学考专题01 语言文字运用（基础知识）（讲义，福建专用）2027年高中语文学业水平考试合格考总复习

专题01 语言文字运用（基础知识） 【析】命题方向解读|【汇】知识清单盘点|【研】核心专题精讲|【练】巩固提升训练 —— 目 录 —— 析|学考考查要点 汇|知识清单盘点 研|核心专题精讲 考点一 字音、字形、标点符号 考点二 正确使用词语（包括成语、熟语） 考点三 辨析并修改病句 练|巩固提升训练 板块 学考具体要求 能力层级 考点解读 常见题型 语言文字运用（基础知识） 1.识记现代汉语普通话常用字的字音与字形，在具体语境中辨识正误。 2.正确理解和使用词语（含成语、熟语），根据语境选择或填写恰当的词语。 3.辨析并修改常见语病（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑） 4.正确使用标点符号，辨识标点使用的规范性 识记（A） ：字音、字形的辨识与书写 理解（B） ：词语在语境中的含义、标点与修辞的基本功能；表达应用（E） ：词语选用、病句修改 1.学考语用基础知识部分以“在具体语言环境中正确、熟练、有效地运用语言文字”为基本定位，不孤立考查术语记忆，而强调在语境中判断和纠错。字音字形聚焦常见易混字与多音字。 2.词语考查侧重语境匹配，熟语重在“用对”而非“知义”。 3.病句以“辨析—修改”为主线，常与语段结合 4.标点关注高频易错点（如顿号与逗号、引号与句号的位置关系） 2025修订版进一步强化真实情境中的语言运用，上述考点在学考中多以语料为载体综合呈现。 学考中选择题仍为主体形式，同时，语段综合题、填空题和简答/修改题在福建省学考中已稳定出现 考点一 字音、字形、标点符号 字音知识清单 📌一、统编高中语文学业水平考常考字音汇总 册 单元 词语 读音 易错/备注 必修上册 第一单元 沁园春 qìn 勿读 xīn 百舸 gě 勿读 kě 寥廓 liáo kuò 峥嵘 zhēng róng 遒劲 qiú jìng 遒勿读 yóu；劲 jìng（强劲，多音，jìn 力气） 遏制 è 摇曳 yè 勿读 zhuài 揳入 xiē 第二单元 絮叨 xù dao 怠慢 dài 撺掇 cuān duo 凫水 fú 炽热 chì 高频！勿读 zhì 桅杆 wéi 罅隙 xià 学考常考 辗轧 zhǎn yà 轧 yà（zhá 轧钢；gá 轧朋友） 锈蚀 shí 第三单元 青青子衿 jīn 鼓瑟吹笙 shēng 阡陌 qiān mò 呕哑 ōu yā 嘲哳 zhāo zhā 琵琶行高频 霓裳 ní cháng 裳不读 shang 贾人 gǔ 商贾；jiǎ 为姓氏 纶巾 guān 念奴娇，勿读 lún 酹江月 lèi 舞榭 xiè 第四单元 夹袄 jiá 夹层；jiā 夹杂 笨拙 zhuō 高频！勿读 zhuó 怅惘 chàng wǎng 第五单元 镐头 gǎo 镐 hào（镐京） 碾轧 niǎn yà 汩汩 gǔ 坍圮 tān pǐ 亘古 gèn 超高频，勿读 héng 第六单元 第六单元 跬步 kuǐ 劝学必考 骐骥 qí jì 驽马 nú 槁暴 gǎo pù 暴 pù（晒干）；bào 暴力 镂金 lòu 螯 áo 蛇鳝 shàn 戕害 qiāng 句读 dòu 师说！勿读 dú 阿谀 yú 郯子 tán 苌弘 cháng 老聃 dān 蟠 pán 第七单元 混混沌沌 hùn dùn 椽子 chuán 廿四 niàn 恬静 tián 隽秀 jùn 隽 juàn（隽永） 赭色 zhě 远阜 fù 槎桠 chá yā 第八单元 慰藉 jiè 高频！慰藉；jí 狼藉 峥嵘 zhēng róng 雾霭 ǎi 攫取 jué 必修下册 第一单元 飧饔 sūn yōng 勖勉 xù 种树郭橐驼传 橐驼 tuó 缫丝 sāo 莳秧 shì 刈 yì 衅钟 xìn 齐桓晋文之事 觳觫 hú sù 褊小 biǎn 畜妻子 xù 畜养；chù 牲畜 庠序 xiáng 孝悌 tì 必考！勿读 dì 彘 zhì 洿池 wū 第一单元 衅 xìn 杜撰 zhuàn 孽根 niè 忖度 cǔn duó 敕造 chì 红楼梦 璎珞 yīng luò 蹙额 cù 罥烟眉 juàn 第三单元 锱铢 zī zhū 阿房宫赋高频 剽掠 piāo 勿读 biāo 鼎铛 chēng 逦迤 lǐ yǐ 椽 chuán 横槛 jiàn 槛（门槛）kǎn 口语 霁 jì 缦回 màn 殒身 yǔn 陨 yǔn（陨落），形近字 刀俎 zǔ 鸿门宴 飨 xiǎng 卮酒 zhī 戮力 lù 瞋目 chēn 易错，勿读 chēng 参乘 shèng 彘肩 zhì 啖 dàn 第四单元 混纺 hùn 阐释 chǎn 秉性 bǐng 叩击 kòu 第五单元 蕈菌 xùn 汲取 jí 蹩脚 bié 窠臼 kē jiù 第六单元 草芥 jiè 剽窃 piāo 谥号 shì 谏太宗十思疏 壅蔽 yōng 黜恶 chù 浚泉 jùn 必考 垂拱 gǒng 载舟 zài zài 承载；zǎi 记载 第七单元 渌水 lù 梦游天姥 剡溪 shàn 訇然 hōng 石扉 fēi 澹澹 dàn 鼓瑟 sè 嗟 jiē 霰 xiàn 第八单元 木铎 duó 讥诮 qiào 寒砧 zhēn 选择性必修上册 第一单元 弥望 mí 胼胝 pián zhī 拙劣 zhuō liè 砥砺 dǐ lì 溃退 kuì 襁褓 qiǎng bǎo 恪守 kè 超高频！勿读 gè 箴言 zhēn 篡夺 cuàn 第二单元 八佾 yì 论语十二章 譬如 pì 迩之事父 ěr 亘古 gèn 毂 gǔ 老子四章 埏埴 shān zhí 户牖 yǒu 学考常考！窗户 赘行 zhuì 不怵 chù 呺然 xiāo 鬻 yù 五石之瓠 洴澼 píng pì 絖 kuàng 第三单元 阏氏 yān zhī 苏武传 旃毛 zhān 煴火 yūn 啮雪 niè 廪食 lǐn 节旄 máo 弹劾 hé 诡言 guǐ 第四单元 讹误 é 粳米 jīng 籼米 xiān 症候 zhèng 选择性必修中册 第一单元 蓊郁 wěng 拙笨 zhuō 骠勇 piào 缄默 jiān 匍匐 pú fú 晦涩 huì sè 襁褓 qiǎng bǎo 第二单元 傩戏 nuó 孱头 càn 拿来主义；孱弱 chán 蹩进 bié 自诩 xǔ 高频！勿读 yǔ 冠冕 miǎn 吝啬 lìn sè 淤滩 yū 蕴藉 jiè 第三单元 缊袍 yùn 送东阳马生序 皲裂 jūn 媵人 yìng 刈麦 yì 怵然 chù 庖丁解牛必考 砉然 huā 騞然 huō 大郤 xì 大窾 kuǎn 踌躇 chóu chú 郢 yǐng 斫 zhuó 缦帛 màn 第四单元 铿锵 kēng qiāng 罹难 lí 翌年 yì 襁褓 qiǎng 选择性必修下册 第一单元 芣苢 fú yǐ 必考！ 掇 duō 捋 luō 袺 jié 襭 xié 莳 shì 稼穑 jià sè 愆期 qiān 氓 将子无怒 qiāng 勿读 jiāng 垝垣 guǐ yuán 筮 shì 咎 jiù 徂尔 cú 咥 xì 隰 xí 玁狁 xiǎn yǔn 采薇 孔疚 jiù 靡使 mǐ 酾酒 shī 赤壁赋 横槊 shuò 渔樵 qiáo 江渚 zhǔ 蜉蝣 fú yóu 愀然 qiǎo 高频 匏樽 páo zūn 第二单元 杜撰 zhuàn 敕 chì 炮烙 páo luò 歆享 xīn 蹙缩 cù 牲醴 lǐ 榫头 sǔn 红楼梦 罅 xià 第三单元 垣墙 yuán 项脊轩志 修葺 qì 超高频！勿读 róng 笏板 hù 先妣 bǐ 呱而泣 gū 扃牖 jiōng yǒu 枇杷 pí pá 酹 lèi 谶语 chèn 第四单元 荫蔽 yīn 荫 yìn（荫庇） 剽掠 piāo 咀嚼 jǔ jué 慰藉 jiè 📌二、学考字音易错总结 （一）多音字 1.劲：jìng遒劲、劲敌；jìn干劲 2.藉：jiè慰藉、蕴藉；jí狼藉 3.暴：pù槁暴；bào暴力 4.载：zài载舟、载重；zǎi记载、三年五载 5.畜：xù畜养；chù牲畜 6.夹：jiá夹袄；jiā夹杂 7.槛：jiàn横槛；kǎn门槛 8.将：qiāng将子无怒；jiāng将来 9.孱：càn孱头；chán孱弱 10.读：dòu句读；dú读书 （二）形声字 炽chì（不zhì）亘gèn（不héng）恪kè（不gè） 悌tì（不dì）隽jùn；juàn拙zhuō（不zhuó） 葺qì（不róng）诩xǔ（不yǔ）剽piāo（不biāo） 跬kuǐ酹lèi罅xià牖yǒu （三）形近字辨析 殒yǔn（殒身）/陨yǔn（陨落） 瞋chēn（瞋目）/嗔chēn（嗔怪） 蹴cù（蹙额）/簇cù 沮jǔ/诅zǔ （四）古诗文特读（课内文言文） 庠xiáng序怵chù然砉huā然騞huō然 缫sāo丝勖xù勉刈yì埏埴shānzhí 户牖yǒu大窾kuǎn （五）容易读平舌/翘舌、前后鼻音 翘舌：敕chì、谶chèn、臻zhēn、瞋chēn 平舌：纂zuǎn、掇duō 前鼻：亘gèn、廪lǐn 后鼻：肱gōng、壅yōng （六）生僻但课内必出 芣苢fúyǐ、玁狁xiǎnyǔn、洴澼píngpì、阏氏yānzhī 字形知识清单 📌一、统编高中语文学业水平考常考字形汇总 册 单元 正确写法 易错写法 辨析/备注 必修上册 第一单元 寥廓 廖阔 高频；廖为姓氏 峥嵘 峥荣 嵘/荣字形辨析 遒劲 酋劲 遒勿误作酋 遏制 遏止、扼制 区分：遏侧重阻止，扼侧重用力掐住 摇曳 摇拽 高频；曳 yè，拽 zhuài 揳入 楔入 揳 xiē 捶打进去；楔 xiē 木楔，词义不同 第二单元 撺掇 蹿掇 怠慢 怠漫 凫水 浮水 罅隙 罅淅 炽热 炽势 辗轧 碾札 锈蚀 绣蚀 第三单元 霓裳 霓尝 古诗文 嘲哳 嘲喳 古诗文 纶巾 伦巾 古诗文 酹江月 捋江月 古诗文 舞榭 舞谢 高频；榭：台上房屋 商贾 商古 第四单元 笨拙 笨绌 高频！绌 chù，不足 怅惘 怅罔 第五单元 坍圮 坍圯 圯 yí：桥 亘古 恒古 超高频 汩汩 汨汨 极易混淆；汨 mì 汨罗江；汩 gǔ 镐头 稿头 第六单元 跬步 硅步 骐骥 骐冀 槁暴 槁曝、稿暴 镂金 褛金 驽马 努马 句读 句逗 阿谀 阿臾 蟠 蟠盘 戕害 戕亥 第七单元 椽子 掾子 掾 yuàn：属官 廿四 念四 隽永 隽永 原文两行相同，留空处理 赭色 赫色 远阜 远埠 混混沌沌 混混顿顿 第八单元 慰藉 慰籍 超高频！藉 jiè；籍 jí 书籍 雾霭 雾蔼 高频；霭：云气；蔼：和蔼 攫取 攫娶 必修下册 第一单元 橐驼 坨驼 勖勉 勖免 缫丝 巢丝 莳秧 时秧 刈 义 勿写成“义” 觳觫 觳簌 褊小 偏小 孝悌 孝弟 高频 庠序 痒序 洿池 污池 第二单元 杜撰 杜撰 原文两行相同，留空处理 忖度 忖渡 敕造 赦造 超高频！敕 chì；赦 shè 赦免 璎珞 璎洛 蹙额 促额 罥烟眉 捐烟眉 第三单元 锱铢 淄铢 高频 剽掠 飘掠 鼎铛 鼎挡 逦迤 逦移 勿写“逦移” 横槛 横鉴 殒身 陨身 高频辨析：殒=死亡；陨=坠落 刀俎 刀祖 飨 乡 勿写“乡” 瞋目 嗔目 辨析：瞋=怒目；嗔=责怪 参乘 参剩 第四单元 阐释 阐试 秉性 禀性 二词都存在，注意语境 第五单元 蹩脚 憋脚 窠臼 巢臼 高频 汲取 及 勿写成“及”；吸取为近义词 蕈菌 覃菌 第六单元 壅蔽 拥蔽 黜恶 绌恶 浚泉 峻泉 高频；浚：疏通 垂拱 垂供 草芥 草介 第七单元 剡溪 郯溪 訇然 轰然 石扉 石菲 澹澹 淡淡 文言专用澹澹 霰 散 第八单元 木铎 木择 讥诮 讥俏 寒砧 寒沾 选择性必修上册 第一单元 砥砺 砥励 高频！砺：磨刀石；励：鼓励 襁褓 襁保 恪守 恪受 箴言 真言 高频；箴：劝诫 篡夺 纂夺 辨析：篡 cuàn 夺权；纂 zuǎn 编纂 拙劣 绌劣 胼胝 骈坻 第二单元 户牖 户庸 埏埴 诞埴 赘行 赘形 五石之瓠 壶 勿写“壶” 洴澼 萍僻 鬻 粥 勿写“粥” 八佾 八溢 迩事 尔事 第三单元 旃毛 毡毛 煴火 温火 啮雪 噬雪 廪食 禀食 高频；廪：粮仓 节旄 节矛 阏氏 胭支 第四单元 讹误 恶误 粳米 梗米 籼米 仙米 选择性必修中册 第一单元 蓊郁 翁郁 缄默 箴默 匍匐 匍付 晦涩 晦色 第二单元 自诩 自栩 超高频！诩：夸耀；栩：栩栩如生 冠冕 冠免 吝啬 吝蔷 蹩进 憋进 孱头 残头 淤滩 于滩 蕴藉 蕴籍 第三单元 怵然 触然 砉然 花然 騞然 霍然 大郤 大隙 郤通隙，原文写郤 大窾 大款 踌躇 踌蹰 斫 砍 勿写“砍” 缊袍 温袍 皲裂 龟裂 两词都对，皲特指皮肤冻裂 媵人 滕人 第四单元 铿锵 铿枪 罹难 离难 翌年 翊年 选择性必修下册 第一单元 芣苢 芣苡 课本原文：芣苢 掇 辍 高频；掇 duō 拾取；辍 chuò 停止 捋 掳 袺 结 襭 撷 愆期 骞期 高频；愆：延误 垝垣 诡垣 筮 噬 徂尔 殂尔 咥 咭 勿写“咭” 隰 湿 酾酒 筛酒 横槊 横朔 超高频！槊 shuò 长矛；朔 shuò 朔方 江渚 江诸 高频；渚：水中沙洲；诸：众多 蜉蝣 浮游 愀然 悄然 匏樽 泡尊 第二单元 歆享 欣享 蹙缩 促缩 牲醴 牲礼 榫头 笋头 高频；榫：木器接头 炮烙 炮洛 第三单元 修葺 修茸 学考第一高频！葺 qì 修缮；茸 róng 茸毛 垣墙 恒墙 先妣 先比 扃牖 窘牖 呱呱而泣 瓜瓜而泣 笏板 勿板 谶语 忏语 第四单元 咀嚼 咀爵 荫庇 阴庇 📌二、学考字形考点 1.同音字 慰藉（藉）≠书籍（籍） 雾霭（霭）≠和蔼（蔼） 砥砺（砺，磨刀石）≠鼓励（励） 修葺（葺）≠茸毛（茸） 恪守（恪）≠客人（客） 箴言（箴）≠真诚（真） 2.形近字 汩gǔ汩/汨mì罗江 槁gǎo暴/稿纸 瞋目/嗔怪 殒身（死亡）/陨落（坠落） 篡夺/编纂 江渚（沙洲）/诸人 横槊（长矛）/朔风 3.课内成语固定写法 蓊蓊郁郁、锱铢必较、冠冕堂皇、残羹冷炙、一蹴而就、茕茕孑立 残羹冷炙（zhì烤肉，不是灸jiǔ针灸） 4.文言通假/专用古字 句读（dòu，不能写作句逗） 大郤（《庖丁解牛》，原文郤，通隙） 5.偏旁规律记忆 艹字头：草类，茸毛、芣苢 竹字头：书籍、籍 耒字旁：农具，耕耘、耰、莳 石字旁：磨砺、砥、砺 偏旁表意！很多字形靠偏旁就能快速判断对错 标点符号知识清单 一、句末点号 1.句号。 陈述句、语气舒缓的祈使句末尾用。 ⚠️易错：不要一看到“但是、然而”就前面用句号，要看句子是不是完整独立。 2.问号？ 有疑问语气才用，不是有“谁、什么”就打问号 ✅ 用法： ①真正疑问句：你什么时候出发？ ②选择问句：你是看书，还是写字？（只在句末用1个问号，中间逗号） ③倒装问句：怎么了，你？（末尾问号） ❌ 易错： 陈述句里包含疑问词，不打问号：我不知道他什么时候来。 连续发问，每一问都用问号：是谁？从哪来？要去哪？ 3.感叹号！ 感叹句、语气强烈的祈使句、语气强烈的反问句末尾。 ⚠️倒装感叹句：多美啊，这春天！（末尾感叹号） 二、句内点号 1.顿号、 最短停顿，并列词语之间 ✅ 适用：并列的词、短语 例：桌子上有笔、纸、书本。 ❌ 考点： （1）并列词语之间有“和、及、与”，前面不再用顿号：苹果、香蕉和橙子。 （2）概数之间不能加顿号：三五天、四五十人（≠三、五天）； （3）表确数要加：第三、四组。 （4）并列引号、并列书名号之间，一般不用顿号：读《论语》《孟子》。 （5）并列短语较长，或带“啊、呀”，改用逗号：这里的山啊，水啊，树啊。 2.逗号， 区分：顿号是词语并列；逗号是短语/分句并列 例：远处的青山，近处的流水，都让人心旷神怡。 3.分号； ✅ 条件：并列分句内部已经有逗号，分句之间用分号。 例：白天，他认真听课；夜晚，他静心读书。 ❌ 无逗号的简单并列分句，不用分号。 4.冒号： 提示下文/总结上文 ✅用法 提示下文：他说：“明天放假。” 总结上文：一是勤奋，二是坚持：这是成功的秘诀。 ❌ 易错点 “某某说”在引语中间，后面用逗号，不用冒号：“很好，”他说，“继续努力。” 冒号管到句末，不能只管半句。 同一句话不能两个冒号套用。 三、标号 1.引号“” ✅ 作用：引用、强调、特定称谓、反语讽刺。 （1）引号与点号位置 引文独立成句，意思完整：句号在引号内。 子曰：“温故而知新。” （2）引文不独立，只是句子成分：句号在引号外。 他一直记得“温故而知新”这句话。 ⚠️只引用词语，末尾标点放外面。 2.破折号—— 作用：解释说明、话题转换、声音延长、列举分承。 ⚠️辨析：破折号≠冒号。破折号解释是补充；冒号是提示下文。 ⚠️破折号不和“即、就是”连用。 3.括号（） 注释内容。 （1）句内括号：注释句子里词语，紧贴词语，括号内末尾一般不用点号，点号放括号外面。 例：我们要阅读经典（如《红楼梦》），提升素养。 （2）句外括号：注释整句话，放在句末标点之后。 4.省略号…… 表引文省略、列举省略、说话断断续续。 ⚠️省略号不和“等、等等”同时使用（二选一）。 5.书名号《》 ✅ 用于：书籍、报刊、文章、影视、戏曲、画作、乐曲名。 ❌ 不能用：活动名、主题、栏目、课程、称号，改用引号。 例：开展“青春飞扬”主题活动（不能《青春飞扬》） 四、速记口诀 选择问，末问号；概数词，不用顿。 某某说，中间逗；引完整，点在内。 书名号，管作品；活动名，用引号。 省略号，不带等；分句有逗才用分。 考点二 正确使用词语（包括成语、熟语） 必修上册 必修上册 第一单元（青春激扬） 课文 重点词语 / 成语 释义 备注 《沁园春·长沙》 峥嵘岁月 不平凡、不寻常的年月 褒义，常考 风华正茂 风采才华正值旺盛时期 形容青年朝气蓬勃 挥斥方遒 热情奔放，劲头十足 “遒”意为强劲 指点江山 评论国家大事 “江山”代指国家 百舸争流 上百条船争相疾驰，喻奋勇前进 “舸”为大船 激浊扬清 抨击清除坏的，表扬发扬好的 比喻义 寥廓 vs 辽阔 寥廓：高远空旷（天空）；辽阔：广阔宽广（草原） 搭配对象不同 意气 vs 义气 意气：意志气概/志趣性格；义气：为私人关系甘担风险的气概 “意气风发”“讲义气” 《红烛》 莫问收获，但问耕耘 不计得失，只重付出 熟语性短语 《致云雀》 酣畅淋漓 笔意流畅透彻；极其畅快 可形容文笔或心情 不事雕琢 不加修饰，不做修改 多用于文章风格 霞蔚云蒸 景物灿烂绚丽 也说“云蒸霞蔚” 瞻前顾后 原形容谨慎周密；现多形容顾虑太多、犹豫不决 古今义有变化 《百合花》 局促不安 拘谨不自然，心中不安 自告奋勇 主动要求承担艰难工作 脚不点地 走得极快，脚尖似未着地 讷讷 / 憨憨 / 讪讪 讷讷：说话迟钝；憨憨：傻气、难为情；讪讪：不好意思的样子 人物神态描写词 《哦，香雪》 心不在焉 心思不在这里，不专心 理直气壮 理由充分，说话有气势 不知所措 不知道怎么办才好 昂首阔步 仰头大步向前，精神振奋 第二单元（劳动光荣） 课文 重点词语 / 成语 释义 备注 《喜看稻菽千重浪》 鹤立鸡群 仪表或才能在人群中显得突出 比喻义 义无反顾 从道义上勇往直前，不犹豫回顾 亦步亦趋 缺乏主张，事事模仿追随别人 贬义 不敢越雷池一步 比喻不敢越过某一界限 熟语 稻菽 菽为豆类总称 文化常识 《心有一团火，温暖众人心》 熙熙攘攘 人来人往，非常热闹拥挤 不约而同 事先没有约定而相互一致 和颜悦色 脸色和蔼喜悦 《“探界者”钟扬》 雷厉风行 像雷一样猛烈，像风一样快 形容执行政策、命令迅速 刻骨铭心 刻在骨头上，记在心上，形容记忆深刻 《以工匠精神雕琢时代品质》 《说文解字》 东汉许慎编著的中国第一部系统分析汉字字形的字书 文化常识 第三单元（生命的诗意） 课文 重点词语 / 熟语 释义 备注 《短歌行》 对酒当歌 面对着酒与歌（“当”也是“对”） 慨当以慷 即“慷慨”，情绪激昂 杜康 相传最早造酒的人，代指酒 借代文化常识 青青子衿 原写姑娘思念情人，此处比喻渴望贤才 用典 《归园田居》 守拙 坚守本真，不随俗逢迎 陶渊明核心心态词 《梦游天姥吟留别》 霓为衣兮风为马 以彩虹为衣、风为马 浪漫主义想象 《登高》 艰难苦恨 兼指个人困苦与家国艰难 杜甫晚年心境 《琵琶行》 千呼万唤 多次呼唤才出来 熟语化四字格 此时无声胜有声 沉默有时比有声更能传情 名句，常作熟语用 第六单元（学习之道） 课文 重点词语 / 成语 释义 备注 《劝学》 青出于蓝 学生超过老师或后人胜过前人 来源于《劝学》 跬步 / 驽马 / 锲而不舍 跬步：半步；驽马：劣马；锲而不舍：不停地雕刻 文言重点 《师说》 师道之不传也久矣 从师学习的风尚失传已经很久了 “道”指风尚 句读 / 六艺 句读：文辞停顿；六艺：六经 文化常识 《反对党八股》 装腔作势 故意装出腔调姿势，做作 量体裁衣 按身材裁衣，比喻从实际出发 实事求是 从实际出发探求规律 对牛弹琴 对不懂的人白费口舌 有轻视意味 津津有味 吃得有味道或谈得有兴趣 《拿来主义》 礼尚往来 礼节上注重有来有往 残羹冷炙 吃剩的饭菜，借指施舍 比喻义 故弄玄虚 故意玩弄花招使人迷惑 不管三七二十一 不顾一切，不问是非情由 熟语（俗语类） 第七单元（自然情怀） 课文 重点词语 / 成语 释义 备注 《故都的秋》《荷塘月色》 一叶知秋 看见一片落叶就知秋天来临，喻由微兆推知趋向 不能自已 无法控制自己的情绪 “已”意为停止；只用于人 混混沌沌 / 疏疏落落 糊里糊涂；稀疏零落 叠词，常考字形 《我与地坛》 历尽沧桑 饱经忧患，经历许多变故 失魂落魄 惊慌忧虑，心神不定 亘古不变 从古至今永不改变 必修下册 第一单元（中华文明之光·文言） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 千乘之国 拥有一千辆兵车的国家（乘，shèng） 古代军事编制常识 摄乎大国之间 夹处在大国之间（摄：夹处） “摄”非“代理” 《齐桓晋文之事》 缘木求鱼 爬到树上去找鱼，比喻方向或方法不对，不可能达到目的 常与“南辕北辙”辨析 秋毫之末 鸟兽秋天新长细毛的尖端，比喻极微小的事物 与“明察秋毫”同源异义 明察秋毫 目光敏锐，能洞察一切 褒义，对象多为“人” 不见舆薪 看不见一车柴火，比喻不下功夫去做 冷考，注意“舆”义 放辟邪侈 肆意作恶（辟、邪：不正派） 贬义，字形易错 《庖丁解牛》 庖丁解牛 比喻经过反复实践，掌握规律，做事得心应手 源于寓言 游刃有余 刀刃运转于骨节空隙，比喻技术熟练，解决问题不费力 可形容技艺或处事 目无全牛 眼中没有完整的牛，形容技艺纯熟到了极致 不可望文生义为“没有全局观” 切中肯綮 正好击中骨肉相连处，比喻切中要害 “肯綮”非“肯定” 踌躇满志 形容心满意足、从容自得 中性偏褒，非“犹豫不决” 《烛之武退秦师》《鸿门宴》 东道主 原指东方道路上的主人，后泛指接待宴客的主人 古今义有扩展 秋毫无犯 军队纪律严明，丝毫不侵犯百姓利益 对象限军队 项庄舞剑，意在沛公 表面另有名目，真实意图别有所指 熟语性成语 人为刀俎，我为鱼肉 生杀大权在别人手里，自己处于被宰割地位 常考比喻义 劳苦功高 做事勤苦，功劳很大 慰问赞颂语 不胜杯杓 经不起酒力，指喝醉了 “杓”读sháo 第二单元（良知与悲悯·戏剧） 课文 重点词语/熟语 释义 备注 《窦娥冤》 负屈衔冤 蒙受冤屈，得不到昭雪 戏曲语境高频 苌弘化碧 形容刚直忠正，为正义事业蒙冤抱恨 典故成语 望帝啼鹃 杜鹃悲啼，多渲染哀怨、思归之情 典故成语 孤身只影 孤零零一个人，形容无亲无靠 与“形单影只”近义 杳无音信 一点消息也没有 与“杳无踪迹”辨析见后 前合后偃 前倾后仰，站不稳 元杂剧口语词 古陌荒阡 荒郊野外（东西为陌，南北为阡） 文化常识 顺水推船 顺着水流推船，比喻顺应趋势办事（中性） 后多作“顺水推舟” 《雷雨》 奄奄一息 只剩微弱一口气，临近死亡 可喻事物濒临消亡 痛不欲生 悲痛得不想活下去 程度极重 走投无路 无路可走，处境极端困难 与“穷途末路”近义 如梦初醒 从糊涂、错误境地中刚醒悟过来 辨析见后 《哈姆莱特》 神魂颠倒 对人或物入迷着魔，失去常态 贬义或中性 涂脂抹粉 ①修饰容貌；②比喻粉饰丑恶 双重义项 烟视媚行 眯眼慢走，形容扭捏不自然 冷考，贬义 举世瞩目 全世界的人都注视着 褒义 当机立断 紧要关头毫不犹豫做决断 褒义 第三单元（探索与创新·科普） 课文 重点词语/成语 释义 备注 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 沧海一粟 大海里的一粒谷子，比喻非常渺小、微不足道 常考谦敬/对象 久负盛名 长期享有很高的名声 注意“负”为“享有” 辨证施治 中医术语，辨别证候而施以治疗 文化常识 青蒿/疟疾/砒霜 hāo/nüè/pī 字音高频 《一名物理学家的教育历程》 畏葸不前 畏惧退缩，不敢前进 “葸”读xǐ，易误读 五彩斑斓 色彩丰富，错杂耀眼 字形“斑”非“班” 高深莫测 高深得无法揣测 可形容学问、理论 自鸣得意 自以为了不起，很得意 贬义 刨根究底 追究底细 与“追本溯源”近义 撒手人寰 离开人世，死亡的委婉说法 庄重语体 《中国建筑的特征》 大同小异 大部分相同，小部分不同 中性 千变万化 变化极多，没有穷尽 《说“木叶”》 熟能生巧 熟练了就能产生巧办法 一言难尽 事情曲折复杂，一句话说不清 多用于不如意的事 不落于言筌 不在语言运用上留下刻意痕迹 文学理论术语 第六单元（观察与批判·小说） 课文 重点词语/成语 释义 辨析提示 《祝福》 百无聊赖 精神无所依托，极度空虚无聊 非“无聊”的口语义 沸反盈天 极度喧闹，乱成一团 辨析见后 走投无路 处境极端困难，找不到出路 与《雷雨》复现 七手八脚 人多手杂，动作忙乱 口语色彩 熟门熟路 熟悉门径，很有经验 《林教头风雪山神庙》 逼上梁山 被迫走上反抗道路（源于林冲故事） 文化常识关联 迤逦 曲折连绵 yǐlǐ，字形易错 《促织》 靡计不施 没有什么办法不用，即用尽一切办法 “靡”读mǐ 居为奇货 囤积起来当作稀奇的货物 与“奇货可居”同源 向隅 面对墙角（哭泣），形容孤独悲哀 文言词 第七单元（整本书阅读《红楼梦》） 类别 词语/成语 释义 备注 哲理性成语 盛极则衰 兴盛到极点就会走向衰败 《红楼梦》整体悲剧逻辑的核心表达 月盈则亏，水满则溢 事物发展到极盛就会转向反面 同上，常作熟语性对句用 乐极悲生 欢乐到极点就会产生悲伤 与“乐极生悲”同 情感/世情类 耳鬓厮磨 形容亲密相处（多指小儿女或恋人） 对象有特定限制 百依百顺 什么都顺从 多含贬义或无奈 不近人情 不合乎人之常情 搬弄是非 把别人背后的话传来传去，制造纠纷 贬义 横行霸道 仗势为非作歹 贬义 选择性必修上册 第一单元（中国革命传统作品研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《中国人民站起来了》 不可磨灭 不会因时间推移而消失，多指功业、言论、事迹、精神 褒义，对象多为抽象事物 不屈不挠 在压力与困难面前不屈服 “挠”读náo，意为弯曲 永垂不朽 光辉事迹与伟大精神永远流传，不会磨灭 庄重语体，限用于已故者或伟大精神 百步穿杨 形容箭法或枪法非常高明 冷考，注意本义非“百发百中” 不刊之论 不能改动或不可磨灭的言论，形容言论确当、无懈可击（刊：削除错字，不刊即不可更改） 高频望文生义：“刊”非“刊登” 不情之请 客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求） 谦辞，只能用于自己 不容置喙 不容许别人插嘴说话 “喙”读huì 曲突徙薪 把烟囱改弯、把柴薪移开，比喻事先采取措施防止危险 与“未雨绸缪”近义，冷考 《长征胜利万岁》 运筹帷幄 在后方决定作战策略，泛指筹划决策 褒义，对象多为领导者、指挥者 拍手称快 拍着手喊痛快，多指仇恨得到消除、正义得到伸张 不可泛用于一般高兴 千钧雷霆/雷霆万钧 形容威力极大，无法阻挡 字形“钧”非“均” 万水千山 万道河、千重山，形容路途艰难遥远 长征语境高频 长途跋涉 远距离翻山渡水，形容路途遥远、行路辛苦 “跋涉”非“拔涉” 秋高气爽 秋日天空明净，气候凉爽宜人 字形“爽”易误 七零八落 零散稀疏，原来又多又整齐的东西现在零散了 中性，不限于褒贬 《大战中的插曲》 化干戈为玉帛 使战争转变为和平、友好 “干戈”代指战争，“玉帛”代指和平 孤苦伶仃 孤独困苦，无依无靠 对象多指人，尤其弱者 惨无人道 残酷到没有一点人性 贬义程度极重 横征暴敛 强横征收捐税，残暴搜刮民财 贬义，对象为统治者/剥削者 幡然醒悟 迅速而彻底地认识到过错而醒悟 “幡”非“番” 来龙去脉 原指山脉走势，现比喻事情的前因后果 中性 《县委书记的榜样——焦裕禄》 吃别人嚼过的馍没味道 比喻凡事跟在别人后边，不如自己去开拓创新 俗语，口语色彩 相濡以沫 在困境中相互救助 对象多为夫妻或共处困境者 坚如磐石 多形容意志、信念、信仰非常坚定 “磐”读pán 蔚然成风 逐渐发展盛行，形成一种风气（多指好的） 褒义 如履薄冰 像走在薄冰上，形容小心谨慎 中性，非贬义 痛定思痛 悲痛平静后再回想当时的痛苦，指吸取教训、警惕未来 不可简单等同于“回忆痛苦” 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 抓铁有痕，踏石留印 形容工作扎实，干一件事就留下实绩 惯用性对句，时政语境高频 因地制宜 根据各地具体情况制定适宜办法 中性偏褒 沉渣泛起 沉在水底的渣滓又浮起来，比喻腐朽事物重新出现 贬义，不可用于中性“重新出现” 