1.2 化学实验与科学探究（第1课时）教学设计-2026—2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦实验室安全规则、常用仪器认识及药品取用方法，以“实验室不遵守规则的危险”情境导入，引发学生重视，通过安全规则学习、仪器辨识、药品取用操作，搭建后续实验学习的基础支架。 此设计以“演示-实践-互评”模式为核心，结合“仪器猜猜看”游戏、操作口诀记忆及错误辨析活动，强化科学探究与实践能力，培养严谨的科学态度与责任。学生在动手操作中掌握规范，教师可依托清晰流程提升教学效率，助力实验技能与安全意识双重培养。

1.2 化学实验与科学探究（第1课时）教学设计 一、基本教学信息 教材分析 本课题是学生进入化学实验室的第一课，是整个初中化学实验教学的起点。第1课时主要包括实验室安全规则、常用仪器的认识以及药品的取用方法三部分内容。教材从实验室安全入手，引导学生建立安全意识；通过认识常见仪器，为后续实验操作奠定基础；药品取用是化学实验最基本的操作，包括固体药品和液体药品的取用，是学生必须熟练掌握的实验技能。本节课内容实践性强，需要学生在观察、模仿、动手操作中逐步掌握规范，为后续物质的加热、仪器连接、科学探究等内容打下坚实基础。 学情分析 九年级学生刚接触化学，对化学实验充满好奇和期待，动手欲望强烈，但实验操作经验几乎为零，安全意识薄弱，对仪器名称和用途不熟悉。学生容易出现"看热闹"而非"学操作"的倾向，对操作规范的重要性认识不足。教学中应充分利用学生的好奇心，通过教师演示、学生动手、错误辨析等方式，让学生在实践中理解规范操作的意义，建立"安全第一、规范操作"的实验意识。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 了解化学实验室的安全规则，认识常见的安全警示标志。 2. 认识试管、烧杯、量筒、胶头滴管、酒精灯、药匙、镊子等常见化学实验仪器，知道其名称、用途和使用注意事项。 3. 掌握药品取用的"三不原则""节约原则""处理原则"。 4. 初步学会固体药品（粉末状、块状）和液体药品（倾倒法、胶头滴管）的取用方法。 （二）过程与方法 1. 通过观察教师演示、观看操作示意图，归纳实验操作的要点和口诀。 2. 通过动手实践、小组互评，规范实验操作，提升实验技能。 3. 通过错误操作案例分析，理解规范操作的重要性，培养严谨的科学态度。 （三）情感态度与价值观 1. 树立"安全第一"的实验意识，养成遵守实验室规则的良好习惯。 2. 培养严谨求实、规范操作的科学态度。 3. 激发对化学实验的兴趣，增强学好化学的信心。 三、教学重难点 教学重点：药品取用的原则与方法，固体和液体药品的规范取用操作。 教学难点：胶头滴管的正确使用方法，倾倒液体时的操作要点（瓶塞倒放、标签向手心、瓶口紧挨）。 四、教学方法与学法指导 （一）教学方法 演示法：教师规范演示各项操作，让学生建立正确的操作表象。 讲授法：讲解实验室规则、仪器用途和操作原理。 实践法：学生分组动手操作，在实践中掌握技能。 讨论法：组织学生讨论错误操作的后果，加深对规范的理解。 （二）学法指导 观察模仿法：仔细观察教师演示，模仿规范动作。 口诀记忆法：将操作要点编成口诀，便于记忆。 动手实践法：亲自动手操作，在做中学。 互评纠错法：小组内互相观察、指出问题，共同提高。 五、教学准备 1. 实验仪器：试管、烧杯、量筒、胶头滴管、药匙、镊子、试管架、细口瓶、广口瓶。 2. 实验药品：碳酸钠粉末（或食盐替代）、石灰石（或大理石）、水（或硫酸铜溶液着色）。 3. 教学课件：实验室安全标志图片、常见仪器图片、操作步骤示意图。 六、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 教师活动：讲述："化学是一门以实验为基础的科学，我们的很多化学知识都来源于实验。从今天开始，我们将走进化学实验室，亲手做实验。但实验室不是游乐场，这里有很多需要注意的安全规则。大家先想一想：如果在实验室里不遵守规则，可能会发生什么危险？" 学生活动：自由发言，如"药品溅到眼睛里""打翻酒精灯着火""误食有毒药品"等。 教师引导："同学们说得都很对，实验室安全无小事。这节课我们就一起来学习实验室的安全规则、认识常用仪器，并掌握最基本的实验操作——药品的取用。"板书课题。 设计意图：以安全话题导入，引发学生对实验室安全的重视，激发学习动机，自然引入课题。 环节二：实验室安全规则（8分钟） 教师活动：讲解实验室安全规则的核心内容： 1. 进实验室前要预习，明确实验目的和步骤。 2. 实验时要穿实验服、戴护目镜，长发要扎起。 3. 不能在实验室打闹、饮食，不能随意混合药品。 4. 严格按规定用量取用药品，不能用手接触药品，不能把鼻孔凑到容器口闻气味，不能尝任何药品的味道。 5. 实验剩余药品不能放回原瓶，不能随意丢弃，不能带出实验室，要放入指定容器。 6. 了解灭火器、急救箱、洗眼器的位置和使用方法。 师生互动：展示常见安全警示标志（易燃、易爆、有腐蚀性、有毒品等），让学生辨认并说明含义。提问："为什么不能用手直接接触药品？为什么不能把鼻孔凑到容器口闻气味？"引导学生理解安全规则背后的原因。 学生活动：辨认安全标志，回答问题，在笔记本上记录核心安全规则。 环节三：认识常见实验仪器（10分钟） 教师活动：逐一展示并介绍常见实验仪器的名称、用途和注意事项： 试管：用作少量试剂的反应容器，可直接加热。加热时液体不超过容积的1/3，加热后不能骤冷。 烧杯：用作配制溶液和较大量试剂的反应容器，加热时需垫陶土网使受热均匀。 量筒：量度液体体积，不能加热，不能作反应容器。读数时视线与液体凹液面的最低处保持水平。 胶头滴管：吸取和滴加少量液体。取液后保持橡胶帽在上，不能平放或倒置，不能伸入容器内，要垂直悬空滴加。 酒精灯：实验室常用的加热工具。用火柴点燃，用灯帽盖灭，禁止用燃着的酒精灯引燃另一只，禁止向燃着的酒精灯里添加酒精。 药匙：取用粉末状或小颗粒状固体药品。 镊子：取用块状或较大颗粒的固体药品。 师生互动：将仪器实物传递给学生观察，让学生说出仪器名称和用途。开展"仪器猜猜看"小游戏：教师描述用途，学生抢答仪器名称。 学生活动：观察仪器实物，参与抢答游戏，记录仪器名称和用途。 环节四：药品取用原则与操作（15分钟） 教师导引：认识了仪器，我们来学习最基本的操作——药品的取用。首先记住三条原则。 1. 药品取用三原则 三不原则：不用手摸药品，不凑近闻气味，不尝药品味道。闻气味的正确方法是用手在瓶口轻轻扇动，使少量气体飘进鼻孔。 节约原则：严格按规定用量取用；没有说明用量时，液体取1～2mL，固体只需盖满试管底部。 处理原则：剩余药品不能放回原瓶，不能随意丢弃，不能拿出实验室，要放入指定容器内。 2. 固体药品的取用 粉末状药品：用药匙或纸槽取用。操作口诀："一斜、二送、三直立"——先将试管倾斜，把盛有药品的药匙或纸槽小心地送入试管底部，再使试管直立起来，让药品全部落入试管底部，避免药品沾在试管壁上。 块状药品：用镊子取用。操作口诀："一横、二放、三慢竖"——先将试管横放，用镊子把块状药品放在试管口，再慢慢将试管竖立起来，使药品缓缓滑到试管底部，以免打破试管。 教师演示：分别演示粉末状和块状固体的取用，边演示边讲解要点。 学生动手：分组练习，用碳酸钠粉末和石灰石进行操作练习，小组内互相观察、纠正。 3. 液体药品的取用 倾倒法：取下瓶塞倒放在桌面上（防止污染瓶塞和药品），标签朝向手心（防止残留药液流下腐蚀标签），瓶口紧挨试管口，使液体缓缓倒入试管。倒完后立即盖紧瓶塞，把瓶子放回原处。 胶头滴管法：用胶头滴管吸取液体后，垂直悬空在容器口上方滴加，不能伸入容器内（防止沾污滴管），不能平放或倒置（防止液体倒流腐蚀橡胶帽）。滴瓶上的滴管不用清洗，其他滴管用完后要立即用水清洗。 教师演示：分别演示倾倒法和胶头滴管法，强调易错点。 学生动手：分组练习液体的取用，用水或硫酸铜溶液进行操作，小组互评。 设计意图：本环节是本节课的核心，采用"讲解—演示—练习—互评"的模式，让学生在动手实践中掌握规范操作，突破教学重点和难点。 环节五：错误辨析与课堂小结（5分钟） 教师活动：展示几组错误操作的描述，让学生判断并改正： 1. 小明用手抓了一把食盐放入试管。 2. 小红把胶头滴管伸入试管内滴加液体。 3. 小刚倾倒液体时，瓶塞正放在桌面上，标签朝外。 4. 实验结束后，小华把剩余的药品倒回原试剂瓶。 学生活动：判断错误，说明原因，并说出正确操作。 课堂小结：教师引导学生回顾本节课内容："今天我们学习了实验室安全规则，认识了常见仪器，掌握了药品取用的三原则和固体、液体药品的取用方法。实验操作贵在规范，希望同学们牢记口诀，在今后的实验中严格遵守，做一个安全、规范的化学实验者。" 环节六：作业布置（2分钟） 1. 熟记常见仪器的名称、用途和药品取用操作口诀。 2. 完成课后相关练习题。 3. 预习下节课内容：物质的加热、仪器的连接与洗涤。 七、板书设计 化学实验与科学探究（第1课时） 一、实验室安全规则 三不：不摸、不闻（凑近）、不尝 安全第一，规范操作 二、常见仪器 试管、烧杯、量筒、胶头滴管、酒精灯、药匙、镊子 三、药品取用 原则：三不原则 · 节约原则 · 处理原则 固体：粉末——一斜二送三直立（药匙/纸槽） 　　　块状——一横二放三慢竖（镊子） 液体：倾倒——瓶塞倒放、标签向手心、瓶口紧挨 　　　滴管——垂直悬空、不伸入、不平放倒置 八、教学反思 本节课是学生进入化学实验室的第一课，内容以安全规范和基本操作为主，实践性强。从课堂实施情况来看，学生参与热情高，动手欲望强烈，但也暴露出一些值得反思的问题。 第一，安全规则的教学需避免"说教式"灌输。本节课采用了案例讨论和安全标志辨认的方式，学生参与度较高，但部分学生对规则的理解仍停留在记忆层面，未能真正内化为自觉意识。后续教学中可引入真实的实验室安全事故案例，让学生分析事故原因和后果，通过震撼性的案例强化安全意识，比单纯讲解规则更有效果。同时，可在每次实验课前进行"一分钟安全提醒"，让安全意识常态化。 第二，仪器认识环节需增加学生的主体性。本节课以教师介绍为主，虽然安排了"仪器猜猜看"游戏，但学生对仪器的触感和细节观察不够。部分学生在后续操作中仍然叫不准仪器名称，如把"胶头滴管"说成"吸管"，把"陶土网"说成"铁丝网"。后续可将仪器认识改为小组合作学习，让学生分组观察仪器、查阅资料、汇报用途，教师再补充纠正，这样学生的印象会更深刻。也可以制作仪器卡片，让学生进行配对游戏，增加趣味性。 第三，操作练习的时间和指导需进一步优化。本节课安排了学生分组动手操作，但由于班级人数较多，教师无法逐一指导，部分学生的操作不够规范，如粉末状药品取用后试管壁上沾有药品、倾倒液体时标签没有向手心、胶头滴管伸入容器内等。小组互评虽然起到了一定作用，但学生自身对规范的把握不够准确，互评质量参差不齐。后续教学可采用"小老师"制度，先培训几名操作规范的学生作为小组长，由小组长协助教师指导本组同学；也可以录制标准操作视频，让学生边看边练，对照纠正。 第四，口诀记忆法效果良好但需理解先行。本节课将操作要点编成口诀（如"一斜二送三直立""一横二放三慢竖"），学生记忆较快，课堂反馈显示大部分学生能背诵口诀。但也有学生能背出口诀却做不对动作，说明口诀与操作之间还需要更多的联结。后续应在学生理解操作原理的基础上再引入口诀，让口诀成为理解后的提炼，而非机械记忆的工具。比如讲"一横二放三慢竖"时，要让学生明白如果直接竖直放入块状药品会打破试管底部，理解了原理，口诀才有意义。 总体而言，本节课基本达成了教学目标，学生初步建立了安全意识，认识了常见仪器，掌握了药品取用的基本方法。但在安全意识内化、仪器认识深度、操作指导精细化等方面仍有提升空间，需在后续实验课中不断巩固和强化。 学科网（北京）股份有限公司 $