2027届高考写作指导：如何写好议论段落

如何写好议论段落 高三作文系列3： 复习目标 ①了解议论段落的构成，写好五个功能句：观点句+阐释句+材料句+分析句+总结句。 ②能写出完整合规的议论段落，掌握不同的说理方法：因果论证、假设论证、对比论证、比喻论证、驳论等。 五十年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。美国海军次长金波尔在得知他要回国时，立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让他回国。因为对我们来说至关重要的东西，他知道得太多了。任何时候，他一个人都足以抵得上五个现代加强机械师。” 可见，知识就是力量。 材料句+结论句，没有分析，文体不明。 一、给下面议论文段打分并说明给分理由（满分10分）。 修改之。 分析下面两个满分文段的句子内容组成。 知识就是力量。知识首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。一介书生，手无缚鸡之力，却可以运筹帷幄之内，决胜千里之外。凭什么？知识，以及知识带来的预见性。五十年代初，钱学森的回国之路遭遇美国的重重阻拦，美国海军次长金波尔甚至宁可毙了钱学森也不想让他回国。为什么？因为钱学森的知识，“在任何时候，他一个人都足以抵得上五个现代加强机械师。”史蒂芬·霍金，被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。 观点句＋阐释句＋材料句1＋分析句1＋材料句2＋分析句2……＋结论句 有人总觉得宁折不弯才称得上勇敢，而宁弯不折则有懦弱之嫌。其实，宁折不弯未必都有价值，宁弯不折也未必都是消极的明哲保身。许多时候，它是审时度势的明智，是一种力量的过程。勾践深通此道，屈辱求和，终于灭吴称霸；刘邦深通此道，自甘下处，终于汉立楚亡；毛泽东深通此道，土地革命时期，被民团抓获，他用两块大洋买通押解，得以逃脱厄运。如果勾践坚守宁折不弯的信条，就不可能有“三千越甲可吞吴”的佳话；如果刘邦坚守宁折不弯的信条，就不可能有“开创王朝四百春”的历史；如果毛泽东坚守宁折不弯的信条，那一次吉凶就很难预测，中国革命很可能就会失去一位英明的领袖。须知，我们的目的是消灭敌人，而不是消灭自己；惜生怕死应当是人之常情，而非罪孽。 观点句＋阐释句＋材料句＋分析句＋结论句 议论段落的构成 语段基本结构： 一个标准的议论段，应该依次包含如下五种功能不同的句子： 观点句＋阐释句＋材料句＋分析句＋结论句 写好五个功能句 一、观点句 观点句就是小分论点句，总领全段（作用）。 它是一个议论句，回答“是什么”“为什么”“做什么”（怎么写）。 放在每一段的开头位置，表明自己的立场或者看法。 要求简洁明了，准确通顺。最好用短句。 如：①知识就是力量。 ②褪出急躁，心境将会更加澄明。 ③我们要热爱劳动，热爱劳动背后的精神态度，在劳动中获得人生成长财富。 是什么 为什么 做什么 二、阐释句 阐释小分论点的句子，解释小分论点句中关键词的意思，厘清小分论点句中关键词之间的关系都可（写的内容）。 用比喻、对偶、排比等修辞使之生动，用引用名言、诗句、俗语等使之更有韵味（写的方法）。 化简为繁，使小分论点的意思更加清晰（目的）。 放在小分论点句之后，注意为后面的材料句做铺垫（位置和作用）。 如：①知识就是力量。知识首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。 ②褪出急躁，心境将会更加澄明。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，去除急躁与妄动，方能洞察人生之哲理。 ③我们要热爱劳动，热爱劳动背后的精神态度，在劳动中获得人生成长财富。如果说认识劳动是我们脚踏的土地，那对劳动的热爱就犹如地上的梯子，让我们收获别样的风景。 阐释关键词 引用名言 比喻 三、材料句 要求叙述简明，剪裁要紧扣分论点。 紧跟在阐释句之后（位置）。 记叙文中的叙述是为了让人们了解事情的来龙去脉及真情实景—— 议论文中的叙述是为证明论点提供充实的事实论据—— 如何叙述材料？ 具体 概括、直指论点。 