见叶知秋/一叶知秋 通过细微迹象推知整体趋势 与“见微知著”近义 第二单元（中华传统文化经典研习） 课文/专题 重点词语/易错成语 释义 与文言关键词的关联 《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》 不赞一词 原指文章写得好，别人不能再添一句话；现也指一言不发 “赞”非“赞美”，古今义变化高频 洞若观火 形容看得清楚明白 与“明察秋毫”近义，对象多为对事理、局势的观察 呼之欲出 ①人像画得逼真；②泛指文学人物描写生动；③某事即将揭晓 三义项均需掌握，不可只记“人物逼真” 江河日下 江河的水天天向下游流，比喻情况一天天坏下去 贬义，不可用于中性“逐渐下降” 久假不归 长期借去，不归还（假：借） 高频望文生义：“假”非“假期” 屡试不爽 屡次试验都没有差错（爽：差错） 高频望文生义：“爽”非“爽快” 不绝如缕 像细线一样连着，差点儿就要断，多形容局势危急或声音细微悠长 双重适用对象，不可只记一端 《〈老子〉四章》《五石之瓠》《兼爱》 本末倒置/无为而治/兼相爱，交相利 “本末倒置”为单元复习高频辨析词；“无为而治”“兼爱”属道家、墨家核心概念 概念性短语，需能在语境中判断其归属学派 第三单元（外国作家作品研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《大卫·科波菲尔（节选）》 差强人意 大体上还能使人满意（差：稍微；强：振奋） 高频褒贬误用：是褒义偏肯定，不可解为“很差、不能使人满意” 上下其手 玩弄手法，暗中作弊 贬义，对象多为掌权者、经办者 祸起萧墙 祸乱发生在家里，泛指内部发生祸乱 “萧墙”指宫室内的照壁，非“外墙” 屈尊俯就 降低身份，讨好对方 客套或略带讽刺，注意语境色彩 《复活（节选）》 铁栅栏/窘态毕露 字音字形重点：栅（zhà）；窘（jiǒng） 外国小说单元字音字形高频点 《老人与海（节选）》 不可估量 不可以估计，指数量大或程度深 中性，可用于积极或消极事物 身临其境 亲身面临那种境地 与“设身处地”辨析：前者重境，后者重心 一筹莫展 一点办法也想不出来 对象为人，不可用于“问题一筹莫展” 惊心动魄 使人感受很深，震动很大 中性偏褒，可形容场面、斗争、搏斗 《百年孤独（节选）》 时来运转 本来处境不利，遇到机会，命运开始好转 中性，口语色彩 咄咄怪事 形容不合常理、令人惊讶的怪事 贬义，不可泛用于“奇怪的事” 第四单元（逻辑的力量·语言积累与探究） 专题 重点词语/成语 释义 逻辑语境提醒 发现潜藏的逻辑谬误 妙趣横生 洋溢着美妙意趣（多指语言、文章或美术品） 可用于对表达效果的正面评价 赞不绝口 赞美的话说个不停 对象为人、物、作品 经年累月 经历很多年月，形容时间长久 表时间跨度，常与“长期积累”类逻辑表述搭配 一蹴而就 踏一步就成功，形容事情轻而易举 高频误用：多用于否定句“不可能一蹴而就” 采用合理的论证方法 不可估量 数量大或程度深，难以估计 常作正面论据的程度修饰 无足轻重 无关紧要，不值得重视 可用于反证：若认为逻辑学“无足轻重”，则与“最有用的学问之一”矛盾 不言而喻 不用说就可以明白 论证中常用于省略推理步骤的衔接 牵强附会 把无关的事硬联系在一起做解释 与“穿凿附会”同义，逻辑谬误分析高频词 选择性必修中册 第一单元理论的价值（科学与文化论著研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《社会历史的决定性基础》 归根结底 归结到根本上 中性，常用于总结性论断 多愁善感 感情脆弱，容易发愁或感伤 非贬义，可形容气质 奴颜婢膝 形容卑鄙无耻地拍马讨好的奴才相 贬义程度极重，与“卑躬屈膝”辨析见后 精疲力尽 精神和身体极度疲劳 中性，不限于体力 字斟句酌 对每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作态度慎重 褒义，与“咬文嚼字”（含贬义）严格区分 《改造我们的学习》 哗众取宠 用浮夸的言辞博取群众的喜欢 贬义，对象多为言论、行为 生吞活剥 生硬地接受或机械地搬用别人的言论、经验、方法 贬义，与“囫囵吞枣”近义 有的放矢 对准靶子射箭，比喻言论、行动目标准确 褒义，与“无的放矢”相对 华而不实 只开花不结果，比喻外表好看、内容空虚 贬义，可形容人或事物 钦差大臣 原指皇帝亲自委派办理重大事项的大官；现多讽刺上面派下来而不了解情况、乱发议论的人 惯用语化成语，古今义变化高频 闭塞眼睛捉麻雀 比喻盲目行事，没有明确目标 俗语，比喻性惯用表达 前仆后继/前赴后继 前者侧重前面的人倒下、后面紧跟，更悲壮，多形容已牺牲的同类团体；后者侧重连续不断地向前冲 辨析高频，程度与侧重点不同 《实践是检验真理的唯一标准》 拨乱反正 消除混乱局面，恢复正常秩序 庄重语体，多用于政治、思想领域 五花八门 比喻事物繁多，变化莫测 中性偏贬，不用于单一事物 无稽之谈/不经之谈 都指没有根据的话；“不经”偏重不合道理、荒唐，“无稽”偏重无法查考 近义辨析高频 《修辞立其诚》 曲学阿世 歪曲自己的学术，以投世俗之好 贬义，对象为学者、文人 言行一致 说的和做的完全一个样 褒义 《怜悯是人的天性》 无动于衷 心里一点不受感动，一点也不动心 对象多为对他人苦难、事态 感同身受 原指感激的心情如同亲身受到恩惠，现多指虽未亲身经历但感受如同亲历 古今义变化，学考高频 嗜血成性 爱好吸血成了习性，指贪婪地敲诈勒索、榨取民脂民膏 贬义程度极重 《人应当坚持正义》 拳拳服膺 恳切地牢记不忘，形容对某事或某个道理的深刻理解和坚定信念 庄重语体，对象多为道理、信念 第二单元苦难与新生（中国革命传统作品研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《记念刘和珍君》 长歌当哭 用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发悲愤 “当”读dàng，意为“当作”，非“面对” 殒身不恤 牺牲生命也不顾惜（殒：牺牲；恤：顾惜） 庄重褒义，对象为为正义献身者 目不忍视/耳不忍闻 眼睛不忍看，耳朵不忍听，形容情景极其悲惨 常对举使用，贬义语境中的惨状 百折不回 无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩 褒义，意志坚强 《为了忘却的记念》 素不相识 向来不认识 中性，与“素昧平生”近义 隐约其辞 形容说话躲躲闪闪，使人不易完全明白 与“含糊其辞”近义，非“隐约可见” 明珠投暗 比喻怀才不遇，或好人失足参加坏集团 双重义项，均含惋惜、遗憾 《包身工》 里应外合 外面攻打，里面接应 中性，不限于军事 横七竖八 有的横，有的竖，杂乱无章 状态描写，中性 《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》 聚精会神 集中精神 褒义 拍手称快 拍着手喊痛快，多指仇恨消除、正义伸张 不可泛用于一般高兴 第三单元历史的现场（中华传统文化经典研习·文言） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《屈原列传》 怀瑾握瑜 怀藏美玉，比喻人具有纯洁优美的品德 典故成语，褒义，对象为品德高尚者 博闻强志 知识广博，长于记忆（志：记） 文言重点词，“志”非“志向” 娴于辞令 擅长外交辞令 “娴”意为熟练 其文约，其辞微 文章简约，辞意含蓄 “微”为含蓄，非“微小” 泥而不滓 出于污泥而不被染黑（泥：通“涅”，染黑；滓：污染） 与“出淤泥而不染”同旨 《苏武传》 屈节辱命 丧失气节，辱没使命 贬义，苏武以此自斥以示决绝 肝脑涂地 形容竭尽忠诚，任何牺牲都在所不惜 庄重褒义，谦敬色彩 斧钺汤镬 古代酷刑，泛指极刑 文化常识，字形“钺”“镬”易错 《过秦论》 席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒 四句同义连用，形容秦统一天下的气势 熟语性排比，注意“宇内/四海/八荒”均指天下 因利乘便 凭借有利形势，趁着便利条件 中性，多用于战略、时机 深谋远虑 周密地计划，往长远里考虑 褒义 《五代史伶官传序》 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 国家盛衰的道理，虽说天命，难道不是人事吗 名句式熟语，学考常考句意理解与“人事”内涵 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 忧劳能使国家兴盛，安逸享乐会使自身灭亡 对句式熟语，“逸豫”意为安逸享乐 祸患常积于忽微 祸患常常是从细微小事积累起来的 “忽微”为极小的量度单位，喻细微 第四单元丰富的心灵（外国戏剧与诗歌） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《玩偶之家》 花说柳说 用花言巧语敷衍、哄骗 口语化熟语性成语，贬义 评头论足 原指轻浮地议论妇女的容貌，现泛指对人对事说长道短、多方挑剔 贬义，古今对象有扩展 积毁销骨 不断的毁谤能使人毁灭 贬义，“销”非“消” 毫发不爽 形容一点不差（爽：差错） “爽”义为差错，与“屡试不爽”同字同义 《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》 如痴如醉 形容神态失常，失去自制，多指对某事物沉迷 中性偏褒，对象多为艺术、爱好 眼花缭乱 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱 中性，可形容景象、色彩、变化 姗姗来迟 形容慢腾腾地来晚了 中性偏贬，含期待 选择性必修下册 第一单元诗意的探寻（中华传统文化经典研习·古诗文） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《氓》 二三其德 三心二意，没有定准（二三：不专一） 贬义，对象为人的品行、态度 夙兴夜寐 早起晚睡，形容勤劳 “夙”读sù，早；“寐”睡 信誓旦旦 誓言说得极为诚恳可信 “旦旦”为诚恳的样子，非“每一天” 言笑晏晏 说说笑笑，和柔温顺 状态描写，中性偏褒 载笑载言 边笑边说话 “载……载……”为固定结构 《离骚》 美人迟暮 原指楚怀王将老迈衰颓（“美人”喻君主）；后多指有作为的人逐渐衰老，表达对青春易逝的感叹 课内义与后世引申义不同，学考常考语境判断 九死未悔 纵然死很多回也不后悔，形容意志坚定 褒义，对象多为理想、信念、事业 偭规越矩 违背正常的法则（偭：违背；越：逾越） 贬义，“偭”读miǎn，字形易错 溘然长往 指人突然死亡，常作悼念之词 “溘”读kè，庄重语体 鸷鸟不群 凶猛的鸟不与一般鸟同群，比喻忠正刚强的人不合于世俗 褒义，不可解为“孤僻、不合群” 《孔雀东南飞》 坚如磐石 像大石头一样坚固，形容不可动摇 “磐”读pán，非“盘” 否极泰来 逆境达到极点就会向顺境转化 “否”读pǐ，非fǒu；中性偏褒 婀娜多姿 形容姿态柔和美好 对象多为女性体态、花木姿态 东南雀飞 比喻夫妻分离 与“劳燕分飞”近义，对象限夫妻/恋人 《蜀道难》 一夫当关，万夫莫开 一人把守，万人难攻，形容地势险要 “当”读dāng，把守；熟语性对句 地崩山摧 土地崩裂，山岭倒塌，形容巨大变故 中性，不限于灾难 扪参历井 形容山势高峻、道路险阻，亦喻世路艰难 “参”“井”为星宿名，文化常识 杀人如麻 杀死的人多得像乱麻 贬义程度极重，对象限杀戮者 《蜀相》《望海潮》《扬州慢》 出师未捷 征战尚未胜利便已去世，喻壮志未酬 对象多为事业未竟而离世者 黍离之悲 对国家残破、今不如昔的哀叹，也指国破家亡之痛 庄重，限家国层面，不可用于个人失意 重峦叠巘 山岭重重叠叠，连绵不断（巘：山峰） “巘”读yǎn，字形易错 第二单元时代镜像（中国现当代作家作品研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《阿Q正传》 自轻自贱 自己看不起自己，过分看轻自身价值 贬义；侧重“行为上的自我否定”，与“妄自菲薄”（侧重心理上的轻视）近义有别 出言无状 说话超越了本人身份、地位，显得无礼 “状”指规矩、体面，不可写作“壮”；贬义，不可解为“直率坦诚” 深恶痛绝 对人或事物极端厌恶、痛恨 “恶”读wù；“绝”非“决”；贬义程度重，不可泛化为“普通的厌恶” 怒目而视 睁大眼睛瞪着对方，形容愤怒的神态 侧重“针对性的愤怒对峙” 塞翁失马，安知非福 比喻坏事在一定条件下可能转化为好事 “塞”读sài；须体现“祸福转化”语境，不可只截取前半句使用 《边城》 安分乐生 安于本分，快乐地过自己的生活 褒义；侧重“本分生活”，与“安贫乐道”（侧重安于贫困）有别 锣鼓喧阗 锣鼓声喧闹嘈杂，形容场面热闹非凡 “阗”读tián；限热闹的集体场景，不用于杂乱声音 蹑手蹑脚 走路脚步放得极轻，不被人察觉 侧重“避免被发现”，比“轻手轻脚”多一层隐蔽意味 平淡无奇 事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方 中性，可形容事物或文字 《大堰河——我的保姆》《一个消逝了的山村》《秦腔》 忸怩不安 不大方、羞惭、不好意思，心里慌乱 对象多为人，侧重神态与心理 俯拾皆是 只要低下头来捡，到处都是，形容多 “是”非“事”；中性，可形容具体事物或现象 筋疲力尽 非常疲乏，一点力气也没有 中性，不限于体力 天翻地覆 形容变化巨大；也形容闹得很凶 双重义项，需据语境判断 第三单元至情至性（古代散文） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《陈情表》 日薄西山 太阳快要落山，比喻人衰老临近死亡或事物腐朽即将灭亡 “薄”读bó，迫近；对象限人或事物衰亡，不可用于“太阳落山”的字面描写 气息奄奄 气息微弱，形容快要断气的样子 程度极重，限生命垂危 朝不虑夕 早晨不能考虑晚上会怎样，形容情势危急 “虑”为考虑，非“担忧” 茕茕孑立 孤独无依的样子，形容无依无靠 “茕茕”读qióngqióng；“孑”读jié 形影相吊 只有身体和影子互相安慰，形容十分孤单 “吊”意为慰问，非“悬挂” 乌鸟私情 比喻侍奉尊亲的孝心 特定文化内涵，限孝亲语境 结草衔环 比喻感恩报德，至死不忘 庄重，对象为恩人 孤苦伶仃 孤单困苦，无依无靠 对象多为弱者、幼者、老者 《项脊轩志》 偃仰啸歌 比喻随世俗沉浮或进退（课内语境中亦含安然自得之意） 需据原文语境判断侧重 冥然兀坐 独自一个人静静地坐着 “兀坐”为端坐，非“呆坐” 万籁有声 自然界发出的一切声响都能听到，写环境幽静 “籁”泛指声音；以有声写静的手法需能识别 珊珊可爱 美丽可爱（形容树影移动的样子） “珊珊”非“姗姗”（形容走路缓慢） 《兰亭集序》 群贤毕至，少长咸集 众多有才德的人全都到了，年轻的年长的都聚集在一起 “毕”“咸”均为全、都；熟语性对句 游目骋怀 纵目四望，开阔胸怀 “骋”为放开、舒展，非“驰骋” 放浪形骸 行为放纵，不受世俗礼法约束 原为中性，今多含贬义，需据语境判断 情随事迁 思想感情随着情况的变迁而发生变化 中性，侧重情感随境遇而变 《种树郭橐驼传》 驾轻就熟 比喻对事情熟悉，做起来容易 褒义，对象多为工作、技艺 斗折蛇行 像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进，形容道路曲折蜿蜒 名词作状语的结构，“斗”“蛇”非比喻而是状语 第四单元丰富的心灵（外国戏剧与诗歌） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《玩偶之家》 花说柳说 用花言巧语敷衍、哄骗 口语化熟语性成语，贬义 装模作样 故意做作，装出某种样子给人看 贬义，对象为人的举止、神态 沆瀣一气 比喻臭味相投的人结合在一起 贬义程度重，“沆瀣”原指夜间的水汽，不可望文生义 《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》 情有独钟 因对某人或某事物特别喜爱而感情专注 对象可为人、事物、事业，中性偏褒 顶礼膜拜 原为佛教最崇敬的礼节；现多含贬义，形容对人崇拜到极点 古今感情色彩变化，学考高频 风卷残云 大风吹散残存的浮云，比喻一下子消灭干净 可形容吃喝迅疾或消灭敌人，中性 雷霆万钧 形容威力极大，无法阻挡 “钧”为古代重量单位，非“均” 眼花缭乱 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱 中性，可形容景象 考点三 辨析并修改病句 一、六大病句类型总表 类型 核心特征 典型小类 辨析要点 修改方法 语序不当 词语或分句顺序不合语法、逻辑、习惯 多项定语/状语次序不当；定语状语错位；关联词位置不当；并列项顺序不当；主客颠倒 多项定语记“属数动形名”；多项状语记“目时处范情对”；关联词看主语同前异后；并列项看时间先后、范围大小、逻辑递进-21 调（调整顺序） 搭配不当 成分之间在意义上不能互相配合 主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语搭配不当；一面对两面；关联词搭配不当 压缩找主干，检查主谓宾是否各自成立、彼此匹配；看到“能否/是否/好坏”回头看后文有无两面词呼应 换（更换词语）或删 成分残缺或赘余 句子缺少必要成分，或多余成分重复表意 缺主语（滥用介词）、缺谓语、缺宾语中心语；主语/谓语/宾语/修饰语赘余 介词开头（“通过/经过/由于/在……中”）检查是否淹没主语；动词后检查是否缺宾语中心语；同义反复、包含关系检查赘余-22 残缺用增；赘余用删 结构混乱 两种句式混杂，或中途转换话题 句式杂糅（“原因是……造成的”“本着……为原则”）；中途易辙（偷换主语）；藕断丝连 读起来“一句话不像一句话”时，找两种句式的“接口”；前一句的主语在后一句是否还能管住 删掉一种句式；调整主语 表意不明 句子有歧义或指代不清 指代不明（“自己”“他”）；修饰两可；词义两可；停顿不同致歧义 代词“他/自己/这/那”找前文唯一对应对象；数量词+名词检查是否可作多种切分 换（明确指代或改换措辞） 不合逻辑 概念、判断、推理不合事理 概念并列不当（包含/交叉）；自相矛盾；否定失当；强加因果；主客颠倒 并列项检查是否同一层级；否定词数一数（双重否定表肯定，三重否定表否定）；因果关系检查是否真有因果 删或换 二、设误点速查 信号词/标志 高频病点 快速对策 “通过/经过/由于/在……中/根据” 开头的句子 主语残缺（介词淹没主语） 删去介词，看谁在做后面的动作 “能否/是否/好坏/成败/优劣” 一面对两面 后文是否也有两面词对应；没有则需补出或改前文 并列短语（A和B、A、B、C） 搭配不全、类属不当、语序不当 逐项代入，检查每一项是否都能与同一成分搭配-22 “原因是……造成的”“本着……为原则” 句式杂糅 两种句式只保留一种 “减少/降低/缩小”+倍数 不合逻辑 “减少”不能用倍数，应用分数或百分数 “避免/防止/忌/禁止/切忌” 否定失当（多重否定） 数否定词，确认最终是肯定还是否定 “对/对于” 主客颠倒 确认谁对谁，主体应在前-26 代词“自己/他/这” 指代不明 回找前文，确认唯一对应对象 数量词+名词+“的” 表意不明（修饰两可） 检查是否可作不同层次的切分 考点一 字音、字形、标点符号 1.字音。 学考字音题以“常用字”为范围，重点不在生僻字，而在“熟悉却容易读错”的字。高频失分点集中在三类：形声字误读（声旁不能可靠表音，如“滨”读 bīn 不读 pín，“媲”读 pì 不读 bǐ）；多音字误读（同一字形因义项或词性不同而变读，如“载”“冠”“强”）；习惯性误读（长期口耳相传形成的错误读音，如“憎恶”的“憎”读 zēng 不读 zèng）。备考时不宜孤立背拼音，而应把字音还原到词语甚至教材原句中记忆。 2.字形。 学考字形题几乎不考生僻字，考的是“常见词中的常见错”。主要类型有三：音近致误（“部署”误作“布署”，“寒暄”误作“寒喧”）；形近致误（“同僚”误作“同缭”，“殒身不恤”误作“陨身不恤”）；偏旁或笔画致误（“愁怅”应为“惆怅”，“不落言荃”应为“不落言筌”）。辨析时应当把字放回词语的语义中判断，而不是单纯“看字形像不像”。 3.标点符号。 学考对标点的考查不追求面面俱到，集中在几个高频易错点上：引号与句号的位置（间接引用句号在引号外，直接完整引用句号在引号内）；并列成分之间的顿号与逗号（并列词语用顿号，并列分句用逗号或分号）；问号的使用（有疑问词但不构成疑问语气时不用问号）；分号用于并列复句内部分句之间。核心原则是：标点服务于句子的结构和语气，不能只看“意思上是不是并列”。 例题1 （2025·广东潮州·模拟考试）阅读下面文字，完成题目。 颍州，旧称汝阴，滨临颖水。这里“民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和（ ）城西北五里，也有个西湖，风景秀丽，可以和杭州西湖媲美。欧阳修上任不久，就邀集同□泛舟湖上，并在湖上种植瑞莲（ ）在湖畔栽种黄杨，把西湖装点得越发惹人喜爱。 1. 下列依次填入文中“（ ）”处的标点，使用正确的一项是（ ） A. ”。 ， B. 。” ； C. ”。 ； D. 。” ， 2. 下列对文中加点字（“滨”“媲”）的注音，正确的一项是（ ） A. pín pì B. pín bǐ C. bīn bǐ D. bīn pì 3. 下列填入文中“□”处的字，使用正确的一项是（ ） A. 僚 B. 撩 C. 瞭 D. 缭 例题2 （2025·贵州六盘水·模拟考试） 1. 下列加点字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 教诲（huǐ）　花蕾（lěi）　声名狼藉（jí） B. 迂回（yū）　肆虐（niè）　废寝忘食（qǐn） C. 自诩（yǔ）　鞭挞（tà）　锲而不舍（qì） D. 咀嚼（jiáo）　诧异（cà）　有的放矢（dì） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 造型　栋粱　刻骨明心 B. 脉博　樯橹　秩序景然 C. 丰硕　寒喧　振耳欲聋 D. 憔悴　部署　进退维谷 例题3 （2025·湖南郴州·模拟考试）1.下列词语中有错别字的一项是（ ） A. 点缀　蹙缩　訇然　殒身不恤 B. 酒馔　歆享　安详　莫衷一是 C. 觇视　赏赉　通牒　按部就班 D. 分蘖　愁怅　迤逦　不落言荃 1. 下列词语中加点字的注音，有错误的一项是（ ） A. 脊髓（suǐ）　罅隙（xià）　悲怆（chuàng）　亘古不变（gèn） B. 栅栏（zhà）　罪愆（qiān）　谛听（tí）　蓊蓊郁郁（wēng） C. 一椽（chuán）　朱拓（tà）　赍发（jī）　畏葸不前（xǐ） D. 鞭挞（tà）　疟疾（nüè）　雪茄（jiā）　抢呼欲绝（qiāng） 2. 下列各组词语中，字形全都正确的一项是（ ） A. 慰藉　寒暄　一筹莫展　再接再厉 B. 自诩　蜇伏　脍炙人口　川流不息 C. 毗邻　决别　金榜题名　走头无路 D. 纨绔　迁徙　委屈求全　墨守成规 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 他终于明白了：人生的价值不在于索取，而在于奉献。 B. 那是一个阴沉的下午，雨点噼里啪啦地打在窗户上。 C. 今天天气很好，我们出去玩吧？ D. 学校开设了书法、绘画、音乐……等校本课程。 4. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 烦燥　心荒意乱　富丽堂皇 B. 和睦　索然无味　精明强干 C. 逻辑　推辞　索然无味　富丽堂黄 D. 疏远　眺望　流逝　心弛神往 5. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（ ） A. 他想知道明天到底会不会下雨。 B. “你先走吧，”他低声说，“我再等一会儿。” C. 桃花、杏花、梨花，都开满了枝头。 D. 这次活动的主题是“读好书，好读书。” 考点二 正确使用词语（包括成语、熟语） 学考对“正确使用词语”的考查，不追求词典式的孤立记忆，而集中在语境中的判断能力。高频失分点可以归为三条线索。 第一条线索：实词的“近义辨析”。 学考常考的不是生僻词，而是一组意思相近、用法有细微差别的词。辨析的关键不在“背意思”，而在找到那个“不同的语素”。例如“发现”与“发明”，差别落在“现”（找到已有之物）与“明”（创造未有之物）上；“才能”与“才华”，差别落在“能”（做事的能力）与“华”（文艺方面的智慧）上。词义轻重（“批评”与“批判”）、范围大小（“战争”与“战役”）、感情色彩（“成果”与“后果”）也是常见的辨析切口。 第二条线索：成语的“语境适配”。 学考成语题很少考“这个成语是什么意思”，而是考“这个成语放在这句话里合不合适”。最典型的失误有四类。对象错位：成语有特定的适用对象，如“豆蔻年华”专指女子十三四岁，不能泛用于“高中生”，也不适用于男性；“望其项背”用于否定句或反问句，肯定句“只能望其项背”是常见误用。褒贬失当：“高深莫测”含贬义，不能修饰“崇高的目标”。语义重复：成语内部或与句中其他成分意思重叠。望文生义：按字面理解成语，忽略其整体约定含义。 第三条线索：虚词与关联词的“逻辑对应”。 虚词题在学考中占比不高，但一旦出现，考查的是句子前后逻辑关系是否被关联词准确标示。例如“不但……而且”表递进，“不是……而是”表转折性并列，“只有……才”表必要条件，“只要……就”表充分条件。选择关联词时，不能只看“读起来顺不顺”，而要先判断前后分句之间究竟是递进、转折、因果、条件还是并列，再选择与之匹配的关联词。 例题1（2025·陕西宝鸡·模拟考试）下列各项中，加点成语使用有误的一项是（　　） A．窦娥在赴刑场时，戴着沉重的枷锁，行动缓慢，刽子手怕误了时辰，推得她前合后偃。 B．别里科夫死了，我们都去为他送葬。老实说，埋葬他那样的人，是一件大快人心的事。 C．《恰同学少年》展现了以毛泽东为代表的一批风华正茂的青年人学习和生活的故事。 D．加来道雄在童年时受爱因斯坦的影响，树立了成为理论物理学家的高深莫测的目标。 例题2（2025·黑龙江哈尔滨·模拟考试）依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（　　） 中国的全面小康，犹如一幅前后相续的长卷，有________的创业征程，有________的建设浪潮，有________的改革探索，也有拥抱世界的开放襟怀。……“小康”是中华民族对________、安居乐业的持久守望。 A．挥汗如雨　气壮山河　浅尝辄止　酒足饭饱 B．筚路蓝缕　气宇轩昂　波澜壮阔　酒足饭饱 C．挥汗如雨　气宇轩昂　浅尝辄止　丰衣足食 D．筚路蓝缕　气壮山河　波澜壮阔　丰衣足食 例题3（2025·贵州贵阳·模拟考试）下列句子中加点的成语，使用正确的一项是（　　） A．我们新时代的高中生正值豆蔻年华，当奋发图强，争做有为青年。 B．张教授在其研究的领域造诣精深，许多年轻教师都只能望其项背。 C．我们只有持之以恒，守正创新，不断提升自己，才能担当大任。 D．《觉醒年代》用初心、匠心、艺心，塑造了诸多空前绝后的人物。 1．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（　　） ① 经过三年的________，这支队伍的技术水平有了明显提高。 ② 他的发言虽然简短，但________深刻，引起了与会者的共鸣。 ③ 这部纪录片________了大量珍贵的历史影像，具有很高的文献价值。 A．磨练　含义　搜集 B．磨炼　涵义　收集 C．磨炼　含义　收集 D．磨练　涵义　搜集 2．下列句子中加点成语使用正确的一项是（　　） A．面对突如其来的洪水，救援人员首当其冲，第一时间冲上了堤坝。 B．这篇论文的观点虽然新颖，但论据薄弱，读来总觉美中不足。 C．他的书法作品笔力遒劲，入木三分，深得同行赞赏。 D．两位棋手在决赛中棋逢对手，一方很快便占据了压倒性优势。 3．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　） A．袁隆平一生致力于杂交水稻研究，其贡献彪炳史册。 B．面对复杂的国际形势，我们应当未雨绸缪，做好充分准备。 C．这篇文章堆砌了大量华丽辞藻，内容却空洞无物。 D．他在会议上侃侃而谈，却始终没有提出任何实质性的建议。 4．依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是（　　） ________ 自己付出了努力，________ 未必能立刻看到成果；________ 长期坚持下去，________ 会在某个时刻迎来突破。 A．虽然　但　只要　就 B．即使　也　只有　才 C．因为　所以　如果　就 D．不但　而且　一旦　就 5．下列句子中加点词语使用正确的一项是（　　） A．这篇报道大肆赞扬了消防员逆火而行的英勇事迹。 B．经过整改，该企业的生产秩序明显好转，安全隐患大幅减少。 C．他的辩白铿锵有力，充分论证了方案的科学性和可行性。 