湖南省普通高中2026-2027学年高一上学期期中自编模拟历史试卷4(综合应用)

湖南省普通高中2026—2027学年高一年级上学期期中考试 历史（自编模拟卷 4） 适用范围：高一（统编版《中外历史纲要》上册）｜考查范围：第1—4单元（中华文明起源至辽宋夏金元）｜难度定位：综合应用（难度系数约0.60）｜满分100分｜考试用时75分钟 试卷结构：单项选择题16小题，每小题3分，共48分；非选择题4小题，共52分（第17题14分、第18题14分、第19题12分、第20题12分）。 一、单项选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的） 1．考古学家苏秉琦提出，中国文明的起源"犹如满天星斗"，各地文化"相互交流、相互碰撞、相互融合"，最终"从多元走向一体"。下列考古发现最能支持"从多元走向一体"的是 A．各地新石器时代遗址普遍出土石斧 B．二里头文化的礼器组合在周边地区被广泛仿制 C．殷墟甲骨文记载了商王征伐方国 D．三星堆青铜面具的造型独特 2．西周青铜器何尊铭文载："唯武王既克大邑商，则廷告于天，曰：余其宅兹中国，自之乂民。""中国"一词于此指 A．当时的中原王朝疆域 B．天下的中心，即成周一带 C．与四夷相对的民族共同体 D．近代意义的主权国家 3．春秋时期，"弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数"；同时，"礼乐征伐自诸侯出"，甚至"陪臣执国命"。这些现象反映的实质是 A．生产工具的进步 B．宗法分封制趋于瓦解 C．周王室的军事胜利 D．郡县制度的普遍推行 4．战国时期，《吕氏春秋》主张"上农"、"任地"，同时强调"农攻粟，工攻器，贾攻货"，认为四业"皆以成其王"。这一认识 A．延续了重农抑商的传统 B．反映了社会分工与商品交换的发展 C．主张废除土地私有制 D．否定了农业生产的重要性 5．上海博物馆藏"商鞅方升"铭文记载："十八年，齐率卿大夫众来聘，冬十二月乙酉，大良造鞅爰积十六尊五分尊壹为升。"秦始皇统一后，又在同一器上加刻诏书，推行于天下。这件文物可以佐证 A．秦国统一度量衡的延续性 B．商鞅变法废除了井田制 C．秦朝实行郡县制度 D．秦朝建立了皇帝制度 6．汉初，"民失作业，而大饥馑……人相食，死者过半"，政府"约法省禁，轻田租，什五而税一"。至文帝时，"京师之钱累巨万，贯朽而不可校"。这一变化说明汉初 A．放弃了重农抑商政策 B．休养生息政策取得成效 C．确立了盐铁官营制度 D．废除了郡国并行制度 7．汉武帝时，"郡国举孝廉各一人"，被举者多为"通明经术""躬行孝悌"之士，经朝廷策试后授官。这一选官方式 A．以门第族望为唯一标准 B．将道德品行与文化素养纳入选官标准 C．完全依据考试成绩录取 D．主要在世家大族中选拔 8．东汉后期，"豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计"，且"世仕州郡"，门生故吏遍布。这一现象 A．有利于中央集权的强化 B．为地方割据势力形成提供了社会基础 C．表明商品经济的繁荣 D．说明察举制已被废除 9．西晋末年以后，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族大规模内迁，与汉族杂居，"胡人汉化"与"汉人胡化"并存，至北朝时，"胡汉杂糅"成为北方社会的常态。这一历史现象 A．阻碍了北方经济的恢复 B．推动了民族交融与中华文明的发展 C．导致北方人口大量南迁 D．使北方政权放弃农耕经济 10．唐长安城面积约84平方千米，城内108坊与东西两市严格分开，"坊门昏闭晨启"，商业活动限于两市。这一城市格局 A．体现了坊市分区管理的制度设计 B．说明唐代商业不受政府管控 C．表明城市经济功能居主导地位 D．反映了商品经济的空前繁荣 11．安史之乱后，"河南、河北、山东、荆襄、剑南之地，贡赋不入"，"赋之所出，江淮居多"。这一变化 A．标志着经济重心南移的完成 B．推动了经济重心南移的进程 C．导致唐朝废除了两税法 D．使南方摆脱了中央控制 12．