仅仅是装饰房子吗？ 2.引导学生总结，教师升华：居室设计，不是单纯装修美化房子，而是为人的生活而设计，依托科学原理，创造舒适、美好的生活空间。 3.布置课后拓展：回家观察自己房间，寻找一处空间或者灯光的小缺陷，构思一个简易改造小方案。下课。 学生活动 回顾本节课所学，思考并发言，理解以人为本的设计理念；记录课后拓展任务。 三、板书设计 规划居室空间 一、空间尺度 人体工程学→以人为中心，保障活动（实用） 二、光影照明 自然光+人工光→适配功能，舒适健康（审美） 核心：实用为本，审美为辅，为人设计 学科网（北京）股份有限公司 $