5.3.1.3 光合作用的场所 导学案-2026-2027学年冀少版生物八年级上册

《光合作用的场所》导学案 冀少版（2024）　八年级上册　第五单元　植物的生活　第三章　植物与生物圈的碳氧平衡　第一节　光合作用　三、光合作用的场所 班级：______　姓名：______　学号：______ 一、我的学习目标　——课前默读 1 分钟，课末自查打勾 1．我能说出：叶片的基本结构及其功能。　□ 已达成 2．我能制作：叶片的横切徒手切片。　□ 已达成 3．我能解释：叶片适于光合作用的结构特点。　□ 已达成 4．我能阐述：叶绿体是光合作用的场所。　□ 已达成 5．我能举例：光合作用原理在农业生产中的应用。　□ 已达成 二、课前热身　——回顾旧知，为新课搭桥 1．光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和________。 2．光合作用需要________和________等条件。 三、情境导入　——教材第 95 页 小麦条锈病（图 5-3-1）是由一种真菌引起的，主要危害小麦叶片，造成叶片干枯，大流行年份可导致小麦减产，严重时甚至造成绝收。小麦减产与光合作用产物减少有关。叶与光合作用有什么关系？ 图 5-3-1　小麦条锈病 三、光合作用的场所　（教材第 95～100 页） 一、寻证据·实验：制作徒手切片，观察叶片的结构　——教材第 95～96 页 实验目标 1）练习制作叶片的横切徒手切片。 2）使用显微镜观察叶片的结构。 3）阐明叶片适于光合作用的结构特点。 材料用具 新鲜叶片（菠菜、大叶黄杨等），叶片横切永久切片，清水，单面刀片，培养皿，镊子，载玻片，盖玻片，滴管，吸水纸，显微镜。 方法步骤 1．制作叶片横切徒手切片。 1）将新鲜的植物叶片放在载玻片上。 2）将两片单面刀片粘在一起，用手捏紧，切割叶片。 3）每切一次，刀片蘸一下水，使切下的叶片薄片落入清水。 4）用镊子挑选最薄的叶片薄片放在载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，制成临时切片。 注意：使用刀片时注意安全。 2．用显微镜观察叶片的结构。 用显微镜观察叶片临时切片或叶片横切永久切片，对照图 5-3-2 认识叶片各部分的结构。 图 5-3-2　叶片横切面结构示意图 根据获得的证据思考下列问题。 1．叶片由哪些结构组成？ __________________________________________________________ 2．叶片有哪些适于光合作用的结构特点？ __________________________________________________________ 3．叶肉中成束存在的细胞有什么作用？ __________________________________________________________ 二、叶片的结构　——教材第 97 页 叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成（图 5-3-3）。 图 5-3-3　叶片立体结构模式图 表皮位于叶片的最外层，分为________和________，都由一层排列紧密、________的细胞组成。表皮的外面常有一层角质层，对叶片有________作用。表皮上分布着一些________，气孔是气体进出叶片的________。表皮的结构既有利于光线透入，又能防止叶片内的水分过多散失。 叶肉位于上、下表皮之间，是叶片的________，由许多叶肉细胞组成。叶肉细胞中含有________，叶绿体中含有叶绿素。根据细胞排列情况，可以将叶肉分为栅栏组织和海绵组织。栅栏组织靠近________，细胞呈圆柱形，排列比较整齐，细胞里含有的叶绿体比较多；海绵组织靠近________，细胞形状不规则，排列比较疏松，细胞里含有的叶绿体比较少。 在叶肉中分布着一些成束存在的细胞，这就是________。叶脉里有________和________，导管能把________输送给叶肉，其中一小部分水作为光合作用的原料；筛管有许多圆球状的活细胞，上下连接而成，上下相邻的筛管细胞间的横壁上有许多小孔（图 5-3-4）。筛管的主要功能是运输________。根、茎中的导管和筛管与叶中的导管和筛管相通，叶片产生的有机物通过筛管运输，供给其他器官利用。 图 5-3-4　筛管示意图 三、光合作用的表达式　——教材第 98 页 叶片的结构与光合作用相适应，光合作用主要在叶片中进行。绿色植物没有叶绿体的其他部分，如幼茎，也能进行光合作用。________是光合作用的场所。光合作用可用下面的表达式表示： 二氧化碳＋水　──光能、叶绿体──▶　有机物（贮存能量）＋氧气 四、光合作用原理的应用　——教材第 98 页 光合作用原理在农业生产中得到广泛的应用。农业生产中常用________等措施增大光合作用的总面积，从而提高对________的利用率。地膜覆盖、塑料大棚、温室等设施的使用延长了对光能利用的________，使单位面积土地的作物产量得到大幅度的提升。复种、间作（图 5-3-5）和套种（图 5-3-6）等种植方式可充分利用阳光，创造最大的生物产量。2000 多年前《吕氏春秋·辩土》中就记载“慎其种，勿使数，亦无使疏”。这说明我国古代劳动人民在生产实践中对________等增产方式已有利用。 图 5-3-5　玉米与草莓间作 图 5-3-6　葡萄与生菜套种 五、做中学·调查：调查生产中利用光合作用原理的有关措施　——教材第 99 页 我国农作物种植历史悠久，光合作用原理在不同地区有不同应用。调查当地农作物的种植过程中对光合作用原理利用的措施，分析现在和过去利用光合作用原理提高产量的措施有哪些不同。 六、当堂练　——教材第 99～100 页原题 1．多数植物叶片的正面绿色深，背面绿色浅一些，这是因为（　　） A．海绵组织含叶绿体较多　　B．栅栏组织含叶绿体较多 C．上表皮细胞含叶绿体较多　　D．下表皮细胞含叶绿体较多 2．一段果树枝条上长有大小相同的甲、乙两个果实。如果对枝条两个部位的树皮进行环剥，如图所示，那么枝条上两个果实的长势会是（　　） A．甲长乙不长　　B．乙长甲不长 C．甲、乙一样长　　D．甲、乙均不长 3．银边天竺葵绿色叶片边缘因无叶绿体而呈现白色，常用来做有关光合作用的实验。据此回答下列问题。 （1）经暗处理、光照、脱色、滴加碘液、冲洗等一系列操作后，银边天竺葵叶片绿色部分呈________色，银色边缘呈________色。 （2）根据实验结果可以推测，银边天竺葵的银边部分在光照条件下不能进行________，说明________和光合作用有关。 （3）若将银边天竺葵放入下页图中装置进行实验，可以得出下列哪几项结果（　　） （银边天竺葵光合作用实验装置） A．光合作用产生氧气　　B．水是光合作用的原料 C．二氧化碳是光合作用的原料　　D．光是光合作用的必要条件 E．叶绿体是光合作用的场所 （4）居里夫人说过“光合作用是地球上最伟大的魔术”，也有人说“光合作用是地球上最伟大的化学反应”。写出你对这两句话的认识。 __________________________________________________________ 七、开眼界：能够进行光合作用的动物　——教材第 100 页 绿叶海天牛也叫绿叶海蛞蝓，主要分布于大西洋西岸从加拿大到美国佛罗里达州的沿海海域。 绿叶海天牛看起来像一片植物的叶子，体长 20～30 毫米，颜色鲜绿，与周边的海藻天然无缝地融为一体。绿叶海天牛能把吃下的海藻中所含的叶绿体保存下来，并利用其进行光合作用，使之成为持久的食物来源。如果长时间不见阳光，它也会“枯萎”，由绿变棕，发黄，最后死亡。 绿叶海天牛 21 世纪 20 年代开始，在我国广西壮族自治区北海及海南省的部分海域，相继发现了白边侧足海天牛和绒毛海天牛，它们与绿叶海天牛一样能依靠光合作用生存。白边侧足海天牛和绒毛海天牛的发现，为我国光合生物学和进化生物学研究提供了本土新型研究材料。 白边侧足海天牛 注：依据冀少版（2024）八年级上册教材第 95～100 页编制，空格处课前预习、课上填写。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《光合作用的场所》导学案 冀少版（2024）　八年级上册　第五单元　植物的生活　第三章　植物与生物圈的碳氧平衡　第一节　光合作用　三、光合作用的场所 【红色字体为答案】 一、教学目标　——依据《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》 （一）四维教学目标 1．生命观念：通过观察叶片的结构，认识叶片各部分结构与光合作用功能相适应，形成结构与功能相统一的观念。 2．科学思维：能说出叶片各部分结构的特点，并解释叶片适于光合作用的原因。 3．探究实践：练习制作叶片的横切徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。 4．态度责任：关注光合作用原理在农业生产中的应用；了解《吕氏春秋》中的记载，认同我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。 （二）教学重点 1）叶片的基本结构（表皮、叶肉、叶脉）及各部分的功能。 2）叶绿体是光合作用的场所；光合作用的表达式。 （三）教学难点 1）徒手切片的制作和显微镜下叶片结构的观察。 2）叶片的结构与光合作用相适应的特点。 （四）学情分析 学情分析：学生已学习光合作用的产物、条件和原料，知道光合作用需要光和叶绿体，但对光合作用场所的结构基础缺乏认识；制作徒手切片的操作技能较弱，需要教师示范和指导。 课时建议：1 课时。 二、我的学习目标　——课前默读 1 分钟，课末自查打勾 1．我能说出：叶片的基本结构及其功能。　□ 已达成 2．我能制作：叶片的横切徒手切片。　□ 已达成 3．我能解释：叶片适于光合作用的结构特点。　□ 已达成 4．我能阐述：叶绿体是光合作用的场所。　□ 已达成 5．我能举例：光合作用原理在农业生产中的应用。　□ 已达成 三、课前热身　——回顾旧知，为新课搭桥 1．光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和【氧气】。 2．光合作用需要【光】和【叶绿体】等条件。 四、情境导入　——教材第 95 页 小麦条锈病（图 5-3-1）是由一种真菌引起的，主要危害小麦叶片，造成叶片干枯，大流行年份可导致小麦减产，严重时甚至造成绝收。小麦减产与光合作用产物减少有关。叶与光合作用有什么关系？ 图 5-3-1　小麦条锈病 三、光合作用的场所　（教材第 95～100 页） 一、寻证据·实验：制作徒手切片，观察叶片的结构　——教材第 95～96 页 实验目标 1）练习制作叶片的横切徒手切片。 2）使用显微镜观察叶片的结构。 3）阐明叶片适于光合作用的结构特点。 材料用具 新鲜叶片（菠菜、大叶黄杨等），叶片横切永久切片，清水，单面刀片，培养皿，镊子，载玻片，盖玻片，滴管，吸水纸，显微镜。 方法步骤 1．制作叶片横切徒手切片。 1）将新鲜的植物叶片放在载玻片上。 2）将两片单面刀片粘在一起，用手捏紧，切割叶片。 3）每切一次，刀片蘸一下水，使切下的叶片薄片落入清水。 4）用镊子挑选最薄的叶片薄片放在载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，制成临时切片。 注意：使用刀片时注意安全。 2．用显微镜观察叶片的结构。 用显微镜观察叶片临时切片或叶片横切永久切片，对照图 5-3-2 认识叶片各部分的结构。 图 5-3-2　叶片横切面结构示意图 根据获得的证据思考下列问题。 1．叶片由哪些结构组成？ 答：叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。 2．叶片有哪些适于光合作用的结构特点？ 答：表皮无色透明，有利于光线透入；表皮上有气孔，是气体进出叶片的门户；叶肉细胞中含有大量叶绿体，能进行光合作用；叶脉里的导管能输送水和无机盐（原料），筛管能运输有机物。 3．叶肉中成束存在的细胞有什么作用？ 答：成束存在的细胞是叶脉。叶脉里有导管和筛管：导管能把水和无机盐输送给叶肉，其中一小部分水作为光合作用的原料；筛管能运输叶片制造的有机物。 二、叶片的结构　——教材第 97 页 叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成（图 5-3-3）。 图 5-3-3　叶片立体结构模式图 表皮位于叶片的最外层，分为【上表皮】和【下表皮】，都由一层排列紧密、【无色透明】的细胞组成。表皮的外面常有一层角质层，对叶片有【保护】作用。表皮上分布着一些【气孔】，气孔是气体进出叶片的【门户】。表皮的结构既有利于光线透入，又能防止叶片内的水分过多散失。 叶肉位于上、下表皮之间，是叶片的【主体部分】，由许多叶肉细胞组成。叶肉细胞中含有【叶绿体】，叶绿体中含有叶绿素。根据细胞排列情况，可以将叶肉分为栅栏组织和海绵组织。栅栏组织靠近【上表皮】，细胞呈圆柱形，排列比较整齐，细胞里含有的叶绿体比较多；海绵组织靠近【下表皮】，细胞形状不规则，排列比较疏松，细胞里含有的叶绿体比较少。 在叶肉中分布着一些成束存在的细胞，这就是【叶脉】。叶脉里有【导管】和【筛管】，导管能把【水和无机盐】输送给叶肉，其中一小部分水作为光合作用的原料；筛管有许多圆球状的活细胞，上下连接而成，上下相邻的筛管细胞间的横壁上有许多小孔（图 5-3-4）。筛管的主要功能是运输【有机物】。根、茎中的导管和筛管与叶中的导管和筛管相通，叶片产生的有机物通过筛管运输，供给其他器官利用。 图 5-3-4　筛管示意图 三、光合作用的表达式　——教材第 98 页 叶片的结构与光合作用相适应，光合作用主要在叶片中进行。