第三单元 声音的秘密（期中专项训练）科学四年级上学期（青岛版五四制·新教材）

第三单元《声音的秘密》（期中专项训练） 亲爱的同学们： 学习科学，重在夯实基础、突破难点、补齐短板。这份小学科学期中专项训练，紧扣课本核心知识、高频考点和易错题，按单元梳理练习，帮大家找准薄弱点，为期中复习打好根基。 习题由浅入深，兼顾基础巩固与探究能力提升。希望大家通过练习扫清知识盲区，理清探究思路，锻炼科学思维，吃透每一个知识点。 愿大家静下心认真作答，在练习里查漏补缺、稳步成长。保持对大自然的好奇，细心观察、积极思考，脚踏实地积累，从容迎接期中检测，收获属于自己的进步！ 祝同学们学有所获，不断进阶！ 第一部分：知识回归 考点1：声音的产生 【核心考察内容】 声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。 振动：物体不断重复来回往复的运动。振动停止，发声也就停止。 典型实验：①鼓面放豆粒，敲击鼓面，豆粒跳动，证明鼓面在振动；②敲击音叉接触水面，水面溅起水花；③手摸喉咙说话，能感受到声带振动。 不同物体发声：说话唱歌靠声带振动；琴声靠琴弦振动；流水声靠水振动；风声、吹竖笛发声靠空气振动。 注意：对物体用力，物体不一定发声，只有发生振动才会产生声音。 声音具有能量，叫做声能；生活应用：超声波清洗、超声波碎石；巨大噪声可以损坏物体。 归纳推理：通过音叉、鼓、橡皮筋多个物体发声都伴随振动，总结得出声音由物体振动产生。 【常见题型】 判断题、选择题、概念辨析题、分类题 考点2：声音的传播 【核心考察内容】 声音的传播需要依靠物质，这些物质叫做介质；真空不能传播声音。 声音可以在固体、液体、气体中传播，并且向各个方向传播。 实验举例：耳朵贴桌面听敲击声，证明固体传声；水中敲击石块可以听见声音，证明液体传声；教室各个位置都能听见讲课声音，证明气体可以传声。 土电话制作原理：拉紧的棉线（固体）传播声音；棉线松弛，振动无法传递，就听不清声音。 声音传播形式：以声波的形式向外传播，类似水波一圈圈向外扩散。 不同介质传声能力不一样：固体传声效果最好，液体次之，气体传声效果最弱。 生活实例：钓鱼的时候不能大声喧哗，声音通过水传播会惊扰鱼；宇航员在太空真空环境，必须借助无线电通话。 【常见题型】 判断题、选择题、比较题、问答题 考点3：声音的高低与强弱 【核心考察内容】 声音有两个重要特征：高低（音调）、强弱（音量/响度）。 声音的强弱（音量）：由物体振动的振幅决定。振幅就是物体振动摆动的幅度；振幅越大，声音越强；振幅越小，声音越弱。敲鼓用力越大，鼓面振幅越大，鼓声越强。 声音的高低（音调）：由物体振动**快慢（频率）**决定。物体振动越快，音调越高；振动越慢，音调越低。 钢尺实验：钢尺伸出桌面越长，振动越慢，声音越低；伸出越短，振动越快，声音越高。 影响振动快慢因素：物体长短、粗细、松紧。短、细、紧的物体振动快，声音高；长、粗、松的物体振动慢，声音低。 注意：声音高不等于声音强，二者是完全不同的特征。例如蚊子叫声音调高，但是音量很小。 【常见题型】 判断题、选择题、实验题、现象描述题 考点4：噪声的危害与噪声的防治 【核心考察内容】 噪声：杂乱刺耳、干扰人们休息学习工作的声音。 噪声的危害：损害听力；使人烦躁、注意力不集中；影响睡眠休息；强噪声还可以损伤建筑物。 控制噪声的三个途径： ①从声源处减弱：改进设备，加装消音器； ②在传播过程减弱：植树造林、隔音板、隔音墙； ③在人耳接收处防护：佩戴耳塞。 生活做法：不在公共场所大声喧哗；看电视音乐音量不要开太大；遇到巨大声响可以捂住耳朵保护听力。 乐音：悦耳动听，让人感觉舒适的声音；噪声和乐音是相对的，夜晚的音乐也会变成噪声。 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、举例题 考点5：自制乐器（排箫）对比实验与设计 【核心考察内容】 排箫由长短不同的管子组成，吹奏依靠管内空气柱振动发声。 管子越长，内部空气柱越长，振动越慢，发出声音越低；管子越短，空气柱越短，振动越快，发出声音越高。 制作排箫步骤：把吸管剪成不同长度，一端用橡皮泥堵住，按长短顺序排列固定。 调试改进：吹奏测试音调，修剪吸管长度调整音高；加固固定结构，防止管子变形松动。 对比实验：只改变吸管长度，其余条件不变，观察声音高低变化。 我国古代西周骨排箫，是早期吹奏乐器。 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 考点6：声音与我们的生活 【核心考察内容】 有利方面：人与人依靠声音语言交流；音乐陶冶心情；超声波用于医疗、精密器件清洗；动物依靠声音传递信息。 不利方面：噪声伤害听力，干扰学习休息，强噪声破坏物体。 我们要学会合理利用声音，自觉减少噪声，做好听力保护。 生活现象解析：听诊器利用固体传声；回音壁利用声音反射产生回声。 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、生活应用题 考点7：单元科学探究通用方法 【核心考察内容】 转换法：看不见的振动，借助豆粒跳动、水花飞溅间接观察物体振动。 对比实验：探究声音高低强弱，严格控制变量，每次只改变一个条件，多次实验减小误差。 归纳法：多组实验现象，归纳总结声音产生、传播的普遍规律。 模拟制作：制作土电话、排箫模型，模拟真实声学现象。 科学探究流程：提出问题→猜想假设→动手实验收集证据→分析现象得到结论→改进作品。 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 第二部分：巩固训练 一、选择题 1．听力受损后，下列说法正确的是（   ）。 A．可以自行恢复 B．多听音乐就能变好 C．不可逆，很难修复 2．噪声不会造成的影响是（      ）。 A．听力下降 B．心情烦躁 C．提升听课效率 3．在班级音乐会合奏中，我们应该（   ）。 A．只关注自己的演奏 B．互相配合，听从指挥 C．大声喧哗 4．调试自制乐器，音高偏低，正确做法是（   ）。 A．加长发声条 B．拉紧发声材料 C．放松琴弦 5．要演奏《小星星》旋律，至少需要能发出几个不同音的乐器？（    ） A．2个 B．3个 C．6个 二、填空题 6．设计乐器时，要考虑两个关键：能发出_______不同的声音、能发出_______不同的声音。 7．设计吸管排箫时，吸管_______不同，空气柱振动快慢不同，声音高低不同。 8．用吸管制作排箫，不同长度的吸管发出的声音高低不同，这是因为长度不同导致_______的快慢不同。 9．减少噪声可以从控制________、阻隔________、保护_______________三个方面做起。 10．纸杯弦乐器中，纸杯的主要作用是_______声音，让声音更清晰响亮。 三、判断题 11．制作乐器的评价标准里，达到5个准确音调、做工精细的乐器可评为优秀。( ) 12．设计乐器只需要好看，不用考虑音高变化。( ) 13．设计乐器不需要考虑音准，只要能响就行。( ) 14．橡皮筋松紧一致，制作的弦乐器无法发出高低不同的声音。( ) 15．设计乐器只要能发出声音，就可以评定为优秀等级。( ) 四、实验题 16．