D．这部小说情节曲折，以至于语言粗糙、人物单薄，仍吸引了大量读者。 考点三 辨析并修改病句 学考病句题的考查范围是学业水平考试规定的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。学考不追求偏难怪句，失分往往不是“看不出病”，而是“凭语感读过去，没有落到具体的语法标记上”。辨析病句，需要把“读起来别扭”转化为“找得出病灶”。 语序不当。 最典型的是多项定语或多项状语次序颠倒。例如“1956年，北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物”，“新出土的”应放在“2900年前”之前，因为“新出土”是直接限定文物的属性，而“2900年前”修饰的是文物所隶属的时代。关联词位置不当也属此类：两个分句主语相同时，关联词应放在主语之后；主语不同时，关联词应放在主语之前。 搭配不当。 包括主谓不搭配、动宾不搭配、修饰语与中心语不搭配、一面对两面。学考中最常见的动宾搭配错误，往往出在“动”与“宾”的语义不能咬合上。例如“发生……效果”，“发生”不能带“效果”作宾语，应改为“产生……效果”或“达到……效果”。判断搭配，不能只看动词和宾语“认不认识”，而要问：这个动词所表示的动作，能否直接作用于这个宾语。 成分残缺或赘余。 残缺集中在主语、宾语和介词。主语残缺最常见的原因是“通过……使……”“由于……导致……”这类介词结构把主语“吞掉”了——“通过这次培训，使我对新媒体运营有了更深入的了解”，去掉“通过”或“使”，主语才能露出来。赘余则表现为语义重复，如“避免无误”（“避免”与“无误”双重否定反而表肯定）、“大约……左右”“截止……底”等。辨析残缺，一个实用的方法是压缩句子找主干；辨析赘余，则要警惕句中“意思已经包含在另一个词里”的成分。 结构混乱。 最常见的是句式杂糅：把两种本可以分别成立的句式强行糅进一个句子。例如“原因是……造成的”“本着……为原则”“是由于……的结果”。判断方法是把句子拆成两种可能的“干净”说法，看哪一种更贴合原意，然后删去多余的那一半句式框架。 表意不明。 包括指代不明和歧义。指代不明如“他同意这种主张”，但前文有“有人主张接受，有人反对”，“这种主张”究竟指哪一种，读者无法确定。歧义如“三个学校的学生会干部”，“三个”既可以修饰“学校”，也可以修饰“学生会干部”。学考中这类题通常不难识别，关键是养成追问“这句话还可能被怎样理解”的习惯。 不合逻辑。 包括自相矛盾、否定不当、分类不当、强加因果、不合事理。否定不当是高频点：“避免不再发生”中“避免”和“不”双重否定，实际表达的是“让事故再发生”，与原意相反。“防止……不再”同理，应改为“防止……再”或“避免……”。判断不合逻辑，要把句子还原到客观事理中去检验，而不是只看语法通不通。 例题1（2025·广东韶关·模拟考试）下列句子中，没有语病的一项是（　　） A．做完作业后，我们要养成及时检查的习惯，这样可以避免无误。 B．各地各部门多措并举，保障供应、稳定物价，消费市场活力涌现。 C．油炸薯片就是用油作为介质，让土豆片脱水，发生让食物干燥的效果。 D．据白皮书介绍，截止2023年底，我国农村公路总里程增长到460万公里。 例题2（2025·浙江温州·模拟考试）下列各句中，没有语病的一句是（　　） A．通过这次培训，使我对新媒体运营有了更深入的了解。 B．由于他的努力，使得他的成绩有了很大的提高。 C．由于天气原因，导致航班延误，旅客们不得不滞留机场。 D．为了提高学习效率，我决定制定一个详细的学习计划。 例题3（2025·辽宁辽阳·模拟考试）语段中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（　　） 原句：在世界百花园中绽放自身独特的魅力，对中华民族的发展和人类社会的进步发生深远影响。 A．世界百花园绽放自身独特的魅力，必将对中华民族的发展和人类社会的进步产生深远影响。 B．在世界百花园中绽放自身独特的魅力，必将对人类社会的进步和中华民族的发展发生深远影响。 C．在世界百花园中绽放自身独特的魅力，必将对中华民族的发展和人类社会的进步产生深远影响。 D．世界百花园绽放自身独特的魅力，必将对中华民族的发展和人类社会的进步发生深远影响。 1．下列句子中，没有语病的一项是（　　） A．只有在一个健康的、积极的教育生态里，青少年学生的健康成长才会真正成为现实。 B．能否用东方雕塑语言来表达这个精神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。 C．他的笔记本上总是写满密密麻麻的笔记和他的深思熟虑的表情。 D．令人意想不到的是，《天下无贼》这样一部以小偷为主角的影片上映仅八天就赢利5000多万元的票房。 2．下列句子中，没有语病的一项是（　　） A．为了防止不再发生类似事故，学校采取了一系列安全措施。 B．他的写作水平明显改进了，这得益于长期的阅读积累。 C．从房地产行业的长期发展看，未来十年内它依然是一个很好的行业，但这个行业需要洗牌。 D．通过这次社会实践活动，使我明白了团结协作的重要性。 3．文中画线句子有语病，修改最恰当的一项是（　　） 原句：这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排等项目，不仅增强了学生的环保意识，而且能够培养他们的实践能力。 A．这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排，不仅增强了学生的环保意识，而且能够培养他们的实践能力。 B．这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排等项目，不仅增强了学生的环保意识，而且培养了他们的实践能力。 C．这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排等项目，不仅能够培养学生的实践能力，而且增强了学生的环保意识。 D．这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排等项目，不仅增强了学生的环保意识，而且能够培养他们的实践能力。 4．下列句子中，没有语病的一项是（　　） A．三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。 B．违约经营的小张被判令赔偿原告经济损失和诉讼费三千余元。 C．一部作品是否优秀，不在于它是否辞藻华丽，而在于它能否真实地反映生活、触动人心。 D．他请几个营的干部参加座谈会，共同商讨训练计划。 5．下列句子中，有语病的一项是（　　） A．数字化阅读的普及，既拓宽了人们获取信息的渠道，也对深度阅读习惯的形成提出了新的挑战。 B．一项好的政策，只有真正落到基层、落到个人，才能发挥出应有的效力。 C．经过反复讨论和修改，使这份方案最终获得了与会代表的一致通过。 D．传统街区保护的意义，不仅在于留住建筑，更在于延续其中的人情与记忆。 训练 1．（26-27高一上·陕西西安·阶段检测）下列各组词语中，加点字读音全部正确的一项是（   ） A．木讷（nà）    忸（niǔ）怩  执拗（niù）  半晌（shǎng）  憎（zèng）恶 B．罅（xià）隙   皱褶（zhě）  凛（lǐn）冽   怂（sǒng）恿   颤（zhàn）栗 C．银篦（bì）    转徙（xǐ）   迁谪（zhé）   贾（gǔ）人    幽咽（yàn） D．峥（zēng）嵘  炽（chì）热  虾（há）蟆陵  红绡（xiāo）  钿（diàn）头 2．（26-27高二上·天津西青·阶段检测）下列词语中加点的字，读音不正确的一项是（　　） A．罹难 lí　　遏制 è　　车毂 gǔ B．怵惕 chù tì　　埏埴 shān zhí　　大瓠 hù C．谆谆 zhūn　　创痛 chuàng　　户牖 yǒu D．龟裂 jūn　　不处 chǔ　　几成 jī 3．（26-27高一上·河北廊坊·阶段检测）下列各项中，加点字的注音有两处错误的一项是（ ） A．慰藉（jiè） 罅（xià）隙 包扎（zhā） 自牧归（kuì）荑 B．胆怯（què） 忸怩（nì） 笨拙（zhuó） 纤（xiān）细闪亮 C．札（zhá）记 单薄（báo） 裸露（lù） 窸窸窣窣（sū） D．着（zháo）脑 讷讷（nà） 脂（zhǐ）肪 挥斥方遒（qiú） 4．（26-27高一上·河北廊坊·阶段检测）下列各项中，书写有两处错误的一项是（ ） A．矫糅造作 一愁莫展 出类拔粹 出其不意 B．出奇致胜 出人头地 吹毛求疵 粗制烂造 C．措手不及 大才小用 门廷若市 得不尝失 D．大声急呼 面面具到 密而不宣 精神矍烁 5．（26-27高一上·河北廊坊·阶段检测）下列各项中的词语，书写全部正确的一项是（ ） A．斑澜 英雄倍出 哀声叹气 不卑不亢 B．裨益 百尺杆头 不计其数 坚壁清野 C．奢靡 鞭辟入里 能言善辩 变本加厉 D．蝉连 不共戴天 罢绌百家 飞扬拔扈 6．（26-27高一上·陕西西安·阶段检测）下列各组词语中，词语字形全部正确的一项是（   ） A．惶惑     惆怅      拾掇       荆棘         熹微      碾轧 B．掂记     踌躇      张皇       磕磕绊绊     鹿寨      讪讪 C．寥廓     敛容      冰泉冷瑟       凝结         裂帛      呕哑嘲哳 D．嘟哝     石砾      抿嘴       慰籍         嬷嬷      楔入 7．（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成下面小题。 在老一辈的记忆里，劳作是伴随着歌声的。那些回荡在江海田间的号子，飘扬在高山河谷的山歌，还有萦绕在纺车旁的小调，都协调着劳作的节奏，浸润汗水与希望，滋养出中国人的民族精神。 号子是劳动者最直接、最坚定有力的生命之歌。千里川江，一声“开船啰，呦嗬嗬”撕开翻滚的江雾。水流平缓时，唱《平水号子》，悠然诙谐；激流险滩时，唱《闯滩号子》，豪气干云。几十种类别的川江号子深深嵌入艄公的生命，成为他们在长江三峡闯生活的精神伙伴。除了船工号子，各类劳动皆有对应的号子。号子声声，为劳作乐章增添了多重变奏。 若将号子比喻为集体劳作的鼓点，那么山歌便可看作劳动者的独白，“劳者歌其事”，山歌的歌词往往即兴创作，内容丰富，节奏自由，颇具魅力。黄土高坡上，赶脚送货的汉子对着远山甩出一曲《赶牲灵》；云南山谷里，牧马的阿哥唱响《放马山歌》；贵州村寨里，磨豆腐的阿伯悠然哼起《推豆腐歌》……目之所及，心之所想，都被唱进了歌里。 相较于号子和山歌，小调流传范围更广，短小规整，表现形式更加细致，涵盖生活的方方面面。小调生长在城市乡村，是田间地头的絮语，是用音符串联起来的喜乐悲欢。岁月悠悠，这些浸透着烟火气的旋律在农夫的扁担和姑娘的纺车旁，不断吟唱，轻轻摇晃。 近现代以来，随着传统农耕社会生产方式的改变，劳动音乐有了新的形式。蒸汽马达的轰鸣取代了黄河纤夫的号子，自动化生产线让纺车成为过往，那些曾回荡在山川河谷的劳动歌声，在时代洪流中悄然改变。劳动的方式变了，歌唱的形式变了，但歌曲中凝聚的精神已经烙印在我们心中，代代相传，声声不息。 文中的“声声不息”是对成语“生生不息”的化用，下面选项画线词用法与之最相近的一项是（   ） A．某新闻标题：别再做“网底之蛙”，跳出信息茧房看世界。 B．新年挂历上，画着金黄饱满的柿子，写着：平安喜乐，柿柿如意。 C．某家居品牌广告语：我们天生“吹毛求疵”，只为给你无可挑剔的生活。 D．环保公益标语：饮水思“源”，让我们一起追溯水源地，保护水资源！ 8．（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成小题。 你有没有过这样的阅读体验？一篇文章辞藻典雅、对仗工整，可读完之后，总觉得少了点什么，让人感到牵强附会。有人说，这就是“AI味”。文章虽然形式规范，却难以让读者感受到文字背后的思想与气质。正因如此，AI写的文章越是无可挑剔，就越会让人怀念那种带着瑕疵与体温的“毛边感”。 鲁迅的文字里常有这样朴素的“毛边”，他在《秋夜》的开篇写道：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”如果交给AI来写，大概会改成“墙外有两株枣树”。语法没问题，逻辑也清晰，可那份孤寂冷清、反反复复的心境便没了。 AI之所以无法生成这种“毛边”，主要在于它的生成逻辑是一种基于巨量语料的概率预测，它追求“最大概率”的词语组合，输出统计意义上的最优解。这就意味着它会本能地去掉那些充满个人特点的语言表达，用平滑的过渡取代思考的抑扬顿挫。而好文章追求的恰恰是不可预测的真情流露，那些看似不够规整的地方，一处跑题的闲笔、一段没能接上的迟疑，却让我们看到作者的飞扬思绪。 京剧行业有句话，叫“戏要三分生”。它提醒演员即使演再熟悉的戏，也要拿出初演时的严谨，避免程式化或过度炫技。写作同样需要这般敬畏与清醒，用文字表达真实的思想、真正的观点。当学生用AI拼凑作文，当自媒体用AI批量制造“爆款”，我们更应该呼唤“毛边”的回归，因为写作者的稀缺价值始终不是写得“快”和“像”，而是写得“真”和“活”。 下列句子中的“可”与第二段加点的“可”，意义和用法相同的一项是（   ） A．这件事情，你可千万别跟旁人提起，不然会惹出大麻烦。 B．他心里满是救国的热忱，可乱世之中连安身之处都难以求得。 C．前路迷雾重重，人心浮动，可知坚守本心何其艰难？ D．既然已经下定决心，你可不能打退堂鼓！ （26-27高一上·河北衡水·开学考试）阅读下面的语段，完成各小题。 秋天的山野，自有一番独特韵味。金黄野菊肆意绽放，清凉秋风掠过树林，林间鸟鸣清脆悦耳。漫步山间，看万山层林尽染，听万籁此起彼伏，心底就会生出一份安宁与惬意。秋日不似春日喧闹，也没有盛夏燥热，它自带沉静厚重，让人能够静下心来感受生活。 9．“肆意”的词性判断正确的是（    ） A．形容词 B．副词 C．助词 D．介词 10．“层林尽染”短语结构判断正确的一项是（    ） A．偏正短语 B．主谓短语 C．动宾短语 D．并列短语 11．“清凉秋风掠过树林”这个句子的主干提取正确的一项是（    ） A．秋风掠过树林 B．清凉秋风掠过 C．秋风掠过 D．秋风树林 12．下列各句，没有语病的一项是（    ） A．通过秋天山野的美景，使我感受到大自然独有的沉静力量。 B．能不能用心感受秋天，是我们体会生活美好的关键。 C．山野的花草树木，既装点了大地，又抚慰了人的心灵。 D．为了防止不再错过秋日美景，我常常抽出时间走进山野。 13．下列句子句式判断错误的一项是（    ） A．多么美好的秋天啊！（感叹句） B．难道秋天不值得我们驻足欣赏吗？（反问句） C．请多走进山野感受秋意。（疑问句） D．秋天的山野格外安静。（陈述句） 14．（26-27高一上·广东揭阳·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面的小题。 一纸装裱好的字迹摆上直播间货架，范小勤随手写下的寥寥三字，竟被炒到两百多元，引得不少网友________。这份流量带来的热度，________，但我们不能任由炒作消解书法本身的审美价值。传统书法讲究起笔收锋、结构匀称，需要长年临帖沉淀，可如今不少短视频博主刻意颠倒评判标准，把零基础的潦草涂鸦包装成“艺术珍品”。 近年来，短视频与直播行业快速兴起，大众接触书法内容的渠道更加多元。但目前在书法普及与网络传播中存在的一些问题，也值得我们关注。不少营销号抓住大众猎奇心理，拿范小勤的字迹大肆造势、指鹿为马：把笔画歪斜、毫无章法的涂鸦吹捧为天真烂漫；用气韵生动形容杂乱潦草、缺乏功底的涂写；把缺墨漏笔的简易字迹吹嘘成天然意趣；甚至将毫无笔法的乱涂乱画，美化成先锋创新。 靠炒作网红字迹博眼球，早已成为部分流量博主牟利的________。业内专家表示，书法美育必须夯实楷书基础，以规范书写为入门阶梯，不能弃楷崇草、本末倒置。想要守住书法文脉，校园阶段的基础书法教育显得________，它能帮青少年建立清晰的审美底线，分清通俗玩梗与正统书法的边界。 依次填入文中四处横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A．趋之若鹜 无可厚非 终南捷径 举足轻重 B．争先恐后 无可非议 旁门左道 举重若轻 C．趋之若鹜 无可非议 终南捷径 举重若轻 D．争先恐后 无可厚非 旁门左道 举足轻重 （26-27高一上·江苏苏州·阶段检测）阅读下面语段，完成小题。 《儒林外史》以冷峻而犀利的笔触，描摹出一幅封建科举制度下儒林群丑的众生相。周进暮年未第，一见号板便撞头大哭，半生辛酸尽在其中；范进中举前，家境贫寒，常以残羹冷灸果腹，受尽岳父胡屠户的奚落；中举后，众人争相巴结，___①___之态令人作呕。严监生临终仍惦记灯盏里两茎灯草，可笑又可悲。匡超人本为淳朴青年，却一步步学会自我吹嘘，攀附权贵，终成冠免堂皇的假名士。杜少卿则鄙弃功名，拒绝出仕，宁可清贫自守，也不愿向权贵谄媚逢迎。马二先生游西湖时，面对美景却只知寻觅美食，其迁腐可见一斑；王玉辉劝女徇节，更是将礼教的毒害表现得___②___。这些故事看似荒诞，实则蕴含着作者深沉的悲悯与尖锐的批判。不仅吴敬梓通过这些人物的命运沉浮，揭示了科举制度对人性的扭曲，而且以笔为檄文，鞭挞了封建礼教的虚伪与残酷，提高了作品的批判力度。然而，作者并非一味否定，他也在杜少卿、虞育德等人物身上寄托了淡泊名利、坚守道义的理想。那些功名富贵，不过是一时虚荣；而真正的文人风骨，恰在杜少卿等人的坚守中___③___。 15．依次填入文中①②③处的成语，最恰当的一项是（   ） A．阿谀奉承 触目惊心 熠熠生辉 B．趋炎附势 触目惊心 光彩夺目 C．阿谀奉承 骇人听闻 熠熠生辉 D．趋炎附势 骇人听闻 光彩夺目 16．文段有三处错别字，请找出并改正。 17．画线句有两处语病，请找出并修改。 18．（26-27高一上·广东中山·阶段检测）下列各句中，没有语病的一项是（ ） A．或许看月亮的心境殊异，但人们从未停止仰望，不是因为每个抬头的人都记住了那一刻的月亮，而是月亮会记得每一个抬头的人。 B．为了热度，有人可以随意抛出未经核实的信息，可以靠争议制造话题，不在乎会不会提升公共讨论，不在乎信息是否会误导大众。 C．传统的颜色名字能够收获众多海量的关注，恰恰说明大众内心对本土审美语言依然保有期待，只是大多人未曾有机会亲近它。 D．萧瑟从来不是结局，而是淬炼；寒凉也不必化作哀鸣，可以沉淀成从容坚韧的力量，在人生的秋天里，依然守住心底的温热。 （26-27高一上·山东青岛·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧中国社会罪恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有（   ）的力量：第二幕中，周朴园和鲁侍萍的对话（   ）地再现了当年的纠葛，也让人（   ）了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出内心世界的复杂性——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不住要看看与自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与鲁大海的冲突，她极度失望、悲愤，以至差点失言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍的内心痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在创作上的（   ）。 19．依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是（   ） A．振聋发聩    拨云见日    洞察    独辟蹊径 B．振聋发聩    抽丝剥茧    洞悉    匠心独运 C．震耳欲聋    抽丝剥茧    洞察    独辟蹊径 D．震耳欲聋    拨云见日    洞悉    匠心独运 20．文中画横线句子存在语病，修改最恰当的一项是（   ） A．过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也导致了无法避免的悲剧的产生。 B．过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也造成无法避免的悲剧的原因。 C．过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避免的悲剧的原因。 D．过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是导致了无法避免的悲剧的原因。 （26-27高一上·陕西西安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文化是一个民族的灵魂，五千多年的中华文化体现的中华民族的精神追求，已经成为中华民族区别于其他民族的精神标识。而其基本价值已积淀为中华民族的文化基因，成为中华民族的精神命脉，传承中华文化就是维系中华民族的精神命脉。中华文化与中华民族互为一体，中国人之所以为中国人的特性，不是因为生理的，而且是文化的、精神的因素。中华文化的精神品格与价值追求，支撑了几千年来中华民族的繁衍生息和 ① 。没有中华文化的 ② ，就没有中华民族的伟大复兴。放到世界文明史中看，中华民族创造的 ③ 的中华文化具有独特的文化传统与历史进程，其长期的演化过程造就了我们的文化认同，赋予我们生命力和创造力，我们在 ④ 的典籍中探寻中华文化的缩影，这也是传承和研究这些资料的重要意义。 21．请在文中横线处填入恰当的成语。（   ） A．生生不息   浩如烟海   灿若繁星   薪火相传 B．源远流长   薪火相传   博大精深   俯拾皆是 C．薪火相传   博大精深   源远流长   浩如烟海 D．生生不息   薪火相传   源远流长   俯拾皆是 22．语段中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（   ） A．不是因为生理的，而是文化的、精神的。 B．不是生理的，而且是文化的、精神的。 C．不是生理的，而是文化的、精神的因素。 D．不是生理的，而是文化的、精神的。 1．（26-27高一上·黑龙江哈尔滨·阶段检测）下列选项中字音与字形全都正确的一项是（   ） A．怅寥阔    快慰    慰藉（jí） B．万户候    凛冽    罅（xià）隙 C．通迅员    虔诚    窸窸（sù） D．马蹄莲    脂膏    讪讪（shàn） 2．（26-27高一上·河北唐山·阶段检测）下列各组词语中字音、字形，全都正确的一项是（   ） A．淋漓尽致        难以分辨        通迅员            着（zhuó）陆 B．讷（nà）于言    张皇失措        一秆秤            踮（diǎn）起脚 C．一炷香        瞥（piē）一眼        择（zhái）菜        端详 D．蠕动        嫁装            柔荑（yí）        采撷（xié） （26-27高三上·广东肇庆·阶段检测）阅读下面文字，完成下面小题。 社会记忆是民族良知的彰显。华夏民族博大精深的优秀文化，如同滔滔江河，生生不息、源源不绝。郁达夫撰文纪念鲁迅时说：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”这样的真知灼见让我们意识到( )“五四”精神一百年来都在激□我们前行，为其建造一座历史博物馆，是梦想，是情怀，更是担当。 3．下列对文中加点字的注音，正确的一项是(     ) A．zhuàn wén B．zuàn wén C．zhuǎn wén D．zuǎn wén 4．下列填入文中“( )”处的标点，正确的一项是(      ) A．， B．： C．、 D．； 5．下列填入文中“□”处的字，正确的一项是 (      ) A．历 B．厉 C．励 D．砺 （26-27高三上·天津和平·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 《诗经》对我们而言，是一个谜，它有着太多的秘密没有被我们揭开。可是，它实在是太美了，使我们在______不胜疲惫地解谜失败之后，仍然对它恋恋不舍。《诗经》是我们民族最美丽最______的传说，可它离我们那么近，“诗云”与“子曰”并称，在相当长的历史时期内几乎成为我们日常生活中的《圣经》，左右着我们的思维与判断，甚至我们表情达意的______都蒙它赐予——所谓“赋诗言志”。但它又总是与我们保持着距离——        （节选自鲍鹏山《中国人的心灵》，有删改） 6．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（     ） A．呕心沥血    真实    方式 B．殚精竭虑    缥缈    方式 C．呕心沥血    缥缈    灵感 D．殚精竭虑    真实    灵感 7．填入文中波浪线上的诗句，最恰当的一项是（     ） A．此曲只应天上有，人间能得几回闻？ B．千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ D．千古凭高对此，谩嗟荣辱。 （25-26高一上·辽宁大连·期末）阅读下面的文字，完成小题。 “水”类成语别具一格，不仅具有物质文化的特殊意义，还蕴含精神文化、行为文化的深邃含义，能从独特视角揭示中华民族的思想观念及思维模式。 水作为生态系统的基础，以其顺应性、流动性、平衡性、滋养性等特性，象征着和谐与平衡，展现了和合共生的哲学智慧。和合共生贯穿于人们对自然和社会关系的认知与处理中，例如，成语“细水长流”，比喻节约使用财物或精力，使之能够持久，体现了人们对持续和谐状态的追求；“山清水秀”，形容山水景色优美、环境宜人，展现了人们对自然环境和谐之美的赞赏和向往。 “水”类成语还传递着中华传统文化的价值观念与道德标准，如“一碗水端平”体现了中华民族在处理人际关系和事务时所倡导的公平、公正、客观、平等的价值观念，鼓励人们在社会生活中追求正义，保持公正无私的处事态度。成语“上善若水”不仅是一种哲学思想，也是中华民族价值取向的一种体现。“上善”中的“上”表示“最”的意义，“善”表示“美好、善良、具有高尚品德”的意义，与“恶”形成鲜明对比。由此，“上善”指最高境界的善，即最善。“上善若水”出自《道德经》，“上善若水，水善利万物而不争。处众人之所恶，故几于道”。①这句话强调了水的无私、柔和、包容、适应等特质，②不仅这些特质是道家哲学中“道”的体现，③也是人们应该追求的美德。④老子认为，人们可以通过向水学习，⑤从而培养自己的道德修养，⑥进而平和与和谐内心。 “水”类成语宛如一面镜子，应照出中华传统文化的璀灿光辉，为传承中华优秀传统文化提供了宝贵资源。我们要守护好中华优秀传统文化的这一根脉，使之在新时代崩发出新的力量。 8．下列词语与文中加点的“细水长流”结构相同的一项是（   ） A．朝三暮四 B．三顾茅庐 C．春风得意 D．中流砥柱 9．文中第四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并加以改正。 10．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 （26-27高一上·河北衡水·开学考试）阅读下面的语段，完成各小题。 秋天的山野，自有一番独特韵味。金黄野菊肆意绽放，清凉秋风掠过树林，林间鸟鸣清脆悦耳。漫步山间，看万山层林尽染，听万籁此起彼伏，心底就会生出一份安宁与惬意。秋日不似春日喧闹，也没有盛夏燥热，它自带沉静厚重，让人能够静下心来感受生活。 11．“肆意”的词性判断正确的是（    ） A．形容词 B．副词 C．助词 D．介词 12．“层林尽染”短语结构判断正确的一项是（    ） A．偏正短语 B．主谓短语 C．动宾短语 D．并列短语 13．“清凉秋风掠过树林”这个句子的主干提取正确的一项是（    ） A．秋风掠过树林 B．清凉秋风掠过 C．秋风掠过 D．秋风树林 14．下列各句，没有语病的一项是（    ） A．通过秋天山野的美景，使我感受到大自然独有的沉静力量。 B．能不能用心感受秋天，是我们体会生活美好的关键。 C．山野的花草树木，既装点了大地，又抚慰了人的心灵。 D．为了防止不再错过秋日美景，我常常抽出时间走进山野。 15．下列句子句式判断错误的一项是（    ） A．多么美好的秋天啊！（感叹句） B．难道秋天不值得我们驻足欣赏吗？（反问句） C．请多走进山野感受秋意。（疑问句） D．秋天的山野格外安静。