绿色植物没有叶绿体的其他部分，如幼茎，也能进行光合作用。【叶绿体】是光合作用的场所。光合作用可用下面的表达式表示： 二氧化碳＋水　──光能、叶绿体──▶　有机物（贮存能量）＋氧气 四、光合作用原理的应用　——教材第 98 页 光合作用原理在农业生产中得到广泛的应用。农业生产中常用【合理密植、立体种植】等措施增大光合作用的总面积，从而提高对【光能】的利用率。地膜覆盖、塑料大棚、温室等设施的使用延长了对光能利用的【时间】，使单位面积土地的作物产量得到大幅度的提升。复种、间作（图 5-3-5）和套种（图 5-3-6）等种植方式可充分利用阳光，创造最大的生物产量。2000 多年前《吕氏春秋·辩土》中就记载“慎其种，勿使数，亦无使疏”。这说明我国古代劳动人民在生产实践中对【合理密植】等增产方式已有利用。 图 5-3-5　玉米与草莓间作 图 5-3-6　葡萄与生菜套种 五、做中学·调查：调查生产中利用光合作用原理的有关措施　——教材第 99 页 我国农作物种植历史悠久，光合作用原理在不同地区有不同应用。调查当地农作物的种植过程中对光合作用原理利用的措施，分析现在和过去利用光合作用原理提高产量的措施有哪些不同。 六、当堂练　——教材第 99～100 页原题 1．多数植物叶片的正面绿色深，背面绿色浅一些，这是因为（　　） A．海绵组织含叶绿体较多　　B．栅栏组织含叶绿体较多 C．上表皮细胞含叶绿体较多　　D．下表皮细胞含叶绿体较多 答：B。栅栏组织靠近上表皮，细胞呈圆柱形、排列整齐，含有的叶绿体比较多，所以叶片正面绿色更深。 2．一段果树枝条上长有大小相同的甲、乙两个果实。如果对枝条两个部位的树皮进行环剥，如图所示，那么枝条上两个果实的长势会是（　　） A．甲长乙不长　　B．乙长甲不长 C．甲、乙一样长　　D．甲、乙均不长 答：A。树皮（韧皮部）中有筛管，环剥切断了筛管，有机物不能向下运输。甲位于环剥口上方，能得到上部叶片制造的有机物，可以继续长大；乙位于两道环剥口之间，得不到有机物，不能生长。 3．银边天竺葵绿色叶片边缘因无叶绿体而呈现白色，常用来做有关光合作用的实验。据此回答下列问题。 （1）经暗处理、光照、脱色、滴加碘液、冲洗等一系列操作后，银边天竺葵叶片绿色部分呈【蓝】色，银色边缘呈【黄白】色。 （2）根据实验结果可以推测，银边天竺葵的银边部分在光照条件下不能进行【光合作用（制造有机物）】，说明【叶绿体】和光合作用有关。 （3）若将银边天竺葵放入下页图中装置进行实验，可以得出下列哪几项结果（　　） （银边天竺葵光合作用实验装置） A．光合作用产生氧气　　B．水是光合作用的原料 C．二氧化碳是光合作用的原料　　D．光是光合作用的必要条件 E．叶绿体是光合作用的场所 答：C、E。装置中培养皿里盛氢氧化钠溶液的一组，氢氧化钠能吸收二氧化碳，与盛清水的一组形成对照，能证明二氧化碳是光合作用的原料（C）；银边天竺葵的银边部分没有叶绿体，不能进行光合作用，与绿色部分对照，能证明叶绿体是光合作用的场所（E）。装置没有收集、检验气体，不能证明产生氧气；没有遮光对照，不能证明光是必要条件；没有设置缺水对照，不能证明水是原料。 （4）居里夫人说过“光合作用是地球上最伟大的魔术”，也有人说“光合作用是地球上最伟大的化学反应”。写出你对这两句话的认识。 答：示例：光合作用能把二氧化碳和水等简单的无机物转变成储存能量的有机物，把光能转变为化学能贮存在有机物中，同时释放氧气，为地球上几乎所有的生物提供物质和能量来源，所以说它是“最伟大的魔术”和“最伟大的化学反应”。（合理即可） 七、开眼界：能够进行光合作用的动物　——教材第 100 页 绿叶海天牛也叫绿叶海蛞蝓，主要分布于大西洋西岸从加拿大到美国佛罗里达州的沿海海域。 绿叶海天牛看起来像一片植物的叶子，体长 20～30 毫米，颜色鲜绿，与周边的海藻天然无缝地融为一体。绿叶海天牛能把吃下的海藻中所含的叶绿体保存下来，并利用其进行光合作用，使之成为持久的食物来源。如果长时间不见阳光，它也会“枯萎”，由绿变棕，发黄，最后死亡。 绿叶海天牛 21 世纪 20 年代开始，在我国广西壮族自治区北海及海南省的部分海域，相继发现了白边侧足海天牛和绒毛海天牛，它们与绿叶海天牛一样能依靠光合作用生存。白边侧足海天牛和绒毛海天牛的发现，为我国光合生物学和进化生物学研究提供了本土新型研究材料。 白边侧足海天牛 注：本答案版依据冀少版（2024）八年级上册教材第 95～100 页原文编制（第五单元 植物的生活·第三章 植物与生物圈的碳氧平衡·第一节 光合作用·三、光合作用的场所），【】内红色字体为参考答案。 学科网（北京）股份有限公司 $