在研究声音的“高低强弱”时，我们借助尺子和鼓进行了实验。 (1)用手拨动伸出桌面短的尺子时，发现尺子振动频率_______（选填“快”或“慢”），听到尺子发出的声音_______（选填“低”或“高”）。 (2)用手拨动伸出桌面长的尺子时，发现尺子振动频率_______（选填“快”或“慢”），听到尺子发出的声音_______（选填“低”或“高”）。 (3)轻轻敲击鼓面时，鼓面发出的声音_______（选填“强”或“弱”）。 (4)用力敲击鼓面的同一位置时，鼓面发出的声音_______（选填“强”或“弱”）。     ①        ②        ③        ④ (5)用小槌以相同的力度敲打上图杯子下部的杯壁，声音最高的是_______（填序号），声音最低的是_______（填序号）。 第三部分：提升训练 一、选择题 1．吸管排箫声音没有高低变化，最可能的原因是（    ）。 A．吸管长短一致 B．吸管颜色相同 C．胶带固定牢固 2．设计乐器声音微弱、不响亮，优化方法是（    ）。 A．加长材料 B．加固密封、完善共鸣结构 C．更换彩色材料 3．下列方法不能优化乐器演奏效果的是（   ）。 A．调整发声体松紧 B．加固底座结构 C．随意弯折发声部件 4．下列针对发声装置的改进措施中，不能解决“声音太小”问题的是（   ）。 A．增加共鸣箱 B．用更大的力弹拨 C．靠近耳朵听 5．不属于乐器设计方案必须填写内容的是（    ）。 A．发声方式 B．制作材料 C．乐器涂色喜好 二、填空题 6．遇到巨大声响时，我们可以______________、张开嘴巴，保护鼓膜和听力。 7．防噪声耳罩是保护人的______免受强烈噪声损伤的防护用品。我们可以利用______测量校园内不同区域的声音强弱。 8．声音可以在固体、液体和________中传播。 9．如图中，甲轻轻抓挠桌面，乙听不见抓挠声，丙能听见抓挠声。丙听到的声音是通过______传播的。 10．声音的强弱可以用________来描述，振动幅度越大，声音越强。 三、简答题 11．简要说说噪声对小学生的危害有哪些？ 12．简单说说制作简易吸管排箫的核心要求和注意事项。 四、实验题 13．声音的强弱与什么有关？ (1)敲击小鼓时，越用力，豆子跳得越______（“高”或“低”），鼓面振动幅度越______（“小”或“大”），鼓发出的声音越______（“强”或“弱”）。 (2)一只手将钢尺按在桌边，保持钢尺位置不变，另一只手拨动钢尺。用力越大，尺子振动幅度越______（“小”或“大”），钢尺发出的声音越______（“强”或“弱”）。 (3)结论：声音的强弱与物体振动的__________有关。 (4)用小锤敲击钢板琴，要想让钢板琴发出更强的声音应该__________（“减小”或“增大”）敲击力度。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元《声音的秘密》（期中专项训练） 亲爱的同学们： 学习科学，重在夯实基础、突破难点、补齐短板。这份小学科学期中专项训练，紧扣课本核心知识、高频考点和易错题，按单元梳理练习，帮大家找准薄弱点，为期中复习打好根基。 习题由浅入深，兼顾基础巩固与探究能力提升。希望大家通过练习扫清知识盲区，理清探究思路，锻炼科学思维，吃透每一个知识点。 愿大家静下心认真作答，在练习里查漏补缺、稳步成长。保持对大自然的好奇，细心观察、积极思考，脚踏实地积累，从容迎接期中检测，收获属于自己的进步！ 祝同学们学有所获，不断进阶！ 