第三节 地球的历史（讲义）2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一

第三节  地球的历史 讲义

一、教学目标（地理学科核心素养）

依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》与人教版必修第一册内容要求，从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个维度确定本节课教学目标。

1. 人地协调观

• 结合地层、化石和地质年代表，认识地球环境从冥古宙到新生代的长期演变，理解生物演化与环境变迁之间的相互影响、协同演化关系。
• 通过五次生物大灭绝（重点认识二叠纪末、白垩纪末两次）的案例分析，认识自然环境的巨变对生命演化的深刻影响，初步形成尊重自然规律、珍爱地球家园的人地观念。

2. 综合思维

• 能够从时间（宙—代—纪—世）和空间（海陆格局、大气、生物）两个维度，综合描述地球46亿年的演化历程，理解各要素之间的内在联系。
• 运用"地层—化石—古环境"的对应关系，综合分析不同地质年代的环境特征与生命现象，提升要素综合与时空综合的思维能力。

3. 区域认知

• 借助联合古陆的形成与解体、板块运动等案例，认识地球表面海陆格局的演变过程及其区域差异，形成动态的区域认知视角。
• 结合不同地区的地层、化石实例（如叠层石、三叶虫、恐龙化石），了解地球历史记录的区域分布与比较方法。

4. 地理实践力

• 学会阅读、绘制地质年代表，能从时间轴上提取"时间—环境—生物—矿产"等关键信息。
• 通过野外地层剖面观察、化石图片判读等模拟活动，初步掌握根据地层与化石推断古地理环境的基本方法，培养观察、推理与表达的实践能力。

二、教学重点与难点

类型	内容
教学重点	① 地层与化石的概念及其指示意义；② 地质年代表的结构与主要时间节点；③ 前寒武纪、古生代、中生代、新生代各阶段的环境

	与生命演化特征。
教学难点	① 根据地层顺序与化石特征推断地层年代及古地理环境；② 理解"显生宙"以寒武纪为起点的划分逻辑；③ 建立"环境变迁—生物演化—矿产形成"三者协同演化的时空综合观念。
突破策略	采用"压缩为一天"的类比、地质年代表填图活动、"我是古生物学家"案例探究等方式，化抽象为具象，帮助学生建立时空关联。

三、课堂导入

【情境导入】1908年，法国自然历史博物馆正在安装一副巨大的恐龙化石骨架——梁龙。梁龙是最容易辨认的恐龙之一，最大的身长超过36米，仅脖子就超过6米，尾巴更在10米以上。1.5亿年前，在北美洲大平原上，它们是最常见的巨型恐龙；然而今天，人们只能在博物馆通过化石骨架来认识它们。

【设问】

• 身材如此庞大的动物，为什么没能继续在地球上生存下来？
• 地球的环境在漫长的历史中都发生过怎样的变化？
• 我们又是怎样知道这些发生在亿万年前的故事的？

【承转】地球约有46亿年的历史，在这漫长的时间里，它经历了多次火山喷发、板块碰撞、沧海桑田。要读懂这段"天书"，最主要的途径就是研究地层和化石。今天，就让我们翻开地球的这本"历史书"，走进第三节——地球的历史。

图0-1  梁龙、腕龙等巨型恐龙复原图（1.5亿年前北美洲大平原上的常见恐龙）

四、知识点精讲

（一）化石和地质年代表

1. 地层——记录地球历史的"书页"

概念：地层是指地质历史上某一时代形成的、具有时间顺序的层状岩石。

地层主要通过沉积岩呈现。裸露在地表的岩石，在风吹、日晒、雨淋以及生物作用下逐渐破碎，形成砾石、沙子、黏土等碎屑物质；这些碎屑被风和流水等搬运后沉积下来，再经过压实、固结便形成沉积岩。

【知识链接】岩石按成因可分为三大类：

• 沉积岩：具有层理构造，常含有化石，如石灰岩、页岩、砂岩、砾岩等。
• 岩浆岩：由岩浆冷却凝固形成，具点状结构，玄武岩常含气孔。
• 变质岩：在高温高压下变质形成，具纹理结构，如大理岩、板岩等。

2. 地层的主要特点

• 具有层理构造，一般先沉积的岩层在下、后沉积的岩层在上（"上新下老"）。
• 同一时代的地层往往含有相同或相似的化石。
• 越古老的地层，含有越简单、越低级生物的化石；地层中化石的演化趋势是"下部简单低级、上部复杂高级"。

【易错提醒】"上新下老"是正常沉积情况下的一般规律。受地壳运动、火山活动、外力作用等影响，地层可能发生倾斜、倒转、断裂或缺失，因此仅凭上下排列不能直接判断年代，地层中的化石才是确定地层时代最可靠的依据。

3. 化石——写在岩层里的"文字"

概念：化石是存留在沉积岩中的古生物遗体或遗迹。

化石的意义：

• 确定地层的时代和顺序（生物总是从低级向高级、从简单向复杂进化）。
• 反映地层形成时的地理环境（如南极洲曾发现200—250Ma前的热带植物化石，说明其古气候远比如今温暖）。
• 帮助了解地球的生命历史与古地理环境。