（陈述句） （26-27高一上·山东青岛·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧中国社会罪恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有（   ）的力量：第二幕中，周朴园和鲁侍萍的对话（   ）地再现了当年的纠葛，也让人（   ）了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出内心世界的复杂性——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不住要看看与自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与鲁大海的冲突，她极度失望、悲愤，以至差点失言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍的内心痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在创作上的（   ）。 16．依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是（   ） A．振聋发聩    拨云见日    洞察    独辟蹊径 B．振聋发聩    抽丝剥茧    洞悉    匠心独运 C．震耳欲聋    抽丝剥茧    洞察    独辟蹊径 D．震耳欲聋    拨云见日    洞悉    匠心独运 17．文中画横线句子存在语病，修改最恰当的一项是（   ） A．过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也导致了无法避免的悲剧的产生。 B．过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也造成无法避免的悲剧的原因。 C．过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避免的悲剧的原因。 D．过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是导致了无法避免的悲剧的原因。 （26-27高一上·广东东莞·阶段检测）阅读下面文段，完成下面小题。 在“两代的矛盾”中，可能有一部分源于父母的抱残守缺和愚昧落伍，但也有一部分出自下一代对父母经验的无条件否定，出自年轻人的盲目反抗与追求“成熟”“独立”的急躁。_________，一切悲剧的造成，都由于父母与子女有时不能像朋友般_________地把问题摊出来谈谈，未能尽可能地过一种不拘束的、较多接触的共同生活。东东，美国作家劳伦斯著有一本叫做《我的父亲》的书（你可以在我的书架上找到）。在他的描写里，他父亲一样有许多惹儿女厌烦的“严父”怪癖。但是，就因为他们彼此多了点“友情”和理解，两代间的关系充满了和谐的快乐。孩子，即使对于温柔慈祥的母亲，我也曾不假思索地盲目反抗，等到了解“可怜天下父母心”的深情时，已是追悔莫及！ 孩子，希望你踏进“反抗”的年龄时，能够避免流行的“父与子”观念的_________，避免摭拾一些概念、术语，_________地对父母下评断。而我的思想，能对你们“下一代”进行更深的了解与同情，不至于老旧得追不上属于你的时代。 十八岁，羽翼甫健。孩子，我真希望你把父母看作可以谈心的知己，让我们共享你们的喜乐，分担你们的烦恼。 18．依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（ ） A．因此 推心置腹 濡染 轻率盲目 B．不过 肝胆相照 感染 轻而易举 C．不过 推心置腹 感染 轻率盲目 D．因此 肝胆相照 濡染 轻而易举 19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．而我能对你们“下一代”提供更深的了解与同情，从思想上不至于老得追不上属于你的时代。 B．而我的思想，能对你们“下一代”有更深的了解与同情，不至于老得追不上属于你的时代。 C．而我能对你们“下一代”有更深的了解与同情，在思想上不至于老得追不上属于你的时代。 D．而我的思想不至于老得追不上属于你的时代，也能对你们“下一代”有更深的了解与同情。 （26-27高一上·陕西西安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文化是一个民族的灵魂，五千多年的中华文化体现的中华民族的精神追求，已经成为中华民族区别于其他民族的精神标识。而其基本价值已积淀为中华民族的文化基因，成为中华民族的精神命脉，传承中华文化就是维系中华民族的精神命脉。中华文化与中华民族互为一体，中国人之所以为中国人的特性，不是因为生理的，而且是文化的、精神的因素。中华文化的精神品格与价值追求，支撑了几千年来中华民族的繁衍生息和 ① 。没有中华文化的 ② ，就没有中华民族的伟大复兴。放到世界文明史中看，中华民族创造的 ③ 的中华文化具有独特的文化传统与历史进程，其长期的演化过程造就了我们的文化认同，赋予我们生命力和创造力，我们在 ④ 的典籍中探寻中华文化的缩影，这也是传承和研究这些资料的重要意义。 20．请在文中横线处填入恰当的成语。（   ） A．生生不息   浩如烟海   灿若繁星   薪火相传 B．源远流长   薪火相传   博大精深   俯拾皆是 C．薪火相传   博大精深   源远流长   浩如烟海 D．生生不息   薪火相传   源远流长   俯拾皆是 21．语段中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（   ） A．不是因为生理的，而是文化的、精神的。 B．不是生理的，而且是文化的、精神的。 C．不是生理的，而是文化的、精神的因素。 D．不是生理的，而是文化的、精神的。 （26-27高一上·湖南长沙·阶段检测）阅读下面的材料，完成小题。 宗白华在《美学散步》中指出，我们的诗和画所表现的空间意识，不是像那代表希腊空间感觉的有轮廓的立体雕像，①不是像那表现埃及空间感的墓中的直线甬道，②而是一种“俯仰往还，远近取与”的流动空间。③这种空间意识以“天人合一”为内核，④放弃了西方透视法的束缚，⑤让诗画作品于方寸间容纳天地万象与人文情怀，⑥承载起中国传统美学的精髓所在。 中国绘画的空间营造，核心在于“虚实相生”。画家不将画面填实，而是以“虚”衬“实”，以“空白”激活画面的生命力，这与书法中的“计白当黑”（      ）。宗白华认为，画中的空白并非无物，而是“灵气往来”之地，是画家留给观者想象的天地。如倪瓒的山水画，寥寥数笔勾勒出远山、瘦树、孤亭，空白处便是浩渺的江湖、朦胧的烟霞，观者可凭己意填充，使画面意境无限延伸。恰如董其昌所说：“远山一起一伏则有势，疏林或高或下则有情，此画之诀也。” 中国诗歌的空间意识是一种蕴含着古人对天地山川家国的空间感知并贯穿于古典诗词的情感表达之中的独特审美认知。《沧浪诗话》里说唐诗的诗中境界：“如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”这种空间通过“远近高低各不同”的视角转换，“孤帆远影碧空尽”的意境拓展，与时间、情感相融，使读者在诵读中体会到空间的纵深与灵动。诗人往往不直接铺陈空间景象，而是借一草一木、一溪一峰， 。 从诗画相通的角度来看，中国诗画的空间意识本质上是一种生命意识。宗白华所言“中国诗画所表现的空间意识，是一种节奏化的、音乐化的空间”，正是对这种审美追求的精准概括——它不只是物理空间，更是与生命节奏、情感起伏相契合，可游、可居的心灵空间。 22．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 序号：________改为________ 序号：________改为________ 23．下列填入文中第二段括号内的成语，不恰当的一项是（   ） A．别无二致 B．不谋而合 C．平分秋色 D．如出一辙 24．下列填入文中画横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ） A．给意象赋予情感意义 B．让空间承载复杂情感 C．给意象赋予空间意义 D．让空间承载多重意象 （26-27高三上·湖南长沙·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 身材高大，择业、择偶就有优势；个头矮小，不仅别人看不上，自己也感到自卑。社会竞争激烈，身高几乎已成为个人的“核心竞争力”。家长普遍希望(甲)，若难以做到，至少不能“低人一等”。担心孩子最终“长不高”的家长，就会想出各种招数来增高，(乙)，也在家长的增高“工具栏”里。有些医生看到赚钱的机会，把生长激素吹捧成“增高神药”，进一步加剧了滥打生长激素的现象。 ①生长激素不是不可或缺，②但也并非多多益善。③激素超量，④副作用就会很高，⑤感冒发烧还算轻的，⑥严重者还会引发甲状腺机能减退、内分泌紊乱、关节疼痛发作等疾病。公众不能“谈激素色变”，但对激素的副作用也不能_____A_____。家长希望孩子长得更高的心情可以理解，但非特定患者通过滥打生长激素来增高，则既危险又无效。在影响身高的几大因素当中，遗传基因不可改，但在均衡营养、科学运动、合理作息等方面，(丙)。家长科学干预身高_____B_____，切莫采取滥用生长激素等_____C_____的手段，让孩子“追高”不成，反而付出健康受损等代价。 25．文中多处使用了引号，其中与例句引号作用完全相同的一项是（   ） 例句：火成岩诞生于“水深火热”之中，经过大水与烈火的锻炼，生成一身坚强的筋骨。 A．“核心竞争力” B．“低人一等” C．“工具栏”     D．“增高神药” 26．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 甲：____________ 乙：____________ 丙：____________ 27．文中标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 序号：________，修改为：____________ 序号：________，修改为：____________ 序号：________，修改为：____________ 28．请在文中画横线处填入恰当的成语。 A_____ B______ C_____ 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 语言文字运用（基础知识） 【析】命题方向解读|【汇】知识清单盘点|【研】核心专题精讲|【练】巩固提升训练 —— 目 录 —— 析|学考考查要点 汇|知识清单盘点 研|核心专题精讲 考点一 字音、字形、标点符号 考点二 正确使用词语（包括成语、熟语） 考点三 辨析并修改病句 练|巩固提升训练 板块 学考具体要求 能力层级 考点解读 常见题型 语言文字运用（基础知识） 1.识记现代汉语普通话常用字的字音与字形，在具体语境中辨识正误。 2.正确理解和使用词语（含成语、熟语），根据语境选择或填写恰当的词语。 3.辨析并修改常见语病（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑） 4.正确使用标点符号，辨识标点使用的规范性 识记（A） ：字音、字形的辨识与书写 理解（B） ：词语在语境中的含义、标点与修辞的基本功能；表达应用（E） ：词语选用、病句修改 1.学考语用基础知识部分以“在具体语言环境中正确、熟练、有效地运用语言文字”为基本定位，不孤立考查术语记忆，而强调在语境中判断和纠错。字音字形聚焦常见易混字与多音字。 2.词语考查侧重语境匹配，熟语重在“用对”而非“知义”。 3.病句以“辨析—修改”为主线，常与语段结合 4.标点关注高频易错点（如顿号与逗号、引号与句号的位置关系） 2025修订版进一步强化真实情境中的语言运用，上述考点在学考中多以语料为载体综合呈现。 学考中选择题仍为主体形式，同时，语段综合题、填空题和简答/修改题在福建省学考中已稳定出现 考点一 字音、字形、标点符号 字音知识清单 📌一、统编高中语文学业水平考常考字音汇总 册 单元 词语 读音 易错/备注 必修上册 第一单元 沁园春 qìn 勿读 xīn 百舸 gě 勿读 kě 寥廓 liáo kuò 峥嵘 zhēng róng 遒劲 qiú jìng 遒勿读 yóu；劲 jìng（强劲，多音，jìn 力气） 遏制 è 摇曳 yè 勿读 zhuài 揳入 xiē 第二单元 絮叨 xù dao 怠慢 dài 撺掇 cuān duo 凫水 fú 炽热 chì 高频！勿读 zhì 桅杆 wéi 罅隙 xià 学考常考 辗轧 zhǎn yà 轧 yà（zhá 轧钢；gá 轧朋友） 锈蚀 shí 第三单元 青青子衿 jīn 鼓瑟吹笙 shēng 阡陌 qiān mò 呕哑 ōu yā 嘲哳 zhāo zhā 琵琶行高频 霓裳 ní cháng 裳不读 shang 贾人 gǔ 商贾；jiǎ 为姓氏 纶巾 guān 念奴娇，勿读 lún 酹江月 lèi 舞榭 xiè 第四单元 夹袄 jiá 夹层；jiā 夹杂 笨拙 zhuō 高频！勿读 zhuó 怅惘 chàng wǎng 第五单元 镐头 gǎo 镐 hào（镐京） 碾轧 niǎn yà 汩汩 gǔ 坍圮 tān pǐ 亘古 gèn 超高频，勿读 héng 第六单元 第六单元 跬步 kuǐ 劝学必考 骐骥 qí jì 驽马 nú 槁暴 gǎo pù 暴 pù（晒干）；bào 暴力 镂金 lòu 螯 áo 蛇鳝 shàn 戕害 qiāng 句读 dòu 师说！勿读 dú 阿谀 yú 郯子 tán 苌弘 cháng 老聃 dān 蟠 pán 第七单元 混混沌沌 hùn dùn 椽子 chuán 廿四 niàn 恬静 tián 隽秀 jùn 隽 juàn（隽永） 赭色 zhě 远阜 fù 槎桠 chá yā 第八单元 慰藉 jiè 高频！慰藉；jí 狼藉 峥嵘 zhēng róng 雾霭 ǎi 攫取 jué 必修下册 第一单元 飧饔 sūn yōng 勖勉 xù 种树郭橐驼传 橐驼 tuó 缫丝 sāo 莳秧 shì 刈 yì 衅钟 xìn 齐桓晋文之事 觳觫 hú sù 褊小 biǎn 畜妻子 xù 畜养；chù 牲畜 庠序 xiáng 孝悌 tì 必考！勿读 dì 彘 zhì 洿池 wū 第一单元 衅 xìn 杜撰 zhuàn 孽根 niè 忖度 cǔn duó 敕造 chì 红楼梦 璎珞 yīng luò 蹙额 cù 罥烟眉 juàn 第三单元 锱铢 zī zhū 阿房宫赋高频 剽掠 piāo 勿读 biāo 鼎铛 chēng 逦迤 lǐ yǐ 椽 chuán 横槛 jiàn 槛（门槛）kǎn 口语 霁 jì 缦回 màn 殒身 yǔn 陨 yǔn（陨落），形近字 刀俎 zǔ 鸿门宴 飨 xiǎng 卮酒 zhī 戮力 lù 瞋目 chēn 易错，勿读 chēng 参乘 shèng 彘肩 zhì 啖 dàn 第四单元 混纺 hùn 阐释 chǎn 秉性 bǐng 叩击 kòu 第五单元 蕈菌 xùn 汲取 jí 蹩脚 bié 窠臼 kē jiù 第六单元 草芥 jiè 剽窃 piāo 谥号 shì 谏太宗十思疏 壅蔽 yōng 黜恶 chù 浚泉 jùn 必考 垂拱 gǒng 载舟 zài zài 承载；zǎi 记载 第七单元 渌水 lù 梦游天姥 剡溪 shàn 訇然 hōng 石扉 fēi 澹澹 dàn 鼓瑟 sè 嗟 jiē 霰 xiàn 第八单元 木铎 duó 讥诮 qiào 寒砧 zhēn 选择性必修上册 第一单元 弥望 mí 胼胝 pián zhī 拙劣 zhuō liè 砥砺 dǐ lì 溃退 kuì 襁褓 qiǎng bǎo 恪守 kè 超高频！勿读 gè 箴言 zhēn 篡夺 cuàn 第二单元 八佾 yì 论语十二章 譬如 pì 迩之事父 ěr 亘古 gèn 毂 gǔ 老子四章 埏埴 shān zhí 户牖 yǒu 学考常考！窗户 赘行 zhuì 不怵 chù 呺然 xiāo 鬻 yù 五石之瓠 洴澼 píng pì 絖 kuàng 第三单元 阏氏 yān zhī 苏武传 旃毛 zhān 煴火 yūn 啮雪 niè 廪食 lǐn 节旄 máo 弹劾 hé 诡言 guǐ 第四单元 讹误 é 粳米 jīng 籼米 xiān 症候 zhèng 选择性必修中册 第一单元 蓊郁 wěng 拙笨 zhuō 骠勇 piào 缄默 jiān 匍匐 pú fú 晦涩 huì sè 襁褓 qiǎng bǎo 第二单元 傩戏 nuó 孱头 càn 拿来主义；孱弱 chán 蹩进 bié 自诩 xǔ 高频！勿读 yǔ 冠冕 miǎn 吝啬 lìn sè 淤滩 yū 蕴藉 jiè 第三单元 缊袍 yùn 送东阳马生序 皲裂 jūn 媵人 yìng 刈麦 yì 怵然 chù 庖丁解牛必考 砉然 huā 騞然 huō 大郤 xì 大窾 kuǎn 踌躇 chóu chú 郢 yǐng 斫 zhuó 缦帛 màn 第四单元 铿锵 kēng qiāng 罹难 lí 翌年 yì 襁褓 qiǎng 选择性必修下册 第一单元 芣苢 fú yǐ 必考！ 掇 duō 捋 luō 袺 jié 襭 xié 莳 shì 稼穑 jià sè 愆期 qiān 氓 将子无怒 qiāng 勿读 jiāng 垝垣 guǐ yuán 筮 shì 咎 jiù 徂尔 cú 咥 xì 隰 xí 玁狁 xiǎn yǔn 采薇 孔疚 jiù 靡使 mǐ 酾酒 shī 赤壁赋 横槊 shuò 渔樵 qiáo 江渚 zhǔ 蜉蝣 fú yóu 愀然 qiǎo 高频 匏樽 páo zūn 第二单元 杜撰 zhuàn 敕 chì 炮烙 páo luò 歆享 xīn 蹙缩 cù 牲醴 lǐ 榫头 sǔn 红楼梦 罅 xià 第三单元 垣墙 yuán 项脊轩志 修葺 qì 超高频！勿读 róng 笏板 hù 先妣 bǐ 呱而泣 gū 扃牖 jiōng yǒu 枇杷 pí pá 酹 lèi 谶语 chèn 第四单元 荫蔽 yīn 荫 yìn（荫庇） 剽掠 piāo 咀嚼 jǔ jué 慰藉 jiè 📌二、学考字音易错总结 （一）多音字 1.劲：jìng遒劲、劲敌；jìn干劲 2.藉：jiè慰藉、蕴藉；jí狼藉 3.暴：pù槁暴；bào暴力 4.载：zài载舟、载重；zǎi记载、三年五载 5.畜：xù畜养；chù牲畜 6.夹：jiá夹袄；jiā夹杂 7.槛：jiàn横槛；kǎn门槛 8.将：qiāng将子无怒；jiāng将来 9.孱：càn孱头；chán孱弱 10.读：dòu句读；dú读书 （二）形声字 炽chì（不zhì）亘gèn（不héng）恪kè（不gè） 悌tì（不dì）隽jùn；juàn拙zhuō（不zhuó） 葺qì（不róng）诩xǔ（不yǔ）剽piāo（不biāo） 跬kuǐ酹lèi罅xià牖yǒu （三）形近字辨析 殒yǔn（殒身）/陨yǔn（陨落） 瞋chēn（瞋目）/嗔chēn（嗔怪） 蹴cù（蹙额）/簇cù 沮jǔ/诅zǔ （四）古诗文特读（课内文言文） 庠xiáng序怵chù然砉huā然騞huō然 缫sāo丝勖xù勉刈yì埏埴shānzhí 户牖yǒu大窾kuǎn （五）容易读平舌/翘舌、前后鼻音 翘舌：敕chì、谶chèn、臻zhēn、瞋chēn 平舌：纂zuǎn、掇duō 前鼻：亘gèn、廪lǐn 后鼻：肱gōng、壅yōng （六）生僻但课内必出 芣苢fúyǐ、玁狁xiǎnyǔn、洴澼píngpì、阏氏yānzhī 字形知识清单 📌一、统编高中语文学业水平考常考字形汇总 册 单元 正确写法 易错写法 辨析/备注 必修上册 第一单元 寥廓 廖阔 高频；廖为姓氏 峥嵘 峥荣 嵘/荣字形辨析 遒劲 酋劲 遒勿误作酋 遏制 遏止、扼制 区分：遏侧重阻止，扼侧重用力掐住 摇曳 摇拽 高频；曳 yè，拽 zhuài 揳入 楔入 揳 xiē 捶打进去；楔 xiē 木楔，词义不同 第二单元 撺掇 蹿掇 怠慢 怠漫 凫水 浮水 罅隙 罅淅 炽热 炽势 辗轧 碾札 锈蚀 绣蚀 第三单元 霓裳 霓尝 古诗文 嘲哳 嘲喳 古诗文 纶巾 伦巾 古诗文 酹江月 捋江月 古诗文 舞榭 舞谢 高频；榭：台上房屋 商贾 商古 第四单元 笨拙 笨绌 高频！绌 chù，不足 怅惘 怅罔 第五单元 坍圮 坍圯 圯 yí：桥 亘古 恒古 超高频 汩汩 汨汨 极易混淆；汨 mì 汨罗江；汩 gǔ 镐头 稿头 第六单元 跬步 硅步 骐骥 骐冀 槁暴 槁曝、稿暴 镂金 褛金 驽马 努马 句读 句逗 阿谀 阿臾 蟠 蟠盘 戕害 戕亥 第七单元 椽子 掾子 掾 yuàn：属官 廿四 念四 隽永 隽永 原文两行相同，留空处理 赭色 赫色 远阜 远埠 混混沌沌 混混顿顿 第八单元 慰藉 慰籍 超高频！藉 jiè；籍 jí 书籍 雾霭 雾蔼 高频；霭：云气；蔼：和蔼 攫取 攫娶 必修下册 第一单元 橐驼 坨驼 勖勉 勖免 缫丝 巢丝 莳秧 时秧 刈 义 勿写成“义” 觳觫 觳簌 褊小 偏小 孝悌 孝弟 高频 庠序 痒序 洿池 污池 第二单元 杜撰 杜撰 原文两行相同，留空处理 忖度 忖渡 敕造 赦造 超高频！敕 chì；赦 shè 赦免 璎珞 璎洛 蹙额 促额 罥烟眉 捐烟眉 第三单元 锱铢 淄铢 高频 剽掠 飘掠 鼎铛 鼎挡 逦迤 逦移 勿写“逦移” 横槛 横鉴 殒身 陨身 高频辨析：殒=死亡；陨=坠落 刀俎 刀祖 飨 乡 勿写“乡” 瞋目 嗔目 辨析：瞋=怒目；嗔=责怪 参乘 参剩 第四单元 阐释 阐试 秉性 禀性 二词都存在，注意语境 第五单元 蹩脚 憋脚 窠臼 巢臼 高频 汲取 及 勿写成“及”；吸取为近义词 蕈菌 覃菌 第六单元 壅蔽 拥蔽 黜恶 绌恶 浚泉 峻泉 高频；浚：疏通 垂拱 垂供 草芥 草介 第七单元 剡溪 郯溪 訇然 轰然 石扉 石菲 澹澹 淡淡 文言专用澹澹 霰 散 第八单元 木铎 木择 讥诮 讥俏 寒砧 寒沾 选择性必修上册 第一单元 砥砺 砥励 高频！砺：磨刀石；励：鼓励 襁褓 襁保 恪守 恪受 箴言 真言 高频；箴：劝诫 篡夺 纂夺 辨析：篡 cuàn 夺权；纂 zuǎn 编纂 拙劣 绌劣 胼胝 骈坻 第二单元 户牖 户庸 埏埴 诞埴 赘行 赘形 五石之瓠 壶 勿写“壶” 洴澼 萍僻 鬻 粥 勿写“粥” 八佾 八溢 迩事 尔事 第三单元 旃毛 毡毛 煴火 温火 啮雪 噬雪 廪食 禀食 高频；廪：粮仓 节旄 节矛 阏氏 胭支 第四单元 讹误 恶误 粳米 梗米 籼米 仙米 选择性必修中册 第一单元 蓊郁 翁郁 缄默 箴默 匍匐 匍付 晦涩 晦色 第二单元 自诩 自栩 超高频！诩：夸耀；栩：栩栩如生 冠冕 冠免 吝啬 吝蔷 蹩进 憋进 孱头 残头 淤滩 于滩 蕴藉 蕴籍 第三单元 怵然 触然 砉然 花然 騞然 霍然 大郤 大隙 郤通隙，原文写郤 大窾 大款 踌躇 踌蹰 斫 砍 勿写“砍” 缊袍 温袍 皲裂 龟裂 两词都对，皲特指皮肤冻裂 媵人 滕人 第四单元 铿锵 铿枪 罹难 离难 翌年 翊年 选择性必修下册 第一单元 芣苢 芣苡 课本原文：芣苢 掇 辍 高频；掇 duō 拾取；辍 chuò 停止 捋 掳 袺 结 襭 撷 愆期 骞期 高频；愆：延误 垝垣 诡垣 筮 噬 徂尔 殂尔 咥 咭 勿写“咭” 隰 湿 酾酒 筛酒 横槊 横朔 超高频！槊 shuò 长矛；朔 shuò 朔方 江渚 江诸 高频；渚：水中沙洲；诸：众多 蜉蝣 浮游 愀然 悄然 匏樽 泡尊 第二单元 歆享 欣享 蹙缩 促缩 牲醴 牲礼 榫头 笋头 高频；榫：木器接头 炮烙 炮洛 第三单元 修葺 修茸 学考第一高频！葺 qì 修缮；茸 róng 茸毛 垣墙 恒墙 先妣 先比 扃牖 窘牖 呱呱而泣 瓜瓜而泣 笏板 勿板 谶语 忏语 第四单元 咀嚼 咀爵 荫庇 阴庇 📌二、学考字形考点 1.同音字 慰藉（藉）≠书籍（籍） 雾霭（霭）≠和蔼（蔼） 砥砺（砺，磨刀石）≠鼓励（励） 修葺（葺）≠茸毛（茸） 恪守（恪）≠客人（客） 箴言（箴）≠真诚（真） 2.形近字 汩gǔ汩/汨mì罗江 槁gǎo暴/稿纸 瞋目/嗔怪 殒身（死亡）/陨落（坠落） 篡夺/编纂 江渚（沙洲）/诸人 横槊（长矛）/朔风 3.课内成语固定写法 蓊蓊郁郁、锱铢必较、冠冕堂皇、残羹冷炙、一蹴而就、茕茕孑立 残羹冷炙（zhì烤肉，不是灸jiǔ针灸） 4.文言通假/专用古字 句读（dòu，不能写作句逗） 大郤（《庖丁解牛》，原文郤，通隙） 5.偏旁规律记忆 艹字头：草类，茸毛、芣苢 竹字头：书籍、籍 耒字旁：农具，耕耘、耰、莳 石字旁：磨砺、砥、砺 偏旁表意！很多字形靠偏旁就能快速判断对错 标点符号知识清单 一、句末点号 1.句号。 陈述句、语气舒缓的祈使句末尾用。 ⚠️易错：不要一看到“但是、然而”就前面用句号，要看句子是不是完整独立。 2.问号？ 有疑问语气才用，不是有“谁、什么”就打问号 ✅ 用法： ①真正疑问句：你什么时候出发？ ②选择问句：你是看书，还是写字？（只在句末用1个问号，中间逗号） ③倒装问句：怎么了，你？（末尾问号） ❌ 易错： 陈述句里包含疑问词，不打问号：我不知道他什么时候来。 连续发问，每一问都用问号：是谁？从哪来？要去哪？ 3.感叹号！ 感叹句、语气强烈的祈使句、语气强烈的反问句末尾。 ⚠️倒装感叹句：多美啊，这春天！（末尾感叹号） 二、句内点号 1.顿号、 最短停顿，并列词语之间 ✅ 适用：并列的词、短语 例：桌子上有笔、纸、书本。 ❌ 考点： （1）并列词语之间有“和、及、与”，前面不再用顿号：苹果、香蕉和橙子。 （2）概数之间不能加顿号：三五天、四五十人（≠三、五天）； （3）表确数要加：第三、四组。 （4）并列引号、并列书名号之间，一般不用顿号：读《论语》《孟子》。 （5）并列短语较长，或带“啊、呀”，改用逗号：这里的山啊，水啊，树啊。 2.逗号， 区分：顿号是词语并列；逗号是短语/分句并列 例：远处的青山，近处的流水，都让人心旷神怡。 3.分号； ✅ 条件：并列分句内部已经有逗号，分句之间用分号。 例：白天，他认真听课；夜晚，他静心读书。 ❌ 无逗号的简单并列分句，不用分号。 4.冒号： 提示下文/总结上文 ✅用法 提示下文：他说：“明天放假。” 总结上文：一是勤奋，二是坚持：这是成功的秘诀。 ❌ 易错点 “某某说”在引语中间，后面用逗号，不用冒号：“很好，”他说，“继续努力。” 冒号管到句末，不能只管半句。 同一句话不能两个冒号套用。 三、标号 1.引号“” ✅ 作用：引用、强调、特定称谓、反语讽刺。 （1）引号与点号位置 引文独立成句，意思完整：句号在引号内。 子曰：“温故而知新。” （2）引文不独立，只是句子成分：句号在引号外。 他一直记得“温故而知新”这句话。 ⚠️只引用词语，末尾标点放外面。 2.破折号—— 作用：解释说明、话题转换、声音延长、列举分承。 ⚠️辨析：破折号≠冒号。破折号解释是补充；冒号是提示下文。 ⚠️破折号不和“即、就是”连用。 3.括号（） 注释内容。 （1）句内括号：注释句子里词语，紧贴词语，括号内末尾一般不用点号，点号放括号外面。 例：我们要阅读经典（如《红楼梦》），提升素养。 （2）句外括号：注释整句话，放在句末标点之后。 4.省略号…… 表引文省略、列举省略、说话断断续续。 ⚠️省略号不和“等、等等”同时使用（二选一）。 5.书名号《》 ✅ 用于：书籍、报刊、文章、影视、戏曲、画作、乐曲名。 ❌ 不能用：活动名、主题、栏目、课程、称号，改用引号。 例：开展“青春飞扬”主题活动（不能《青春飞扬》） 四、速记口诀 选择问，末问号；概数词，不用顿。 某某说，中间逗；引完整，点在内。 书名号，管作品；活动名，用引号。 省略号，不带等；分句有逗才用分。 考点二 正确使用词语（包括成语、熟语） 必修上册 必修上册 第一单元（青春激扬） 课文 重点词语 / 成语 释义 备注 《沁园春·长沙》 峥嵘岁月 不平凡、不寻常的年月 褒义，常考 风华正茂 风采才华正值旺盛时期 形容青年朝气蓬勃 挥斥方遒 热情奔放，劲头十足 “遒”意为强劲 指点江山 评论国家大事 “江山”代指国家 百舸争流 上百条船争相疾驰，喻奋勇前进 “舸”为大船 激浊扬清 抨击清除坏的，表扬发扬好的 比喻义 寥廓 vs 辽阔 寥廓：高远空旷（天空）；辽阔：广阔宽广（草原） 搭配对象不同 意气 vs 义气 意气：意志气概/志趣性格；义气：为私人关系甘担风险的气概 “意气风发”“讲义气” 《红烛》 莫问收获，但问耕耘 不计得失，只重付出 熟语性短语 《致云雀》 酣畅淋漓 笔意流畅透彻；极其畅快 可形容文笔或心情 不事雕琢 不加修饰，不做修改 多用于文章风格 霞蔚云蒸 景物灿烂绚丽 也说“云蒸霞蔚” 瞻前顾后 原形容谨慎周密；现多形容顾虑太多、犹豫不决 古今义有变化 《百合花》 局促不安 拘谨不自然，心中不安 自告奋勇 主动要求承担艰难工作 脚不点地 走得极快，脚尖似未着地 讷讷 / 憨憨 / 讪讪 讷讷：说话迟钝；憨憨：傻气、难为情；讪讪：不好意思的样子 人物神态描写词 《哦，香雪》 心不在焉 心思不在这里，不专心 理直气壮 理由充分，说话有气势 不知所措 不知道怎么办才好 昂首阔步 仰头大步向前，精神振奋 第二单元（劳动光荣） 课文 重点词语 / 成语 释义 备注 《喜看稻菽千重浪》 鹤立鸡群 仪表或才能在人群中显得突出 比喻义 义无反顾 从道义上勇往直前，不犹豫回顾 亦步亦趋 缺乏主张，事事模仿追随别人 贬义 不敢越雷池一步 比喻不敢越过某一界限 熟语 稻菽 菽为豆类总称 文化常识 《心有一团火，温暖众人心》 熙熙攘攘 人来人往，非常热闹拥挤 不约而同 事先没有约定而相互一致 和颜悦色 脸色和蔼喜悦 《“探界者”钟扬》 雷厉风行 像雷一样猛烈，像风一样快 形容执行政策、命令迅速 刻骨铭心 刻在骨头上，记在心上，形容记忆深刻 《以工匠精神雕琢时代品质》 《说文解字》 东汉许慎编著的中国第一部系统分析汉字字形的字书 文化常识 第三单元（生命的诗意） 课文 重点词语 / 熟语 释义 备注 《短歌行》 对酒当歌 面对着酒与歌（“当”也是“对”） 慨当以慷 即“慷慨”，情绪激昂 杜康 相传最早造酒的人，代指酒 借代文化常识 青青子衿 原写姑娘思念情人，此处比喻渴望贤才 用典 《归园田居》 守拙 坚守本真，不随俗逢迎 陶渊明核心心态词 《梦游天姥吟留别》 霓为衣兮风为马 以彩虹为衣、风为马 浪漫主义想象 《登高》 艰难苦恨 兼指个人困苦与家国艰难 杜甫晚年心境 《琵琶行》 千呼万唤 多次呼唤才出来 熟语化四字格 此时无声胜有声 沉默有时比有声更能传情 名句，常作熟语用 第六单元（学习之道） 课文 重点词语 / 成语 释义 备注 《劝学》 青出于蓝 学生超过老师或后人胜过前人 来源于《劝学》 跬步 / 驽马 / 锲而不舍 跬步：半步；驽马：劣马；锲而不舍：不停地雕刻 文言重点 《师说》 师道之不传也久矣 从师学习的风尚失传已经很久了 “道”指风尚 句读 / 六艺 句读：文辞停顿；六艺：六经 文化常识 《反对党八股》 装腔作势 故意装出腔调姿势，做作 量体裁衣 按身材裁衣，比喻从实际出发 实事求是 从实际出发探求规律 对牛弹琴 对不懂的人白费口舌 有轻视意味 津津有味 吃得有味道或谈得有兴趣 《拿来主义》 礼尚往来 礼节上注重有来有往 残羹冷炙 吃剩的饭菜，借指施舍 比喻义 故弄玄虚 故意玩弄花招使人迷惑 不管三七二十一 不顾一切，不问是非情由 熟语（俗语类） 第七单元（自然情怀） 课文 重点词语 / 成语 释义 备注 《故都的秋》《荷塘月色》 一叶知秋 看见一片落叶就知秋天来临，喻由微兆推知趋向 不能自已 无法控制自己的情绪 “已”意为停止；只用于人 混混沌沌 / 疏疏落落 糊里糊涂；稀疏零落 叠词，常考字形 《我与地坛》 历尽沧桑 饱经忧患，经历许多变故 失魂落魄 惊慌忧虑，心神不定 亘古不变 从古至今永不改变 必修下册 第一单元（中华文明之光·文言） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 千乘之国 拥有一千辆兵车的国家（乘，shèng） 古代军事编制常识 摄乎大国之间 夹处在大国之间（摄：夹处） “摄”非“代理” 《齐桓晋文之事》 缘木求鱼 爬到树上去找鱼，比喻方向或方法不对，不可能达到目的 常与“南辕北辙”辨析 秋毫之末 鸟兽秋天新长细毛的尖端，比喻极微小的事物 与“明察秋毫”同源异义 明察秋毫 目光敏锐，能洞察一切 褒义，对象多为“人” 不见舆薪 看不见一车柴火，比喻不下功夫去做 冷考，注意“舆”义 放辟邪侈 肆意作恶（辟、邪：不正派） 贬义，字形易错 《庖丁解牛》 庖丁解牛 比喻经过反复实践，掌握规律，做事得心应手 源于寓言 游刃有余 刀刃运转于骨节空隙，比喻技术熟练，解决问题不费力 可形容技艺或处事 目无全牛 眼中没有完整的牛，形容技艺纯熟到了极致 不可望文生义为“没有全局观” 切中肯綮 正好击中骨肉相连处，比喻切中要害 “肯綮”非“肯定” 踌躇满志 形容心满意足、从容自得 中性偏褒，非“犹豫不决” 《烛之武退秦师》《鸿门宴》 东道主 原指东方道路上的主人，后泛指接待宴客的主人 古今义有扩展 秋毫无犯 军队纪律严明，丝毫不侵犯百姓利益 对象限军队 项庄舞剑，意在沛公 表面另有名目，真实意图别有所指 熟语性成语 人为刀俎，我为鱼肉 生杀大权在别人手里，自己处于被宰割地位 常考比喻义 劳苦功高 做事勤苦，功劳很大 慰问赞颂语 不胜杯杓 经不起酒力，指喝醉了 “杓”读sháo 第二单元（良知与悲悯·戏剧） 课文 重点词语/熟语 释义 备注 《窦娥冤》 负屈衔冤 蒙受冤屈，得不到昭雪 戏曲语境高频 苌弘化碧 形容刚直忠正，为正义事业蒙冤抱恨 典故成语 望帝啼鹃 杜鹃悲啼，多渲染哀怨、思归之情 典故成语 孤身只影 孤零零一个人，形容无亲无靠 与“形单影只”近义 杳无音信 一点消息也没有 与“杳无踪迹”辨析见后 前合后偃 前倾后仰，站不稳 元杂剧口语词 古陌荒阡 荒郊野外（东西为陌，南北为阡） 文化常识 顺水推船 顺着水流推船，比喻顺应趋势办事（中性） 后多作“顺水推舟” 《雷雨》 奄奄一息 只剩微弱一口气，临近死亡 可喻事物濒临消亡 痛不欲生 悲痛得不想活下去 程度极重 走投无路 无路可走，处境极端困难 与“穷途末路”近义 如梦初醒 从糊涂、错误境地中刚醒悟过来 辨析见后 《哈姆莱特》 神魂颠倒 对人或物入迷着魔，失去常态 贬义或中性 涂脂抹粉 ①修饰容貌；②比喻粉饰丑恶 双重义项 烟视媚行 眯眼慢走，形容扭捏不自然 冷考，贬义 举世瞩目 全世界的人都注视着 褒义 当机立断 紧要关头毫不犹豫做决断 褒义 第三单元（探索与创新·科普） 课文 重点词语/成语 释义 备注 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 沧海一粟 大海里的一粒谷子，比喻非常渺小、微不足道 常考谦敬/对象 久负盛名 长期享有很高的名声 注意“负”为“享有” 辨证施治 中医术语，辨别证候而施以治疗 文化常识 青蒿/疟疾/砒霜 hāo/nüè/pī 字音高频 《一名物理学家的教育历程》 畏葸不前 畏惧退缩，不敢前进 “葸”读xǐ，易误读 五彩斑斓 色彩丰富，错杂耀眼 字形“斑”非“班” 高深莫测 高深得无法揣测 可形容学问、理论 自鸣得意 自以为了不起，很得意 贬义 刨根究底 追究底细 与“追本溯源”近义 撒手人寰 离开人世，死亡的委婉说法 庄重语体 《中国建筑的特征》 大同小异 大部分相同，小部分不同 中性 千变万化 变化极多，没有穷尽 《说“木叶”》 熟能生巧 熟练了就能产生巧办法 一言难尽 事情曲折复杂，一句话说不清 多用于不如意的事 不落于言筌 不在语言运用上留下刻意痕迹 文学理论术语 第六单元（观察与批判·小说） 课文 重点词语/成语 释义 辨析提示 《祝福》 百无聊赖 精神无所依托，极度空虚无聊 非“无聊”的口语义 沸反盈天 极度喧闹，乱成一团 辨析见后 走投无路 处境极端困难，找不到出路 与《雷雨》复现 七手八脚 人多手杂，动作忙乱 口语色彩 熟门熟路 熟悉门径，很有经验 《林教头风雪山神庙》 逼上梁山 被迫走上反抗道路（源于林冲故事） 文化常识关联 迤逦 曲折连绵 yǐlǐ，字形易错 《促织》 靡计不施 没有什么办法不用，即用尽一切办法 “靡”读mǐ 居为奇货 囤积起来当作稀奇的货物 与“奇货可居”同源 向隅 面对墙角（哭泣），形容孤独悲哀 文言词 第七单元（整本书阅读《红楼梦》） 类别 词语/成语 释义 备注 哲理性成语 盛极则衰 兴盛到极点就会走向衰败 《红楼梦》整体悲剧逻辑的核心表达 月盈则亏，水满则溢 事物发展到极盛就会转向反面 同上，常作熟语性对句用 乐极悲生 欢乐到极点就会产生悲伤 与“乐极生悲”同 情感/世情类 耳鬓厮磨 形容亲密相处（多指小儿女或恋人） 对象有特定限制 百依百顺 什么都顺从 多含贬义或无奈 不近人情 不合乎人之常情 搬弄是非 把别人背后的话传来传去，制造纠纷 贬义 横行霸道 仗势为非作歹 贬义 选择性必修上册 第一单元（中国革命传统作品研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《中国人民站起来了》 不可磨灭 不会因时间推移而消失，多指功业、言论、事迹、精神 褒义，对象多为抽象事物 不屈不挠 在压力与困难面前不屈服 “挠”读náo，意为弯曲 永垂不朽 光辉事迹与伟大精神永远流传，不会磨灭 庄重语体，限用于已故者或伟大精神 百步穿杨 形容箭法或枪法非常高明 冷考，注意本义非“百发百中” 不刊之论 不能改动或不可磨灭的言论，形容言论确当、无懈可击（刊：削除错字，不刊即不可更改） 高频望文生义：“刊”非“刊登” 不情之请 客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求） 谦辞，只能用于自己 不容置喙 不容许别人插嘴说话 “喙”读huì 曲突徙薪 把烟囱改弯、把柴薪移开，比喻事先采取措施防止危险 与“未雨绸缪”近义，冷考 《长征胜利万岁》 运筹帷幄 在后方决定作战策略，泛指筹划决策 褒义，对象多为领导者、指挥者 拍手称快 拍着手喊痛快，多指仇恨得到消除、正义得到伸张 不可泛用于一般高兴 千钧雷霆/雷霆万钧 形容威力极大，无法阻挡 字形“钧”非“均” 万水千山 万道河、千重山，形容路途艰难遥远 长征语境高频 长途跋涉 远距离翻山渡水，形容路途遥远、行路辛苦 “跋涉”非“拔涉” 秋高气爽 秋日天空明净，气候凉爽宜人 字形“爽”易误 七零八落 零散稀疏，原来又多又整齐的东西现在零散了 中性，不限于褒贬 《大战中的插曲》 化干戈为玉帛 使战争转变为和平、友好 “干戈”代指战争，“玉帛”代指和平 孤苦伶仃 孤独困苦，无依无靠 对象多指人，尤其弱者 惨无人道 残酷到没有一点人性 贬义程度极重 横征暴敛 强横征收捐税，残暴搜刮民财 贬义，对象为统治者/剥削者 幡然醒悟 迅速而彻底地认识到过错而醒悟 “幡”非“番” 来龙去脉 原指山脉走势，现比喻事情的前因后果 中性 《县委书记的榜样——焦裕禄》 吃别人嚼过的馍没味道 比喻凡事跟在别人后边，不如自己去开拓创新 俗语，口语色彩 相濡以沫 在困境中相互救助 对象多为夫妻或共处困境者 坚如磐石 多形容意志、信念、信仰非常坚定 “磐”读pán 蔚然成风 逐渐发展盛行，形成一种风气（多指好的） 褒义 如履薄冰 像走在薄冰上，形容小心谨慎 中性，非贬义 痛定思痛 悲痛平静后再回想当时的痛苦，指吸取教训、警惕未来 不可简单等同于“回忆痛苦” 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 抓铁有痕，踏石留印 形容工作扎实，干一件事就留下实绩 惯用性对句，时政语境高频 因地制宜 根据各地具体情况制定适宜办法 中性偏褒 沉渣泛起 沉在水底的渣滓又浮起来，比喻腐朽事物重新出现 贬义，不可用于中性“重新出现” 见叶知秋/一叶知秋 通过细微迹象推知整体趋势 与“见微知著”近义 第二单元（中华传统文化经典研习） 课文/专题 重点词语/易错成语 释义 与文言关键词的关联 《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》 不赞一词 原指文章写得好，别人不能再添一句话；现也指一言不发 “赞”非“赞美”，古今义变化高频 洞若观火 形容看得清楚明白 与“明察秋毫”近义，对象多为对事理、局势的观察 呼之欲出 ①人像画得逼真；②泛指文学人物描写生动；③某事即将揭晓 三义项均需掌握，不可只记“人物逼真” 江河日下 江河的水天天向下游流，比喻情况一天天坏下去 贬义，不可用于中性“逐渐下降” 久假不归 长期借去，不归还（假：借） 高频望文生义：“假”非“假期” 屡试不爽 屡次试验都没有差错（爽：差错） 高频望文生义：“爽”非“爽快” 不绝如缕 像细线一样连着，差点儿就要断，多形容局势危急或声音细微悠长 双重适用对象，不可只记一端 《〈老子〉四章》《五石之瓠》《兼爱》 本末倒置/无为而治/兼相爱，交相利 “本末倒置”为单元复习高频辨析词；“无为而治”“兼爱”属道家、墨家核心概念 概念性短语，需能在语境中判断其归属学派 第三单元（外国作家作品研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《大卫·科波菲尔（节选）》 差强人意 大体上还能使人满意（差：稍微；强：振奋） 高频褒贬误用：是褒义偏肯定，不可解为“很差、不能使人满意” 上下其手 玩弄手法，暗中作弊 贬义，对象多为掌权者、经办者 祸起萧墙 祸乱发生在家里，泛指内部发生祸乱 “萧墙”指宫室内的照壁，非“外墙” 屈尊俯就 降低身份，讨好对方 客套或略带讽刺，注意语境色彩 《复活（节选）》 铁栅栏/窘态毕露 字音字形重点：栅（zhà）；窘（jiǒng） 外国小说单元字音字形高频点 《老人与海（节选）》 不可估量 不可以估计，指数量大或程度深 中性，可用于积极或消极事物 身临其境 亲身面临那种境地 与“设身处地”辨析：前者重境，后者重心 一筹莫展 一点办法也想不出来 对象为人，不可用于“问题一筹莫展” 惊心动魄 使人感受很深，震动很大 中性偏褒，可形容场面、斗争、搏斗 《百年孤独（节选）》 时来运转 本来处境不利，遇到机会，命运开始好转 中性，口语色彩 咄咄怪事 形容不合常理、令人惊讶的怪事 贬义，不可泛用于“奇怪的事” 第四单元（逻辑的力量·语言积累与探究） 专题 重点词语/成语 释义 逻辑语境提醒 发现潜藏的逻辑谬误 妙趣横生 洋溢着美妙意趣（多指语言、文章或美术品） 可用于对表达效果的正面评价 赞不绝口 赞美的话说个不停 对象为人、物、作品 经年累月 经历很多年月，形容时间长久 表时间跨度，常与“长期积累”类逻辑表述搭配 一蹴而就 踏一步就成功，形容事情轻而易举 高频误用：多用于否定句“不可能一蹴而就” 采用合理的论证方法 不可估量 数量大或程度深，难以估计 常作正面论据的程度修饰 无足轻重 无关紧要，不值得重视 可用于反证：若认为逻辑学“无足轻重”，则与“最有用的学问之一”矛盾 不言而喻 不用说就可以明白 论证中常用于省略推理步骤的衔接 牵强附会 把无关的事硬联系在一起做解释 与“穿凿附会”同义，逻辑谬误分析高频词 选择性必修中册 第一单元理论的价值（科学与文化论著研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《社会历史的决定性基础》 归根结底 归结到根本上 中性，常用于总结性论断 多愁善感 感情脆弱，容易发愁或感伤 非贬义，可形容气质 奴颜婢膝 形容卑鄙无耻地拍马讨好的奴才相 贬义程度极重，与“卑躬屈膝”辨析见后 精疲力尽 精神和身体极度疲劳 中性，不限于体力 字斟句酌 对每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作态度慎重 褒义，与“咬文嚼字”（含贬义）严格区分 《改造我们的学习》 哗众取宠 用浮夸的言辞博取群众的喜欢 贬义，对象多为言论、行为 生吞活剥 生硬地接受或机械地搬用别人的言论、经验、方法 贬义，与“囫囵吞枣”近义 有的放矢 对准靶子射箭，比喻言论、行动目标准确 褒义，与“无的放矢”相对 华而不实 只开花不结果，比喻外表好看、内容空虚 贬义，可形容人或事物 钦差大臣 原指皇帝亲自委派办理重大事项的大官；现多讽刺上面派下来而不了解情况、乱发议论的人 惯用语化成语，古今义变化高频 闭塞眼睛捉麻雀 比喻盲目行事，没有明确目标 俗语，比喻性惯用表达 前仆后继/前赴后继 前者侧重前面的人倒下、后面紧跟，更悲壮，多形容已牺牲的同类团体；后者侧重连续不断地向前冲 辨析高频，程度与侧重点不同 《实践是检验真理的唯一标准》 拨乱反正 消除混乱局面，恢复正常秩序 庄重语体，多用于政治、思想领域 五花八门 比喻事物繁多，变化莫测 中性偏贬，不用于单一事物 无稽之谈/不经之谈 都指没有根据的话；“不经”偏重不合道理、荒唐，“无稽”偏重无法查考 近义辨析高频 《修辞立其诚》 曲学阿世 歪曲自己的学术，以投世俗之好 贬义，对象为学者、文人 言行一致 说的和做的完全一个样 褒义 《怜悯是人的天性》 无动于衷 心里一点不受感动，一点也不动心 对象多为对他人苦难、事态 感同身受 原指感激的心情如同亲身受到恩惠，现多指虽未亲身经历但感受如同亲历 古今义变化，学考高频 嗜血成性 爱好吸血成了习性，指贪婪地敲诈勒索、榨取民脂民膏 贬义程度极重 《人应当坚持正义》 拳拳服膺 恳切地牢记不忘，形容对某事或某个道理的深刻理解和坚定信念 庄重语体，对象多为道理、信念 第二单元苦难与新生（中国革命传统作品研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《记念刘和珍君》 长歌当哭 用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发悲愤 “当”读dàng，意为“当作”，非“面对” 殒身不恤 牺牲生命也不顾惜（殒：牺牲；恤：顾惜） 庄重褒义，对象为为正义献身者 目不忍视/耳不忍闻 眼睛不忍看，耳朵不忍听，形容情景极其悲惨 常对举使用，贬义语境中的惨状 百折不回 无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩 褒义，意志坚强 《为了忘却的记念》 素不相识 向来不认识 中性，与“素昧平生”近义 隐约其辞 形容说话躲躲闪闪，使人不易完全明白 与“含糊其辞”近义，非“隐约可见” 明珠投暗 比喻怀才不遇，或好人失足参加坏集团 双重义项，均含惋惜、遗憾 《包身工》 里应外合 外面攻打，里面接应 中性，不限于军事 横七竖八 有的横，有的竖，杂乱无章 状态描写，中性 《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》 聚精会神 集中精神 褒义 拍手称快 拍着手喊痛快，多指仇恨消除、正义伸张 不可泛用于一般高兴 第三单元历史的现场（中华传统文化经典研习·文言） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《屈原列传》 怀瑾握瑜 怀藏美玉，比喻人具有纯洁优美的品德 典故成语，褒义，对象为品德高尚者 博闻强志 知识广博，长于记忆（志：记） 文言重点词，“志”非“志向” 娴于辞令 擅长外交辞令 “娴”意为熟练 其文约，其辞微 文章简约，辞意含蓄 “微”为含蓄，非“微小” 泥而不滓 出于污泥而不被染黑（泥：通“涅”，染黑；滓：污染） 与“出淤泥而不染”同旨 《苏武传》 屈节辱命 丧失气节，辱没使命 贬义，苏武以此自斥以示决绝 肝脑涂地 形容竭尽忠诚，任何牺牲都在所不惜 庄重褒义，谦敬色彩 斧钺汤镬 古代酷刑，泛指极刑 文化常识，字形“钺”“镬”易错 《过秦论》 席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒 四句同义连用，形容秦统一天下的气势 熟语性排比，注意“宇内/四海/八荒”均指天下 因利乘便 凭借有利形势，趁着便利条件 中性，多用于战略、时机 深谋远虑 周密地计划，往长远里考虑 褒义 《五代史伶官传序》 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 国家盛衰的道理，虽说天命，难道不是人事吗 名句式熟语，学考常考句意理解与“人事”内涵 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 忧劳能使国家兴盛，安逸享乐会使自身灭亡 对句式熟语，“逸豫”意为安逸享乐 祸患常积于忽微 祸患常常是从细微小事积累起来的 “忽微”为极小的量度单位，喻细微 第四单元丰富的心灵（外国戏剧与诗歌） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《玩偶之家》 花说柳说 用花言巧语敷衍、哄骗 口语化熟语性成语，贬义 评头论足 原指轻浮地议论妇女的容貌，现泛指对人对事说长道短、多方挑剔 贬义，古今对象有扩展 积毁销骨 不断的毁谤能使人毁灭 贬义，“销”非“消” 毫发不爽 形容一点不差（爽：差错） “爽”义为差错，与“屡试不爽”同字同义 《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》 如痴如醉 形容神态失常，失去自制，多指对某事物沉迷 中性偏褒，对象多为艺术、爱好 眼花缭乱 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱 中性，可形容景象、色彩、变化 姗姗来迟 形容慢腾腾地来晚了 中性偏贬，含期待 选择性必修下册 第一单元诗意的探寻（中华传统文化经典研习·古诗文） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《氓》 二三其德 三心二意，没有定准（二三：不专一） 贬义，对象为人的品行、态度 夙兴夜寐 早起晚睡，形容勤劳 “夙”读sù，早；“寐”睡 信誓旦旦 誓言说得极为诚恳可信 “旦旦”为诚恳的样子，非“每一天” 言笑晏晏 说说笑笑，和柔温顺 状态描写，中性偏褒 载笑载言 边笑边说话 “载……载……”为固定结构 《离骚》 美人迟暮 原指楚怀王将老迈衰颓（“美人”喻君主）；后多指有作为的人逐渐衰老，表达对青春易逝的感叹 课内义与后世引申义不同，学考常考语境判断 九死未悔 纵然死很多回也不后悔，形容意志坚定 褒义，对象多为理想、信念、事业 偭规越矩 违背正常的法则（偭：违背；越：逾越） 贬义，“偭”读miǎn，字形易错 溘然长往 指人突然死亡，常作悼念之词 “溘”读kè，庄重语体 鸷鸟不群 凶猛的鸟不与一般鸟同群，比喻忠正刚强的人不合于世俗 褒义，不可解为“孤僻、不合群” 《孔雀东南飞》 坚如磐石 像大石头一样坚固，形容不可动摇 “磐”读pán，非“盘” 否极泰来 逆境达到极点就会向顺境转化 “否”读pǐ，非fǒu；中性偏褒 婀娜多姿 形容姿态柔和美好 对象多为女性体态、花木姿态 东南雀飞 比喻夫妻分离 与“劳燕分飞”近义，对象限夫妻/恋人 《蜀道难》 一夫当关，万夫莫开 一人把守，万人难攻，形容地势险要 “当”读dāng，把守；熟语性对句 地崩山摧 土地崩裂，山岭倒塌，形容巨大变故 中性，不限于灾难 扪参历井 形容山势高峻、道路险阻，亦喻世路艰难 “参”“井”为星宿名，文化常识 杀人如麻 杀死的人多得像乱麻 贬义程度极重，对象限杀戮者 《蜀相》《望海潮》《扬州慢》 出师未捷 征战尚未胜利便已去世，喻壮志未酬 对象多为事业未竟而离世者 黍离之悲 对国家残破、今不如昔的哀叹，也指国破家亡之痛 庄重，限家国层面，不可用于个人失意 重峦叠巘 山岭重重叠叠，连绵不断（巘：山峰） “巘”读yǎn，字形易错 第二单元时代镜像（中国现当代作家作品研习） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《阿Q正传》 自轻自贱 自己看不起自己，过分看轻自身价值 贬义；侧重“行为上的自我否定”，与“妄自菲薄”（侧重心理上的轻视）近义有别 出言无状 说话超越了本人身份、地位，显得无礼 “状”指规矩、体面，不可写作“壮”；贬义，不可解为“直率坦诚” 深恶痛绝 对人或事物极端厌恶、痛恨 “恶”读wù；“绝”非“决”；贬义程度重，不可泛化为“普通的厌恶” 怒目而视 睁大眼睛瞪着对方，形容愤怒的神态 侧重“针对性的愤怒对峙” 塞翁失马，安知非福 比喻坏事在一定条件下可能转化为好事 “塞”读sài；须体现“祸福转化”语境，不可只截取前半句使用 《边城》 安分乐生 安于本分，快乐地过自己的生活 褒义；侧重“本分生活”，与“安贫乐道”（侧重安于贫困）有别 锣鼓喧阗 锣鼓声喧闹嘈杂，形容场面热闹非凡 “阗”读tián；限热闹的集体场景，不用于杂乱声音 蹑手蹑脚 走路脚步放得极轻，不被人察觉 侧重“避免被发现”，比“轻手轻脚”多一层隐蔽意味 平淡无奇 事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方 中性，可形容事物或文字 《大堰河——我的保姆》《一个消逝了的山村》《秦腔》 忸怩不安 不大方、羞惭、不好意思，心里慌乱 对象多为人，侧重神态与心理 俯拾皆是 只要低下头来捡，到处都是，形容多 “是”非“事”；中性，可形容具体事物或现象 筋疲力尽 非常疲乏，一点力气也没有 中性，不限于体力 天翻地覆 形容变化巨大；也形容闹得很凶 双重义项，需据语境判断 第三单元至情至性（古代散文） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《陈情表》 日薄西山 太阳快要落山，比喻人衰老临近死亡或事物腐朽即将灭亡 “薄”读bó，迫近；对象限人或事物衰亡，不可用于“太阳落山”的字面描写 气息奄奄 气息微弱，形容快要断气的样子 程度极重，限生命垂危 朝不虑夕 早晨不能考虑晚上会怎样，形容情势危急 “虑”为考虑，非“担忧” 茕茕孑立 孤独无依的样子，形容无依无靠 “茕茕”读qióngqióng；“孑”读jié 形影相吊 只有身体和影子互相安慰，形容十分孤单 “吊”意为慰问，非“悬挂” 乌鸟私情 比喻侍奉尊亲的孝心 特定文化内涵，限孝亲语境 结草衔环 比喻感恩报德，至死不忘 庄重，对象为恩人 孤苦伶仃 孤单困苦，无依无靠 对象多为弱者、幼者、老者 《项脊轩志》 偃仰啸歌 比喻随世俗沉浮或进退（课内语境中亦含安然自得之意） 需据原文语境判断侧重 冥然兀坐 独自一个人静静地坐着 “兀坐”为端坐，非“呆坐” 万籁有声 自然界发出的一切声响都能听到，写环境幽静 “籁”泛指声音；以有声写静的手法需能识别 珊珊可爱 美丽可爱（形容树影移动的样子） “珊珊”非“姗姗”（形容走路缓慢） 《兰亭集序》 群贤毕至，少长咸集 众多有才德的人全都到了，年轻的年长的都聚集在一起 “毕”“咸”均为全、都；熟语性对句 游目骋怀 纵目四望，开阔胸怀 “骋”为放开、舒展，非“驰骋” 放浪形骸 行为放纵，不受世俗礼法约束 原为中性，今多含贬义，需据语境判断 情随事迁 思想感情随着情况的变迁而发生变化 中性，侧重情感随境遇而变 《种树郭橐驼传》 驾轻就熟 比喻对事情熟悉，做起来容易 褒义，对象多为工作、技艺 斗折蛇行 像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进，形容道路曲折蜿蜒 名词作状语的结构，“斗”“蛇”非比喻而是状语 第四单元丰富的心灵（外国戏剧与诗歌） 课文 重点词语/成语 释义 学考提醒 《玩偶之家》 花说柳说 用花言巧语敷衍、哄骗 口语化熟语性成语，贬义 装模作样 故意做作，装出某种样子给人看 贬义，对象为人的举止、神态 沆瀣一气 比喻臭味相投的人结合在一起 贬义程度重，“沆瀣”原指夜间的水汽，不可望文生义 《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》 情有独钟 因对某人或某事物特别喜爱而感情专注 对象可为人、事物、事业，中性偏褒 顶礼膜拜 原为佛教最崇敬的礼节；现多含贬义，形容对人崇拜到极点 古今感情色彩变化，学考高频 风卷残云 大风吹散残存的浮云，比喻一下子消灭干净 可形容吃喝迅疾或消灭敌人，中性 雷霆万钧 形容威力极大，无法阻挡 “钧”为古代重量单位，非“均” 眼花缭乱 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱 中性，可形容景象 考点三 辨析并修改病句 一、六大病句类型总表 类型 核心特征 典型小类 辨析要点 修改方法 语序不当 词语或分句顺序不合语法、逻辑、习惯 多项定语/状语次序不当；定语状语错位；关联词位置不当；并列项顺序不当；主客颠倒 多项定语记“属数动形名”；多项状语记“目时处范情对”；关联词看主语同前异后；并列项看时间先后、范围大小、逻辑递进-21 调（调整顺序） 搭配不当 成分之间在意义上不能互相配合 主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语搭配不当；一面对两面；关联词搭配不当 压缩找主干，检查主谓宾是否各自成立、彼此匹配；看到“能否/是否/好坏”回头看后文有无两面词呼应 换（更换词语）或删 成分残缺或赘余 句子缺少必要成分，或多余成分重复表意 缺主语（滥用介词）、缺谓语、缺宾语中心语；主语/谓语/宾语/修饰语赘余 介词开头（“通过/经过/由于/在……中”）检查是否淹没主语；动词后检查是否缺宾语中心语；同义反复、包含关系检查赘余-22 残缺用增；赘余用删 结构混乱 两种句式混杂，或中途转换话题 句式杂糅（“原因是……造成的”“本着……为原则”）；中途易辙（偷换主语）；藕断丝连 读起来“一句话不像一句话”时，找两种句式的“接口”；前一句的主语在后一句是否还能管住 删掉一种句式；调整主语 表意不明 句子有歧义或指代不清 指代不明（“自己”“他”）；修饰两可；词义两可；停顿不同致歧义 代词“他/自己/这/那”找前文唯一对应对象；数量词+名词检查是否可作多种切分 换（明确指代或改换措辞） 不合逻辑 概念、判断、推理不合事理 概念并列不当（包含/交叉）；自相矛盾；否定失当；强加因果；主客颠倒 并列项检查是否同一层级；否定词数一数（双重否定表肯定，三重否定表否定）；因果关系检查是否真有因果 删或换 二、设误点速查 信号词/标志 高频病点 快速对策 “通过/经过/由于/在……中/根据” 开头的句子 主语残缺（介词淹没主语） 删去介词，看谁在做后面的动作 “能否/是否/好坏/成败/优劣” 一面对两面 后文是否也有两面词对应；没有则需补出或改前文 并列短语（A和B、A、B、C） 搭配不全、类属不当、语序不当 逐项代入，检查每一项是否都能与同一成分搭配-22 “原因是……造成的”“本着……为原则” 句式杂糅 两种句式只保留一种 “减少/降低/缩小”+倍数 不合逻辑 “减少”不能用倍数，应用分数或百分数 “避免/防止/忌/禁止/切忌” 否定失当（多重否定） 数否定词，确认最终是肯定还是否定 “对/对于” 主客颠倒 确认谁对谁，主体应在前-26 代词“自己/他/这” 指代不明 回找前文，确认唯一对应对象 数量词+名词+“的” 表意不明（修饰两可） 检查是否可作不同层次的切分 考点一 字音、字形、标点符号 1.