8.3《琵琶行（并序）》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

琵琶行 · 并序 唐 · 白居易 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 1.7.2013 导入：以"同是天涯沦落人"名句引题，点明这是一首诗人与琵琶女相遇的感伤之作。 ‹#› 秋夜浔阳江头，江水茫茫，离人将别。贬谪至此的白居易，本在送别友人，江上一曲琵琶，意外打破长夜的寂静。一位是流落江湖、年华逝去的琵琶女，一位是被贬江州、壮志难酬的官员。素不相识，萍水相逢，为何一曲乐曲，就能让二人同洒热泪？今天，我们一同走进《琵琶行》，读懂这场千古难忘的江上相逢。 1.7.2013 强调白居易"文章合为时而著"的现实主义主张，为理解《琵琶行》的讽喻与身世之感铺垫。 ‹#› 学习目标 1. 积累文言重点字词，了解歌行体文体特点，知人论世，梳理诗歌情节。 2.赏析诗中对音乐描写艺术，品味比喻、通感、侧面烘托等表达技巧。 3. 读懂 “同是天涯沦落人” 的跨阶层生命共鸣，体会诗人正视苦难、共情疗愈的生命诗意，感受古典诗歌恒久的人文力量。 1.7.2013 以三个目标统领全课，最后抛出驱动问题，激发学生阅读期待。 ‹#› 识体辨格・了解歌行 一、概念总述 歌、行、引、吟，都本属于乐府诗，后来演变为唐代「歌行体」，归属于古体诗（古风）。 注意：题目带 “歌 / 行 / 引 / 吟” 不等于全是唐代歌行体，要区分汉魏乐府旧题与唐人造的七言歌行。 1. 歌：可入乐歌唱的诗篇。 两类： ①汉魏乐府旧题之 “歌”：按古代固有曲调填词，句式遵从旧曲。例：曹操《短歌行》，通篇四言，依古曲来写，篇幅不长，不做大段铺陈叙事。 ②唐代歌行之 “歌”：文人借用 “歌” 的名目，自主创作，多为长篇七言，擅长铺陈故事、描摹情景。例：白居易《长恨歌》。 2. 行： 有 “铺叙、行进” 之意，核心是叙事，讲述完整故事、人物身世遭遇。 句式以七言为主，可杂长短句；押韵自由，可以换韵；叙事、描写、抒情交织。 代表：白居易《琵琶行》，完整叙写江边遇琵琶女、听曲、叹身世的全过程。 1.7.2013 用表格对比三种体裁，让学生快速建立"歌行"概念，知道《琵琶行》是叙事性最强的一种。 ‹#› 识体辨格・了解歌行 3. 引：古代乐曲的序曲、引子。 诗歌特点：多抒发哀怨、感怀之情；不一定有完整故事情节，偏向借事物抒发内心情绪。 代表：李贺《李凭箜篌引》，借乐师演奏箜篌，描摹音乐、抒发幽凄情思。 4. 吟：吟咏、叹咏，带有咏叹、感愤、宣泄情感的色彩。 重在抒怀、驰骋想象，宣泄胸中情志愤懑，可以写幻境、虚构场景，不一定写现实实事。句式杂言，长短灵活。 代表：李白《梦游天姥吟留别》，借梦游仙境的奇幻想象，抒发蔑视权贵的愤懑。 1.7.2013 用表格对比三种体裁，让学生快速建立"歌行"概念，知道《琵琶行》是叙事性最强的一种。 ‹#› 识体辨格・了解歌行 体裁 典型篇目 侧重 关键点 歌（汉魏旧题） 曹操《短歌行》 依照固有曲调咏怀 四言为主，遵循旧曲，≠唐歌行 歌（唐歌行） 《长恨歌》 铺陈，可叙事可抒情，篇幅宏大 尽情铺写事件与场景 行 《琵琶行》 《兵车行》 侧重完整叙事，写人物经历故事 有人物、情节，讲故事 引 《李凭箜篌引》 哀怨感怀，借物寄情，不一定完整叙事 情感凄婉，由外物生发感慨 吟 《梦游天姥吟留别》 咏叹抒愤，多用想象幻境，宣泄情志 重在抒发内心不平与追求 1.7.2013 用表格对比三种体裁，让学生快速建立"歌行"概念，知道《琵琶行》是叙事性最强的一种。 ‹#› 识体辨格・了解歌行 "歌、行、引"同为乐府旧题，后发展为唐代七言歌行体，属古体诗，不受近体诗格律束缚。 对比维度 古体诗（古风，含歌行、乐府） 近体诗（律诗、绝句） 产生时代 汉魏至唐，唐依然大量创作 唐代成熟定型 句数 不限，可长可短 固定：绝句 4 句；律诗 8 句 句式字数 灵活，四言、五言、七言、杂言都可以，长短句交错 只有五言、七言，句式整齐划一 平仄 无严格平仄要求 平仄有严格规定 对仗 不要求对仗 律诗中间两联（颔联、颈联）必须对仗；绝句不强制对仗 押韵 押韵自由，可以换韵，可押平声、仄声 一般一韵到底，中途不能换韵，大多押平声韵 课文举例 《短歌行》《琵琶行》《梦游天姥吟留别》 《登高》（七言律诗） 1.7.2013 用表格对比三种体裁，让学生快速建立"歌行"概念，知道《琵琶行》是叙事性最强的一种。 ‹#› 白居易，字 ，晚年号 。又号醉吟先生。中唐时期 风格的伟大诗人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。世称“ ，与刘禹锡并称“ ”。 他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有 和 之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 乐天 香山居士 现实主义 诗王 诗魔 元白 刘白 知人论世・初识乐天 8 白居易贬江州司马前后诗歌创作对比表 对比项 贬江州之前（前期 · 兼济天下） 贬江州之后（后期 · 独善其身） 思想追求 积极入世，以诗歌干预现实，为民发声 政治锐气消减，转向内心安顿，儒释道融合 主流诗体 讽喻诗为主（《新乐府》《秦中吟》） 感伤诗、闲适诗为主，讽喻诗大减 创作题材 社会现实：权贵奢靡、百姓苦难、宫市之弊、边战之苦 个人贬谪身世之悲、山水闲情日常、借人照己的沦落之感 艺术风格 直白通俗，爱憎分明，批判锋芒锐利，战斗性强 伤感深沉，冲淡平和，多抒个人情志，少直接抨击时政 创作主张 文章合为时而著，歌诗合为事而作 穷则独善其身，达则兼济天下（转向独善） 代表诗作 《卖炭翁》—揭露宫市掠夺 《观刈麦》—同情农民疾苦 《轻肥》—讽刺权贵骄奢 《新丰折臂翁》—控诉不义战争 《琵琶行》—同是天涯沦落人 《问刘十九》—绿蚁新醅酒，红泥小火炉 《大林寺桃花》—人间四月芳菲尽 《暮江吟》—一道残阳铺水中 诗风流变・对照研读 浔阳纪事・溯源背景 唐宪宗元和十年（815年），唐朝宰相武元衡在长安街道上遭遇暗杀丧生，御史中丞裴度同样遭受伤害。藩镇势力派遣刺客引发混乱，导致朝廷陷入恐慌，并要求解除裴度的职务。白居易提出请求，要求对凶手进行严厉的惩罚，但因超越职权和讽刺权贵的诗作而被贬为江州司马，成为他人生的一个重要转折。从那以后白居易失去了曾经的锐气，经常表现出消极的情绪。伫立在浔阳江头送客的白居易，在被贬为江州司马的第二年偶遇琵琶女，写下《琵琶行（并序）》。 1.7.2013 强调"越职言事"的政治打击，为后文"同是天涯沦落人"的共鸣埋下伏笔。 ‹#› 浔阳（ ） 荻花（ ） 慢捻（ ） 复挑（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）　间关（ ） 幽咽（ ） 　 凝绝（ ）　　裂帛（ ） 虾蟆（ ）　教坊（ ) 红绡（ ） 钿头银篦（ ） 谪居（ ）　 湓江（ ） 春江花朝（ ） 呕哑（ ） 嘲哳( ) xún dí niǎn tiǎo ní cháng liù yāo jiàn yè níng bó ｈá ｍa fáng xiāo diàn bì zhé pén zhāo ōu yā zhāo zhā 初读诗文・读文正音 弦歌入耳・聆听诗韵 观演入境・把握情节 细读小序・探知功用 结合课文注释，梳理小序内容，并思考小序有何作用？ 1.7.2013 引导学生从小序中提取六要素，理解小序为全诗定下凄切基调。 ‹#› 小序 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 贬官，降职左迁 = 贬官；迁谪 = 贬谪；右迁 = 升职 第二年 曾经 歌女 于是，就 命令 于是创作 作歌 总共 字 命名，取名 我 1.7.2013 引导学生从小序中提取六要素，理解小序为全诗定下凄切基调。 ‹#› 唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些忧郁的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而如今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这天夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，总共六百一十六字，命题为《琵琶行》。 小序 1.7.2013 引导学生从小序中提取六要素，理解小序为全诗定下凄切基调。 ‹#› 细读小序・探知功用 结合课文注释，梳理小序内容，并思考小序有何作用？ 交代时间 元和十年秋 交代地点 湓浦口、浔阳江 交代人物 诗人与琵琶女 概括经历 琵琶女漂沦憔悴 写作缘由 感斯人言，始觉迁谪意 感情基调 凄切伤怀 1.7.2013 引导学生从小序中提取六要素，理解小序为全诗定下凄切基调。 ‹#› 序言写白居易贬谪两年 “恬然自安”，可浔阳夜遇琵琶女之后，却 “江州司马青衫湿”。白居易真的 “恬然自安” 吗？这场相遇仅仅是一场伤感落泪，还是完成了一次精神上的重建？ 19 1. 用七个字概括第一自然段段意。 2. 找出环境描写的句子，并说明其作用。 品读首段・析景概意 20 1. 用七个字概括第一自然段段意？ 江头送客惨别离 品读首段・析景概意 21 2. 找出环境描写的句子，并说明其作用？ 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 作用： 为送别渲染凄凉萧瑟的气氛 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 品读首段・析景概意 22 在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。 例句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》） 译文：秦汉时的明月和边关。 妙笔绘乐・品析手法 顶真，亦称顶针、联珠、蝉联，是一种文学修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。 品读首段・析景概意 诗句 写法 赏析作用 浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船， 举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月。 环境描写 点出清秋时令，渲染萧瑟悲凉氛围，为全诗定下基调。 互文·借代 "主人下马客在船"互文见义；以"管弦"借代音乐，暗写无乐饯行。 顶真· 景色含情 "惨将别"与"茫茫江浸月"顶真衔接、回环跌宕；江水月色融空旷寂寥与失意怅惘，为"忽闻琵琶"作铺垫。 1.7.2013 本页以表格梳理开篇四句的写法：环境描写点染悲凉基调，互文借代写无乐饯行，顶真与景色含情回环蓄势，为下文琵琶声作铺垫。 讲解时逐行比对诗句与写法，体会"一切景语皆情语"。 ‹#› 梳理文本，用七个字概括第二段文意。 品读弹曲・赏音析文 25 用七个字概括第二自然段段意？ 江上聆听琵琶曲 品读弹曲・赏音析文 26 1.诗人如何描写琵琶女的出场？ 2.琵琶女的弹奏过程可以分为几个阶段？ 3.品读弹奏高潮部分，乐曲可以分成哪几个阶段？各阶段音乐有什么特点？作者运用了哪些手法描写音乐？请从正面描写、侧面描写、修辞、叠音词、拟声词等角度分析。 品读弹曲・赏音析文 27 诗人怎样描写琵琶女的出场？ 一 · 闻声 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 内容 · 结构 写对忽然传来的琵琶声的神往，侧面烘托音乐之美、琴技之高；结构上承上启下，引出全曲。 二 · 相邀 寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 动作 · 侧面 寻、问、移、邀一连串动作，写诗人闻声欣喜与相见迫切，从侧面表现乐声感染力之大。 三 · 露面 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 神态 · 动作 千呼万唤写其难请之态；"犹抱琵琶半遮面"正面刻画羞怯、迟疑的复杂情态。 小结：由"闻声"到"露面"层层铺垫——侧面烘托乐声之美，正面刻画情态之羞，一个矜持的琵琶女呼之欲出 1.7.2013 本页带学生细读琵琶女的出场，分"闻声—相邀—露面"三步推进。 "忽闻水上琵琶声"以乐声牵引，从侧面烘托琴技之高，结构上承上启下。 "寻、问、移、邀"一连串动作，写诗人相见的迫切，侧面写乐声感染力。 "千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面"正面刻画羞怯迟疑，尽显女子情态。 引导学生体会：侧面烘托与正面刻画交织，人物呼之欲出。 ‹#› ① 序曲 · 调弦定调 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 "先有情"三字点破：未成调已传情，琴声即成心声。 低回掩抑的音色里，藏着一个"不得志"的琵琶女，为全曲定下哀婉基调。 ② 正曲 · 起奏弹曲 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 以神态（低眉、信手）与技法（拢、捻、抹、挑）写弹奏。 信手而弹、舒缓从容；曲调由《霓裳》转入《六幺》，技艺娴熟、情思绵长。 弹奏阶段 1.7.2013 本页进入分段细读。先看"起"与"承"：序曲是调弦定调，正曲是正式弹奏。 引导学生抓住"先有情""似诉"——琴声是心声；"信手""拢捻抹挑"——技法亦是情语。 小结：前两段重在"传情"，为后文的音色爆发蓄势。 ‹#› ③ 高潮 跌宕起伏 繁弦急管 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 急切愉快 凝涩将歇 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 幽愁暗恨 骤然爆发 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 高亢激越 "此时无声胜有声"——以休止写幽愁，是全曲的点睛之笔 弹奏阶段 1.7.2013 高潮是全曲最精彩的"转"，分三层：繁弦急管（清脆错杂）、凝涩将歇（由滑转涩、声暂歇）、骤然爆发（高亢激越）。 重点讲"此时无声胜有声"：休止符处幽愁暗恨更深，是虚写的典范。 让学生体会张弛有度、刚柔相济的节奏美。 ‹#› 戛然而止，余音袅袅——收束与余韵如何为全曲作结？ ④ 收束 · 曲终收拨 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 四弦齐响，声如裂帛，戛然而止、清亮激越。 在最强的力度上收束，把高潮的余势一下斩断，干净利落。 ⑤ 余韵 · 余音袅袅 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 不再写琴声，转写听众的静与江月的白。 以静衬动、以无声衬有声，余韵悠长——这一笔已属侧面描写。 全曲起于传情，终于余韵——正侧面笔法在此交汇 弹奏阶段 1.7.2013 收束：四弦一声如裂帛，在最强处戛然而止，收得干净利落。 余韵：转入听众反应与环境，是侧面描写——为下一章"描写手法"作铺垫。 至此五段讲完，引导学生回看整体结构。 ‹#› 比喻的分类与特点，加上通感——从经典名句读懂这些修辞 一 · 比喻的分类与特点 分类 特点 经典例句 明喻 本体、喻体、喻词齐全 像亭亭的舞女的裙 暗喻 本体喻体都在，喻词：是 你是荷叶，我是红莲 借喻 只出喻体，本体不现 千树万树梨花开 博喻 多喻体连用写同一本体 像牛毛，像花针，像细丝 二 · 通感 定义：把一种感官的感觉移用到另一种感官，使感官相通。 特点 ① 感官转移——以别种感官写本种 ② 化无形为有形——抽象变画面、触感 ③ 常借比喻实现——与比喻叠加增强可感 例句 "缕缕清香，仿佛渺茫的歌声"（嗅转听） "光与影，如梵婀玲上奏着的名曲"（视转听） "香气似乎也是浅紫色的"（嗅转视） 小结：明喻直观、暗喻含蓄、借喻凝练、博喻铺陈；通感让声音跨出听觉，可触可感 描写手法 1.7.2013 这一页用课外经典例句讲解比喻分类与通感，便于学生迁移运用。 左栏：明喻（像亭亭的舞女的裙）、暗喻（你是荷叶我是红莲）、借喻（千树万树梨花开）、博喻（像牛毛像花针像细丝）。 右栏：通感三例——清香如歌声（嗅转听）、光影如名曲（视转听）、香气如浅紫（嗅转视）。 提示学生：分析任何一篇文本，都可循"先识分类、再析效果"的路径。 ‹#› 正面描写一 · 化无形为有形：七组比喻摹写乐声 比喻句 手法 所摹乐声 大弦嘈嘈如急雨 以听觉写听觉 粗弦重浊、急促 小弦切切如私语 大小弦对照 细弦轻幽、细碎 大珠小珠落玉盘 通感 · 视觉化听觉 清脆圆润、错落 间关莺语花底滑 通感 · 以形写声 圆润流转、轻快 幽咽泉流冰下难 通感 · 由实转虚 低沉幽怨、滞涩 银瓶乍破 · 铁骑突出 通感 · 推向顶点 高亢激越、雄壮 四弦一声如裂帛 通感· 收束干脆 清亮激越、戛止 借"如""似"明喻，又融通感——把不可闻的乐声，写成可见可感的画面 描写手法 1.7.2013 这一页集中讲"正面描写之比喻"：七组比喻各摹写一种乐声。 引导学生关注两点：一是"如/似"的明喻，二是听觉转视觉的通感，体会"化无形为有形"。 可让学生先自己说出每组喻体对应什么音色，再对照表格。 ‹#› 正面描写二 · 叠音拟声，奏出语言本身的音乐 叠音词（叠词） 弦弦 · 声声 · 续续 · 嘈嘈 · 切切 拟声传情、回环往复； 节奏明快、音韵和谐，以语言的音乐摹琴声的音乐。 拟声词 嘈嘈 · 切切 嘈嘈拟粗弦急骤、切切拟细弦幽细； 直接摹声，让人如闻其声。 描写手法 1.7.2013 这一页补足正面描写的另外两种手法：叠音拟声与对比衬托。 叠音（弦弦/声声/续续/嘈嘈/切切）用语言的音韵摹琴声的节奏；拟声词直接摹写音色。 对比衬托：大小弦刚柔对照，有声无声以静衬情，点出"此时无声胜有声"。 ‹#› 侧面描写 · 不写琴声，反把琴声写尽 东船西舫悄无言， 唯见江心秋月白。 ① 写听众 东船西舫悄无言，满船寂然——以静衬动，足见感染力之深。 ② 写环境 唯见江心秋月白，听觉转视觉，余韵入景。 ③ 本质 以无声衬有声，不着一字，尽得风流。 正面写"有声"，侧面写"无声"——正侧结合，方成"千古第一音乐描写" 描写手法 1.7.2013 这一页专讲侧面描写：诗人不再直接写琴声，而是写听众与环境的反应。 "东船西舫悄无言"以听众之静烘托琴声之妙；"唯见江心秋月白"以景入情，余韵悠长。 总结手法本质：以无声衬有声，正面写形、侧面传神。 ‹#› 1.梳理文本，分别用七个字概括第三、四段文意。 2.梳理琵琶女、诗人的人生境遇，完成以下表格。 身世细读・对照品人 琵琶女 白居易 昔 今 昔 今 身份 才能 声誉 生活 心情 37 第三段 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 古今异义，古义：教坊第一歌舞班次； 今义：书籍、影视的分册、分集。 常常 古义：容颜，容貌； 今义：色彩。故：衰老。 古义：鸨母，歌女的养母； 今义：母亲的姐妹；对年长女性的称呼。 古义：年纪大了； 今义：排行第一的人，大哥。 形容词作动词， 看重、轻视。 名词作动词，梦见 名词作状语，在梦中 古义：走了之后； 今义：来去，往返。 歌女倾诉身世苦 1.7.2013 引导学生从小序中提取六要素，理解小序为全诗定下凄切基调。 ‹#› 她沉思片刻，将拨片插在弦间，整理好衣裳，站起身，神色庄重。她说自己本是京城女子，家住在虾蟆陵。十三岁就学成琵琶技艺，名字隶属于教坊第一歌舞班次。一曲弹完，连琵琶名师都为之叹服；梳妆完毕，常常被其他貌美歌女妒忌。长安富贵子弟争相赠送赏礼，弹完一曲得到的红绡不计其数。镶金花的银篦打节拍时被敲碎，红色罗裙被打翻的酒弄脏。年复一年都在欢笑中度过，美好的青春时光就这样轻易消磨。弟弟从军，鸨母离世，时光流逝，容颜渐渐衰老。门前冷清，车马稀少，年纪大了只好嫁给商人。商人看重钱财，轻视离别，上个月到浮梁买茶叶去了。他走后，我在江口独守空船，月光笼罩着小船，江水凄冷。深夜忽然梦见年少时的往事，梦中失声啼哭，脂粉和泪水纵横流淌。 第三段 1.7.2013 引导学生从小序中提取六要素，理解小序为全诗定下凄切基调。 ‹#› 第四段 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。 古义：叹息声； 今义：拟声词，小声嘀咕、虫鸣。 辞别，离开 整年 贬官 借代，代指音乐 难道 忽然 不要推辞 古义：难以； 今义：使人感到为难 同病相怜伤迁谪 写作，创作（按照曲调写诗歌） 1.7.2013 引导学生从小序中提取六要素，理解小序为全诗定下凄切基调。 ‹#› 我听琵琶的曲调已然叹息，听到她讲述这些身世，更加感慨叹息。我们同样是流落天涯的失意之人，今日相逢，何必一定要从前相识！我自从去年辞别京城，被贬到浔阳居住，常年抱病。浔阳地方偏僻，没有像样的音乐，一整年听不到管弦乐曲。住所靠近湓江，地势低洼潮湿，黄芦苦竹环绕房屋生长。在这里早晚能听到什么声音？只有杜鹃悲啼、猿猴哀鸣。春天江花盛开的清晨、秋天明月当空的夜晚，我常常拿酒独自饮酒。难道没有山歌和村笛吗？只是声音嘈杂刺耳，实在难以入耳。今夜听到你弹奏琵琶的乐曲，如同听到仙乐，耳朵一下子清明起来。不要推辞，请再坐下弹奏一曲，我为你创作一篇《琵琶行》 第四段 1.7.2013 引导学生从小序中提取六要素，理解小序为全诗定下凄切基调。 ‹#› 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 对比反衬——昔日之"乐"，愈显今日之"怨" 琵琶女 白居易 昔 今 昔 今 身份 京城名妓 商人妇 才高位显的京官 被贬的江州司马 才能 十三学成，名属教坊第一部 只能偶尔弹琵琶自娱 志在兼济，文名远播 才华闲置，谪居卧病 声誉 善才服、秋娘妒 门前冷落鞍马稀 居庙堂，声名显赫 被贬放逐，孤独失意 生活 争缠头、红绡无数 守空船、月明江水寒 帝京繁华、丝竹相闻 地僻无音乐、黄芦苦竹 心情 今年欢笑复明年 梦啼妆泪红阑干 春风得意、壮志满怀 天涯沦落、取酒独倾 1.7.2013 用左右对比呈现琵琶女身世落差，为下页"同是天涯沦落人"做铺垫。 ‹#› 琵琶女人生遭遇与乐曲的暗合 年轻时春风得意的愉悦—— 年老色衰时孤独寂寞冷的抑郁—— 回忆往昔时落差巨大的愤激—— 琵琶声的清脆圆润 琵琶声的婉转低沉 琵琶声的激越雄壮 43 诗中完整铺写琵琶女辉煌过往，却刻意隐去白居易年少得志的经历，为什么？如果把白居易的少年荣光直接写进诗中，效果会怎样？ 梳理结构，解码镜像双线 琵琶女是显性镜像，完整诉说起落；白居易把过往藏在幕后，以他者的故事照见自己的创伤。如果直白铺陈自己的得意，会带有士大夫居高临下姿态，削弱跨越阶层的共情。正是这种不对称镜像，让 “同是天涯沦落人” 的共鸣更加纯粹厚重。 白居易借琵琶女这个 “他者” 反观自我，才 “是夕始觉有迁谪意”，完成对自我贬谪痛苦的正视。不是简单同情歌女，而是借他人命运看见自己的伤痕。 44 1.梳理文本，用七个字概括第五段文意。 2.为何听到琵琶女的 “京都声”，白居易会泪湿青衫？是软弱的崩溃，还是精神的疗愈？ 末段深悟・析泪探情 45 第五段 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 退 动词，哭泣 很久 古义：刚才、先前；今义：朝着前方 名词，眼泪 重闻琵琶青衫湿 听了我这番话，她久久站立，退回座位，拧紧琴弦，琴声变得越发急促凄切。曲调凄楚悲凉，不再像刚才弹奏的乐声，在座众人再次聆听，全都掩面哭泣。在座的人当中谁流下的眼泪最多？江州司马的青色官服已经被泪水浸透。 1.7.2013 引导学生从小序中提取六要素，理解小序为全诗定下凄切基调。 ‹#› 琵琶女一共有三次弹奏,分别弹了什么曲调?每一次弹奏 又是如何让她和白居易逐渐靠近的? 三奏弦音・渐遇知音 弹奏次序 乐曲与情境 情感共鸣的进展 第一次 第二次 第三次 47 琵琶女一共有三次弹奏,分别弹了什么曲调?每一次弹奏 又是如何让她和白居易逐渐靠近的? 三奏弦音・渐遇知音 两个带着盛唐余晖的失意者，一个以乐代泪，一个以诗当哭，落寞的心相会，沦落的人相遇，完成了对长安旧梦的共同悼惜。 弹奏次序 乐曲与情境 情感共鸣的进展 第一次 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”——琵琶女弹奏了京都之声，被白居易听见，所以邀请她出场 陌生人之间的偶然相逢，音乐是最初的桥梁 第二次 “轻拢慢捻抹复挑……唯见江心秋月白”——琵琶女众弦齐张，按弦四座。在众人沉浸的静默里，琵琶女忍不住自述身世，引来了白居易的自陈心迹 这是命运的相似、相惜的相通，两人开始走进彼此的内心 第三次 “感我此言良久立……江州司马青衫湿”——琵琶女在听完白居易的诉说后，倾注了生命的倾诉 沉默背后是澎湃的心潮激荡，她在最后一次演奏中释放了内心的郁结，引动司马泪下沾襟 48 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 两位被世界遗忘的人，在浔阳江头彼此认出了对方 琵琶女的丈夫商人“重利轻别离”，她只能“去来江口守空船”，这是一种情感上的孤独与桎梏； 白居易被贬江州，身处“地湿渺”的恶劣环境，政治上又失意，这是一种精神上的困顿。 他们俩都处于情感与精神的深层困境。他们彼此理解、互为知音。白居易听懂了琵琶女“平生不得志”的幽怨暗恨，琵琶女看到白居易“青衫湿”，也感受到了他的迁谪之痛。他们超越了身份的差异，成了精神上的知己。 1.7.2013 核心页：用表格呈现二者四点相同，让"同是天涯沦落人"有依据。 ‹#› 1.序言 “恬然自安”，可是正文哪些语句和这四个字形成矛盾？ 细读语言，品悟 “反常合道” “住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生” 居住环境的压抑； “春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾” 乐景衬哀情； “岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听” 听觉上的精神荒芜。 50 1.为何听到琵琶女的 “京都声”，白居易会泪湿青衫？ 细读语言，品悟 “反常合道” 1. 失于声：远离京都，久不闻长安旧乐 贬谪江州之后，白居易远离长安，长久听不到京城的乐曲，京都之声渐渐从生活里消失。 2. 厌于声：浔阳本地乐声粗鄙，难慰内心 江州当地山歌、村笛嘈杂难听，诗人听而生厌。不是音乐本身不好，而是这些乐曲无法契合他的心境，无法安放贬谪后的苦闷。 3. 惊于声：忽闻琵琶女弹奏京都声，触动心底伤痛 偶遇琵琶女，听见她弹奏长安旧曲。熟悉的 “京都声”，勾起对昔日长安生活的回忆，压抑已久的贬谪之悲瞬间被唤醒。 51 江州这一夜落泪，是软弱的崩溃，还是精神的疗愈？ 文化建构，感悟生命诗意 ① 自我欺骗：贬谪江州后，长期压抑痛苦、回避真实感受，装作能自我排解。 ② 自我接纳：在琵琶女面前情感决堤，泪水突破心理防线 —— 他终于敢于面对真实的自己。 ③ 自我超越：由 "我" 的悲伤，走向 "我们" 的共鸣，把个人苦难升华为所有人的精神资源。落泪不是脆弱，是卸下伪装，接纳自己的失意苦难。从自我欺骗到正视伤痛，完成精神的疗愈。诗人把个人贬谪苦难升华为所有人共通的生命体验。 52 文化建构，感悟生命诗意 白居易的泪，不是脆弱的溃堤，而是悦纳自我的开始；这一夜没有刺伤他，而是借一曲琵琶疗愈了他。由 "我" 到 "我们"，他把自己沦落的悲伤，化作了所有天涯沦落人共有的力量。所谓生命的诗意，不是回避缺憾，而是在缺憾中听见他人、重建自己 —— 真正的坚强，是流泪之后依然愿意打开心、重新出发。 53 艺术特色 · 千古传诵 一、叙事与抒情交融 —— 以琵琶女身世为明线，以诗人迁谪之悲为暗线，双线交织。 二、音乐描写登峰造极 —— 比喻、叠词、侧面烘托、曲中含情，化无形为有形。 三、环境描写贯穿始终 —— 枫叶、荻花、江月、黄芦、苦竹，皆为情语。 四、语言音乐性极强 —— 七言为主，换韵自由，声律与情感同步起伏。 1.7.2013 归纳四大艺术特色，为诗歌鉴赏题积累术语。 ‹#› 群文对读・悟解生命 比较维度 李 白 杜 甫 白居易 所困之境 困境中的姿态 抒情主人公形象 生命诗意的落脚点 对读者的启示 55 群文对读・悟解生命 比较维度 李 白 杜 甫 白居易 所困之境 仕途失意、受权贵排挤（赐金放还） 战乱流离、国破家难、老病孤愁 直言被贬、沦落江州、身世飘零 困境中的姿态 反叛—— 不低头、不屈从 承载—— 扛起家国之重 转化—— 化个人之悲为众生之痛 抒情主人公形象 傲岸不羁的 "狂客" 忧国忧民的 "苦吟者" 敢于袒露脆弱的 "知音人" 生命诗意的落脚点 保住 "自我" 的尊严与自由 守护 "家国" 的责任与担当 重建 "众生" 的联结与价值 对读者的启示 困境中不丢傲骨 困境中不忘担当 困境中不惧表达、不失悲悯 56 群文对读・悟解生命 同是被困于苦难，三位诗人却活出了三种生命的诗意。 李白以 "反叛" 守住自我 —— 宁可不屈，也不折腰，在困境中保住了傲骨； 杜甫以 "承载" 担起天下 —— 把个人之痛放大为家国之痛，在离乱中扛住了责任； 白居易以 "转化" 升华悲悯 —— 他卸下士大夫的体面，在一曲琵琶前坦然落泪，把 "我" 的沦落化作了 "我们" 的共鸣。 可见生命的诗意从不是唯一的模样：它可以是李白的傲，可以是杜甫的重，也可以是白居易的 "通"—— 有人在苦难中守护尊严，有人在苦难中担当天下，有人在苦难中听见他人、治愈自己。缺憾面前，不沉溺、不逃避，各自以自己的方式重新出发，便是生命最本真的诗意。 57 以诗寄怀・学以致用 “假设你的一位朋友正遭遇失意——或许是学业受挫，或许是理想受阻，或许是人际困扰，你会推荐他读哪首诗？为什么？” 58 高考链接 (1)【2020全国1卷】元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，来自诗中的“________________？________________。” (2)白居易《琵琶行(并序)》中既交代秋天的背景，又蕴含离别之意的句子是“　　　　　 ，　　　　　　　　”。 (3)白居易的《琵琶行(并序)》中既写出琵琶女的矜持、腼腆，又写出作者急于与琵琶女相见的心情的句子是“　　　　　 　　，　　　　　　　　　”。 (4)白居易《琵琶行(并序)》中“　 　　　　　　　，　　 　　　　　”两句由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。 (5)白居易《琵琶行(并序)》中，琵琶女演奏暂歇后“　　 　，　　　　　 　 ”两句表明乐音又变得激越、雄壮。 浔阳江头夜送客　 枫叶荻花秋瑟瑟　 千呼万唤始出来　 犹抱琵琶半遮面 嘈嘈切切错杂弹　 大珠小珠落玉盘　 银瓶乍破水浆迸　 铁骑突出刀枪鸣　 座中泣下谁最多 江州司马青衫湿 高考链接 (6)白居易在《琵琶行(并序)》中琵琶女演奏琵琶过程中，声虽“暂歇”，却产生更好效果的两句是“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 (7)白居易在《琵琶行(并序)》中用听众在演奏结束后的反应和江边自然景色来侧面烘托琵琶女演奏效果的句子是“　　　　　 　　，　　　　 　　　”。 (8)白居易在《琵琶行(并序)》中用“　　　 　　　，　　　　 　　”两句描写邻船寂静、冷月无声，以此来反衬音乐带给人们强大的感染力。 (9)“　　　　　　　　，　　 　　　　”是《琵琶行(并序)》全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。 (10)白居易在《琵琶行(并序)》中描写自己听着琵琶女第二次弹奏，内心涌起难以抑制的悲伤凄切之情，因而不禁泣下沾襟的句子是“　 　　？　　　　　　　　 ”。 别有幽愁暗恨生　 此时无声胜有声 东船西舫悄无言　 唯见江心秋月白　 东船西舫悄无言　 唯见江心秋月白 同是天涯沦落人　 相逢何必曾相识 　江州司马青衫湿 座中泣下谁最多 谢谢聆听 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 1.7.2013 下课。 ‹#› $