第一部分：知识回归 考点1：声音的产生 【核心考察内容】 声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。 振动：物体不断重复来回往复的运动。振动停止，发声也就停止。 典型实验：①鼓面放豆粒，敲击鼓面，豆粒跳动，证明鼓面在振动；②敲击音叉接触水面，水面溅起水花；③手摸喉咙说话，能感受到声带振动。 不同物体发声：说话唱歌靠声带振动；琴声靠琴弦振动；流水声靠水振动；风声、吹竖笛发声靠空气振动。 注意：对物体用力，物体不一定发声，只有发生振动才会产生声音。 声音具有能量，叫做声能；生活应用：超声波清洗、超声波碎石；巨大噪声可以损坏物体。 归纳推理：通过音叉、鼓、橡皮筋多个物体发声都伴随振动，总结得出声音由物体振动产生。 【常见题型】 判断题、选择题、概念辨析题、分类题 考点2：声音的传播 【核心考察内容】 声音的传播需要依靠物质，这些物质叫做介质；真空不能传播声音。 声音可以在固体、液体、气体中传播，并且向各个方向传播。 实验举例：耳朵贴桌面听敲击声，证明固体传声；水中敲击石块可以听见声音，证明液体传声；教室各个位置都能听见讲课声音，证明气体可以传声。 土电话制作原理：拉紧的棉线（固体）传播声音；棉线松弛，振动无法传递，就听不清声音。 声音传播形式：以声波的形式向外传播，类似水波一圈圈向外扩散。 不同介质传声能力不一样：固体传声效果最好，液体次之，气体传声效果最弱。 生活实例：钓鱼的时候不能大声喧哗，声音通过水传播会惊扰鱼；宇航员在太空真空环境，必须借助无线电通话。 【常见题型】 判断题、选择题、比较题、问答题 考点3：声音的高低与强弱 【核心考察内容】 声音有两个重要特征：高低（音调）、强弱（音量/响度）。 声音的强弱（音量）：由物体振动的振幅决定。振幅就是物体振动摆动的幅度；振幅越大，声音越强；振幅越小，声音越弱。敲鼓用力越大，鼓面振幅越大，鼓声越强。 声音的高低（音调）：由物体振动**快慢（频率）**决定。物体振动越快，音调越高；振动越慢，音调越低。 钢尺实验：钢尺伸出桌面越长，振动越慢，声音越低；伸出越短，振动越快，声音越高。 影响振动快慢因素：物体长短、粗细、松紧。短、细、紧的物体振动快，声音高；长、粗、松的物体振动慢，声音低。 注意：声音高不等于声音强，二者是完全不同的特征。例如蚊子叫声音调高，但是音量很小。 【常见题型】 判断题、选择题、实验题、现象描述题 考点4：噪声的危害与噪声的防治 【核心考察内容】 噪声：杂乱刺耳、干扰人们休息学习工作的声音。 噪声的危害：损害听力；使人烦躁、注意力不集中；影响睡眠休息；强噪声还可以损伤建筑物。 控制噪声的三个途径： ①从声源处减弱：改进设备，加装消音器； ②在传播过程减弱：植树造林、隔音板、隔音墙； ③在人耳接收处防护：佩戴耳塞。 生活做法：不在公共场所大声喧哗；看电视音乐音量不要开太大；遇到巨大声响可以捂住耳朵保护听力。 乐音：悦耳动听，让人感觉舒适的声音；噪声和乐音是相对的，夜晚的音乐也会变成噪声。 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、举例题 考点5：自制乐器（排箫）对比实验与设计 【核心考察内容】 排箫由长短不同的管子组成，吹奏依靠管内空气柱振动发声。 管子越长，内部空气柱越长，振动越慢，发出声音越低；管子越短，空气柱越短，振动越快，发出声音越高。 制作排箫步骤：把吸管剪成不同长度，一端用橡皮泥堵住，按长短顺序排列固定。 调试改进：吹奏测试音调，修剪吸管长度调整音高；加固固定结构，防止管子变形松动。 对比实验：只改变吸管长度，其余条件不变，观察声音高低变化。 我国古代西周骨排箫，是早期吹奏乐器。 