第一单元_美好生活设计 课件 2026-2027学年湘美版初中美术九年级上册

第一单元　美好生活设计 湘美版新教材　九年级上册 课件 第1—3周 单元导学：目标·重难点 第 1 课　走进生活空间（2 课时） 第 2 课　规划居室空间（2 课时） 第 3 课　打造梦想之家（2 课时） 课时安排·作业·评价 单元小结与板书 目录 CONTENTS 单元导学 01 本单元在教材中的位置 一条主线 三课顺着“看空间—改空间—造空间”走：先会看，再会改，最后会造。前一课的产出就是后一课的材料，顺序不好调。 设计与色彩接头 这是全册第一个设计应用单元，后面色彩、形象、非遗、记忆四个单元都要用它打下的“以人为本”的底子；第五单元办展览，展的正是本单元的模型。 多数人按“摆得下”布置，不问“转不开身”。本单元所有方案必须标尺寸——没有尺寸的方案，我不收。 愿意带父母意见来的不到一半。任务单设了“问家里一个人”栏目，答案不计分，但空着要说明原因。 会用绘图软件的约十个人，集中在四个男生手里。草图一律手绘，平面图允许手绘后拍照扫描，不强制上机。 尺度感普遍缺失 软件能力断层 家庭参与度低 开学前测，我们班 44 人：38 人说自己房间“挤”，真拿卷尺量过的只有 6 个；能说出“人体工程学”四个字的，一个都没有。大家对“美”有直觉，缺的是把直觉变成尺寸和动线的本事——所以这个单元从量自己家开始，不从看案例开始。 学情：都觉得自己房间挤，没人量过 学习目标 审美感知 能区分包豪斯、清式家具、现代简约几种风格的特征，说清冷色调与暖色调给空间带来的不同感受。 艺术表现 能按四步完成一套居室规划：量尺寸、画草图、排家具、标注明——平面图上尺寸要齐全。 创意实践 能做出一件有结构的居室模型，家具位置经得起追问：门能不能开、人能不能过。 文化理解 能说出《韩熙载夜宴图》里的家具类型，理解居所不只是住的地方，也装着人对生活的理解。 重点在尺度，难点在取舍 尺度不是好看不好看，是转身、开门、下床这三件事顺不顺。教材那张书房尺寸指引图就是本单元的尺子：书桌宽 550—600 毫米，通道留 900—1200 毫米，我让学生在黑板上一格一格比自己的胳膊。 练法是给自己的房间量一次。量完才知道衣柜占了多大地方——比讲十遍都管用。 重点：人体工程学 学生最容易把好看的东西堆满：吊椅、地毯、落地灯一样不落。对策是每次方案必须回答一句——这个位置原来是什么功能，现在被换成了什么。 答不上来的自己撤。今年因此撤掉六个方案里的吊椅，其中三个换成单人椅之后，反而更顺。 难点：功能先于好看 学习准备 卷尺十把、A3 方格纸、户型轮廓图复印件、家具模板卡；备一段“山语间”长窗的光影视频。 6 课时，跨第 1—3 周：三课各 2 课时。 卷尺、铅笔、橡皮、三角板。提前一周量自己房间的长宽和三件家具尺寸，记在任务单上。 课桌椅靠墙，中间留出能摆 1:20 模型的台面。全班分 6 组，每组 7—8 人，组长、记录、测量、绘图各一人。 课时与周次 教师准备 学生准备 场地与分组 第 1 课　走进生活空间 02 第 1 课　走进生活空间（2 课时） 最后出手 第二课时为“问题最大的一角”出一版改造草图：A4 纸画平面示意，标三处尺寸、画一条动线箭头。 再看案例 看包豪斯“少即是多”，也看清式家具的雕刻镶嵌；看立体主义的边柜和波普配色的椅子，找出它们各自解决了什么问题。 先量再看 第一课时不动笔设计。先量自己的房间，再对照教材四要素——尺度、采光、色彩材质、动线——逐条写下自己房间的一条问题。 第 1 课　从自己房间的一张照片开始 照片上墙 挨个报自己房间的长宽。最大的 5.8 米×4.2 米，最小的 2.7 米×3.1 米。