7.2 中国式现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

7.2《中国式现代化》教学设计

一、核心素养目标

政治认同：通过“太空番茄”与“十五五”开局之年的真实案例，理解中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，认同其五大中国特色，坚定道路自信。

健全人格：学会用辩证眼光对比中国式现代化与西方现代化，克服“现代化=西方化”的思维定式，形成理性、全面的认知方式。

责任意识：明确2035年基本实现现代化的时间节点与自身成长的关联，树立将个人发展融入国家现代化进程的担当意识。

二、教学重难点

教学重点：中国式现代化的五大中国特色；中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化这一根本定性。

教学难点：理解“既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色”的辩证关系；区分中国式现代化与西方现代化的本质差异。

三、学情分析

九年级学生通过第七课第一框已学习“两步走”战略，知道2035年和本世纪中叶的目标节点，但对“靠什么样的道路实现现代化”缺乏系统认知。学生容易将“现代化”简单等同于“高楼大厦、科技发达”，受网络信息影响可能潜藏“现代化就是西方化”的模糊认识。同时，学生觉得“现代化是国家大事，与我无关”，缺乏将个人成长嵌入国家进程的自觉。教学中需用学生可感知的生活细节和真实数据，把宏大概念转化为可理解、可共情的课堂内容。

四、教学过程

（一）导入：一颗“太空番茄”的旅程（5分钟）

教师呈现材料：国家每年投入巨资把神舟飞船、天宫空间站送上天。但你可能不知道，餐桌上番茄炒蛋里的番茄种子，很可能就是坐着飞船从太空“出差”回来的。航天育种让种子在宇宙射线中发生变异，回到地面后经过筛选，培育出更抗病、更高产的品种。天上的空间站，最终服务于地上的一盘菜。

设问：①把种子送上太空，和“现代化”有什么关系？

②如果让你用一个词概括“现代化是为了什么”，你会选什么？

学生活动：自由发言，分享对“现代化与日常生活”的联想。

教师小结：航天科技听起来很远，但它最终落在一颗番茄、一顿饭上。这就是中国式现代化的一个底层逻辑——实现人民对美好生活的向往，是现代化建设的出发点和落脚点。今天我们就来学习——中国式现代化。

【设计意图】：用“太空番茄”制造认知反差，把“高大上”的航天与“接地气”的餐桌连接起来，让学生直观感受“现代化为了谁”。

（二）议题一：中国式现代化，谁在领导？为了谁？（10分钟）

教师呈现教材P72核心论断：“新时代新征程，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”

设问：①这句话里，哪个词是“管总、管根本”的？

②为什么中国式现代化必须强调“中国共产党领导”？

学生活动：小组讨论，圈出关键词并说明理由。

教师引导：习近平总书记指出：“中国最大的国情就是中国共产党的领导。什么是中国特色？这就是中国特色。”党的领导直接关系中国式现代化的根本方向、前途命运、最终成败。西方现代化大多由资本力量主导，政策随政党轮替而摇摆；中国式现代化由党统一领导，能够制定并执行长远规划——从“一五”到“十五五”，一张蓝图接续干。

知识总结：

【设计意图】：用“关键词解码”让学生自己发现“党的领导”在定义句中的核心位置，再用中西对比帮助学生理解“为什么必须强调党的领导”。

（三）议题二：中国式现代化， “特”在哪里？（18分钟）

教师活动：将学生分为五组，每组领取一张“中国特色名片”，结合材料和生活经验，用一句话向全班“推介”这个特色。

第一组：人口规模巨大的现代化

材料：我国14亿多人口整体迈入现代化，规模超过现有发达国家人口的总和。2025年我国经济总量达140.19万亿元，新能源汽车年产量超过1600万辆。

设问：14亿人一起现代化，和几千万人现代化，难度有什么不同？

知识总结：这是中国式现代化的显著特征。艰巨性和复杂性前所未有，必须稳中求进、循序渐进。