可述内容：谁（人物）+干什么或怎么样+结果如何 练一练：按照“概括、直指论点”的要求为下面的这段文字重新叙例。 向你的对手致敬。康熙大帝在位执政60年之际，特举行“千叟宴”以示庆贺。宴会上，康熙敬了三杯酒：第一杯敬孝庄太皇太后，感谢孝庄辅助他登上皇位，一统江山；第二杯敬众位大臣及天下万民，感谢众臣齐心协力尽忠朝廷，万民俯首农桑，天下昌盛。当康熙端起第三杯酒时说：“这杯酒敬给我的敌人，吴三桂、郑经、噶尔丹还有鳌拜。”众大臣目瞪口呆。（134字） 哪些内容可删？为什么？ 示例： 向你的对手致敬。康熙大帝在纪念执政六十年的“千叟宴”上，在举杯感谢了孝庄太后和臣民后，郑重地举起第三杯酒说：“这杯酒敬给我的敌人，吴三桂、郑经、噶尔丹还有鳌拜。”众大臣目瞪口呆。（69字） 单例式（单个事例） 并举式（多个事例） 叙例 主要形式 找准自己的位置，找到适合自己依附的枝头，生命才能达到极致。(论点) 世界首富比尔•盖茨，本是哈佛大学的一名学生。（人物的基本状况）然而当他感觉到大学所教的内容并不适合自己时，便毅然离开学校，从事自己喜爱的电脑设计工作。（行动）盖茨在适合自己的位置上创建了世界著名的微软公司，引领世界电脑行业的发展，并积累了世界上无人能比的巨额财富。（行动结果）盖茨正是因为找准了自己的位置，找到适合自己发展的行业，才成就如此辉煌的人生。如果盖茨安安分分做一名哈佛大学的学生，没有找准自己的位置，也许他就创建不了世界著名的微软公司，也难以真正实现自己的人生价值，达到生命的极致。(分析事例) 单例式 谁（人物）+干什么或怎么样+结果 人生苦短，风云难测，但只要心有所向往，遗憾之中也能开出美丽的花来。我难以想象海伦·凯勒的世界，那是怎样漫长的黑夜；我不愿再去试图窥探贝多芬被剥夺聆听权利时最初的心境！病魔束缚了霍金的躯体，宇宙中却弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪；天生智障的舟舟沉浸在音乐的世界里，俨然一切生命的主宰。（集中简洁，直指论点，叙述论据）在这几个画面叠加的一瞬间，我忽然领悟了生命中非凡的含义，那就是挫折之后的奋起，重创之后的屹立，只要你心不死，遗憾也能成就美丽。（归纳总结）（《遗憾也美丽》） 并举式 集中简洁，直指论点关键词来叙述，也可以夹叙夹议。 四、分析句 紧扣分论点，对事实进行剖析。 可以用因果论证、假设论证、比较对比论证、比喻论证、驳论等。（怎么写）。 紧跟材料句之后，对材料进行分析（位置）。 要求分析透彻、思虑周全。 1.因果分析法 这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。即在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，而原因就是所要证明的观点。 标志性的词语：因为……所以……；为什么……因为……； 正因为如此……所以……；之所以……是因为…… 如何写好分析句 如果原因有多个，可以如下表达： ①出现这种情况的原因不外乎两个：一是……，二是……； ②从浅层次方面看……，从深层次方面看……； ③从个人层面看……，从国家层面看…… 思路：为什么——是因为 主要步骤： ①直接点明观点，并阐释观点； ②引述事例； ③追根求因（为什么……呢？之所以……是因为……）； ④得出结论。 目的：把事实材料中形成某种结果的原因，用设问的方式或因果复句的句式加以强调，从而突显论点的合理性。 例1——论点：敢于正视自己 论据：记得《猪八戒照镜子》的故事吗?猪八戒抡起铁耙，将映出自己那张丑脸的镜子打得粉碎，结果每片镜子中仍有自己丑陋的脸。猪八戒这种闻过则怒的做法实在是不可取的，人应该正视自己。 说理： 猪八戒之所以要打碎镜子，无非是因为镜子如实地照出了自己的丑陋，而这恰恰是他不愿意看到的，于是，猪八戒愤怒的抡起了铁耙。这种不敢正视自己的缺点，闻过则怒的做法实在不可取，我们需要的是闻过则喜的精神。既然容貌丑陋是客观存在的，为什么不接受镜子直观真实的反映呢？并且，猪八戒完全可以在镜子的指引下正确认识自己，甚至施粉黛，正衣冠，从其他方面弥补自己相貌上的不足。 知行合一 单层原因 赏析：多维归因法的因果论证 真实的人性，真实世界的运行逻辑，或真或假的人名与地名，不同的要素交错组合成故事，必定引人入胜也发人深省。当列车掠过雪原，对面姑娘的眼睛与灯火重叠的一瞬，我不禁好奇：我们为何如此热爱故事，而它的力量又来源于何处？ 是因为故事打通了内部与外部互动的渠道，成为带领我们远行，又带领他人靠近的列车……是因为故事也是驶向内心的列车，能够在他人故事中发现并塑造自我……是因为故事也带给我们更多关于美好的触动。 (2023年新高考Ⅰ卷《雪国列车与海棠花》片段) 训练：根据论点和论据，用因果分析法续写分析句，注意前后文衔接连贯。 观点：自信，但不能盲目 论据： 三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。 说理： 街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。“前事不忘，后事之师”，我们在决策、办事时不能盲目自信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功。 句式有变化 2.反向假设法 反向假设说理就是列举事实论据后，从相反的方面进行假设分析，从而揭示论据和论点之间关系的说理方法。 标志性词语通常为：“如果……那么”、“假如（倘若）……怎能” 、假使…那就…… 注意：对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。  思路：反面假设——结果展示——正面强调 如果XX……不……，那么（就会）……（或：那么他怎么能……呢？）因此（由此可见），…… 主要步骤： ①列举事例； ②反面假设（试想，若<如果> 无……）； ③结果展示； ④正面强调（推断事例符合中心论点） 例2——论点：学习借鉴要有度 论据：燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐，只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容，尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。 说理：    倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，那么或许会成为一种新形式的“美”的代表。 反例正析 例3——论点：持之以恒，方能成功 论据：美国大发明家爱迪生一生中有一千多项造福于人类的发明。其中的白炽灯至今仍在沿用。当初爱氏为找白炽灯的灯丝材料，经过了一千多次实验，淘汰了上千种材料，最后才获得成功。 说理： 试想，倘若爱氏无恒心，能经受这一千多次失败的考验吗？无独有偶，药品“606”据说也是经历了606次的实验才制成的，故发明者命之为“606”。倘若发明者缺少恒心，哪怕是在进行到605次试验的时候，便退下阵来，还会有“606”的诞生吗？ 正例反析 训练：根据论点和论据，用反向假设法续写分析句，注意前后文衔接连贯。 论点：要以榜样激励孩子 论据： 美国总统奥巴马是一个在“联合国家庭”中长大的黑人孩子，他曾经是一个“问题少年”，在他两岁时，父母离异。但是奥巴马的母亲、外公、外婆却一直在奥巴马的面前维护他父亲的形象和尊严，并以父亲的光辉轶事激励奥巴马。于是奥巴马的一生始终以父亲的梦想与奋斗作为动力，牢牢记住黑人也有可能逆转命运，并为之不懈努力，最终成为美国历史上第一位黑人总统，也是第一位具有非洲血裔的总统。 说理：试想，如果奥巴马的母亲、外公、外婆一直在奥巴马的面前诋毁他父亲，如果奥巴马从小缺失这种以父亲为榜样的百折不挠的奋斗精神和动力，那么也许我们就看不到美国总统选举史上的这一奇迹了。教育有时就是如此的简单，多以榜样的力量激励孩子，孩子自然成才。奥巴马的家庭教育给我们做了很好的示范。 3.比较对比法 比较就是在叙述完事例之后，对所叙事例进行比较，找出相同点，发现不同点，能够使读者深刻理解所举事例的内涵，强化所论述的观点；或拿所叙事例与现实生活中的某些现象进行比较，凸显写作目的。对比就是把一个正面的例子和一个反面的例子放在一起，接下来要对这两个例子从正反两方面进行对照分析。 格式： ①……不同……，相同…… ②……然而…… ③……，与此相反…… ④与……略有不同的是…… ⑤从短期效果看……，从长远利益看…… 赏析文段，找出论点，思考论证方法。 八音合奏，中和且平。