9.1 文化发展的必然选择（表格式教学设计）政治统编版必修4

9.1 文化发展的必然选择（教学设计） 课题 9.1 文化发展的必然选择 课时安排 1课时 教材分析 1.课程标准要求 本框对应的课程标准要求是：中华文化复兴之路的探索以及马克思主义的传入对中华文化发展的影响。 2.教材地位与学科知识体系 本框是第三单元《文化传承与文化创新》第九课《发展中国特色社会主义文化》的第一框。第九课是全单元的收束之课，回答“文化往哪里去、建设什么样的文化”的根本问题，为第九课第二框《文化发展的基本路径》、第三框《文化强国与文化自信》奠定逻辑起点。在单元链条中，第七、八课解决如何认识、继承、借鉴文化的问题，本框则立足历史必然性，阐明发展中国特色社会主义文化、走中国特色社会主义文化发展道路是近代以来中华文化发展的必然选择，在第三单元中具有总结与定向的作用。 本框知识体系包括两大板块：第一板块“革命文化与社会主义先进文化”，依次讲近代中国文化思潮及结果、马克思主义传入中国的影响、中国共产党对中华文化发展的贡献、革命文化与社会主义先进文化的内涵，并比较中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三种文化的形成、内涵与作用；第二板块“中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性”，依次讲判断文化生命力的标准、走中国特色社会主义文化发展道路的决定因素以及走这条道路的意义，从而论证走中国特色社会主义文化发展道路是文化发展的必然选择。 学情分析 学生通过第七、八课的学习，已掌握中华优秀传统文化的主要内容、文化交流与文化交融等知识，对“文化”概念及其发展有初步认识；同时通过历史课的学习，对近代中国沦为半殖民地半封建社会、中国共产党成立、马克思主义传入中国、新民主主义革命等历史进程有比较清晰的了解，为本框学习提供了必要的史实基础。 高二学生具备一定的历史材料解读能力，但面对本框较抽象的文化理论，容易出现认识误区：一是分不清中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三种文化的形成时期、内涵与作用，容易张冠李戴；二是不能准确理解马克思主义传入中国为何是中华文化发展的重要转折点；三是对走中国特色社会主义文化发展道路的必然性理解浮于表面，难以从多个决定因素完整作答；四是对“文化生命力判断标准”等新概念不熟悉。教学中应依托近代文化复兴探索的史实情境，通过对比辨析突破上述易混点。③不能理解 “外来文化不能直接解决中国的问题”； 核心 素养目标 1.政治认同：认同中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，理解坚持中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性 2.科学精神：理解发展中国特色社会主义先进文化的要求，建设社会主义文化强国必须坚持中国特色社会主义文化发展道路 3.法治意识：坚持依法治国和以德治国相结合 4.公共参与：积极投身于中国特色社会主义文化发展之中，推动社会主义文化强国建设。 重点 革命文化与社会主义先进文化的关系 难点 走中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境创设（5分钟） 展示中华文化发展历程时间轴：雏形（春秋战国）、全盛（隋唐时期）、衰微（近代）、振兴。呈现情境：近代以来，由于西方列强的入侵和封建统治的腐败，中国跌进半殖民地半封建社会，中华文化走向衰弱；为了民族复兴，再铸中华文化辉煌，无数仁人志士上下求索，进行各式各样尝试。 设问：近代中华文化由全盛走向衰微，面对“如何复兴中华文化、路在何方”的时代之问，不同的仁人志士作出了不同探索，结果如何？今天我们走的文化发展道路为什么说是历史的必然选择？ 观看时间轴与情境材料，同桌两人交流2分钟，随机抽2—3名学生分享观点。 以近代中华文化由盛转衰、仁人志士上下求索的历史情境制造认知冲突，引出本课核心议题“文化发展的必然选择 讲授新课 探究活动一：革命文化与社会主义先进文化（20分钟） 学习任务1：近代中国文化思潮及结果。引导学生阅读教材，结合近代史思考：面对中华文化衰微，近代出现了哪些文化探索？结果如何？ 师生梳理：近代无数仁人志士为复兴中华文化进行了各式各样的尝试，但这些思潮和探索都未能改变旧中国的社会性质和中国人民的悲惨命运，都不能解决中国文化走向何处的问题，无法使中华文化走向复兴之路。 学习任务2：议学探究：结合教材和材料，思考为什么说“马克思主义传入中国是中华文化发展的重要转折点”。 师生梳理：马克思主义传入中国的影响。其一，共产党诞生：十月革命一声炮响，给中国人民送来了马克思列宁主义，以马克思主义为指导的中国共产党应运而生。其二，指明文化发展方向：共产党诞生后，把为人民谋幸福、为民族谋复兴写在自己的旗帜上，从根本上解决了中国的前途和命运问题，为中华文化发展指明了社会主义方向。其三，转折点：马克思主义传入中国，是中华民族由衰微走向重振的重要转折点。其四，文化发展进入新时期：中国共产党自成立以来，就以马克思主义为指导思想，肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。 学习任务3：中国共产党对中华文化发展的贡献。设问：中国共产党在中华文化发展中发挥怎样的作用？ 师生梳理：中国共产党从成立之日起，既是中国先进文化的积极引领者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。在五千多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。可结合延安文艺运动开创“大众化”文艺新方向、春晚将优秀传统文化与现代科技结合等实例理解。 学习任务4：革命文化与社会主义先进文化的内涵。学生阅读教材，结合下表理解两种文化的内涵。 革命文化：革命文化承载着党和人民对国家独立、民族解放、人民幸福的不懈追求，是中国革命的精神标识。 社会主义先进文化：以马克思主义为指导，由中国共产党领导，为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，牢牢把握先进文化的发展方向，大力发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展，不断铸就中华文化新辉煌。 社会主义先进文化 主要内容 指导思想 以马克思主义为指导 领导核心 中国共产党 为谁服务 为人民服务、为社会主义服务 基本方针 坚持百花齐放、百家争鸣 前进方向 牢牢把握先进文化的发展方向，大力发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化 发展目的 推动社会主义精神文明和物质文明协调发展，不断铸就中华文化新辉煌 师生进一步比较三种文化：中华优秀传统文化孕育于中华民族五千多年文明发展中，是中华民族传承和发展的根本、是中华民族共同的精神标识；革命文化形成于新民主主义革命时期，承载着党和人民对国家独立、民族解放、人民幸福的不懈追求，是中国革命的精神标识；社会主义先进文化形成于社会主义建设和改革开放的实践中，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展，不断铸就中华文化新辉煌。三种文化一脉相承，共同构成中国特色社会主义文化的组成部分。 中华优秀传统文化 革命文化 社会主义先进文化 形成 孕育于中华民族五千多年的文明发展中 形成于新民主主义革命时期 形成于社会主义建设和改革开放的实践中 内涵 核心思想理念、传统美德、人文精神 红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神、西柏坡精神等 以马克思主义为指导，坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，牢牢把握先进文化的前进方向 作用 是中华民族传承和发展的根本；是中华民族共同的精神标识，涵养着中华民族共同的价值观 承载着党和人民对国家独立、民族解放、人民幸福的不懈追求，是中国革命的精神标识 推动社会主义精神文明和物质文明协调发展，不断铸就中华文化新辉煌 探究活动二：中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性（15分钟） 学习任务1：判断文化生命力的标准。出示封建迷信的落后文化、“邪教文化”、违背时代发展潮流的文化等素材，设问：面对纷繁复杂的文化，我们如何判断一种文化是否具有生命力？ 师生梳理：判断一种文化是否具有生命力，要看三个标准：发展方向，即是不是代表先进文化发展的方向；实践根源，即有没有生存发展的实践土壤；人民需求，即人民有没有对它的需求。 学习任务2：走中国特色社会主义文化发展道路的决定因素。设问：为什么必须走中国特色社会主义文化发展道路？ 师生梳理：走中国特色社会主义文化发展道路，是由人民群众根本利益决定的，是由中国共产党的性质宗旨决定的，是由我国社会制度、发展道路决定的，是由继承和创新中华优秀传统文化、弘扬革命文化、发展社会主义先进文化的要求决定的，是由我国文化自身发展规律决定的。补充：中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。 学习任务3：走中国特色社会主义文化发展道路的意义。设问：坚持这条道路有什么意义？ 师生梳理：走中国特色社会主义文化发展道路，才能建设社会主义文化强国，才能与中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局相适应，才能与建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国目标相衔接，才能与我国深厚的文化底蕴和丰富的文化资源相匹配。点拨：中国特色社会主义文化发展道路与文化强国之间是路径和目标的关系。 学生自主阅读教材、独立完成四个学习任务；学习任务2组织4人小组讨论3分钟，小组代表发言，其他小组补充。 4人小组讨论4分钟，小组代表展示观点，师生共同归纳。 。 。 将“革命文化与社会主义先进文化”分解为近代思潮、马克思主义传入、党的贡献、两种文化内涵四个递进学习任务，依托近代文化复兴探索的史实情境，把抽象理论具象化；通过小组讨论与表格梳理，训练学生从历史材料中归纳学理、对应教材观点的能力，落实政治认同、科学精神素养。 依托封建迷信、邪教文化等反面素材与文化复兴史实，落实文化生命力判断标准、走中特道路的决定因素与意义三层知识；通过“决定因素—意义”的逻辑梳理，突破本课难点，论证走中国特色社会主义文化发展道路是历史的必然选择，落实政治认同素养 课堂小结 板书设计 作业布置 完成对应的限时练 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $