《燕歌行》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

部编教材高中语文 选择性必修中册 古诗词诵读 燕歌行 高适 感征战之苦 品卫国之情 并序 1 （一） 导入：穿越时空，奔赴边塞 总任务 完成一份名为 《盛唐边塞风云录——<燕歌行>战地纪实》 的特别报道。 （二） 任务驱动，沉浸探析 任务一 【人物专访】 我眼中的诗人高适 · 情境描述：作为战地记者，你穿越后结识的第一位唐人便是高适。他不仅是你的向导，更成为了你的挚友。 请向今人介绍你眼中的他。 活动设计 1. 独立准备：结合课本和预学案，从诗中寻找能体现高适形象与情怀的诗句作为佐证。 2. 小组交流：在组内分享各自的“人物速写”。 3. 全班展示：邀请2-3位“记者”进行口头报道。 教师总结 立体、丰满的高适： ①豪情万丈的边塞诗人 ②“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪士 ③心怀天下、体察入微的观察者 ④心系士卒、直面现实、充满良知与反思的士人 这份情怀，正是他写下《燕歌行》的初心。 任务二 【战地传真】 诵读烽火诗篇，感受战场强音 · 情境描述：在与高适的相处中，你亲耳听闻他吟诵这首《燕歌行》。那饱含悲悯与豪情的诗句，震撼了你的心灵。 现在，请你与后世的人们一起诵读，整体感知并播报整个战事过程。 活动设计 1.听视频范读：注意节奏感情 2.配乐分层朗读： · 雄壮出征组(1-8)：语速稍快,昂扬 (齐读) · 惨烈战况组(9-24)：语速转缓,沉痛 (交替读) · 悲情反思组(25-28)：语气悲壮铿锵,深沉悠远 (齐读) 3.整体感知并用战地记者身份播报整个战事过程。 提示： 结合战事发展顺序“出师、失利、被围、死斗”四个阶段。 任务三 【深度报道】解读诗篇密码 · 情境描述：你亲历了战场的惨烈，再品《燕歌行》，方觉字字泣血、句句含情。 请围绕诗眼，为今人深入解读这首诗，为你的报道撰写核心分析部分。 活动设计（合作探究） 1.锁定诗眼： 2.围绕诗眼，完成以下战地报告。 探究维度 具体内容 诗句例证与分析 何人受苦 （人物分析） 因何而苦 （原因分析） 如何写“苦” （艺术手法） 士卒/征夫：承受战争的残酷，思念家乡亲人。 思妇：在后方饱受离别相思之苦。 （隐含）国家：战争带来的消耗与创伤。 “战士军前半死生” —— 生命之苦 1. 环境之苦（恶劣） “山川萧条极边土”、“大漠穷秋塞草腓” “孤城落日斗兵稀”、“绝域苍茫无所有” —— 边塞环境的恶劣 2. 战事之苦（惨烈） “胡骑凭陵杂风雨” —— 敌军凶猛 3. 不公之苦（愤慨） “美人帐下犹歌舞” —— 将领骄奢淫逸，与士卒的浴血奋战形成鲜明对比，此乃全诗情感转折的关键，凸显“苦”之根源在于人祸。 对比手法 烘托渲染 通过惨烈的战况、萧条的环境，烘托出士卒内心的绝望与悲苦。 “征人蓟北空回首” —— 思乡之苦 “少妇城南欲断肠” —— 离别之苦 “孤城落日斗兵稀” —— 战况惨烈，孤立无援 “少妇城南欲断肠” VS “征人蓟北空回首” —— 时空交错的思念，倍增其苦 “战士军前半死生” VS “美人帐下犹歌舞” —— 尖锐的阶级矛盾 任务四 【战地评论】审视战争本质 · 情境描述：你亲眼目睹了士卒们冲锋陷阵，以血肉之躯，筑起护国的“长城”，于烽火中写满坚毅与悲壮。 请为你的报道撰写结语，用一句话概括——“这是一场______的战争”，并阐述理由。 活动设计 1. 独立思考：根据前三项任务的积累，提炼自己的观点。 2. 自由发言：“记者”们分享自己的战地评论。 · 这是一场完整/环境恶劣/正义/惨烈/悲壮/不公/失败（腐败轻敌）/英勇爱国（英勇牺牲、奋不顾身）/令人反思……的战争 3. 生逢盛世，再谈战争：硝烟弥漫，战火无情。通过对《燕歌行并序》的学习，作为当代青年，你如何看待战争？ 教师总结 （三） 课堂总结与情感升华 各位“战地记者”，我们的穿越之旅即将结束。通过今天的亲历，我们看到了高适不仅用笔墨描绘了边塞的雄奇风光，更用良心记录了战争的残酷真相。他的《燕歌行》，是一曲对英勇士卒的赞歌，也是一篇对不公现实的檄文，更是一声对和平与人性的深沉呼唤。 让我们铭记这段历史，铭记这首诗歌，也铭记我们每个人心中对和平、对公平的向往。 课后作业 1.请以“战地记者”的身份，完成并提交你的《盛唐边塞风云录——<燕歌行>战地纪实》。 2.【战地日记】：请你以战地记者的身份，写一篇日记。可以记录你与高适的某次对话，也可以描绘战场上最触动你的一幕，并写下你的感受。 3.【新闻评论】：为《燕歌行》这首诗写一篇短评，题为《穿越千年的悲鸣——我读<燕歌行>中的“苦”》，向今天的读者推介这首诗。（1必选，2和3任选一） 1.高适的《燕歌行》中________________,________________两句从将领和君王两个角度来写汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏下文。 2.高适的《燕歌行》中________________一句展现了开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛；_________________写敌人迅急剽悍，像狂风暴雨，卷地而来。 3.高适的《燕歌行》中__________________,__________________。两句用有着鲜明的边塞特点的凄惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。 4.高适的《燕歌行》中用蒙太奇镜头写出两地离情深重和久戍之苦的句子是__________________,____________________。 男儿本自重横行 天子非常赐颜色 情景默写 山川萧条极边土 胡骑凭陵杂风雨 大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 铁衣远戍辛勤久 玉箸应啼别离后 课外延伸，学以致用。 阅读下面这首清诗，回答问题。 出关①（徐兰） 凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。 马后桃花马前雪，出关争得不回头？ ［注］①关：指居庸关。②施：旌旗。 ③争： 疑问代词。怎么,如何。 “马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有何特点？请简要分析。 ①运用了对比手法，“马后桃花”指关内正当春天，桃花烂漫，温暖美好；“马前雪”是说关外犹是冬日，白雪茫茫，严寒可怖，对比鲜明。 ②运用了借代手法（象征也可），“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨生活与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了出征士卒怀土恋乡的情感。 感谢共赏 恳请指正 $