以合作开放之笔，描画天地万物。 瞻顾遗迹，汉唐宏达开阔的气度，推动中国屹立东方；明清闭关锁国的短视，使中国落得望而却步、裹足不前。若是大唐王朝不知一花不是春，松赞干布与文成公主的佳话便不会流传至今；若是乾隆皇帝知晓交流互鉴的意义，马戛尔尼便不会气愤而去。揆诸现实，中国秉持一份开放气度，从上海合作组织到金砖国家，从中俄边境贸易区到非洲大桥，时刻诠释着“坐令空山出锦绣”的朝乾夕惕。 (2023年全国乙卷《文明互鉴济沧海，同频共振耀寰宇》片段) 正反对比+假设论证 静中亦须有壮志，方能稳步砥砺行。在当下这个快节奏的时代，不少青年躺在卧室一隅安静地刷着手机，嘴里喊着“摆烂”“躺平”，而这些只不过是他们为自己的自甘堕落找的借口。真正有所作为之人，即使无人问津，也仍旧志向坚定，守候着繁华里的宁静。“壁画医生”李云鹤日日面壁，常伴古佛，静心修复，耕耘不歇，是守护敦煌的梦让他坚守在了大漠戈壁。故宫钟表修复师王津几十年如一日，在小小的钟表上埋头苦干，沉心静气，揣着传承文化的梦想屹立在冷清的故宫后院中。静心却不让自己的志向静音，静而沉稳地走在人生之路上，才能一览世界之风景，持守内心之节操。 (2023年新高考Ⅱ卷《请争且静谓青年》片段) 正反对比论证 训练：根据论点和论据，用正反对比法写好分析句。 论点：以德修身,乃人立业之本。 论据： 齐桓公重用管仲;刘备三请请诸葛；周厉王防民之口甚于防川,暴虐无道，最终被国人流放;隋炀帝贪图享乐,滥用民力，江山易主。 说理：齐桓公不计一箭之仇，以宽广胸襟任用管仲，这份容人之德使他汇聚贤才，终成一代霸业；刘备三顾茅庐，以礼贤下士之德请出诸葛亮，这份敬人之德使他凝聚人心，成就三分天下。反观周厉王，以暴虐之德钳制言论，防民之口甚于防川，最终众叛亲离，失其天下；隋炀帝以贪奢之德纵情享乐，耗尽民力，如画江山终成哀歌。一正一反，昭然若揭：德厚者，人皆归之，业由是兴；德薄者，人皆弃之，业由是亡。修身之德，非空谈也，实乃聚人、服人、成事之根基。 4.比喻说理法 比喻说理是一种以比喻者作论据去论证被比喻者(论题)的论证方式。 运用比喻论证法的规律：确立要证明的观点，明确论证的主体，通过联想与想象，从自己熟悉的大自然中的景物、日常生活的现象和事物中找到与主体有相似性的喻体，由此及彼、由理到事运用比喻论证法论证观点。 格式：①……像……；②……如同……；③……好比…… 以《劝学》为例分析比喻论证的写法——总论点：学不可以已。 论点一：学习的意义——（学习能改变人、提升人），回答“为什么”？ 比喻 喻体含义 所证道理 青出于蓝 靛青从蓝草中提取，却比蓝草更青 学习可以使人超越本源，后来居上 冰寒于水 冰由水凝结，却比水更寒 学习可以使人发生质的变化 輮木为轮 木材烘烤弯曲成轮后不再变直 学习对人的改造具有持久效力，不可逆转 木受绳则直 木料经墨线校正就直 人经学习、反省才能明智行正 金就砺则利 金属经磨砺就锋利 人经学习磨炼才能提升自己 小结：这一组比喻从“改变”和“提升”两个角度，论证学习能够改造人的本性、提升人的境界，所以“学不可以已”。 论点二：学习的作用——君子善假于物（学习能弥补不足、拓展能力） 比喻 喻体含义 所证道理 登高博见 踮脚远望不如登高看得广 学习能拓展视野，提升认知境界 顺风而呼 顺风呼喊声音传得更远 善借外物可增强自身能力的效果 假舆马 乘车马者并非脚快，却能行千里 君子并非天赋异禀，而是善借学习弥补不足 假舟楫 乘舟船者并非善泳，却能渡江河 同上，借助学习可跨越自身局限 小结：这一组比喻从“登高”“顺风”“舆马”“舟楫”等生活经验出发，论证学习的作用在于“善假于物”——借助学习来弥补先天不足，达到单凭自身无法达到的高度。 论点三：学习的方法与态度——积累、坚持、专一，回答“做什么？” （一）注重积累 比喻 喻体含义 所证道理 积土成山，风雨兴焉 积土成山则风雨生 积累到一定程度会产生质变 积水成渊，蛟龙生焉 积水成渊则蛟龙生 同上，积累能成就大德 不积跬步，无以至千里 不积半步走不到千里 不积累则无法达成远大目标 不积小流，无以成江海 不积细流成不了江海 同上，强调积累的必要性 为什么 （二）坚持不懈 比喻 喻体含义 所证道理 骐骥一跃，不能十步 骏马一跳不过十步 天资虽好，不坚持也难成事 驽马十驾，功在不舍 劣马坚持十天也能走远 天资虽差，坚持就能成功 锲而舍之，朽木不折 刻一下就放弃，朽木也刻不断 半途而废则一事无成 锲而不舍，金石可镂 坚持雕刻，金石也能镂空 持之以恒则无坚不摧 为什么 （三）用心专一 比喻 喻体含义 所证道理 蚯蚓 无爪牙之利，却能上食埃土、下饮黄泉 用心专一，条件虽差也能成事 螃蟹 有六跪二螯，却无处安身 用心浮躁，条件虽好也一事无成 小结：这一组比喻从“积累”“坚持”“专一”三个层面，论证学习应有的方法与态度，正反对比，说理透彻。 为什么 赏析文段，找出论点和论证方法，并分析论证方法的效果。 活到老，学到老。学习如春起之苗，不见其增，日有所长；停学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。人之为学，恰似溪流奔海——溪水不因已行千里而止步，故能汇入汪洋；若中途停滞，便成死水一潭，终至干涸。又如登山览胜，每登高一层，便见一番新景；若半途而返，则永远困于井底之天。年少之学，如晨光初照，固然重要；而终身之学，则如秉烛夜行，照亮的是一生的路途。古语云“学如逆水行舟，不进则退”，正因如此，人当以有生之年，求无穷之学，方不负此生。 以象明理，理因象显；以反对正，正由反彰。 对比+比喻论证的效果： 这段议论以比喻论证为主、正反对比为辅，用一连串贴近生活的意象，把“活到老，学到老”的道理说得具体可感、正反分明、层层深入、文采斐然。 1. 化抽象为具体，使道理可感 “活到老，学到老”本是一个抽象命题，但通过禾苗、磨刀石、溪流、登山、烛光等一系列日常事物，将学习“日积月累”“不进则退”“学无止境”“开阔境界”“照亮人生”等抽象道理转化为可见、可触、可感的生活经验，读者易于接受、易于共鸣。 2. 正反对比，说理有力 段落中多处采用正反设喻：春苗“日有所长” ↔ 磨石“日有所亏”；溪流“汇入汪洋” ↔ 停滞“成死水一潭”；登高“见新景” ↔ 半途“困于井底”；年少“晨光初照” ↔ 终身“秉烛夜行”；正反两面相互映衬，使“学则进、停则退”的道理对比鲜明，不容置疑。 3. 层层递进，逻辑严密 比喻并非随意堆砌，而是沿着“为何学→不学何害→学向何处→学到何时”的逻辑链条展开：春苗、磨石（学习与停学的日常效应）→ 溪流奔海（学无止境）→ 登山览胜（学以开境）→ 秉烛夜行（终身学习照亮一生）由浅入深，由具体到宏阔，逐步将“活到老，学到老”的论点推向深入。 4. 语言形象，富有文采 比喻本身具有画面感和节奏感：“春起之苗”“磨刀之石”“溪流奔海”“秉烛夜行”，意象鲜明，读来朗朗上口。同时化用古语“学如逆水行舟，不进则退”，增添了文化厚度与说服力。 训练：根据论点和论据，用比喻论证法写好分析句。 论点：减负势在必行。 论据1：学生课业负担过重，书包越来越沉，睡眠越来越少，近视率越来越高；校外培训层层加码，家长焦虑不断升级；与此同时，“双减”政策落地后，学生有了更多时间锻炼身体、发展兴趣、亲近自然，课堂效率反而提升。 论据2 ：喻体提示：① 庄稼施肥——肥料过多反烧根 ② 弓弦紧绷——久张不弛必断 ③ 果树剪枝——减去旁枝，果实才甜 ④ 水库蓄水——只蓄不泄，终将溃堤 ⑤ 弹簧承重——超过限度，失去弹性 参考答案： 减负，势在必行。庄稼施肥本为助长，然肥料过重反烧其根，现在的学生课业如山，书包日沉、睡眠日少、近视日增，正如肥多伤苗，压得越重，长得越弱。弓弦张而不弛，久必崩断；学生终日埋首题海，身心俱疲，恰似满弓不放，终有弦断之危。反观“双减”之后，学生得以锻炼身体、发展兴趣、亲近自然，久违的朝气又回归到他们身上，他们的身心更加健康。正如树木剪去旁枝，养分归于正果，果实反而更甜；又如水库适时泄洪，压力得缓，堤坝方能长久。可见，减负非为放任，实为蓄力；减去的是过重之负，换回的是健康之身心、高效之学习。因此，减负势在必行，刻不容缓。 5.驳论 在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论者，不妨称其为“虚拟论敌”。这个“论敌”可能会对我们的论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些可能受到的攻击，我们需要再进一步考虑采取怎样的措施能使自己的论证免于或抵御这些攻击。 树靶子——打靶子 以《六国论》为例：明驳+暗驳 第一处：明设论敌，修补逻辑漏洞。 【原文呈现】 或曰：六国互丧，率赂秦耶？ 曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 【驳论过程】 树立靶子（虚拟论敌出击）：作者主动化身为反对者（“或曰”），抛出一个极其尖锐的反例——六国中并非所有国家都贿赂了秦国，但它们也都灭亡了。你凭什么把六国灭亡的罪责全部归结于“赂秦”？这是对作者论点（“弊在赂秦”）的釜底抽薪。 正面回应（重构逻辑前提）： 作者毫不退缩，立刻抛出了核心逻辑：“不赂者以赂者丧”。即那些没有贿赂秦国的国家，是因为失去了其他贿赂秦国国家的强力援助，无法独自保全。 得出结论（闭环）： 因为“不赂者”的灭亡，根源依然在“赂者”破坏了合纵之局，所以归根结底，六国灭亡的原因依然成立——“弊在赂秦”。 【驳论效果】 ①严密了逻辑，防止“以偏概全”：如果没有这一段，读者很容易抓住“齐燕赵未赂秦”的把柄来反驳论点。这一段先破后立，将反例转化为支撑论点的论据，使得论证滴水不漏。 ②设问呼应，形成张力：一问一答，打破了平铺直叙的沉闷，仿佛两个人在辩论，不仅吸引了读者的注意力，还让文章的逻辑在第一段就完成了完美的初步闭环，确立了全文的基调。 第二处：暗驳反例，剖析深层死因 【原文呈现】 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？ 与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。 【驳论过程】 聚焦反例（锁定“硬骨头”）：在六国中，齐国是一个极其特殊的反例。齐国不仅不赂秦，而且国力强盛。按常理，齐国最不该灭亡。作者主动将这个最大的漏洞（反例）拎出来质问（“何哉？”）。 深挖死因（驳斥表象）： 如果只是顺着第一段的“失强援”来写，略显单薄。作者在这里进行了深度剖析：齐国灭亡的根本原因不是“赂秦”，而是“与嬴而不助五国也”（亲附秦国，结交诸侯却不帮助其他五国）。 闭环归因（点明实质）： 作者指出，齐国的“与嬴”，在本质上是一种变相的妥协和短视，这其实与“赂秦”在国家战略上的软弱妥协毫无二致。因为齐国坐视五国被灭（“五国既丧”），最终唇亡齿寒（“齐亦不免矣”）。 【驳论效果】 ①深化了论点，拓展了“赂”的内涵：这段驳论极其精妙，它将“赂秦”的物理意义（割地）升华为战略意义（妥协退让、目光短浅）。齐国虽然没割地，但其“与嬴不助五国”的绥靖政策，就是另一种形式的“赂”。 ②彻底击碎反例，防患于未然：作者在这里虽然没写“或曰”，但实际上是在与读者心中可能存在的疑惑进行辩论。用“与嬴而不助五国”完美解释了齐国灭亡的原因，反例不仅没有推翻论点，反而丰富了论点的内涵，证明了“不团结抗秦者，必亡”的硬道理。 训练：根据论点和论据，用驳论法写好分析句。 论点：减负势在必行。 ●论据：目前中小学生普遍面临严重的课业负担，睡眠严重不足，体质下降，心理焦虑频发；校外培训机构制造教育焦虑，导致“内卷”加剧。“双减”政策实施后，学生作业量减少，有了更多时间锻炼身体、发展兴趣，课堂效率反而得到提升，亲子关系也更加融洽。 ●虚拟论敌（可能存在的反驳观点）提示： ① “反例攻击”：有人会说：“某某同学作业负担也很重，但他成绩依然很好啊，减负是不是会拉低成绩？” ② “因果倒置/质疑前提”：有人会说：“现在竞争这么激烈，升学压力这么大，不拼命做题怎么考得上好学校？减负就是空谈，根本行不通。” ③ “质疑论据”：有人会说：“‘双减’之后，有些孩子多出来的时间都去玩手机打游戏了，这反而害了孩子，减负未必是好事。” ④ “推出错误结果”：有人会说：“如果大家都不补课、不熬夜了，那以后国家谁来建设？减负会导致一代人平庸。” 参考答案：减负，势在必行。或曰：“当前升学竞争激烈，若不留大量作业、不拼命补课，孩子如何考出好成绩？” 此言差矣。拼命做题或许能换取一时的分数，却往往以透支视力、睡眠和心理健康为代价。当学生身心俱疲、甚至产生厌学情绪时，再多的刷题也只是事倍功半，正如“强弩之末，势不能穿鲁缟”。减负并非不学，而是减去机械无效的内耗，让学生拥有充足睡眠和健康体魄，这恰恰是提高学习效率的前提。又有人担忧：“多出来的时间，孩子会不会沉迷手机，反而荒废了学业？”这更是将教育责任推卸给“减负”的偏见。