同一个班差出一倍，尺度问题立刻变成真问题。 动手量 对四要素 交代任务 收上来的房间照片挑六张投影，不点名。问：这张照片里最碍事的是哪一件？学生基本都指向同一类东西——堆在椅子上的衣服。 把“挤、暗、乱、绕”四个字写在黑板四角，让学生把自己的问题归进去。归完类，教材的四要素就不用背了。 明确产出：一张 A4 改造草图、三处尺寸、一条动线。评价标准先贴黑板——有尺寸、动线通、说得出改了哪里。 并置两图：不足十平米的房间摆大床大衣柜宽书桌，和同样面积只留床与小桌的摆法。问哪间能转身。结论是家具越少不等于越好，合身才要紧。 尺度 浅色墙面显大、深色显沉；木地板温和、瓷砖冷硬。让学生在自己草图背面标一处想换的颜色，写一句理由。 色彩材质 两个书房对比，一书桌贴窗，一被柜子挡住。再问自己家的书桌白天要不要开灯——要开灯的那批，问题基本不在灯上。 采光 反面案例：进门被餐桌挡住，得侧身。让学生在草图上用箭头画出从门到床的路线——穿过家具的，当场改。 动线 四把尺子：尺度·采光·色彩·动线 01 02 03 04 量完房间：四个数，两个没想到 最大与最小 最大一间 5.8 米×4.2 米，最小一间 2.7 米×3.1 米。同一个班差出一倍——喊“挤”的声音却差不多大。 真量过的只有 6 个 38 人说房间挤，卷尺真正拿出来的只有 6 个。其余的“挤”，全是感觉，没有一个数字。 最挤的一间 2.7×3.1 米那间合 8.4 平米：床、书桌、衣柜三件套摆完，过道剩 52 厘米——人得侧着走。 最意外 量过的六个里，四个发现自己房间比想象中大。之前觉得挤，是东西多，不是地方小。 第二课时：给“最碍事的一角”出一版草图 定位问题 每人只改一处，写清楚“原来是什么、现在改成什么”。改成什么的后面必须跟一句功能，不许只写风格。 01 画动线 箭头从门画到最常用的两个位置。穿过沙发或桌子的，换家具位置；换不动的，改门的朝向。 量了再画 方格纸一格代表 20 厘米，家具按真实比例画——床就是 15 厘米×20 厘米的格子，画完自己都吓一跳。 02 五十字：这一角原来怎么不方便，改了哪里，现在谁受益。收上来的说明里出现最多的词是“我妈”。 04 03 写说明 草图互评与课后任务 贴墙互评 草图贴墙，每人发三颗贴纸，只能贴给“看得出改了什么”的作品。票最高的三张，差别都在动线画得清楚。 课后任务 回家把同一个角落真改一次：挪一件家具、清一堆东西、换一张桌布都算。拍照对比，下节课开场用。 两类毛病 一是只画家具不画墙，等于没改空间；二是动线箭头穿门而过，说明没想清楚人从哪进。 第 2 课　规划居室空间 03 第 2 课　规划居室空间（2 课时） 教材给同一套两居室的 A、B 两个方案。分组从动静分区、动线、家具尺度三条对比优劣，说清 B 好在哪。 同一户两版 没有墙怎么分？书架、帘子、高低地面都能当分界。小户型一句话：不隔死，也要少打扰。 软性分区 学习活动是用常见材料做一盏灯。要求先写使用场景——餐桌、床头还是书桌——再动手。 做一盏灯 方案 A 把书桌放客厅，写作业受干扰；方案 B 挪到靠窗次卧。让学生指出自己家哪两件事互相打扰。 动静分区 同一个客厅：吊灯太低压空间、台灯太散照不全、电视屏幕反光。讲“按活动配光”，不是按好看配光。 光的脾气 方案 A 的沙发挡住阳台入口。用胶带在地面贴出两条动线，人走一遍就知道绕不绕——比看图直观得多。 动线通畅 一组用三层置物架加帘子，把睡觉和学习在一间里分开。全现场最有说服力的一件，材料费不到二十元。 软性分区 规划三件事：分区·动线·光 01 02 03 04 两课时：户型草图与一盏灯 接手户型 统一发两居室轮廓图，假设住户是父母加一名九年级学生。要求：客厅会客、主卧休息、次卧兼学习与客房。 01 标尺寸 三处必标：通道宽、桌前沿高、床侧空隙。通道窄于 900 毫米的方案，一律退回重排。 摆家具 用家具模板卡在方格纸上摆，摆完拍照再描。描的目的是把“试错”留下来——好多学生第一版自己都看不下去。 02 纸杯、竹筷、LED 灯串都能用。先写用在哪儿，再定亮度和罩口。今年最实用的是一盏能夹在床头的纸筒灯。 04 03 做灯 方案讲评与灯的展评 上讲台讲 作者拿户型图讲两分钟，观众只问一句：这个地方人怎么过去？答不上来的，图退回。 课后任务 给自己家画一张平面图，标出三处动线与一处想改的灯。家长签字那栏，今年交了三十一份。 灯的一票 所有灯排一列，关灯看一遍再开灯看一遍。暗下来还认得出是哪盏的，基本就是好灯。 第 3 课　打造梦想之家 04 第 3 课　打造梦想之家（2 课时） 山语间 生态、人文、智能。教材的“只此青绿”主题借鉴《千里江山图》，把青绿山水搬进新中式居室。 三维度 张永和 1997 年在北京怀柔的作品：长窗把窗外景色框成画，屋顶取梯田的坡，黑空间与白空间按昼夜分开用。 落到模型 本课终点是 1:20 的居室模型一件，含主体框架、家具、一盏能亮的灯和五十字设计说明。 两课时：把方案做成立体 先定主题 每组从儒雅、阅读、静谧、灵感四种气质里选一种，写清给谁住。给老人住和给自己住，家具高度差三十厘米。 01 做家具 按人体工程学定高：桌面 750 毫米上下、床头 450 毫米。用纸盒、冰棒棍、橡皮泥都行，尺寸不能错。 搭框架 先裁墙体再合围，门窗位置按草图开。第二组把门开在了柜子前面，返工——返工比粘牢了再拆省事。 02 接入 LED 灯串，装不上就画线路图说明。展签四行：主题、给谁、最得意的一处、还没解决的。 04 03 装灯写签 收尾四步：摆、亮、讲、评 摆进展位 关教室灯，逐组亮模型灯。有一组灯在墙里看不见，当场改了灯位。功能不验等于没做。 亮灯验功能 作者两分钟 观众一贴 六个组的模型一字排开，留 60 厘米观看距。太挤就看不清立面——这是布展第一课。 作者讲两分钟，只许说一句“哪里好”。说不出的，观众先提问。今年说得最好的是第四组。 每人一票，投给“真想住进去”的那间。得票最高的是最简洁的那间，不是装饰最多的那间。 单元作业与评价 05 作业分三层，每层都有能带走的成果 完成一居室的完整规划：动静分区、通道尺寸、家具清单各一项不缺。 完成自己家一角的平面改造图：有尺寸、有动线、有五十字说明。 用废旧材料做一间 1:20 的房间模型，至少一件家具可拆卸。 一本“家的观察册”，一学期六页：照片、三处尺寸、一句家人抱怨。 基础层 提高层 拓展层 长期作业 学习评价 功能合理 40%、尺度准确 30%、表达清楚 30%。功能看三件事：门开得开、人走得通、坐得下；尺度看标注是否齐全；表达看说明能否让人看懂改了什么。没有尺寸的图不计分。 评分量规印在任务单背面，画之前就看得见，画完自己先打一遍分。 作品量规 过程分记录员打一次、我打一次，两次平均。 记录单和图纸钉在一起交，期末翻得出谁在哪一步用了心。 过程量规 单元小结：会看、会改、会造 知识线 看空间 → 改空间 → 造空间，能力一层压一层。第三课是前两课的合卷，缺一课就做不出一间站得住脚的房子。 板书三行 一、四要素：尺度·采光·色彩材质·动线；二、规划三件事：分区·动线·光；三、模型五步：定题—框架—家具—灯—组合。 学生的话 收尾每人说一句最没想到的事：“我家沙发把阳台挡了三年”“原来桌子高十厘米差这么多”“做模型比画画累多了”——比模型更说明六节课走到了哪儿。 本单元到这儿 下单元见 第一单元　美好生活设计 $