北宋在各州设通判，"凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行"，并可直接向朝廷奏事。通判的设置 A．加强了对地方官的监察与牵制 B．扩大了知州的行政权力 C．削弱了中央对地方的控制 D．取代了转运使的职能 13．宋代"不抑兼并"，"富者有弥望之田，贫者无卓锥之地"，但"客户"（佃农）与地主之间以契约确定租佃关系，"客户"可迁徙、可退佃。这说明宋代 A．土地兼并已被彻底禁止 B．租佃关系发展，农民人身依附减弱 C．自耕农经济完全消失 D．地主对佃农拥有完全的人身支配权 14．程颐主张"涵养须用敬，进学则在致知"；陆九渊则称"宇宙便是吾心，吾心即是宇宙"，"发明本心"即可成圣。二者的分歧主要在于 A．是否承认"理"为万物本原 B．求理的方法与途径 C．是否维护封建纲常 D．对佛教的态度 15．元朝在全国设驿站1500余处，另有急递铺"以达四方文书之往来"，"凡朝廷之政令，下之四方，壹由此途"。驿传系统的发展 A．便利了政令传递与人员往来 B．取代了行省制度 C．主要用于对外战争 D．加速了纸币的流通 16．宋元时期，景德镇窑场林立，"工匠八方来，器成天下走"，瓷器经泉州、广州运销东南亚、西亚与东非；元代青花瓷所用钴料"苏麻离青"来自波斯。这反映出 A．中国制瓷技术源自西方 B．手工业专业化与海外贸易相互促进 C．自然经济开始解体 D．政府放弃了重农抑商政策 二、非选择题（本大题共4小题，共52分） 17．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一　秦"海内为郡县，法令由一统"，郡守、县令皆由中央任免，不得世袭；"郡置守、丞、尉"，守掌治民，丞掌文书，尉掌军事，三者互不统属，皆听命于中央。 ——据《史记》《汉书·百官公卿表》整理 材料二　汉初"惩戒亡秦孤立之败"，"剖裂疆土，立二等之爵"，诸侯王"大者或五六郡，连城数十，置百官宫观，僭于天子"。景帝时吴楚七国反，武帝时"下推恩之令"，"诸侯王得分户邑以封子弟"。 ——据《汉书·诸侯王表》整理 材料三　（宋）"艺祖（赵匡胤）受命，召赵普问曰：'天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？'普曰：'……节镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。'" ——《续资治通鉴长编》 （1）根据材料一，概括秦朝地方行政制度的特点。（6分） （2）综合材料二、三，指出汉、宋两朝解决中央与地方矛盾的不同方式，并说明其共同目的。（8分） 18．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一　唐长安"坊市之中，邸店有限"，"凡市，以日午击鼓三百声而众以会，日入前七刻击钲三百声而众以散"；东市"四方珍奇，皆所积集"，西市"胡商"云集。 ——据《唐六典》《长安志》整理 材料二　（东京）"坊巷桥门及隐僻去处，俱是铺席买卖"，"早市、夜市、鬼市"相接；"通宵买卖，交晓不绝"；"瓦肆"中"说话""杂剧""傀儡"终日不辍；商税"岁入"成为国家财政的重要来源。 ——据《东京梦华录》《宋会要辑稿》整理 （1）根据材料，指出唐宋城市商业的变化。（6分） （2）结合所学知识，分析这些变化产生的主要原因及其社会影响。（8分） 19．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料一　（唐）"三教虽异，善归一揆"，朝廷"于三教中，随其所习"，每逢皇帝诞辰，"召三教讲论于麟德殿"。 ——据《旧唐书》《册府元龟》整理 材料二　（宋）朱熹"以《大学》《中庸》《论语》《孟子》为四书，为之章句集注"，"然后斯道大明于天下"；士人"自《四书》出，而学者知所归宿"。 ——据《宋史·道学传》等整理 （1）根据材料一、二，指出唐宋思想领域的变化。（6分） （2）结合所学知识，分析这一变化的原因。（6分） 20．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料　唐代科举"取士不问家世"，"进士科"尤重诗赋，时有"三十老明经，五十少进士"之说；然"其取人也，以言、以书、以判、以德"，应试者"多务浮华"，"不本于经术"。宋代扩大录取规模，行糊名、誊录之法，王安石变法"罢诗赋，以经义、论、策取士"。 结合材料与所学知识，围绕"科举制的演变与评价"自拟论题，并加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰。） 参考答案与解析 一、选择题（每小题3分，共48分） 1．【答案】B 【解析】二里头礼器组合被周边广泛仿制，说明中原礼制向四周辐射、各地文化趋于整合，直接体现"从多元走向一体"，B项正确。石斧普遍出土只能说明生产水平相近，A项错误；征伐方国体现政治军事关系，不能说明文化整合，C项错误；三星堆面具独特恰恰体现"多元"，D项错误。 2．【答案】B 【解析】何尊铭文中的"中国"指天下的中心，即成周（洛邑）一带，是地理与政治中心意义，B项正确。当时并无统一的中原王朝疆域概念，A项不准确；与四夷相对的民族共同体意义形成较晚，C项错误；近代主权国家意义是晚清以后的概念，D项错误。 3．【答案】B 【解析】弑君亡国、礼乐征伐自诸侯出、陪臣执国命，说明以血缘宗法为基础的等级秩序崩坏，分封宗法制趋于瓦解，B项正确。生产工具进步是深层原因而非"实质"，A项不符；周王室此时衰落，C项错误；郡县制尚在萌芽，D项错误。 4．【答案】B 【解析】农、工、贾各专其业而"皆以成其王"，承认工商业的正当作用，反映社会分工发展与商品交换活跃，B项正确。材料对工商态度较为肯定，不同于传统抑商，A项错误；材料未涉及土地制度，C项错误；"上农"正强调农业重要，D项错误。 5．【答案】A 【解析】商鞅方升先为秦国标准量器，秦始皇统一后又加刻诏书颁行天下，说明秦统一度量衡是在变法基础上的延续与推广，A项正确。铭文内容为容量标准，与井田制、郡县制、皇帝制度无直接关系，B、C、D项错误。 6．【答案】B 【解析】汉初轻徭薄赋、约法省禁，至文帝时府库充盈，说明休养生息政策取得成效，B项正确。汉初仍行重农抑商，A项错误；盐铁官营始于汉武帝，C项时间错位；材料未涉及郡国并行，D项错误。 7．【答案】B 【解析】察举孝廉以"孝悌""通明经术"为标准，并有策试环节，把道德品行与文化素养纳入选官，B项正确。以门第为唯一标准是九品中正制的特征，A项错误；察举以推荐为主，C项错误；察举面向郡国士人，不限世家，D项错误。 8．【答案】B 【解析】豪强占有大量土地与人口，且"世仕州郡"、门生故吏遍布，形成盘根错节的地方势力，为东汉末年割据混战提供社会基础，B项正确。豪强势力膨胀削弱而非加强中央集权，A项错误；材料反映的是土地兼并而非商品繁荣，C项错误；察举制当时仍在运行，D项错误。 9．【答案】B 【解析】各民族杂居、"胡汉杂糅"，在冲突与交流中相互学习，推动了民族交融与中华文明发展，B项正确。北朝经济在北魏改革后恢复发展，A项错误；北方人口南迁主要在永嘉之乱后，与"胡汉杂糅"非因果，C项错误；北方政权多转向农耕，D项错误。 10．【答案】A 【解析】坊市分区、定时启闭，体现唐代城市严格的坊市管理制度，A项正确。这一制度恰恰说明商业受政府管控，B项错误；唐代城市政治军事功能居主导，C项错误；材料反映的是管理严格而非空前繁荣，D项错误。 11．【答案】B 【解析】安史之乱后北方赋税不入、财政仰给江淮，说明南方经济地位上升，推动了经济重心南移进程，B项正确。南移完成于南宋，A项错误；两税法因财政危机而推行，C项因果颠倒；南方仍在中央控制之下，D项错误。 12．【答案】A 【解析】通判与知州共同签署文书、可直达朝廷奏事，形成对地方长官的牵制与监察，A项正确。通判分割而非扩大知州权力，B项错误；此举加强中央控制，C项错误；转运使掌财赋，通判职能不同，D项错误。 13．【答案】B 【解析】契约租佃、客户可迁徙退佃，说明租佃关系发展、农民人身依附减弱，B项正确。宋代"不抑兼并"，A项与史实相反；自耕农仍大量存在，C项绝对；契约关系表明地主不能任意支配佃农人身，D项错误。 14．【答案】B 【解析】程朱主张格物致知、即物穷理，陆九渊主张发明本心、心即理，二者同以"理"为本原、同维护纲常，分歧在求理的途径与方法，B项正确，A、C项错误。二者对佛教态度并非争论焦点，D项错误。 15．【答案】A 【解析】驿站与急递铺构成覆盖全国的交通通信网络，便利政令下达、文书传递与人员往来，A项正确。驿传是行省制度的辅助而非替代，B项错误；驿传服务于行政、军事、商贸等多方面，C项片面；材料未涉及纸币，D项无据。 16．【答案】B 【解析】景德镇汇聚各地工匠、产品行销海外，青花料来自波斯，说明手工业生产专业化与海外贸易相互促进，B项正确。中国制瓷技术长期领先并外传，A项颠倒；自然经济解体始于近代，C项错误；政府仍行抑商政策，D项与史实不符。 二、非选择题（共52分） 17．（14分） （1）特点（6分） 【解析】①官员由中央任免、不得世袭，形成官僚政治；（2分）②郡守、郡丞、郡尉分掌民政、文书、军事，互不统属，权力分散制衡；（2分）③地方绝对服从中央，中央垂直管理地方，中央集权特征鲜明。（2分） （2）不同方式与共同目的（8分） 【解析】汉朝：先分封同姓王以拱卫中央，酿成王国问题后，用武力平定叛乱，又以"推恩令"分化瓦解诸侯，采取"先分后削、逐步肢解"的方式。（3分） 【解析】宋朝：吸取唐末五代藩镇割据教训，采取"收权"方式——派文臣任知州、设通判牵制、设转运使收财权、将精兵编入禁军，从权、钱、兵三方面分割地方权力。（3分） 【解析】共同目的：削弱地方割据势力，加强中央集权，维护国家统一与政权稳定。（2分） 18．（14分） （1）变化（6分） 【解析】①空间上：由坊市严格分区到坊市界限被打破，商铺沿街开设、深入坊巷；（2分）②时间上：由日中开市、日落闭市到早市、夜市、鬼市相接，交易时间不受限制；（2分）③功能上：由单纯的政治军事中心转向兼具商业、娱乐功能，瓦肆等消费场所兴起，商税成为重要财源。（2分） （2）原因与影响（8分） 【解析】原因：①农业、手工业发展，农产品商品化程度提高；②城市人口增加，市民阶层壮大，消费需求扩大；③政府放松对商业的时空管控，商税地位上升；④纸币交子与交通条件改善便利了交易。（任答三点得4分） 【解析】影响：①促进了商品经济繁荣与市镇兴起，改变了城市形态；②推动市民文化（话本、杂剧）繁荣；③冲击了传统的重农抑商观念与社会结构，商人地位有所提高。（4分） 19．（12分） （1）变化（6分） 【解析】①由唐初三教并行、兼容并包，转为宋代以儒学为主体、吸收佛道思想的理学独盛；（3分）②由注重章句注疏、恪守汉唐义疏，转为以"四书"为核心、强调义理阐释与心性修养，儒学走向哲学化、体系化。（3分） （2）原因（6分） 【解析】①佛道长期盛行，儒学正统地位受到挑战，需要理论回应；（2分）②宋代重文轻武、科举取士规模扩大，士大夫阶层壮大，重建伦理秩序的需求增强；（2分）③印刷术普及与书院兴盛，为学术传播与学派形成提供条件；儒学自身吸收佛道的思辨方法，实现理论创新。（2分） 20．（12分） 评分标准 【解析】一等（10—12分）：能结合材料指出科举在标准、程序、内容上的演变，并对科举作出辩证评价；史实准确，论证有层次。 【解析】二等（7—9分）：能概括演变并作一定评价，史实基本准确，论证较完整。 【解析】三等（4—6分）：仅罗列科举史实或评价空泛，缺少材料支撑。 【解析】四等（0—3分）：无论题或史实错误、逻辑混乱。 示例 【解析】论题：科举制在公平与实效的张力中不断调整。 【解析】阐述：唐代科举打破门第限制，为庶族士人开辟入仕通道，考试成为选官的主要依据，这是历史的进步。但唐代进士科重诗赋，士人"多务浮华"，且行卷、公荐之风使考试公平性受限。宋代以糊名、誊录防止作弊，录取规模成倍扩大，公平性显著提高；王安石以经义、论、策取士，意在纠正诗赋空疏之弊，使考试内容更贴近治国实务。然而明清八股取士将经义程式化，考试形式日趋僵化，反而束缚思想。可见科举的每一次调整，都是围绕"如何选出可用之才"这一核心问题展开。 【解析】结论：科举制的价值不在于某种固定形式，而在于其"公平竞争、择优录取"的精神。评价科举应将其置于具体时代条件下考察，既看到其打破门第、促进流动的进步性，也看到其内容僵化后的消极影响。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $