1.2化学实验与科学探究（第1课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

1.2 化学实验与科学探究（第一课时）教学设计 人教版（2024）九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 2026-2027学年 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“科学探究与化学实验”学习主题中，要求学生认识科学探究是获取化学事实、建构化学概念的重要方式，初步掌握科学探究的一般过程，学习基本的化学实验技能；在“科学态度与责任”主题中强调实验安全意识与实事求是、严谨规范的科学态度。本课时是学生进入化学实验学习的第一课，引导学生了解科学探究的基本环节，认识常见实验仪器，掌握基本实验操作与安全规则，为后续大量实验学习奠定基础。 二、四维核心素养 化学观念：初步建立“化学以实验为基础，实验是研究物质的重要手段”的认识，体会实验对化学学习的价值。科学思维：经历提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论的完整过程，发展证据推理与科学探究思维。科学探究：认识常用实验仪器并了解其用途，学习基本实验操作，能够围绕简单问题设计并实施初步探究。科学态度与责任：树立实验安全意识，养成规范操作、如实记录、尊重事实的科学态度。 三、教学重难点 教学重点：科学探究的基本环节；常用实验仪器的用途；基本实验操作与安全规则。教学难点：按照科学探究的环节开展简单探究活动，将探究思维迁移到新的实验情境。 四、设计思路 本课时以“认识化学实验、走进科学探究”为主线，设置真实任务情境。整节课按照“明确任务—认识科学探究的基本环节—认识常用实验仪器—掌握基本操作与安全规则—体验以蜡烛燃烧为例的科学探究—整理归纳”的任务链推进。让学生在了解探究流程的基础上，通过实际观察蜡烛燃烧现象，体会提出问题、收集证据、得出结论的完整过程，实现认识实验、规范操作、训练思维的同步落地。 五、教学过程 任务情境导入 教师向学生说明：化学是一门以实验为基础的科学。很多化学知识都是科学家通过实验一步步探究得来的。这节课，我们要认识化学实验，学习科学探究的基本方法，并亲自体验一次简单的科学探究。 【设计说明】用“化学以实验为基础”的真实背景设置任务，激发学生走近化学实验的兴趣，明确本节课学习方向。 任务一：认识科学探究的基本环节 教师提问：当我们想弄清楚一个科学问题的时候，一般可以按照怎样的顺序去研究？学生小组讨论，畅所欲言。 教师梳理并介绍科学探究的基本环节：提出问题；猜想与假设；设计实验方案；进行实验；收集证据；得出结论；反思与评价；表达与交流。 教师举例说明：比如我们要研究某种物质能否燃烧，先提出问题，作出猜想，再设计实验来验证，通过观察收集证据，最后得出结论。 【设计说明】先让学生整体了解科学探究的环节，为后续亲身体验探究提供方法框架，避免盲目动手。 任务二：认识常用实验仪器及其用途 教师逐一介绍常用实验仪器的名称与用途。试管：用于少量试剂的反应和加热；烧杯：用于盛放较多液体，进行溶解、反应；量筒：用于量取一定体积的液体；酒精灯：用于给物质加热；胶头滴管：用于滴加少量液体；漏斗：用于过滤和向容器内转移液体；集气瓶：用于收集气体。 教师组织学生观察实物或模型，小组内轮流辨认，说出名称和主要用途。 教师提醒：仪器使用前要先检查是否完好，实验结束后要及时清洗、放回原处。 【设计说明】通过认一认、说一说的活动，帮助学生熟悉常见仪器，建立规范使用仪器的意识。 任务三：掌握基本实验操作与安全规则 教师结合演示讲解几项基本操作。药品取用：取用粉末状药品用药匙，块状药品用镊子，液体药品用倾倒或胶头滴管滴加；取用量按实验需要，药品不能用手直接接触，不能尝味道。 加热操作：给液体加热用试管夹夹持，试管口不要对着自己或他人；酒精灯要用火柴点燃，用灯帽盖灭，不能用嘴吹灭。 闻气味：闻气味时要用手在瓶口轻轻扇动，让少量气体飘入鼻腔，不能直接凑近瓶口猛吸。 教师强调实验安全总要求：认真按规范操作，听从教师指导；万一发生意外，及时报告，不惊慌。 组织学生模拟练习一项基本操作，教师巡视纠正。 【设计说明】通过讲解与模拟练习，让学生掌握基本操作要领，强化实验安全意识，为实际动手奠定基础。 任务四：体验科学探究——以蜡烛燃烧为例 教师提出探究问题：点燃一支蜡烛，观察蜡烛燃烧时发生了什么变化？燃烧的产物可能是什么？ 学生作出猜想：蜡烛燃烧时石蜡会熔化、气化，可能生成新的物质；产物可能含有水蒸气和能使澄清石灰水变浑浊的气体。 教师提示观察方法：观察要按“燃烧前—燃烧中—熄灭后”的顺序，全面、有序地进行。 学生分组观察并记录：燃烧前，蜡烛是圆柱状的固体；燃烧中，石蜡熔化、气化，火焰分层；熄灭后，蜡烛变短，闻到石蜡的气味。 教师引导学生分析蜡烛燃烧，判断发生的属于什么变化，依据是什么。学生讨论得出结论：蜡烛燃烧生成新物质，属于化学变化；依据是燃烧过程出现了发光、放热现象，且蜡烛减少，说明有物质发生了改变、生成了新物质。 教师小结：这个探究活动经历了提出问题、猜想假设、进行实验、收集证据、得出结论等环节，正是科学探究基本环节的具体运用。 【设计说明】让学生在真实探究中体验科学探究的完整过程，学会有序观察与依据证据下结论，深化对化学变化的理解。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本节课完成的任务链：我们了解了科学探究的基本环节，认识了常用实验仪器，掌握了基本操作与安全规则，并亲身体验了以蜡烛燃烧为例的科学探究过程。 课后任务： （1）整理笔记，写出科学探究的基本环节，列举3种常用实验仪器及用途； （2）课后查阅资料，了解一位科学家的实验探究故事，下节课与同学交流。 【设计说明】小结回扣课初任务；课后任务帮助学生巩固仪器与探究环节，拓展对科学探究的认识。 六、板书设计 【板书设计】 课题：1.2 化学实验与科学探究（第一课时） 一、任务：认识化学实验，走进科学探究 二、科学探究的基本环节 提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验 —收集证据—得出结论—反思与评价—表达与交流 三、常用仪器 试管、烧杯、量筒、酒精灯、胶头滴管、漏斗 四、基本操作与安全 取用规范；加热注意安全；闻气味用扇闻；意外及时报告 五、体验探究：蜡烛燃烧 提出问题—猜想—实验观察—证据—结论 （生成新物质，属于化学变化） 学科网（北京）股份有限公司 $