减负减掉的是过重负担，换来的是自主发展的时间。若引导得当，这些时间可用于体育锻炼、阅读经典或培养兴趣；若放任不管，沉迷网络那是家庭教育和学校引导的缺失，岂能归咎于减负本身？正如花园里拔除了杂草，若不种上鲜花，自然会长出新的野草；但正因拔除了杂草，我们才有空间去播种鲜花。减负正是为素质教育和全面发展腾出空间，何错之有？由此可见，减负并非放任自流，而是遵循教育规律的必然选择，减负势在必行。 分析句写法小结 五、总结句 联系实际，适当延伸，回应段首观点句。 “三要三不要”原则： 要回扣论点的核心词，不要另起炉灶（阅卷老师最看重首尾呼应）。 要简短有力（一般1-2句话），不要拖泥带水（不要在这里又展开一个新的论据）。 要使用标志性词语，如：“由此可见”“总而言之”“究其本质”“一言以蔽之”，让阅卷人一眼看到你在收尾。 1. 呼应法（首尾呼应，强化论点） 最稳妥的写法是：总结词（由此可见/总而言之）+化用分论点关键词+结论性判断。 公式：可见，[回扣核心词]非但不会[对方误解的结果]，反而是[真正的价值所在]。 示例1（减负）：由此可见，减负并非放任自流，而是遵循教育规律的必然选择，势在必行。 示例2（以德修身）：一言以蔽之，修身之德，非空谈也，实乃聚人、服人、成事之根基。 2. 升格法（由表及里，揭示本质） 把前文的比喻或具体事例，抽象升华为更深层的道理或规律。 公式：可见，[具体事物]只是表象，[深层本质]才是根本，[论点]正是[某种客观规律的体现]。 示例：由此可见，书包的轻重只是表象，教育理念的优劣才是根本，减负正是对教育本质的回归。 3. 对比法（正反收束，态度鲜明） 如果前文有正反对比或驳论，结尾再用一组对仗句把“正”与“反”的结局高度凝练。 公式：正因如此，[正面做法]则[正面结果]，[反面做法]则[反面结果]，[论点]不可不察。 示例（以德修身）：一正一反，昭然若揭：德厚者，人皆归之，业由是兴；德薄者，人皆弃之，业由是亡。 4. 喻理法（延续比喻，余音绕梁） 如果在说理部分用了比喻，结尾可以“顺水推舟”，用比喻的喻理来收尾，增加文采。 公式：因此，[延续喻体]方能[喻理的结果]，[论点]正是[喻体所揭示的规律]。 示例（活到老学到老）：人生如逆旅，唯有秉烛夜行，方能照亮漫漫长路；唯有终身学习，方能不负此生。 5. 号召/警示法（联系现实，增强感染力） 尤其是针对社会问题、青年责任等话题，结尾可以发出呼吁或警示。 公式：面对[现实背景]，我们绝不能[错误做法]，而应[正确做法]，让[论点]落地生根。 示例（减负）：面对时代的呼唤，我们绝不能因噎废食、重走老路，而应真正把时间还给孩子，让减负落到实处。 小练习： 如果你要写一段关于“读书贵在坚持”的议论段，用了“水滴石穿”的比喻，驳斥了“读书可以速成”的观点，你会怎么写总结句？ 参考：可见，读书非一日之功，唯有如水滴石穿般久久为功，方能真正汲取书中的智慧。 作文训练： 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：《劝学》有言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”对于学习，荀子强调持之以恒的重要。古人求学，讲究日积月累，厚积薄发。 材料二：当代社会节奏加快，“速成”“逆袭”“弯道超车”等概念层出不穷。各类短视频平台上，“三分钟读完一本名著”“七天掌握一项技能”的内容备受追捧；有的同学平时不努力，临考前通宵突击，也偶有“奇效”。有人因此认为：在快节奏的今天，传统的“慢功夫”已经过时，学习贵在找到捷径、讲求效率。 对于上述现象，你有什么看法？请写一篇文章阐述。 训练任务（二选一）： ①仔细审题，拟好总论点和分论点。根据其中一个分论点写一个议论段落，不少于200字。要求五个功能句完整，运用上述论证方法中的1—3个。 ②请针对材料二中“学习贵在找捷径、讲求效率，慢功夫过时了”这一观点，写一个议论段落，要求使用虚拟论敌的方法，主动预设可能遭遇的反驳（如反例、质疑隐含前提、指出逻辑漏洞等），并予以回应。 完整的议论段落 慢功夫并非拖沓低效，而是打牢根基的必经之路，更是实现真正“快”的前提。（观点句）因为任何事物的质变都离不开量变的积累，只有前期沉下心来做足“慢”的功夫，夯实基础，后续的发展才能产生质的飞跃。（阐释句/因果论证）试想，若是一味贪图速成，省去了打地基的苦功，盖出来的只能是空中楼阁，一遇风雨便会轰然倒塌；而如毛竹般在初期默默扎根数年，看似生长缓慢，实则是在积蓄力量，一旦破土便能一日千尺。（事例句/假设论证、比喻论证、对比论证）或许有人会质疑：“如今社会节奏如此之快，花时间死磕基础，岂不是白白错失了发展的良机？”其实不然，真正的快，从来不是投机取巧的抢跑，而是厚积薄发的从容，慢功夫不仅不会拖慢脚步，反而能让人走得更稳、更远。（分析句/驳论论证、对比论证）由此可见，慢功夫非但没有过时，反而是通往真正高效的必由之路。（结论句） 【驳论段落展示】 认为“学习贵在找捷径，慢功夫已经过时”，实则是一种被短视蒙蔽的谬误。（观点句）持此论者，往往只看到了“速成”带来的表面效率，却忽略了知识内化必须遵循客观规律这一深层逻辑。（阐释句）或曰：“某某人靠‘考前突击’拿了高分，某某网红没读多少书也获得了成功，这不正是捷径管用的铁证吗？” （树靶句/虚拟论敌反例攻击）然而，这种论证犯了“幸存者偏差”的逻辑错误。只盯着少数偶然成功的个例，却无视了成千上万因盲目求快而根基不稳、最终惨遭淘汰的“分母”。（驳论句/指出逻辑漏洞）又有人质疑：“时代瞬息万变，花大把时间去死磕基础，岂不会错失良机？”（再树靶句/虚拟论敌质疑隐含前提）殊不知，真正的“慢功夫”绝非拖沓低效，而是积蓄力量的“打地基”。正如毛竹在地下默默扎根数年，看似生长缓慢，一旦破土便能一日千尺；反观那些靠捷径搭建的“空中楼阁”，虽一时耀眼，稍有风雨便轰然倒塌。（分析句/比喻论证、对比论证、假设论证）因此，慢功夫非但没有过时，反而是抵御时代浮躁的定海神针；只有摒弃投机取巧的捷径思维，踏踏实实下足“慢”功夫，才能在学习之路上走得长远、飞得更高。（结论句） 例文： “三分钟读完名著”“七天掌握技能”“考前通宵突击也能拿高分”……在短视频与速成班大行其道的今天，越来越多的人开始相信：学习贵在找捷径，传统的“慢功夫”已经过时了。 事实果真如此吗？我不以为然。 有人或许会说：“某某网红没读多少书照样赚得盆满钵满，某某同学考前突击也能名列前茅，这不正说明捷径管用吗？” 此言差矣。这不过是典型的“幸存者偏差”。我们看到了那个突击成功的人，却忽略了成百上千个通宵熬夜却依然名落孙山的人；我们看到了网红的一夜爆红，却没看到他背后的团队包装和偶然的运气加持。更要命的是，短期的“奇效”往往如昙花一现，考前突击得来的知识，考完即忘；靠小聪明得到的成绩，终究无法支撑更高阶段的学习。以极少数的偶然，否定普遍的规律，这样的论证，站不住脚。 慢功夫，从未过时 或许有人还会反驳：“如今知识更新迭代极快，花几年时间死磕一个领域，还不如快速跨界、灵活转向，慢功夫哪还跟得上时代？” 这其实混淆了“慢功夫”与“拖沓”的概念。慢功夫不是低效率，而是扎实的根基；不是墨守成规，而是厚积薄发。须知，快速跨界的前提，是已经具备了扎实的底层能力。一座高楼若要拔地而起，最耗时的往往不是封顶，而是打地基。地基打得越深越牢，楼才能盖得越高越稳。若贪图速度，省去打地基的功夫，盖出来的只能是空中楼阁，一遇风雨便轰然倒塌。毛竹在地下默默扎根五年，看似毫无动静，第六年却能一天长半米。那些看似“慢”的时光，恰恰是在积蓄向上生长的力量。知识更新越快，越需要沉得住气；跨界跨度越大，越需要底层的定力。 由此可见，慢功夫与高效率，从来就不是对立的。真正的高效，恰恰建立在慢功夫打下的根基之上。没有日积月累的积累，所谓的方法技巧不过是花拳绣腿； 没有扎扎实实的苦功，所谓的捷径往往是弯路。越是浮躁喧嚣的时代，越需要“板凳要坐十年冷”的定力；越是速成风气盛行，越需要“不积跬步，无以至千里”的清醒。 诚然，我们不否认科学的学习方法能提高效率，也不排斥合理利用工具来节省时间。但方法与工具，只是锦上添花，绝非雪中送炭。若无扎实的根基，再好的方法也只是空中楼阁；若无持久的积累，再快的工具也只是欲速不达。 “骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”古人早已告诉我们，学习从来就不是一蹴而就的事。在快节奏的今天，与其削尖脑袋寻找捷径，不如静下心来，踏踏实实走好脚下的每一步。因为，慢功夫，从未过时；而真正的捷径，恰恰是把每一步都走扎实。 $