字音。 学考字音题以“常用字”为范围，重点不在生僻字，而在“熟悉却容易读错”的字。高频失分点集中在三类：形声字误读（声旁不能可靠表音，如“滨”读 bīn 不读 pín，“媲”读 pì 不读 bǐ）；多音字误读（同一字形因义项或词性不同而变读，如“载”“冠”“强”）；习惯性误读（长期口耳相传形成的错误读音，如“憎恶”的“憎”读 zēng 不读 zèng）。备考时不宜孤立背拼音，而应把字音还原到词语甚至教材原句中记忆。 2.字形。 学考字形题几乎不考生僻字，考的是“常见词中的常见错”。主要类型有三：音近致误（“部署”误作“布署”，“寒暄”误作“寒喧”）；形近致误（“同僚”误作“同缭”，“殒身不恤”误作“陨身不恤”）；偏旁或笔画致误（“愁怅”应为“惆怅”，“不落言荃”应为“不落言筌”）。辨析时应当把字放回词语的语义中判断，而不是单纯“看字形像不像”。 3.标点符号。 学考对标点的考查不追求面面俱到，集中在几个高频易错点上：引号与句号的位置（间接引用句号在引号外，直接完整引用句号在引号内）；并列成分之间的顿号与逗号（并列词语用顿号，并列分句用逗号或分号）；问号的使用（有疑问词但不构成疑问语气时不用问号）；分号用于并列复句内部分句之间。核心原则是：标点服务于句子的结构和语气，不能只看“意思上是不是并列”。 例题1 （2025·广东潮州·模拟考试）阅读下面文字，完成题目。 颍州，旧称汝阴，滨临颖水。这里“民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和（ ）城西北五里，也有个西湖，风景秀丽，可以和杭州西湖媲美。欧阳修上任不久，就邀集同□泛舟湖上，并在湖上种植瑞莲（ ）在湖畔栽种黄杨，把西湖装点得越发惹人喜爱。 1. 下列依次填入文中“（ ）”处的标点，使用正确的一项是（ ） A. ”。 ， B. 。” ； C. ”。 ； D. 。” ， 2. 下列对文中加点字（“滨”“媲”）的注音，正确的一项是（ ） A. pín pì B. pín bǐ C. bīn bǐ D. bīn pì 3. 下列填入文中“□”处的字，使用正确的一项是（ ） A. 僚 B. 撩 C. 瞭 D. 缭 【答案与解析】 1.A 第一个括号前“民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和”是作为叙述语句的一部分被引用，并非独立完整的直接引用，句号应放在后引号之外；第二个括号连接“种植瑞莲”与“栽种黄杨”两个并列动作，属于句内并列成分，用逗号即可，不必用分号。 2.D “滨”为形声字，声旁“宾”提示读音，读 bīn，不读 pín；“媲”读 pì，意为“比得上”，不可依“比”的声旁误读为 bǐ。形声字“读半边”在这一题上会连续失分，两字都需要回到词语本义来确认。 3.A “同僚”指同朝为官的人、同事，与“邀集……泛舟”的语境吻合。“撩”是挑逗，“瞭”是远望，“缭”是缠绕，均不合此处“一同做官的人”的语义。 例题2 （2025·贵州六盘水·模拟考试） 1. 下列加点字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 教诲（huǐ）　花蕾（lěi）　声名狼藉（jí） B. 迂回（yū）　肆虐（niè）　废寝忘食（qǐn） C. 自诩（yǔ）　鞭挞（tà）　锲而不舍（qì） D. 咀嚼（jiáo）　诧异（cà）　有的放矢（dì） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 造型　栋粱　刻骨明心 B. 脉博　樯橹　秩序景然 C. 丰硕　寒喧　振耳欲聋 D. 憔悴　部署　进退维谷 【答案与解析】 1.B A项“教诲”的“诲”应读 huì（第四声），不是 huǐ；“声名狼藉”的“藉”读 jí，该项“教诲”已错。C项“自诩”的“诩”应读 xǔ，不读 yǔ；“锲而不舍”的“锲”应读 qiè，不读 qì。D项“咀嚼”的“嚼”在此语境读 jué，不读 jiáo；“有的放矢”的“的”读 dì，该项“咀嚼”已错。B项“迂”yū、“虐”nüè、“寝”qǐn 均正确。此题集中暴露了形声字误读（“诲”不读 huǐ，“诩”不读 yǔ）和多音字误读（“嚼”在“咀嚼”中读 jué）两类问题。 2.D A项“栋粱”应为“栋梁”，“刻骨明心”应为“刻骨铭心”。B项“脉博”应为“脉搏”，“秩序景然”应为“秩序井然”。C项“寒喧”应为“寒暄”，“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”。D项全部正确。 例题3 （2025·湖南郴州·模拟考试）1.下列词语中有错别字的一项是（ ） A. 点缀　蹙缩　訇然　殒身不恤 B. 酒馔　歆享　安详　莫衷一是 C. 觇视　赏赉　通牒　按部就班 D. 分蘖　愁怅　迤逦　不落言荃 【答案与解析】 1.D “愁怅”应为“惆怅”，“不落言荃”应为“不落言筌”。“惆”从“忄”，与情绪有关；“筌”是捕鱼的竹器，“言筌”指言语的痕迹，均不可写作“愁”“荃”。A项“殒身不恤”的“殒”易误作“陨”，需注意“殒”从“歹”，意为死亡，与“陨落”的“陨”（从“阝”，落下）不同。 1. 下列词语中加点字的注音，有错误的一项是（ ） A. 脊髓（suǐ）　罅隙（xià）　悲怆（chuàng）　亘古不变（gèn） B. 栅栏（zhà）　罪愆（qiān）　谛听（tí）　蓊蓊郁郁（wēng） C. 一椽（chuán）　朱拓（tà）　赍发（jī）　畏葸不前（xǐ） D. 鞭挞（tà）　疟疾（nüè）　雪茄（jiā）　抢呼欲绝（qiāng） 2. 下列各组词语中，字形全都正确的一项是（ ） A. 慰藉　寒暄　一筹莫展　再接再厉 B. 自诩　蜇伏　脍炙人口　川流不息 C. 毗邻　决别　金榜题名　走头无路 D. 纨绔　迁徙　委屈求全　墨守成规 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 他终于明白了：人生的价值不在于索取，而在于奉献。 B. 那是一个阴沉的下午，雨点噼里啪啦地打在窗户上。 C. 今天天气很好，我们出去玩吧？ D. 学校开设了书法、绘画、音乐……等校本课程。 4. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 烦燥　心荒意乱　富丽堂皇 B. 和睦　索然无味　精明强干 C. 逻辑　推辞　索然无味　富丽堂黄 D. 疏远　眺望　流逝　心弛神往 5. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（ ） A. 他想知道明天到底会不会下雨。 B. “你先走吧，”他低声说，“我再等一会儿。” C. 桃花、杏花、梨花，都开满了枝头。 D. 这次活动的主题是“读好书，好读书。” 【答案与解析】 1.B “谛听”的“谛”应读 dì，不读 tí；“蓊蓊郁郁”的“蓊”应读 wěng，不读 wēng。其余各项注音均正确。-6 2.A B项“蜇伏”应为“蛰伏”，“蜇”是蜂蝎刺人，“蛰”是动物冬眠。C项“决别”应为“诀别”，“走头无路”应为“走投无路”。D项“委屈求全”应为“委曲求全”，“委曲”指曲意迁就，不是“委屈”。-38 3.A B项句末是陈述语气，应用句号，逗号使用正确但“雨点噼里啪啦地打在窗户上”是一个完整陈述句，整体看B项并非错误项；但本题要求“标点符号使用正确”，A项冒号领起下文、逗号分隔并列分句，完全规范。C项是祈使句（“我们出去玩吧”），句末应用叹号或句号，不能用问号。D项省略号与“等”不能同时使用，二者保留一个。-52 4.B A项“烦燥”应为“烦躁”，“心荒意乱”应为“心慌意乱”。C项“富丽堂黄”应为“富丽堂皇”。D项“心弛神往”应为“心驰神往”，“驰”指奔驰、向往，“弛”指放松。-37 5.D D项引号内的“读好书，好读书”是活动主题的完整引用，但句号放在后引号之内会使句号同时充当整个句子的结束标点；正确的处理是句号放在后引号之外（“读好书，好读书”。），或者如果引文本身是完整独立的，则需根据语境判断。该句中主题名称属于句子成分的一部分，句号应置于引号外。A、B、C三项标点使用均规范。 考点二 正确使用词语（包括成语、熟语） 学考对“正确使用词语”的考查，不追求词典式的孤立记忆，而集中在语境中的判断能力。高频失分点可以归为三条线索。 第一条线索：实词的“近义辨析”。 学考常考的不是生僻词，而是一组意思相近、用法有细微差别的词。辨析的关键不在“背意思”，而在找到那个“不同的语素”。例如“发现”与“发明”，差别落在“现”（找到已有之物）与“明”（创造未有之物）上；“才能”与“才华”，差别落在“能”（做事的能力）与“华”（文艺方面的智慧）上。词义轻重（“批评”与“批判”）、范围大小（“战争”与“战役”）、感情色彩（“成果”与“后果”）也是常见的辨析切口。 第二条线索：成语的“语境适配”。 学考成语题很少考“这个成语是什么意思”，而是考“这个成语放在这句话里合不合适”。最典型的失误有四类。对象错位：成语有特定的适用对象，如“豆蔻年华”专指女子十三四岁，不能泛用于“高中生”，也不适用于男性；“望其项背”用于否定句或反问句，肯定句“只能望其项背”是常见误用。褒贬失当：“高深莫测”含贬义，不能修饰“崇高的目标”。语义重复：成语内部或与句中其他成分意思重叠。望文生义：按字面理解成语，忽略其整体约定含义。 第三条线索：虚词与关联词的“逻辑对应”。 虚词题在学考中占比不高，但一旦出现，考查的是句子前后逻辑关系是否被关联词准确标示。例如“不但……而且”表递进，“不是……而是”表转折性并列，“只有……才”表必要条件，“只要……就”表充分条件。选择关联词时，不能只看“读起来顺不顺”，而要先判断前后分句之间究竟是递进、转折、因果、条件还是并列，再选择与之匹配的关联词。 例题1（2025·陕西宝鸡·模拟考试）下列各项中，加点成语使用有误的一项是（　　） A．窦娥在赴刑场时，戴着沉重的枷锁，行动缓慢，刽子手怕误了时辰，推得她前合后偃。 B．别里科夫死了，我们都去为他送葬。老实说，埋葬他那样的人，是一件大快人心的事。 C．《恰同学少年》展现了以毛泽东为代表的一批风华正茂的青年人学习和生活的故事。 D．加来道雄在童年时受爱因斯坦的影响，树立了成为理论物理学家的高深莫测的目标。 【答案和解析】 答案：D A项“前合后偃”形容身体前后晃动、站立不稳的样子，与窦娥被推搡着踉跄前行的语境吻合。B项“大快人心”指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快，别里科夫辖制全城，他的死让众人感到解脱，符合语境。C项“风华正茂”形容青年朝气蓬勃、才华横溢，修饰“青年人”恰当。D项“高深莫测”指人或事深沉不可测，使人难以理解，含贬义，而“成为理论物理学家”是一个崇高的、值得追求的目标，褒贬色彩与语境冲突。这道题的核心不是“不懂成语的意思”，而是没有注意到成语的感情色彩必须与语境的评价倾向一致。 例题2（2025·黑龙江哈尔滨·模拟考试）依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（　　） 中国的全面小康，犹如一幅前后相续的长卷，有________的创业征程，有________的建设浪潮，有________的改革探索，也有拥抱世界的开放襟怀。……“小康”是中华民族对________、安居乐业的持久守望。 A．挥汗如雨　气壮山河　浅尝辄止　酒足饭饱 B．筚路蓝缕　气宇轩昂　波澜壮阔　酒足饭饱 C．挥汗如雨　气宇轩昂　浅尝辄止　丰衣足食 D．筚路蓝缕　气壮山河　波澜壮阔　丰衣足食 【答案和解析】 答案：D 这道题考的是“一组近义成语在并列结构中的协同适配”。第一空，“筚路蓝缕”形容创业的艰苦，与“创业征程”构成固定搭配；“挥汗如雨”只写劳动出汗多，不能准确概括“征程”的开创性与艰辛。第二空，“气壮山河”形容气概雄伟豪迈，修饰“建设浪潮”的宏大规模；“气宇轩昂”专写人的精神仪态，不能修饰“浪潮”。第三空，“波澜壮阔”比喻声势雄壮浩大，与“改革探索”匹配；“浅尝辄止”指略微尝试就停止，含贬义，与语境正面的改革探索相悖。第四空，“丰衣足食”与“安居乐业”构成意义相近、结构对称的并列，是“小康”的典型内涵；“酒足饭饱”偏于饮食层面的满足，格局过小，与“持久守望”的文明厚度不称。四个空格的解答逻辑是一致的：先判断被修饰对象的核心特征，再选择语义侧重与之最贴合、色彩与之最协调的成语。 例题3（2025·贵州贵阳·模拟考试）下列句子中加点的成语，使用正确的一项是（　　） A．我们新时代的高中生正值豆蔻年华，当奋发图强，争做有为青年。 B．张教授在其研究的领域造诣精深，许多年轻教师都只能望其项背。 C．我们只有持之以恒，守正创新，不断提升自己，才能担当大任。 D．《觉醒年代》用初心、匠心、艺心，塑造了诸多空前绝后的人物。 【答案和解析】 答案：C A项“豆蔻年华”专指女子十三四岁，有明确的性别和年龄限制，不能泛称“高中生”。B项“望其项背”意为能够赶得上、比得上，多用于否定句或反问句（“难以望其项背”“不能望其项背”），“只能望其项背”在肯定句中表示“只能赶得上”，与想表达的“赶不上”恰恰相反，属于典型的否定句式缺失导致的语义反转。D项“空前绝后”指从前没有过、今后也不会有，语义极重，用来形容影视剧中的人物形象属于语义过重。C项“持之以恒”指长久坚持下去，与“守正创新，不断提升自己”的持续性要求吻合，使用正确。这道题集中呈现了成语误用的三种高频类型：对象限制、句式限制、语义轻重。 1．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（　　） ① 经过三年的________，这支队伍的技术水平有了明显提高。 ② 他的发言虽然简短，但________深刻，引起了与会者的共鸣。 ③ 这部纪录片________了大量珍贵的历史影像，具有很高的文献价值。 A．磨练　含义　搜集 B．磨炼　涵义　收集 C．磨炼　含义　收集 D．磨练　涵义　搜集 2．下列句子中加点成语使用正确的一项是（　　） A．面对突如其来的洪水，救援人员首当其冲，第一时间冲上了堤坝。 B．这篇论文的观点虽然新颖，但论据薄弱，读来总觉美中不足。 C．他的书法作品笔力遒劲，入木三分，深得同行赞赏。 D．两位棋手在决赛中棋逢对手，一方很快便占据了压倒性优势。 3．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　） A．袁隆平一生致力于杂交水稻研究，其贡献彪炳史册。 B．面对复杂的国际形势，我们应当未雨绸缪，做好充分准备。 C．这篇文章堆砌了大量华丽辞藻，内容却空洞无物。 D．他在会议上侃侃而谈，却始终没有提出任何实质性的建议。 4．依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是（　　） ________ 自己付出了努力，________ 未必能立刻看到成果；________ 长期坚持下去，________ 会在某个时刻迎来突破。 A．虽然　但　只要　就 B．即使　也　只有　才 C．因为　所以　如果　就 D．不但　而且　一旦　就 5．下列句子中加点词语使用正确的一项是（　　） A．这篇报道大肆赞扬了消防员逆火而行的英勇事迹。 B．经过整改，该企业的生产秩序明显好转，安全隐患大幅减少。 C．他的辩白铿锵有力，充分论证了方案的科学性和可行性。 D．这部小说情节曲折，以至于语言粗糙、人物单薄，仍吸引了大量读者。 【答案与解析】 1．D 第一空，“磨练”侧重在艰难困苦中锻炼意志，“磨炼”与“磨练”在学考中常视为异形同义词，均可；但更关键的区分在第二、三空。第二空，“含义”指词句等所包含的意义，“涵义”更偏指事物所蕴含的深层意义，此处“发言……深刻”，用“涵义”更贴合“深层意蕴”的侧重。第三空，“搜集”侧重于有目的地寻找、汇集，常用于资料、证据、影像等；“收集”侧重于把分散的东西收拢起来。纪录片汇集历史影像，是“有目的地寻找并汇集”，“搜集”更准确。 2．C A项“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭遇灾难，不能理解为“首先冲上去”，属于望文生义。B项“美中不足”指大体很好，但还有不足，通常用于对已肯定的事物作补充性挑剔；句中论文“论据薄弱”是实质性缺陷，用“美中不足”轻化了问题的程度，不如“美中不足”适用。C项“入木三分”原形容书法笔力强劲，后也比喻见解、议论深刻；句中既修饰书法笔力，又得到同行赞赏，本义与语境完全吻合。D项“棋逢对手”指双方水平相当，与后文“一方很快占据压倒性优势”逻辑矛盾。 3．D D项“侃侃而谈”指理直气壮、从容不迫地说话，本身不含贬义，但语境后半句“始终没有提出任何实质性的建议”构成了转折性评价，用“侃侃而谈”描述一个言之无物的发言，色彩上并不构成错误；然而从更严格的角度看，“侃侃而谈”通常带有正面或中性的从容意味，与“空洞无实质内容”的批评语境并不完全协调。相比之下，A项“彪炳史册”形容伟大的功绩载入史册，与袁隆平的贡献匹配；B项“未雨绸缪”比喻事先做好准备，与“复杂形势”的语境吻合；C项“空洞无物”直接描述内容空虚，与“堆砌辞藻”形成对照，使用正确。本题中D项若改为“夸夸其谈”则褒贬与语境完全一致，“侃侃而谈”在此属于色彩上的轻微偏移。 4．B 第一层关系：“付出了努力”与“未必能立刻看到成果”之间是让步关系，即承认前者成立，但后者仍可能发生。“即使……也……”正表达这一逻辑。“虽然……但”也可以表转折，但“虽然付出努力，但未必看到成果”在语义上不如“即使”自然，因为“未必”本身就含有让步意味。第二层关系：“长期坚持下去”与“迎来突破”之间是必要条件关系——“只有坚持下去，才会迎来突破”，用“只有……才”准确标示。A项“只要……就”把必要条件误作充分条件；C项“如果……就”弱化了“坚持”的必要性；D项“一旦……就”同样将条件关系简化为时间触发，不够准确。 5．B A项“大肆”指毫无顾忌地（做坏事），含贬义，不能修饰“赞扬英勇事迹”这一正面行为，应改为“大力”或“热情”。B项“秩序”指有条理、不混乱的状态，与“生产”搭配、与“安全隐患减少”的语境吻合。C项“辩白”指在被人误解或被指责时说明事实真相，目的在于“澄清自己”；句中“论证方案的科学性”是正面说理，应改用“辩解”或“论证”，但“辩解”也偏于为己辩护，最准确的是“论证”。D项“以至于”表事理上达到的某种结果，通常用于由前因推出后果，且后果往往是消极的或出乎意料的；句中“情节曲折”与“语言粗糙、人物单薄”之间不是因果关系，而是让步或转折关系，应改用“尽管”或“虽然”。 考点三 辨析并修改病句 学考病句题的考查范围是学业水平考试规定的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。学考不追求偏难怪句，失分往往不是“看不出病”，而是“凭语感读过去，没有落到具体的语法标记上”。辨析病句，需要把“读起来别扭”转化为“找得出病灶”。 语序不当。 最典型的是多项定语或多项状语次序颠倒。例如“1956年，北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物”，“新出土的”应放在“2900年前”之前，因为“新出土”是直接限定文物的属性，而“2900年前”修饰的是文物所隶属的时代。关联词位置不当也属此类：两个分句主语相同时，关联词应放在主语之后；主语不同时，关联词应放在主语之前。 搭配不当。 包括主谓不搭配、动宾不搭配、修饰语与中心语不搭配、一面对两面。学考中最常见的动宾搭配错误，往往出在“动”与“宾”的语义不能咬合上。例如“发生……效果”，“发生”不能带“效果”作宾语，应改为“产生……效果”或“达到……效果”。判断搭配，不能只看动词和宾语“认不认识”，而要问：这个动词所表示的动作，能否直接作用于这个宾语。 成分残缺或赘余。 残缺集中在主语、宾语和介词。主语残缺最常见的原因是“通过……使……”“由于……导致……”这类介词结构把主语“吞掉”了——“通过这次培训，使我对新媒体运营有了更深入的了解”，去掉“通过”或“使”，主语才能露出来。赘余则表现为语义重复，如“避免无误”（“避免”与“无误”双重否定反而表肯定）、“大约……左右”“截止……底”等。辨析残缺，一个实用的方法是压缩句子找主干；辨析赘余，则要警惕句中“意思已经包含在另一个词里”的成分。 结构混乱。 最常见的是句式杂糅：把两种本可以分别成立的句式强行糅进一个句子。例如“原因是……造成的”“本着……为原则”“是由于……的结果”。判断方法是把句子拆成两种可能的“干净”说法，看哪一种更贴合原意，然后删去多余的那一半句式框架。 表意不明。 包括指代不明和歧义。指代不明如“他同意这种主张”，但前文有“有人主张接受，有人反对”，“这种主张”究竟指哪一种，读者无法确定。歧义如“三个学校的学生会干部”，“三个”既可以修饰“学校”，也可以修饰“学生会干部”。学考中这类题通常不难识别，关键是养成追问“这句话还可能被怎样理解”的习惯。 不合逻辑。 包括自相矛盾、否定不当、分类不当、强加因果、不合事理。否定不当是高频点：“避免不再发生”中“避免”和“不”双重否定，实际表达的是“让事故再发生”，与原意相反。“防止……不再”同理，应改为“防止……再”或“避免……”。判断不合逻辑，要把句子还原到客观事理中去检验，而不是只看语法通不通。 例题1（2025·广东韶关·模拟考试）下列句子中，没有语病的一项是（　　） A．做完作业后，我们要养成及时检查的习惯，这样可以避免无误。 B．各地各部门多措并举，保障供应、稳定物价，消费市场活力涌现。 C．油炸薯片就是用油作为介质，让土豆片脱水，发生让食物干燥的效果。 D．据白皮书介绍，截止2023年底，我国农村公路总里程增长到460万公里。 【答案和解析】 答案：B A项“避免”与“无误”都是否定性表达，叠加后表意反转——本想说“避免出错”，实际字面意思是“避免正确”，属于不合逻辑中的否定不当。C项“发生……效果”动宾搭配不当，“发生”不能带“效果”作宾语，应改为“产生……效果”。D项“截止”与“截至”混淆：“截止”是不及物动词，表示到某个时间停止，后面不能直接带时间宾语；“截至”是及物动词，后面必须带时间词语。此处应改为“截至2023年底”。B项“活力涌现”主谓搭配自然，没有语病。这道题同时考查了否定不当、动宾搭配和实词辨析，但核心能力是同一个：把每个选项拆回“主干+枝叶”去检验，而不是凭“读起来顺不顺”下判断。 例题2（2025·浙江温州·模拟考试）下列各句中，没有语病的一句是（　　） A．通过这次培训，使我对新媒体运营有了更深入的了解。 B．由于他的努力，使得他的成绩有了很大的提高。 C．由于天气原因，导致航班延误，旅客们不得不滞留机场。 D．为了提高学习效率，我决定制定一个详细的学习计划。 【答案和解析】 答案：D A、B、C三项是同一个病灶的三种面貌：介词结构滥用导致主语残缺。“通过……使……”“由于……使得……”“由于……导致……”中，介词短语和使令动词同时出现，句子真正的主语被悬置了。以A项为例，删去“通过”，“这次培训”成为主语；或删去“使”，“我”成为主语。B项删去“由于”或“使得”均可，C项删去“由于”后“天气原因”不能直接作“导致”的主语，更简洁的改法是删去“导致”，让“航班延误”作谓语中心。D项“为了提高学习效率”是目的状语，“我”是明确的主语，“决定制定”是谓语，成分齐全，逻辑通顺。这道题的价值在于提醒：主语残缺在学考中几乎总是以固定的“介词框架”出现，看到“通过……使”“由于……导致/使得”，就要立刻警觉。 例题3（2025·辽宁辽阳·模拟考试）语段中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（　　） 原句：在世界百花园中绽放自身独特的魅力，对中华民族的发展和人类社会的进步发生深远影响。 A．世界百花园绽放自身独特的魅力，必将对中华民族的发展和人类社会的进步产生深远影响。 B．在世界百花园中绽放自身独特的魅力，必将对人类社会的进步和中华民族的发展发生深远影响。 C．在世界百花园中绽放自身独特的魅力，必将对中华民族的发展和人类社会的进步产生深远影响。 D．世界百花园绽放自身独特的魅力，必将对中华民族的发展和人类社会的进步发生深远影响。 【答案和解析】 答案：C 原句有两处需要修正。第一处是介词残缺：“在世界百花园中绽放”，“在……中”构成的介词短语作状语，不能省略“在”。A、D两项删去“在”，使“世界百花园”直接作主语，句子意思变成了“百花园绽放魅力”，与原意“（中华文明）在世界百花园中绽放魅力”不符，属于修改过度。第二处是动宾搭配：“发生……影响”不搭配，应改为“产生……影响”。B项保留了“发生”，未修正这一处。同时，B项将“中华民族的发展和人类社会的进步”调整为“人类社会的进步和中华民族的发展”，改变了原句的逻辑顺序，没有必要。C项补足了介词“在”，修正了“发生”为“产生”，同时保持了原句的逻辑层次，是最恰当的修改。这道修改题说明：修改病句的原则不是“改得通就行”，而是在“改对”的前提下尽量保持原意、最小改动。 1．下列句子中，没有语病的一项是（　　） A．只有在一个健康的、积极的教育生态里，青少年学生的健康成长才会真正成为现实。 B．能否用东方雕塑语言来表达这个精神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。 C．他的笔记本上总是写满密密麻麻的笔记和他的深思熟虑的表情。 D．令人意想不到的是，《天下无贼》这样一部以小偷为主角的影片上映仅八天就赢利5000多万元的票房。 2．下列句子中，没有语病的一项是（　　） A．为了防止不再发生类似事故，学校采取了一系列安全措施。 B．他的写作水平明显改进了，这得益于长期的阅读积累。 C．从房地产行业的长期发展看，未来十年内它依然是一个很好的行业，但这个行业需要洗牌。 D．通过这次社会实践活动，使我明白了团结协作的重要性。 3．文中画线句子有语病，修改最恰当的一项是（　　） 原句：这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排等项目，不仅增强了学生的环保意识，而且能够培养他们的实践能力。 A．这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排，不仅增强了学生的环保意识，而且能够培养他们的实践能力。 B．这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排等项目，不仅增强了学生的环保意识，而且培养了他们的实践能力。 C．这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排等项目，不仅能够培养学生的实践能力，而且增强了学生的环保意识。 D．这些活动包括植树、垃圾分类和节能减排等项目，不仅增强了学生的环保意识，而且能够培养他们的实践能力。 4．下列句子中，没有语病的一项是（　　） A．三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。 B．违约经营的小张被判令赔偿原告经济损失和诉讼费三千余元。 C．一部作品是否优秀，不在于它是否辞藻华丽，而在于它能否真实地反映生活、触动人心。 D．他请几个营的干部参加座谈会，共同商讨训练计划。 5．下列句子中，有语病的一项是（　　） A．数字化阅读的普及，既拓宽了人们获取信息的渠道，也对深度阅读习惯的形成提出了新的挑战。 B．一项好的政策，只有真正落到基层、落到个人，才能发挥出应有的效力。 C．经过反复讨论和修改，使这份方案最终获得了与会代表的一致通过。 D．传统街区保护的意义，不仅在于留住建筑，更在于延续其中的人情与记忆。 【答案与解析】 1．A B项一面对两面：“能否用东方雕塑语言来表达”包含“能”与“不能”两面，而“中国当代雕塑所欠缺的”只对应“不能”这一面，应在“欠缺”前加“能否”或删去“能否”。C项搭配不当：“写满”不能带“表情”作宾语，“表情”不能“写满”在笔记本上。D项句式杂糅：“赢利5000多万元的票房”把“赢利5000多万元”和“获得5000多万元的票房”两种说法糅在一起，应删去“的票房”或改为“票房达到5000多万元”。A项“只有……才”条件关系清楚，主语“健康成长”位置正确，没有语病。 2．C A项否定不当：“防止”与“不再”双重否定，实际意思是“让事故再发生”，应删去“不”。B项搭配不当：“水平”不能“改进”，应改为“提高”。D项主语残缺：“通过……使……”并用，删去“通过”或“使”。C项“从……看”作状语，“它”指代“房地产行业”，主语明确，“需要洗牌”搭配自然，没有语病。 3．A 原句有两处问题。第一处是“包括……等项目”成分赘余或搭配不周：“包括”本身就表示列举未尽，后面再加“等”造成语义重复；但更实质的问题是“植树、垃圾分类和节能减排”与“项目”的搭配——“节能减排”是一种方向或领域，不宜直接称为“项目”，删去“等项目”或“等”更干净，A项选择删去“等项目”。第二处是“增强了……而且能够培养……”前后时态和语气不一致：“增强了”是已完成，“能够培养”是可能性，应统一。但A项保留了“能够培养”，从严格角度看并非完美；本题的命题重心在第一处结构性赘余和搭配上，A项在四个选项中对原句的修正最为准确、改动最小。B项保留了“等项目”的赘余，C项颠倒了“增强意识”与“培养能力”的逻辑先后（增强意识是基础，培养能力是延展），D项与原句相同、未作修改。 4．C A项表意不明：“三个”既可修饰“学校”，也可修饰“学生会干部”，产生歧义。B项表意不明：“三千余元”既可指经济损失与诉讼费合计三千余元，也可仅指诉讼费三千余元。D项表意不明：“几个”既可修饰“营”，也可修饰“干部”。C项“是否优秀”与“是否辞藻华丽”“能否真实地反映生活、触动人心”两面对应，逻辑严密，没有语病。 5．C C项“经过……使……”并用，导致主语残缺：删去“经过”或“使”即可。A项“既……也……”并列关系清晰；B项“只有……才”条件关系正确；D项“不仅……更……”递进关系合理，三项均无语病。 训练 1．（26-27高一上·陕西西安·阶段检测）下列各组词语中，加点字读音全部正确的一项是（   ） A．木讷（nà）    忸（niǔ）怩  执拗（niù）  半晌（shǎng）  憎（zèng）恶 B．罅（xià）隙   皱褶（zhě）  凛（lǐn）冽   怂（sǒng）恿   颤（zhàn）栗 C．银篦（bì）    转徙（xǐ）   迁谪（zhé）   贾（gǔ）人    幽咽（yàn） D．峥（zēng）嵘  炽（chì）热  虾（há）蟆陵  红绡（xiāo）  钿（diàn）头 2．（26-27高二上·天津西青·阶段检测）下列词语中加点的字，读音不正确的一项是（　　） A．罹难 lí　　遏制 è　　车毂 gǔ B．怵惕 chù tì　　埏埴 shān zhí　　大瓠 hù C．谆谆 zhūn　　创痛 chuàng　　户牖 yǒu D．龟裂 jūn　　不处 chǔ　　几成 jī 3．（26-27高一上·河北廊坊·阶段检测）下列各项中，加点字的注音有两处错误的一项是（ ） A．慰藉（jiè） 罅（xià）隙 包扎（zhā） 自牧归（kuì）荑 B．胆怯（què） 忸怩（nì） 笨拙（zhuó） 纤（xiān）细闪亮 C．札（zhá）记 单薄（báo） 裸露（lù） 窸窸窣窣（sū） D．着（zháo）脑 讷讷（nà） 脂（zhǐ）肪 挥斥方遒（qiú） 4．（26-27高一上·河北廊坊·阶段检测）下列各项中，书写有两处错误的一项是（ ） A．矫糅造作 一愁莫展 出类拔粹 出其不意 B．出奇致胜 出人头地 吹毛求疵 粗制烂造 C．措手不及 大才小用 门廷若市 得不尝失 D．大声急呼 面面具到 密而不宣 精神矍烁 5．（26-27高一上·河北廊坊·阶段检测）下列各项中的词语，书写全部正确的一项是（ ） A．斑澜 英雄倍出 哀声叹气 不卑不亢 B．裨益 百尺杆头 不计其数 坚壁清野 C．奢靡 鞭辟入里 能言善辩 变本加厉 D．蝉连 不共戴天 罢绌百家 飞扬拔扈 6．（26-27高一上·陕西西安·阶段检测）下列各组词语中，词语字形全部正确的一项是（   ） A．惶惑     惆怅      拾掇       荆棘         熹微      碾轧 B．掂记     踌躇      张皇       磕磕绊绊     鹿寨      讪讪 C．寥廓     敛容      冰泉冷瑟       凝结         裂帛      呕哑嘲哳 D．嘟哝     石砾      抿嘴       慰籍         嬷嬷      楔入 7．（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成下面小题。 在老一辈的记忆里，劳作是伴随着歌声的。那些回荡在江海田间的号子，飘扬在高山河谷的山歌，还有萦绕在纺车旁的小调，都协调着劳作的节奏，浸润汗水与希望，滋养出中国人的民族精神。 号子是劳动者最直接、最坚定有力的生命之歌。千里川江，一声“开船啰，呦嗬嗬”撕开翻滚的江雾。水流平缓时，唱《平水号子》，悠然诙谐；激流险滩时，唱《闯滩号子》，豪气干云。几十种类别的川江号子深深嵌入艄公的生命，成为他们在长江三峡闯生活的精神伙伴。除了船工号子，各类劳动皆有对应的号子。号子声声，为劳作乐章增添了多重变奏。 若将号子比喻为集体劳作的鼓点，那么山歌便可看作劳动者的独白，“劳者歌其事”，山歌的歌词往往即兴创作，内容丰富，节奏自由，颇具魅力。黄土高坡上，赶脚送货的汉子对着远山甩出一曲《赶牲灵》；云南山谷里，牧马的阿哥唱响《放马山歌》；贵州村寨里，磨豆腐的阿伯悠然哼起《推豆腐歌》……目之所及，心之所想，都被唱进了歌里。 相较于号子和山歌，小调流传范围更广，短小规整，表现形式更加细致，涵盖生活的方方面面。小调生长在城市乡村，是田间地头的絮语，是用音符串联起来的喜乐悲欢。岁月悠悠，这些浸透着烟火气的旋律在农夫的扁担和姑娘的纺车旁，不断吟唱，轻轻摇晃。 近现代以来，随着传统农耕社会生产方式的改变，劳动音乐有了新的形式。蒸汽马达的轰鸣取代了黄河纤夫的号子，自动化生产线让纺车成为过往，那些曾回荡在山川河谷的劳动歌声，在时代洪流中悄然改变。劳动的方式变了，歌唱的形式变了，但歌曲中凝聚的精神已经烙印在我们心中，代代相传，声声不息。 文中的“声声不息”是对成语“生生不息”的化用，下面选项画线词用法与之最相近的一项是（   ） A．某新闻标题：别再做“网底之蛙”，跳出信息茧房看世界。 B．新年挂历上，画着金黄饱满的柿子，写着：平安喜乐，柿柿如意。 C．某家居品牌广告语：我们天生“吹毛求疵”，只为给你无可挑剔的生活。 D．环保公益标语：饮水思“源”，让我们一起追溯水源地，保护水资源！ 8．（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成小题。 你有没有过这样的阅读体验？一篇文章辞藻典雅、对仗工整，可读完之后，总觉得少了点什么，让人感到牵强附会。有人说，这就是“AI味”。文章虽然形式规范，却难以让读者感受到文字背后的思想与气质。正因如此，AI写的文章越是无可挑剔，就越会让人怀念那种带着瑕疵与体温的“毛边感”。 鲁迅的文字里常有这样朴素的“毛边”，他在《秋夜》的开篇写道：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”如果交给AI来写，大概会改成“墙外有两株枣树”。语法没问题，逻辑也清晰，可那份孤寂冷清、反反复复的心境便没了。 AI之所以无法生成这种“毛边”，主要在于它的生成逻辑是一种基于巨量语料的概率预测，它追求“最大概率”的词语组合，输出统计意义上的最优解。这就意味着它会本能地去掉那些充满个人特点的语言表达，用平滑的过渡取代思考的抑扬顿挫。而好文章追求的恰恰是不可预测的真情流露，那些看似不够规整的地方，一处跑题的闲笔、一段没能接上的迟疑，却让我们看到作者的飞扬思绪。 京剧行业有句话，叫“戏要三分生”。它提醒演员即使演再熟悉的戏，也要拿出初演时的严谨，避免程式化或过度炫技。写作同样需要这般敬畏与清醒，用文字表达真实的思想、真正的观点。当学生用AI拼凑作文，当自媒体用AI批量制造“爆款”，我们更应该呼唤“毛边”的回归，因为写作者的稀缺价值始终不是写得“快”和“像”，而是写得“真”和“活”。 下列句子中的“可”与第二段加点的“可”，意义和用法相同的一项是（   ） A．这件事情，你可千万别跟旁人提起，不然会惹出大麻烦。 B．他心里满是救国的热忱，可乱世之中连安身之处都难以求得。 C．前路迷雾重重，人心浮动，可知坚守本心何其艰难？ D．既然已经下定决心，你可不能打退堂鼓！ （26-27高一上·河北衡水·开学考试）阅读下面的语段，完成各小题。 秋天的山野，自有一番独特韵味。金黄野菊肆意绽放，清凉秋风掠过树林，林间鸟鸣清脆悦耳。漫步山间，看万山层林尽染，听万籁此起彼伏，心底就会生出一份安宁与惬意。秋日不似春日喧闹，也没有盛夏燥热，它自带沉静厚重，让人能够静下心来感受生活。 9．“肆意”的词性判断正确的是（    ） A．形容词 B．副词 C．助词 D．介词 10．“层林尽染”短语结构判断正确的一项是（    ） A．偏正短语 B．主谓短语 C．动宾短语 D．并列短语 11．“清凉秋风掠过树林”这个句子的主干提取正确的一项是（    ） A．秋风掠过树林 B．清凉秋风掠过 C．秋风掠过 D．秋风树林 12．下列各句，没有语病的一项是（    ） A．通过秋天山野的美景，使我感受到大自然独有的沉静力量。 B．能不能用心感受秋天，是我们体会生活美好的关键。 C．山野的花草树木，既装点了大地，又抚慰了人的心灵。 D．为了防止不再错过秋日美景，我常常抽出时间走进山野。 13．下列句子句式判断错误的一项是（    ） A．多么美好的秋天啊！（感叹句） B．难道秋天不值得我们驻足欣赏吗？（反问句） C．请多走进山野感受秋意。（疑问句） D．秋天的山野格外安静。（陈述句） 14．（26-27高一上·广东揭阳·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面的小题。 一纸装裱好的字迹摆上直播间货架，范小勤随手写下的寥寥三字，竟被炒到两百多元，引得不少网友________。这份流量带来的热度，________，但我们不能任由炒作消解书法本身的审美价值。传统书法讲究起笔收锋、结构匀称，需要长年临帖沉淀，可如今不少短视频博主刻意颠倒评判标准，把零基础的潦草涂鸦包装成“艺术珍品”。 近年来，短视频与直播行业快速兴起，大众接触书法内容的渠道更加多元。但目前在书法普及与网络传播中存在的一些问题，也值得我们关注。不少营销号抓住大众猎奇心理，拿范小勤的字迹大肆造势、指鹿为马：把笔画歪斜、毫无章法的涂鸦吹捧为天真烂漫；用气韵生动形容杂乱潦草、缺乏功底的涂写；把缺墨漏笔的简易字迹吹嘘成天然意趣；甚至将毫无笔法的乱涂乱画，美化成先锋创新。 靠炒作网红字迹博眼球，早已成为部分流量博主牟利的________。业内专家表示，书法美育必须夯实楷书基础，以规范书写为入门阶梯，不能弃楷崇草、本末倒置。想要守住书法文脉，校园阶段的基础书法教育显得________，它能帮青少年建立清晰的审美底线，分清通俗玩梗与正统书法的边界。 依次填入文中四处横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A．趋之若鹜 无可厚非 终南捷径 举足轻重 B．争先恐后 无可非议 旁门左道 举重若轻 C．趋之若鹜 无可非议 终南捷径 举重若轻 D．争先恐后 无可厚非 旁门左道 举足轻重 （26-27高一上·江苏苏州·阶段检测）阅读下面语段，完成小题。 《儒林外史》以冷峻而犀利的笔触，描摹出一幅封建科举制度下儒林群丑的众生相。周进暮年未第，一见号板便撞头大哭，半生辛酸尽在其中；范进中举前，家境贫寒，常以残羹冷灸果腹，受尽岳父胡屠户的奚落；中举后，众人争相巴结，___①___之态令人作呕。严监生临终仍惦记灯盏里两茎灯草，可笑又可悲。匡超人本为淳朴青年，却一步步学会自我吹嘘，攀附权贵，终成冠免堂皇的假名士。杜少卿则鄙弃功名，拒绝出仕，宁可清贫自守，也不愿向权贵谄媚逢迎。马二先生游西湖时，面对美景却只知寻觅美食，其迁腐可见一斑；王玉辉劝女徇节，更是将礼教的毒害表现得___②___。这些故事看似荒诞，实则蕴含着作者深沉的悲悯与尖锐的批判。不仅吴敬梓通过这些人物的命运沉浮，揭示了科举制度对人性的扭曲，而且以笔为檄文，鞭挞了封建礼教的虚伪与残酷，提高了作品的批判力度。然而，作者并非一味否定，他也在杜少卿、虞育德等人物身上寄托了淡泊名利、坚守道义的理想。那些功名富贵，不过是一时虚荣；而真正的文人风骨，恰在杜少卿等人的坚守中___③___。 15．依次填入文中①②③处的成语，最恰当的一项是（   ） A．阿谀奉承 触目惊心 熠熠生辉 B．趋炎附势 触目惊心 光彩夺目 C．阿谀奉承 骇人听闻 熠熠生辉 D．趋炎附势 骇人听闻 光彩夺目 16．文段有三处错别字，请找出并改正。 17．画线句有两处语病，请找出并修改。 18．（26-27高一上·广东中山·阶段检测）下列各句中，没有语病的一项是（ ） A．或许看月亮的心境殊异，但人们从未停止仰望，不是因为每个抬头的人都记住了那一刻的月亮，而是月亮会记得每一个抬头的人。 B．为了热度，有人可以随意抛出未经核实的信息，可以靠争议制造话题，不在乎会不会提升公共讨论，不在乎信息是否会误导大众。 C．传统的颜色名字能够收获众多海量的关注，恰恰说明大众内心对本土审美语言依然保有期待，只是大多人未曾有机会亲近它。 D．萧瑟从来不是结局，而是淬炼；寒凉也不必化作哀鸣，可以沉淀成从容坚韧的力量，在人生的秋天里，依然守住心底的温热。 （26-27高一上·山东青岛·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧中国社会罪恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有（   ）的力量：第二幕中，周朴园和鲁侍萍的对话（   ）地再现了当年的纠葛，也让人（   ）了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出内心世界的复杂性——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不住要看看与自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与鲁大海的冲突，她极度失望、悲愤，以至差点失言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍的内心痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在创作上的（   ）。 19．依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是（   ） A．振聋发聩    拨云见日    洞察    独辟蹊径 B．振聋发聩    抽丝剥茧    洞悉    匠心独运 C．震耳欲聋    抽丝剥茧    洞察    独辟蹊径 D．震耳欲聋    拨云见日    洞悉    匠心独运 20．文中画横线句子存在语病，修改最恰当的一项是（   ） A．过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也导致了无法避免的悲剧的产生。 B．过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也造成无法避免的悲剧的原因。 C．过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避免的悲剧的原因。 D．过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是导致了无法避免的悲剧的原因。 （26-27高一上·陕西西安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文化是一个民族的灵魂，五千多年的中华文化体现的中华民族的精神追求，已经成为中华民族区别于其他民族的精神标识。而其基本价值已积淀为中华民族的文化基因，成为中华民族的精神命脉，传承中华文化就是维系中华民族的精神命脉。中华文化与中华民族互为一体，中国人之所以为中国人的特性，不是因为生理的，而且是文化的、精神的因素。中华文化的精神品格与价值追求，支撑了几千年来中华民族的繁衍生息和 ① 。没有中华文化的 ② ，就没有中华民族的伟大复兴。放到世界文明史中看，中华民族创造的 ③ 的中华文化具有独特的文化传统与历史进程，其长期的演化过程造就了我们的文化认同，赋予我们生命力和创造力，我们在 ④ 的典籍中探寻中华文化的缩影，这也是传承和研究这些资料的重要意义。 21．请在文中横线处填入恰当的成语。（   ） A．生生不息   浩如烟海   灿若繁星   薪火相传 B．源远流长   薪火相传   博大精深   俯拾皆是 C．薪火相传   博大精深   源远流长   浩如烟海 D．生生不息   薪火相传   源远流长   俯拾皆是 22．语段中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（   ） A．不是因为生理的，而是文化的、精神的。 B．不是生理的，而且是文化的、精神的。 C．不是生理的，而是文化的、精神的因素。 D．不是生理的，而是文化的、精神的。 【答案与解析】 1．B 【知识点】字音 【详解】A.“木讷（nà） ”应为“木讷（nè）”，“憎（zèng）恶”应为“憎（zēng）”； C.“幽咽（yàn）”应为“幽咽（yè）”； D.“峥（zēng）嵘”应为“峥（zhēng）嵘”。 故选B。 2．C 【知识点】字音 【详解】C.“创痛”的“创”应读作chuāng。 故选C。 3．D 【知识点】字音 【详解】A.有一处错误，包扎（zā）。 B.有三处错误，胆怯（ qiè），忸怩（ní），笨拙（zhuō）。 C.有一处错误，单薄（bó）。 D.有两处错误，讷讷（nè），脂（zhī）肪。 故选D。 4．B 【知识点】字形 【详解】A.“矫糅造作”改为“矫揉造作”，“一愁莫展”改为“一筹莫展”，“出类拔粹”改为“出类拔萃”。 B.“出奇致胜”改为“出奇制胜”，“粗制烂造”改为“粗制滥造”。 C.“大才小用”改为“大材小用”，“门廷若市”改为“门庭若市”，“得不尝失”改为“得不偿失”。 D.“大声急呼”改为“大声疾呼”，“面面具到”改为“面面俱到”，“密而不宣”改为“秘而不宣”，“精神矍烁”改为“精神矍铄”。 故选B。 5．C 【知识点】字形 【详解】A.“斑澜”改为“斑斓”，“英雄倍出”改为“英雄辈出”，“哀声叹气”改为“唉声叹气”。 B.“百尺杆头”改为“百尺竿头”。 D.“蝉连”改为“蝉联”，“罢绌百家”改为“罢黜百家”，“飞扬拔扈”改为“飞扬跋扈”。 故选C。 6．A 【知识点】字形 【详解】B.“掂记”改为“惦记”； C.“冷瑟”改为“冷涩”； D.“慰籍”改为“慰藉”。 故选A。 7．B 【知识点】熟语（含成语）、词性、词义 【详解】题干中“声声不息”化用成语“生生不息”，属于同音替换、谐音化用，保留原成语句式结构，贴合“歌声不断”的语境表达新意。 A.“网底之蛙”是对“井底之蛙”的类比化用，将“井”换成“网”，比喻受网络信息局限，见识狭窄。与文中画线词用法不同。 B.“柿柿如意”是对“事事如意”的谐音化用，将“事”换成“柿”，形成新词，用于新年祝福，寓意吉祥。与文中“声声不息”的化用方式一致，都是谐音换字，在特定语境中表达新意。 C.“吹毛求疵”通过语境反转赋予正面含义，没有改换文字，属于对成语的反用。与文中画线词用法不同。 D.“饮水思‘源’”直接使用成语“饮水思源”，通过引号强调“源”字实现双关，没有改变成语用字。与文中画线词用法不同。 故选B。 8．B 【知识点】词性、词义、词的语境义 【详解】原文中“可”是连词，表转折，意为“可是、但是”。 A.不同。副词，表强调。 B.相同。连词，表转折，意为“可是、但是”。 C.不同。助动词，表疑问，意为“可以、能够”。 D.不同。副词，表强调。 故选B。 9．B 10．B 11．A 12．C 13．C 【知识点】单句复句、辨析并修改病句、词性、短语 【详解】9．“金黄野菊肆意绽放”，“肆意”修饰动词 “绽放”，修饰动词的是副词，表示毫无拘束、尽情地绽放。 故选B。 10．“层林”是主语，指一层层的树林；“尽染”是谓语，指全都被染成红色。陈述对象“层林”+陈述内容“尽染”，构成主谓短语。 故选B。 11．“清凉”是定语，修饰主语“秋风”；“掠过”是谓语；“树林”是宾语。 句子主干保留主语、谓语、宾语，删去修饰成分，即：秋风掠过树林。 故选A。 12．A.成分残缺，“通过……使……”同时使用，造成句子缺少主语。删去“通过”或者删去“使”。 B.两面对一面。“能不能”是两面，“体会生活美好的关键”是一面，可改为“用心感受秋天，是我们体会生活美好的关键”。 D.否定不当。“防止不再”双重否定表意相反，应删掉“不”，改为“为了防止错过秋日美景”。 故选C。 13．A. 感叹句，带有感叹语气，抒发对秋天的赞叹。 B. 反问句，用反问形式表达肯定含义：秋天值得我们驻足欣赏。 C.错误。“请多走进山野感受秋意”带有“请”，是祈使句，表劝告、请求，并非疑问句。 D. 陈述句，客观陈述秋天山野安静的特点。 故选C。 14．A 【知识点】熟语（含成语） 【详解】选择成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，选出恰当的成语。 第一空，趋之若鹜：像鸭子一样成群地跑过去。比喻争相追逐不正当的事物。含贬义，形容很多网友盲目追捧炒作的字迹，符合语境。争先恐后：争着向前，唯恐落后。中性词，文段含批判盲目跟风，用贬义“趋之若鹜”更合适。 第二空，无可厚非：不可过分指责、苛求。表示虽有缺点，但还可以原谅。流量热度这件事本身不必全盘否定，后文有转折，强调但不能消解书法审美，契合语境。无可非议：意思是没有什么可以指责的，表示言行合乎情理。热度炒作本身有弊端，不能说合乎情理。 第三空，终南捷径：比喻做官的便捷途径，泛指获取名利或达到目的的便捷途径。含贬义。指博主靠炒作网红字迹快速牟利，符合语境。旁门左道：原指不正派的宗教派别。借指不正派的学术派别。现泛指不正派的东西。侧重不正统的学说、方法、技艺等，不能形容牟利的门路。 第四空，举足轻重：形容身份或地位特殊，一举一动足以影响全局。形容校园书法教育非常重要，符合语境。举重若轻：举重东西就像举轻东西那样。比喻做繁难的事或处理棘手的问题轻松而不费力。侧重能力强，处理难事轻松，主语一般是人，不能形容“书法教育”。 故选A。 15．A 16．①残羹冷灸→残羹冷炙； ②冠免堂皇→冠冕堂皇； ③迁腐→迂腐。 17．修改为：吴敬梓不仅通过这些人物的命运沉浮，揭示了科举制度对人性的扭曲，而且以笔为檄文，鞭挞了封建礼教的虚伪与残酷，增强了作品的批判力度。 【知识点】字形、辨析并修改病句、熟语（含成语） 【详解】15．第一空。趋炎附势：依附、巴结有权势的人，侧重巴结依附权贵、势利逢迎。阿谀奉承：用好听的话讨好别人，侧重言语上讨好恭维。语境是范进中举后众人争相巴结，重在讨好，应选“阿谀奉承”。 第二空。触目惊心：看到某种严重事态，内心受到震动。骇人听闻：指事件本身十分离奇可怕，使人听了震惊。语境是王玉辉劝女儿殉节这件事，亲眼所见般让人内心震撼，展现礼教毒害带来的冲击，应选“触目惊心”。 第三空。熠熠生辉：形容光彩闪耀，多用来形容精神、风骨、品质这类抽象事物。光彩夺目：色彩鲜艳耀眼，多用于实物、景象。语境用来形容抽象的文人风骨闪耀放光，应选“熠熠生辉”。 故选A。 16．①“灸”是针灸，指中医灼烤疗法；“炙”意为烤肉。残羹冷炙，指吃剩下的饭菜。语段写范进家境贫寒，用此词形容食物。 ②免（miǎn），免除；冕（miǎn），古代礼帽。冠冕，本义礼冠，成语形容表面体面光鲜，文中形容匡超人虚伪的假名士模样。 ③“迁”是迁移；“迂”指迂阔、拘泥守旧。迂腐，指固守旧理、不知变通，用来评价马二先生思想守旧。 17．画线句有两处语病： 一是关联词语序不当：前后两个分句主语都是“吴敬梓”，关联词“不仅”要放到主语之后，把“不仅吴敬梓通过这些人物的命运沉浮”改为“吴敬梓不仅通过这些人物的命运沉浮”。 二是动宾搭配不当：“提高了作品的批判力度”搭配错误，将“提高”改为“增强”。 18．D 【知识点】搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑 【详解】A.不合逻辑。“不是因为……而是……”关联词前后的陈述主体不匹配，改为“不是因为月亮会记得每一个抬头的人，而是每个抬头的人都记住了那一刻的月亮”。 B.搭配不当。“提升公共讨论”动宾不搭配，一般是“提升公共讨论的质量”或者“扩大公共讨论的影响”。 C.成分赘余。“众多”与“海量”语义重复，删掉其一。 故选D。 19．B 20．C 【知识点】一般词语、辨析并修改病句、熟语（含成语） 【详解】19．第一空：振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，侧重思想力量的冲击力。震耳欲聋：仅形容声音极大。此处形容《雷雨》的思想感染力，用来唤醒读者对旧中国社会罪恶的认知，选“振聋发聩”更贴合语境。 第二空：抽丝剥茧：形容分析事物细致有条理。拨云见日：比喻消除困惑、豁然开朗。此处指周朴园和鲁侍萍的对话逐步还原当年纠葛的过程，选“抽丝剥茧”符合剧情推进的特点。 第三空：洞悉：指很清楚地知道，多用于对抽象的关系、内情的了解。洞察：侧重观察得很透彻，强调动作过程。此处搭配剧中人物的亲缘关系，选“洞悉”更适配。 第四空：匠心独运：指在文学艺术创作中巧妙运用精巧的心思。独辟蹊径：侧重独创全新的风格、路径。此处形容曹禺的创作设计精妙，选“匠心独运”契合语境。 故选B。 20．原句存在两处语病：   关联词搭配不当：“虽是……也……”逻辑不通，前后两句是并列的判定关系，而非转折关系，应改为“既是……也是……”； 句式杂糅：“导致了无法避免的悲剧造成的根源”把“导致悲剧”和“是悲剧的根源”两个句式杂糅，结构混乱。 AB“虽……但……”转折连词不合逻辑。 只有C修改正确。 故选C。 21．C 22．D 【知识点】辨析并修改病句、熟语（含成语） 【详解】21．①处前文提到“中华民族的繁衍生息”，所填成语需要和“繁衍生息”并列，体现中华民族世代传承、不断延续发展的状态，故选“薪火相传”。 “薪火相传”原指技艺、学问等在师生间世代相传，也可比喻种族、文化等代代传承延续。 “生生不息”指不断地繁衍、生长，从不停歇，多用来形容生命、文明、力量等延续、蓬勃发展，没有消亡断绝的迹象。 ②处语境是说中华文化的传承是民族复兴的前提，需要填入体现中华文化内涵广度、深度的特质的成语，故选“博大精深”。 “博大精深”指思想、学说、文化等广博丰富、深奥精微。 “浩如烟海”形容文献、资料等非常丰富。侧重数量多。 ③处修饰中华文化，对应前文“五千多年的中华文化”“独特的历史进程”，故选“源远流长”。 “源远流长”指源头很远、流程很长，常用来比喻历史悠久、根基深厚的事物。 “灿若繁星”意思是亮晶晶的就像天上众多的星星，比喻才能出众的人很多，不能用于形容文化相关特质。 ④处形容典籍数量极多，故填“浩如烟海”。 “俯拾皆是”意思是只要弯下身子来捡，到处都是，形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多，无法用来形容典籍的规模与体量。 故选C。 22．画波浪线的句子有两处语病： 一是搭配不当，“不是……而且是”关联词搭配错误，改为“不是……而是”； 一是不合逻辑，从句式角度来看，“不是……而是……”两个关联词后的句子或短语结构一般是一致的，“因为”和“因素”不照应，可删去。 都修改正确的只有D。 故选D。 1．（26-27高一上·黑龙江哈尔滨·阶段检测）下列选项中字音与字形全都正确的一项是（   ） A．怅寥阔    快慰    慰藉（jí） B．万户候    凛冽    罅（xià）隙 C．通迅员    虔诚    窸窸（sù） D．马蹄莲    脂膏    讪讪（shàn） 2．（26-27高一上·河北唐山·阶段检测）下列各组词语中字音、字形，全都正确的一项是（   ） A．淋漓尽致        难以分辨        通迅员            着（zhuó）陆 B．讷（nà）于言    张皇失措        一秆秤            踮（diǎn）起脚 C．一炷香        瞥（piē）一眼        择（zhái）菜        端详 D．蠕动        嫁装            柔荑（yí）        采撷（xié） （26-27高三上·广东肇庆·阶段检测）阅读下面文字，完成下面小题。 社会记忆是民族良知的彰显。华夏民族博大精深的优秀文化，如同滔滔江河，生生不息、源源不绝。郁达夫撰文纪念鲁迅时说：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”这样的真知灼见让我们意识到( )“五四”精神一百年来都在激□我们前行，为其建造一座历史博物馆，是梦想，是情怀，更是担当。 3．下列对文中加点字的注音，正确的一项是(     ) A．zhuàn wén B．zuàn wén C．zhuǎn wén D．zuǎn wén 4．下列填入文中“( )”处的标点，正确的一项是(      ) A．， B．： C．、 D．； 5．下列填入文中“□”处的字，正确的一项是 (      ) A．历 B．厉 C．励 D．砺 （26-27高三上·天津和平·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 《诗经》对我们而言，是一个谜，它有着太多的秘密没有被我们揭开。可是，它实在是太美了，使我们在______不胜疲惫地解谜失败之后，仍然对它恋恋不舍。《诗经》是我们民族最美丽最______的传说，可它离我们那么近，“诗云”与“子曰”并称，在相当长的历史时期内几乎成为我们日常生活中的《圣经》，左右着我们的思维与判断，甚至我们表情达意的______都蒙它赐予——所谓“赋诗言志”。但它又总是与我们保持着距离——        （节选自鲍鹏山《中国人的心灵》，有删改） 6．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（     ） A．呕心沥血    真实    方式 B．殚精竭虑    缥缈    方式 C．呕心沥血    缥缈    灵感 D．殚精竭虑    真实    灵感 7．填入文中波浪线上的诗句，最恰当的一项是（     ） A．此曲只应天上有，人间能得几回闻？ B．千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ D．千古凭高对此，谩嗟荣辱。 （25-26高一上·辽宁大连·期末）阅读下面的文字，完成小题。 “水”类成语别具一格，不仅具有物质文化的特殊意义，还蕴含精神文化、行为文化的深邃含义，能从独特视角揭示中华民族的思想观念及思维模式。 水作为生态系统的基础，以其顺应性、流动性、平衡性、滋养性等特性，象征着和谐与平衡，展现了和合共生的哲学智慧。和合共生贯穿于人们对自然和社会关系的认知与处理中，例如，成语“细水长流”，比喻节约使用财物或精力，使之能够持久，体现了人们对持续和谐状态的追求；“山清水秀”，形容山水景色优美、环境宜人，展现了人们对自然环境和谐之美的赞赏和向往。 “水”类成语还传递着中华传统文化的价值观念与道德标准，如“一碗水端平”体现了中华民族在处理人际关系和事务时所倡导的公平、公正、客观、平等的价值观念，鼓励人们在社会生活中追求正义，保持公正无私的处事态度。成语“上善若水”不仅是一种哲学思想，也是中华民族价值取向的一种体现。“上善”中的“上”表示“最”的意义，“善”表示“美好、善良、具有高尚品德”的意义，与“恶”形成鲜明对比。由此，“上善”指最高境界的善，即最善。“上善若水”出自《道德经》，“上善若水，水善利万物而不争。处众人之所恶，故几于道”。①这句话强调了水的无私、柔和、包容、适应等特质，②不仅这些特质是道家哲学中“道”的体现，③也是人们应该追求的美德。④老子认为，人们可以通过向水学习，⑤从而培养自己的道德修养，⑥进而平和与和谐内心。 “水”类成语宛如一面镜子，应照出中华传统文化的璀灿光辉，为传承中华优秀传统文化提供了宝贵资源。我们要守护好中华优秀传统文化的这一根脉，使之在新时代崩发出新的力量。 8．下列词语与文中加点的“细水长流”结构相同的一项是（   ） A．朝三暮四 B．三顾茅庐 C．春风得意 D．中流砥柱 9．文中第四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并加以改正。 10．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 （26-27高一上·河北衡水·开学考试）阅读下面的语段，完成各小题。 秋天的山野，自有一番独特韵味。金黄野菊肆意绽放，清凉秋风掠过树林，林间鸟鸣清脆悦耳。漫步山间，看万山层林尽染，听万籁此起彼伏，心底就会生出一份安宁与惬意。秋日不似春日喧闹，也没有盛夏燥热，它自带沉静厚重，让人能够静下心来感受生活。 11．“肆意”的词性判断正确的是（    ） A．形容词 B．副词 C．助词 D．介词 12．“层林尽染”短语结构判断正确的一项是（    ） A．偏正短语 B．主谓短语 C．动宾短语 D．并列短语 13．“清凉秋风掠过树林”这个句子的主干提取正确的一项是（    ） A．秋风掠过树林 B．清凉秋风掠过 C．秋风掠过 D．秋风树林 14．下列各句，没有语病的一项是（    ） A．通过秋天山野的美景，使我感受到大自然独有的沉静力量。 B．能不能用心感受秋天，是我们体会生活美好的关键。 C．山野的花草树木，既装点了大地，又抚慰了人的心灵。 D．为了防止不再错过秋日美景，我常常抽出时间走进山野。 15．下列句子句式判断错误的一项是（    ） A．多么美好的秋天啊！（感叹句） B．难道秋天不值得我们驻足欣赏吗？（反问句） C．请多走进山野感受秋意。（疑问句） D．秋天的山野格外安静。（陈述句） （26-27高一上·山东青岛·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧中国社会罪恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有（   ）的力量：第二幕中，周朴园和鲁侍萍的对话（   ）地再现了当年的纠葛，也让人（   ）了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出内心世界的复杂性——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不住要看看与自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与鲁大海的冲突，她极度失望、悲愤，以至差点失言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍的内心痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在创作上的（   ）。 16．依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是（   ） A．振聋发聩    拨云见日    洞察    独辟蹊径 B．振聋发聩    抽丝剥茧    洞悉    匠心独运 C．震耳欲聋    抽丝剥茧    洞察    独辟蹊径 D．震耳欲聋    拨云见日    洞悉    匠心独运 17．文中画横线句子存在语病，修改最恰当的一项是（   ） A．过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也导致了无法避免的悲剧的产生。 B．过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，但也造成无法避免的悲剧的原因。 C．过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避免的悲剧的原因。 D．过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是导致了无法避免的悲剧的原因。 （26-27高一上·广东东莞·阶段检测）阅读下面文段，完成下面小题。 在“两代的矛盾”中，可能有一部分源于父母的抱残守缺和愚昧落伍，但也有一部分出自下一代对父母经验的无条件否定，出自年轻人的盲目反抗与追求“成熟”“独立”的急躁。_________，一切悲剧的造成，都由于父母与子女有时不能像朋友般_________地把问题摊出来谈谈，未能尽可能地过一种不拘束的、较多接触的共同生活。东东，美国作家劳伦斯著有一本叫做《我的父亲》的书（你可以在我的书架上找到）。在他的描写里，他父亲一样有许多惹儿女厌烦的“严父”怪癖。但是，就因为他们彼此多了点“友情”和理解，两代间的关系充满了和谐的快乐。孩子，即使对于温柔慈祥的母亲，我也曾不假思索地盲目反抗，等到了解“可怜天下父母心”的深情时，已是追悔莫及！ 孩子，希望你踏进“反抗”的年龄时，能够避免流行的“父与子”观念的_________，避免摭拾一些概念、术语，_________地对父母下评断。而我的思想，能对你们“下一代”进行更深的了解与同情，不至于老旧得追不上属于你的时代。 十八岁，羽翼甫健。孩子，我真希望你把父母看作可以谈心的知己，让我们共享你们的喜乐，分担你们的烦恼。 18．依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（ ） A．因此 推心置腹 濡染 轻率盲目 B．不过 肝胆相照 感染 轻而易举 C．不过 推心置腹 感染 轻率盲目 D．因此 肝胆相照 濡染 轻而易举 19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．而我能对你们“下一代”提供更深的了解与同情，从思想上不至于老得追不上属于你的时代。 B．而我的思想，能对你们“下一代”有更深的了解与同情，不至于老得追不上属于你的时代。 C．而我能对你们“下一代”有更深的了解与同情，在思想上不至于老得追不上属于你的时代。 D．而我的思想不至于老得追不上属于你的时代，也能对你们“下一代”有更深的了解与同情。 （26-27高一上·陕西西安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文化是一个民族的灵魂，五千多年的中华文化体现的中华民族的精神追求，已经成为中华民族区别于其他民族的精神标识。而其基本价值已积淀为中华民族的文化基因，成为中华民族的精神命脉，传承中华文化就是维系中华民族的精神命脉。中华文化与中华民族互为一体，中国人之所以为中国人的特性，不是因为生理的，而且是文化的、精神的因素。中华文化的精神品格与价值追求，支撑了几千年来中华民族的繁衍生息和 ① 。没有中华文化的 ② ，就没有中华民族的伟大复兴。放到世界文明史中看，中华民族创造的 ③ 的中华文化具有独特的文化传统与历史进程，其长期的演化过程造就了我们的文化认同，赋予我们生命力和创造力，我们在 ④ 的典籍中探寻中华文化的缩影，这也是传承和研究这些资料的重要意义。 20．请在文中横线处填入恰当的成语。（   ） A．生生不息   浩如烟海   灿若繁星   薪火相传 B．源远流长   薪火相传   博大精深   俯拾皆是 C．薪火相传   博大精深   源远流长   浩如烟海 D．生生不息   薪火相传   源远流长   俯拾皆是 21．语段中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（   ） A．不是因为生理的，而是文化的、精神的。 B．不是生理的，而且是文化的、精神的。 C．不是生理的，而是文化的、精神的因素。 D．不是生理的，而是文化的、精神的。 （26-27高一上·湖南长沙·阶段检测）阅读下面的材料，完成小题。 宗白华在《美学散步》中指出，我们的诗和画所表现的空间意识，不是像那代表希腊空间感觉的有轮廓的立体雕像，①不是像那表现埃及空间感的墓中的直线甬道，②而是一种“俯仰往还，远近取与”的流动空间。③这种空间意识以“天人合一”为内核，④放弃了西方透视法的束缚，⑤让诗画作品于方寸间容纳天地万象与人文情怀，⑥承载起中国传统美学的精髓所在。 中国绘画的空间营造，核心在于“虚实相生”。画家不将画面填实，而是以“虚”衬“实”，以“空白”激活画面的生命力，这与书法中的“计白当黑”（      ）。宗白华认为，画中的空白并非无物，而是“灵气往来”之地，是画家留给观者想象的天地。如倪瓒的山水画，寥寥数笔勾勒出远山、瘦树、孤亭，空白处便是浩渺的江湖、朦胧的烟霞，观者可凭己意填充，使画面意境无限延伸。恰如董其昌所说：“远山一起一伏则有势，疏林或高或下则有情，此画之诀也。” 中国诗歌的空间意识是一种蕴含着古人对天地山川家国的空间感知并贯穿于古典诗词的情感表达之中的独特审美认知。《沧浪诗话》里说唐诗的诗中境界：“如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”这种空间通过“远近高低各不同”的视角转换，“孤帆远影碧空尽”的意境拓展，与时间、情感相融，使读者在诵读中体会到空间的纵深与灵动。诗人往往不直接铺陈空间景象，而是借一草一木、一溪一峰， 。 从诗画相通的角度来看，中国诗画的空间意识本质上是一种生命意识。宗白华所言“中国诗画所表现的空间意识，是一种节奏化的、音乐化的空间”，正是对这种审美追求的精准概括——它不只是物理空间，更是与生命节奏、情感起伏相契合，可游、可居的心灵空间。 22．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 序号：________改为________ 序号：________改为________ 23．下列填入文中第二段括号内的成语，不恰当的一项是（   ） A．别无二致 B．不谋而合 C．平分秋色 D．如出一辙 24．下列填入文中画横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ） A．给意象赋予情感意义 B．让空间承载复杂情感 C．给意象赋予空间意义 D．让空间承载多重意象 （26-27高三上·湖南长沙·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 身材高大，择业、择偶就有优势；个头矮小，不仅别人看不上，自己也感到自卑。社会竞争激烈，身高几乎已成为个人的“核心竞争力”。家长普遍希望(甲)，若难以做到，至少不能“低人一等”。担心孩子最终“长不高”的家长，就会想出各种招数来增高，(乙)，也在家长的增高“工具栏”里。有些医生看到赚钱的机会，把生长激素吹捧成“增高神药”，进一步加剧了滥打生长激素的现象。 ①生长激素不是不可或缺，②但也并非多多益善。③激素超量，④副作用就会很高，⑤感冒发烧还算轻的，⑥严重者还会引发甲状腺机能减退、内分泌紊乱、关节疼痛发作等疾病。公众不能“谈激素色变”，但对激素的副作用也不能_____A_____。家长希望孩子长得更高的心情可以理解，但非特定患者通过滥打生长激素来增高，则既危险又无效。在影响身高的几大因素当中，遗传基因不可改，但在均衡营养、科学运动、合理作息等方面，(丙)。家长科学干预身高_____B_____，切莫采取滥用生长激素等_____C_____的手段，让孩子“追高”不成，反而付出健康受损等代价。 25．文中多处使用了引号，其中与例句引号作用完全相同的一项是（   ） 例句：火成岩诞生于“水深火热”之中，经过大水与烈火的锻炼，生成一身坚强的筋骨。 A．“核心竞争力” B．“低人一等” C．“工具栏”     D．“增高神药” 26．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 甲：____________ 乙：____________ 丙：____________ 27．文中标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 序号：________，修改为：____________ 序号：________，修改为：____________ 序号：________，修改为：____________ 28．请在文中画横线处填入恰当的成语。 A_____ B______ C_____ 【答案与解析】 1．D 【知识点】字音、字形 【详解】A.“怅寥阔”应为“怅寥廓”，“慰藉（jí）”应为“慰藉（jiè）”。 B.“万户候”应为“万户侯”。 C.“通迅员”应为“通讯员”，“窸窸（sù）”应为“窸窸（xī）” 。 故选D。 2．C 【知识点】字音、字形 【详解】A.“通迅员”应为“通讯员”。 B.“讷（nà）于言”应为“讷（nè）于言”，“一秆秤”应为“一杆秤”。 D.“嫁装”应为“嫁妆”；“柔荑（yí）”应为“柔荑（tí）”。 故选C。 3．A 4．B 5．C 【知识点】字音、字形、标点符号 【详解】3．“撰文”的正确读音为“zhuàn wén”，意思是“写文章”。 故选A。 4．“意识到”后面引出下文所要阐释的内容，用冒号，提示下文。 A.逗号，无法提示下文； C.顿号用于并列词语之间，不合适； D.分号用于并列分句之间，也不合适。 故选B。 5．正确书写为“激励”，“激励”，激发鼓励。“激励前行”是固定搭配。 A.历：历史； B.厉：严厉、厉害； D.砺：磨砺。 故选C。 6．B 7．A 【知识点】一般词语、连贯、熟语（含成语） 【详解】6．第一空，殚精竭虑：用尽精力、费尽心思。呕心沥血：形容为事业、创作等长期耗尽心血。此处形容人们耗费精力解谜《诗经》的状态，应用“殚精竭虑”。 第二空，缥缈：虚幻、隐约，难以完全看清。真实：跟客观事实相符合、不假。“真实”和前文“是一个谜，它有着太多的秘密没有被我们揭开”矛盾，《诗经》古老朦胧，很多谜团难解，应选“缥缈”。 第三空，方式：方法、形式。灵感：指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。后文“赋诗言志”，是古人表达情志的手段、方法，属于表情达意的“方式”，而非“灵感”，应选“方式”。 故选B。 7．前文语境：前文先指出《诗经》和我们距离极近——长期作为文化经典深刻融入日常生活，影响我们的思维判断、表情达意；随后以转折词“但它又总是与我们保持着距离”收束，空缺处的内容需要承接这个转折，体现《诗经》虽亲近熟知，却始终留存未解的神秘感、有难以完全参透的独特美感。 A.出自杜甫《赠花卿》，原本是赞叹乐曲精妙得仿佛只应仙界才有，人间世间罕能听闻。放在此处可以巧妙形容《诗经》的艺术品格极高，它虽流传在人间、融入我们的文化血脉，却自带超凡脱俗的神秘美感，始终隔着一层未能完全揭开的面纱，契合“看似贴近实则有距离、像谜一样珍贵难解”的语境。 B.出自白居易《琵琶行》，用来形容人羞怯、经过再三催促才露面的情态，无法匹配《诗经》“与我们保持着距离”的文化属性。 C.出自秦观《鹊桥仙》，是歌咏爱情的名句，表达真挚感情不必贪恋朝夕相伴的爱情观，和《诗经》的文化特质、题干语境完全无关。 D.出自王安石《桂枝香·金陵怀古》，是怀古抒怀的语句，感慨后世文人登高凭吊古都时空自慨叹历史兴衰荣辱，和文本讨论的《诗经》的“近又有距离”的特质毫无关联。 故选A。 8．C 9．①“应照”应改为“映照” ②“璀灿”应改为“璀璨” ③“崩发”应改为“迸发” 10．②句，修改为“这些特质不仅是道家哲学中‘道’的体现”； ⑥句，修改为“进而使内心平和与和谐”。 【知识点】字形、辨析并修改病句、词性 【详解】8．“细水长流”是主谓结构，“细水”为主语，“长流”为谓语。 A.“朝三暮四”是并列结构，由两个偏正短语并列组合而成； B.“三顾茅庐”是动宾结构，“三顾”是动作，“茅庐”是动作支配的对象； C.“春风得意”是主谓结构，“春风”是主语，“得意”是对春风的状态陈述，和题干成语结构一致； D.“中流砥柱”是偏正结构，“中流”是修饰限定中心语“砥柱”的定语。 故选C。 9．逐词扫描第四段，从字形与语义的对应关系入手，辨别同音字或形近字的使用正误。   “应”指应该、应答；“映”指映照、照射。“映照”指光线照射、映衬。句中把“水”类成语比作镜子，是说它像镜子一样映照出中华传统文化的光辉，应用“映”。   “灿”指光彩鲜明；“璨”指美玉的光泽。“璀璨”形容光彩鲜明，是固定词语。 “崩”指倒塌、崩裂；“迸”指向外溅出、爆开。“迸发”指由内而外地突然发出。句中指中华优秀传统文化在新时代迸发出新的力量，应用“迸”。 10．②句，存在关联词位置不当的语病，前后两个分句的主语都是“这些特质”，关联词“不仅”需要放在主语之后； ⑥句存在动宾搭配不当的语病，原句“平和与和谐内心”无法直接搭配，调整为“使内心平和与和谐”，既不改变原意，也符合语法逻辑。 11．B 12．B 13．A 14．C 15．C 【知识点】单句复句、辨析并修改病句、词性、短语 【详解】11．“金黄野菊肆意绽放”，“肆意”修饰动词 “绽放”，修饰动词的是副词，表示毫无拘束、尽情地绽放。 故选B。 12．“层林”是主语，指一层层的树林；“尽染”是谓语，指全都被染成红色。陈述对象“层林”+陈述内容“尽染”，构成主谓短语。 故选B。 13．“清凉”是定语，修饰主语“秋风”；“掠过”是谓语；“树林”是宾语。 句子主干保留主语、谓语、宾语，删去修饰成分，即：秋风掠过树林。 故选A。 14．A.成分残缺，“通过……使……”同时使用，造成句子缺少主语。删去“通过”或者删去“使”。 B.两面对一面。“能不能”是两面，“体会生活美好的关键”是一面，可改为“用心感受秋天，是我们体会生活美好的关键”。 D.否定不当。“防止不再”双重否定表意相反，应删掉“不”，改为“为了防止错过秋日美景”。 故选C。 15．A. 感叹句，带有感叹语气，抒发对秋天的赞叹。 B. 反问句，用反问形式表达肯定含义：秋天值得我们驻足欣赏。 C.错误。“请多走进山野感受秋意”带有“请”，是祈使句，表劝告、请求，并非疑问句。 D. 陈述句，客观陈述秋天山野安静的特点。 故选C。 16．B 17．C 【知识点】一般词语、辨析并修改病句、熟语（含成语） 【详解】16．第一空：振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，侧重思想力量的冲击力。震耳欲聋：仅形容声音极大。此处形容《雷雨》的思想感染力，用来唤醒读者对旧中国社会罪恶的认知，选“振聋发聩”更贴合语境。 第二空：抽丝剥茧：形容分析事物细致有条理。拨云见日：比喻消除困惑、豁然开朗。此处指周朴园和鲁侍萍的对话逐步还原当年纠葛的过程，选“抽丝剥茧”符合剧情推进的特点。 第三空：洞悉：指很清楚地知道，多用于对抽象的关系、内情的了解。洞察：侧重观察得很透彻，强调动作过程。此处搭配剧中人物的亲缘关系，选“洞悉”更适配。 第四空：匠心独运：指在文学艺术创作中巧妙运用精巧的心思。独辟蹊径：侧重独创全新的风格、路径。此处形容曹禺的创作设计精妙，选“匠心独运”契合语境。 故选B。 17．原句存在两处语病：   关联词搭配不当：“虽是……也……”逻辑不通，前后两句是并列的判定关系，而非转折关系，应改为“既是……也是……”； 句式杂糅：“导致了无法避免的悲剧造成的根源”把“导致悲剧”和“是悲剧的根源”两个句式杂糅，结构混乱。 AB“虽……但……”转折连词不合逻辑。 只有C修改正确。 故选C。 18．C 19．C 【知识点】一般词语、辨析并修改病句、熟语（含成语） 【详解】18．第一空：前文指出两代矛盾的成因有双方的问题，后文直接点明悲剧的核心原因是双方没能坦诚沟通，前后是转折关系而非因果关系，应选“不过”。 第二空：语境是父母和子女像朋友般真诚地交流问题。“推心置腹”指真心待人，符合日常亲友谈心的场景；“肝胆相照”侧重双方赤诚相见，多用于有深厚交情的挚友、战友等更郑重的语境，此处使用过重。应选“推心置腹”。 第三空：此处指流行的“父与子”观念对年轻人的潜移默化的影响。“感染”指受到思想观念的影响，符合语境；“濡染”多指长期受到环境熏陶，语义过重。应选“感染”。 第四空：此处对应前文“摭拾一些概念、术语”的草率评判行为。“轻率盲目”指做事随随便便、不加思考，符合语境；“轻而易举”侧重事情做起来容易，和评判的草率无关。应选“轻率盲目”。 故选C。 19．A.不恰当。“提供”和“了解与同情”搭配不当；“从思想上”也存在介词误用。 B.不恰当。“有更深的了解与同情”的主语都应该是“我”，不能是“我的思想”，搭配不当。 C.恰当。改后语句通顺，语意完整，且不存在语病。 D.不恰当。一是承前主语“我的思想”与“有更深的了解与同情”搭配不当；二是前后分句语序颠倒，不符合原文先讲对下一代的态度，再讲自身思想状态的表意逻辑。 故选C。 20．C 21．D 【知识点】辨析并修改病句、熟语（含成语） 【详解】20．①处前文提到“中华民族的繁衍生息”，所填成语需要和“繁衍生息”并列，体现中华民族世代传承、不断延续发展的状态，故选“薪火相传”。 “薪火相传”原指技艺、学问等在师生间世代相传，也可比喻种族、文化等代代传承延续。 “生生不息”指不断地繁衍、生长，从不停歇，多用来形容生命、文明、力量等延续、蓬勃发展，没有消亡断绝的迹象。 ②处语境是说中华文化的传承是民族复兴的前提，需要填入体现中华文化内涵广度、深度的特质的成语，故选“博大精深”。 “博大精深”指思想、学说、文化等广博丰富、深奥精微。 “浩如烟海”形容文献、资料等非常丰富。侧重数量多。 ③处修饰中华文化，对应前文“五千多年的中华文化”“独特的历史进程”，故选“源远流长”。 “源远流长”指源头很远、流程很长，常用来比喻历史悠久、根基深厚的事物。 “灿若繁星”意思是亮晶晶的就像天上众多的星星，比喻才能出众的人很多，不能用于形容文化相关特质。 ④处形容典籍数量极多，故填“浩如烟海”。 “俯拾皆是”意思是只要弯下身子来捡，到处都是，形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多，无法用来形容典籍的规模与体量。 故选C。 21．画波浪线的句子有两处语病： 一是搭配不当，“不是……而且是”关联词搭配错误，改为“不是……而是”； 一是不合逻辑，从句式角度来看，“不是……而是……”两个关联词后的句子或短语结构一般是一致的，“因为”和“因素”不照应，可删去。 都修改正确的只有D。 故选D。 22． 序号④ 摆脱了西方透视法的束缚 序号⑥ 承载起中国传统美学的精髓（或“是中国传统美学的精髓所在”） 23．C 24．B 【知识点】辨析并修改病句、语句复位、熟语（含成语） 【详解】22．序号④：原句“放弃了西方透视法的束缚”搭配不当，“束缚”应与“摆脱”搭配。修改为：摆脱了西方透视法的束缚。 序号⑥：原句“承载起中国传统美学的精髓所在”句式杂糅，“承载”与“是……所在”杂糅。修改为：承载起中国传统美学的精髓（或“是中国传统美学的精髓所在”）。 23．A.别无二致：指两者完全一样，没有差别。 B.不谋而合：指事先没有商量过，意见或行动却完全一致。 C.平分秋色：比喻双方各得一半，不分高低，强调竞争或均分。 D.如出一辙：形容两种言论或行动一模一样。 文中说绘画的“虚实相生”与书法的“计白当黑”是相通的理念，强调两者在艺术原理上高度一致。“别无二致、不谋而合、如出一辙”都能体现“理念一致”，符合语境。“平分秋色”侧重“双方各占一半、竞争均衡”，和此处“理念相通”的语境不符，因此不恰当。 故选C。 24．前文说“诗人往往不直接铺陈空间景象，而是借一草一木、一溪一峰……”，后文要接借意象实现的效果。 A.侧重“意象→情感”，但前文强调的是空间营造。 B.“让空间承载复杂情感”承接前文“借景物”的做法，点明最终目的是通过景物构建空间，以此承载情感，衔接最恰当。 C.颠倒了逻辑，诗人的目的不是赋予意象意义，而是通过意象构建空间。 D.逻辑错误，意象是构建空间的材料，而非被空间承载。 故选B。 25．B 26． 孩子能够“高人一头” 给孩子打生长激素 家长大有可为 27． ① 生长激素是不可或缺的 ④ 副作用就会很多(大) ⑥ 严重者还会引发甲状腺机能减退、内分泌紊乱、关节疼痛等疾病 28． 视而不见 无可厚非/无可非议 拔苗助长 【知识点】辨析并修改病句、标点符号、情境补写、熟语（含成语） 【详解】25．例句中的“水深火热”的引号是标示此处仅使用成语字面意义。 A.“核心竞争力”：着重强调。 B.“低人一等”：特殊含义，不是真的等级，仅使用字面意思，指身高上矮一截，和例句作用一致。 C.“工具栏”：特殊含义，但是是比喻义，不是使用字面意思，与例句不一样。 D.“增高神药”：反语，讽刺吹捧。 故选B。 26．补写句子要在通读语段理解内容的基础上，分析空缺处前后句子的逻辑关系，先确定要填的内容，再根据上下文确定合理的表达句式。 甲处，前文写社会普遍认为身高很重要，注意后文“若难以做到”，暗示前句是一个“超过标准”的需求，因此，要写成“孩子的身高超过别人”类似意思的句子；再结合后文“低人一等”的字面用法，故可填“孩子‘高人一头’”。 乙处，前文提到有多种增高方法，所以此处应是一种不太常见的增高方法；后文提到医生吹捧生长激素，故可以填写“给孩子打生长激素”。 丙处，注意前文“遗传基因不可改”后用“但”转折，说明在“均衡营养、科学运动、合理作息”等方面还有努力空间；再结合后文“家长科学干预身高”，可知此处应填“家长大有可为”之类意思的句子。 27．修改病句核心是排查成分残缺、用词不当等语病，兼顾语体与语境适配，修改时不改变原意。 标序号句子有不合逻辑和搭配不当的语病。 ①不合逻辑，语意否定失当，“不是不可或缺”，即“可以缺少”，违反事理逻辑，也违背了句子原意，故可改为“生长激素是不可或缺的”； ④搭配不当，“副作用”与“高低”无法搭配，可改为“副作用就会很多(大)”； ⑥不合逻辑，“关节疼痛发作”不是“疾病”，可改为“严重者还会引发甲状腺机能减退、内分泌紊乱、关节疼痛等疾病”。 28．填写成语要在通读语段理解内容的基础上，先根据前后文确定空白处要表达的意思，再匹配相应的成语。 A处，前文写对激素不能过分排斥，后面的“但”是转折，表示对副作用“假装没有看见”或“不理会”，故可填“视而不见”； B处，前文说明家长重视孩子身高，但要注意方法方式，所以此处应表示科学干预身高“合乎情理”，故可填“无可厚非”“无可非议”； C处，表示“违反常理常规”“做了多余的事情”，故可填“拔苗助长”。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $