古诗词诵读《燕歌行（并序）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕高适《燕歌行》，系统梳理诗歌“出师—战败—思妇—悲慨”的叙事脉络，解析对比手法、“李将军”典故及沉雄悲壮的情感基调。课堂导入以“黄沙百战穿金甲”等边塞诗名句切入，结合创作背景，搭建从盛唐气象到文本批判现实的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的对比分析、“李将军”典故的深层探究，引导学生理解唐代边塞诗传统与现实主义风格。采用节奏分层诵读法和合作探究任务，学生提升语言运用与审美创造能力，教师可高效落实教学目标。

燕歌行并序 ——高适 壹 学习目标 学习目标 1.梳理诗歌叙事脉络与意象群，把握“出师—战败—思妇—悲慨”的结构层次，能准确指出“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”等关键句的对比手法及其表达效果。 2.理解“李将军”典故的深层意蕴，结合唐代边塞诗传统与高适现实主义风格，阐释诗歌对将领失职、赏罚不公、士卒苦怨的批判性思考。 3.体会诗人对戍边士卒深切的同情、对战争残酷的真实呈现，以及对体恤将士、任人唯贤的政治理想的呼唤，感受其沉雄悲壮、慷慨激切的情感基调。 贰 课堂导入 课堂导入 边塞诗是盛唐气象的重要回响，它既有“黄沙百战穿金甲”的壮烈，也有“春风不度玉门关”的苍凉。高适《燕歌行》作于开元二十六年，正值唐王朝东北边患频仍之际。诗中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的尖锐对照，不仅展现战争的惨烈与不公，更折射出诗人对将士命运的深切悲悯和对统帅失职的隐晦批判。这首和诗，既承汉魏古题之风骨，又开盛唐边塞诗现实主义新境——今天，就让我们走进这苍茫大漠，聆听一曲血与火交织的英雄悲歌。 叁 初读课文，概括梳理 【作者简介】 高适，字达夫，唐代边塞诗人。早年潦倒，后投身军旅，官至散骑常侍，世称高常侍。与岑参并称“高岑”，代表作有《燕歌行》《别董大》等。其边塞诗笔力雄健，气势奔放，多写边塞风光与军旅生活，在唐代边塞诗派中地位显赫。 【写作背景】 开元二十六年，唐将张守珪部将在征讨契丹时失利，却谎报战功。高适有感于边疆战事的艰辛、军中的腐败不公，以及征夫思妇的痛苦，借友人所作《燕歌行》的题旨，写下此诗以讽喻现实。 文学文化常识： 1. 元戎：指主帅、主将，文中指张守珪。 2. 榆关：即山海关，是古代东北重要的边关要塞。 3. 狼山：此处指狼居胥山，在今蒙古国境内，汉代霍去病曾在此封狼居胥，后世常以其指代边关征战之地。 4. 玉箸：玉做的筷子，此处比喻思妇的眼泪，形容眼泪像玉筷一样晶莹落下。 5. 李将军：指汉代名将李广，他骁勇善战，体恤士卒，深受士兵爱戴，后世常以他作为良将的典范。 【文体知识】 《燕歌行》属于乐府旧题，最早为曹丕所作，多用来抒写边塞题材，表现征戍之苦、思妇之怨等内容。此类诗歌篇幅可长可短，形式较为自由，常采用七言句式，韵律灵活，适合铺陈叙述与情感抒发，在唐代成为边塞诗人常用的体裁。 【文题解读】 “燕歌行”为乐府旧题，“燕”泛指北方边塞地区，“歌行”体现诗歌的体裁特点。全诗以边塞征战为线索，先写军队出师的盛况，再叙战场的惨烈与军中的不公，最后抒发战士的壮志与对良将的期盼，揭露了军中的腐败，表达了对征夫思妇的同情，以及对和平与良将的渴望。 【课文诵读】 朗读方法 1. 节奏分层法：诗歌前八句写军容之盛，节奏要明快有力，重读“烟尘”“辞家”“摐金伐鼓”“飞瀚海”等词，读出军队出征的雄壮气势；中间八句转写战场惨状与军中矛盾，“半死生”与“犹歌舞”要形成鲜明对比，前者沉重缓慢，后者轻佻舒缓，突出讽刺意味；最后八句抒发情感，语调要深沉悲愤，重读“欲断肠”“空回首”“岂顾勋”“犹忆”，传递出战士的无奈与对良将的期盼。 2. 韵脚重读法：本诗多处押韵，如“贼、色、间、山”“雨、舞、稀、围”“后、首、有、斗”等韵脚，朗读时稍作重读，感受诗歌的韵律美，同时借助韵脚的变化体会情感的转折。 【课文诵读】 燕歌行并序 高适 开元二十六年,客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。 汉家/烟尘/在东北，汉将/辞家/破残贼。 男儿/本自/重横行，天子/非常/赐颜色。 摐金/伐鼓/下榆关，旌旆/逶迤/碣石间。 校尉/羽书/飞瀚海，单于/猎火/照狼山。 山川/萧条/极边土，胡骑/凭陵/杂风雨。 战士/军前/半死生，美人/帐下/犹歌舞。 大漠/穷秋/塞草腓，孤城/落日/斗兵稀。 【课文诵读】 身当/恩遇/常轻敌，力尽/关山/未解围。 铁衣/远戍/辛勤久，玉箸/应啼/别离后。 少妇/城南/欲断肠，征人/蓟北/空回首。 边庭/飘飘/那可度，绝域/苍茫/无所有。 杀气/三时/作阵云，寒声/一夜/传刁斗。 相看/白刃/血纷纷，死节/从来/岂顾勋! 君不见/沙场/征战苦，至今/犹忆/李将军。 【疏通文意】 【原文及译文】 开元二十六年,客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。 开元二十六年，有一位跟随主帅出塞归来的客人，写了一首《燕歌行》给我看，我有感于边疆征战的事，于是写了这首诗应和他。 【疏通文意】 【原文及译文】 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 唐朝东北边境战事又起，将军辞别家乡前去讨伐凶残的敌人。 男子汉本来就看重驰骋疆场，皇帝又特别给予恩宠荣耀。 敲锣打鼓大军开出山海关，旌旗连绵不断飘扬在碣石山间。 校尉紧急传送的军书飞越沙漠，匈奴单于的猎火已照亮狼山。 【疏通文意】 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 山河荒芜一直延伸到边境的尽头，敌人的骑兵来势汹汹如同狂风骤雨。 战士们在阵前出生入死，将军们却在营帐中观赏美人歌舞。 深秋的大漠里，塞外的野草都已枯萎，夕阳下的孤城，兵力已经十分稀少。 将军身受朝廷恩宠常常轻敌，战士们拼尽全力仍未能解除关山之围。 【疏通文意】 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 山河荒芜一直延伸到边境的尽头，敌人的骑兵来势汹汹如同狂风骤雨。战士们在阵前出生入死，将军们却在营帐中观赏美人歌舞。 深秋的大漠里，塞外的野草都已枯萎，夕阳下的孤城，兵力已经十分稀少。 将军身受朝廷恩宠常常轻敌，战士们拼尽全力仍未能解除关山之围。 【疏通文意】 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飘那可度，绝域苍茫无所有。 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 身披铁甲的战士长期戍守边疆十分辛劳，家中的妻子自离别后应该一直在流泪。 城南的少妇思念丈夫伤心欲绝，蓟北的战士徒然回头遥望故乡。 边境动荡不安哪里能够轻易度过，偏远的荒漠一片荒凉什么都没有。白天杀气腾腾战云密布，夜晚刁斗声声传来阵阵寒意。 【疏通文意】 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋! 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 战士们互相看着对方的刀剑上鲜血淋漓，为国捐躯从来不是为了功勋！ 你没看见沙场征战是多么的艰苦，到现在人们还怀念汉代的李将军。 肆 研读课文，合作探究 研读课文，合作探究 [研读学习任务一：梳理战事脉络，感知战场冷暖] 问题1：诗歌从汉将出征写到战士苦战，请你梳理诗歌中的战事发展节点，并说说每个节点对应的场景特点。 诗歌的战事脉络可分为四个节点：一是出征阶段，“拟金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”，场景盛大热烈，伴随着军乐和连绵的旌旗，展现出军队出征时的声势与朝廷的重视；二是战事紧急阶段，“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”，羽书飞驰、猎火照山的细节，渲染出军情的危急与紧张氛围；三是苦战受挫阶段，“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，萧条的山川、如风雨般袭来的胡骑、深秋枯萎的塞草、落日下的孤城与稀落士兵，勾勒出战场的荒凉惨烈，尽显军队的困境；四是死战不退阶段，“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，白刃染血的细节直接展现出战士们浴血拼杀的悲壮。 研读课文，合作探究 问题2：诗歌中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”两句运用了对比手法，请结合文本分析这组对比的表达效果。 这两句将战场上前线战士出生入死、拼杀苦战的惨烈场景，与军营中军帐里将领沉迷声色、贪图享乐的场景形成鲜明对比。从表层看，是不同空间场景的反差，凸显出将领与战士的处境悬殊；深入来看，这种对比揭示了军队内部的腐朽与不公——将领因轻敌享乐而导致战事受挫，战士却要为这种失职付出生命代价，既饱含对战士的同情，也暗含对昏庸将领的批判，为后文战事的困境和战士的悲惨命运埋下了伏笔。 研读课文，合作探究 [研读学习任务二：剖析多维悲情，体悟征人离怨] 问题1：诗歌从战士、少妇两个角度书写离别之苦，请你结合具体诗句分析两者情感的异同。 两者的相同点在于都饱含着深沉的离别之痛与思念之苦，少妇“城南欲断肠”，征人“蓟北空回首”，都因离别而陷入极度的痛苦之中。不同点在于，少妇的痛苦是独处闺中的煎熬，“玉箸应啼别离后”侧重展现她长久以来的日夜思念与无助悲伤；而征人的痛苦则交织着思乡与战场的绝望，他们不仅“空回首”遥望家乡，还要承受“边庭飘飘那可度，绝域苍茫无所有”的环境折磨，以及“力尽关山未解围”的战事困境，情感更复杂，绝望感也更强烈。 研读课文，合作探究 问题2：诗歌中“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”两句是如何营造战场意境的？请从意象和韵律角度分析。 从意象角度看，“阵云”“刁斗”都是典型的边塞意象，“杀气三时作阵云”描绘出白天战场上空杀气凝聚成阵云的景象，渲染出持续的紧张与肃杀氛围；“寒声一夜传刁斗”则通过夜晚刁斗的寒冷声响，烘托出军营夜晚的孤寂与凄冷，两个意象一昼一夜，构建出边塞战场从白天到黑夜始终笼罩在悲凉与紧张中的整体意境。从韵律角度看，“三时”“一夜”对仗工整，“作阵云”“传刁斗”节奏短促有力，与诗句描绘的肃杀、凄冷氛围相契合，增强了诗歌的感染力，让读者更能体会到征人在战场中的漫长煎熬。 研读课文，合作探究 [研读学习任务三：探究主旨指向，关照现实情怀] 问题1：诗歌结尾“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”一句，表达了诗人怎样的情感与期盼？结合文本内容分析。 这句诗一方面是对前文战场征战之苦的总结，战士们“半死生”“力尽关山未解围”“相看白刃血纷纷”，都印证了沙场征战的惨烈艰辛，诗人借此抒发了对战士们的深切同情；另一方面，诗人忆起李将军，是将其与当前昏庸失职的将领形成对比，李将军向来以关爱士卒、骁勇善战著称，诗人期盼能有像李将军一样的将领带领军队，既减少战士的伤亡，也能真正平定边患，暗含对当下军中将领昏庸腐败的批判，以及对清明治军、体恤士卒的边塞治理的向往。 研读课文，合作探究 问题2：诗歌中“死节从来岂顾勋”的战士形象，在现实生活中是否有相似的体现？请结合文本内容与现实事例谈谈你的理解。 文本中的战士在沙场拼杀，只为坚守气节、保家卫国，全然不顾个人功勋，展现出纯粹的家国担当与奉献精神。现实生活中，这种形象随处可见，比如驻守边疆的战士，他们在恶劣的环境中日夜坚守，守护国土安全，不计较个人得失；又比如救灾一线的消防员，在危险来临时冲锋在前，只为保护群众的生命财产安全，他们的行为和诗歌中的战士一样，都是将责任与大义放在首位，摒弃个人私利。这种精神并非抽象的口号，而是通过文本中“白刃血纷纷”的细节、“岂顾勋”的直白表述得以具象化，现实中的事例则让我们更深刻地理解这种精神的可贵，也让我们对诗歌中战士的家国情怀有了更真切的体悟。 伍 课堂总结 课堂总结 《燕歌行》是盛唐边塞诗的典范之作，以沉雄笔调揭露军中苦乐不均，赞颂战士视死如归的忠勇精神。本节课，我们梳理了诗歌叙事脉络，赏析了对比（“战士军前”与“美人帐下”）、意象（“大漠穷秋”“孤城落日”）与用典（李广）等手法，体悟了高适深沉的家国情怀与批判意识。 $