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 考点6：声音与我们的生活 【核心考察内容】 有利方面：人与人依靠声音语言交流；音乐陶冶心情；超声波用于医疗、精密器件清洗；动物依靠声音传递信息。 不利方面：噪声伤害听力，干扰学习休息，强噪声破坏物体。 我们要学会合理利用声音，自觉减少噪声，做好听力保护。 生活现象解析：听诊器利用固体传声；回音壁利用声音反射产生回声。 【常见题型】 判断题、选择题、连线题、生活应用题 考点7：单元科学探究通用方法 【核心考察内容】 转换法：看不见的振动，借助豆粒跳动、水花飞溅间接观察物体振动。 对比实验：探究声音高低强弱，严格控制变量，每次只改变一个条件，多次实验减小误差。 归纳法：多组实验现象，归纳总结声音产生、传播的普遍规律。 模拟制作：制作土电话、排箫模型，模拟真实声学现象。 科学探究流程：提出问题→猜想假设→动手实验收集证据→分析现象得到结论→改进作品。 【常见题型】 实验设计题、现象分析题、问答题 第二部分：巩固训练 一、选择题 1．听力受损后，下列说法正确的是（   ）。 A．可以自行恢复 B．多听音乐就能变好 C．不可逆，很难修复 答案：C 详解：A. 耳朵内部结构精细，受损后通常无法自然愈合，自行恢复的说法不符合事实，此选项错误。 B. 多听音乐会增加耳朵负担，尤其是音量过大时，会加重听力损伤而非改善，此选项错误。 C. 听力损伤往往涉及内部精细结构，一旦受损很难再生，恢复原状的可能性极小，此选项正确。 故选C。 2．噪声不会造成的影响是（      ）。 A．听力下降 B．心情烦躁 C．提升听课效率 答案：C 详解：A. 噪声过大会损伤听觉器官，导致听力下降，是噪声造成的影响，不选。 B. 噪声会干扰人的正常情绪，使人心情烦躁，是噪声造成的影响，不选。 C. 噪声会分散注意力，干扰学习，降低听课效率，而不是提升，不是噪声造成的影响，当选。 故选C。 3．在班级音乐会合奏中，我们应该（   ）。 A．只关注自己的演奏 B．互相配合，听从指挥 C．大声喧哗 答案：B 详解：合奏表演旨在呈现和谐统一的声音效果，这需要所有参与者集体协作。仅注重个体表现会破坏整体节奏，制造噪音干扰会影响秩序，都无法达到合奏目的。注重集体协作与遵循指挥能确保演奏协调一致，符合合奏规范。故选B。 4．调试自制乐器，音高偏低，正确做法是（   ）。 A．加长发声条 B．拉紧发声材料 C．放松琴弦 答案：B 详解：音高取决于物体振动的快慢，物体绷得越紧、长度越短，振动越快，发出的声音越高。乐器音高偏低，说明振动较慢，需要让物体振动变快。使发声材料绷紧能加快振动，从而提升音高，而加长或放松都会使振动变慢，导致音高更低。故选B。 5．要演奏《小星星》旋律，至少需要能发出几个不同音的乐器？（    ） A．2个 B．3个 C．6个 答案：C 详解：声音的高低不同产生音调变化，旋律由一系列不同音高的音符组成。《小星星》的标准旋律包含 1、2、3、4、5、6 六个基本音阶，对应 do、re、mi、fa、sol、la 六种不同音高。演奏完整旋律至少需要能发出这6个不同的音，2个或3个音不足以构成该曲目，6个符合实际音符数量。故选C。 二、填空题 6．设计乐器时，要考虑两个关键：能发出_______不同的声音、能发出_______不同的声音。 答案： 高低 强弱 详解：设计简易乐器的核心要求，就是要让乐器能发出音高有区别的声音（对应不同音高的旋律），还要能发出音量有区别的声音（对应不同的演奏力度效果），这是自制小乐器的两个核心设计要点。 7．设计吸管排箫时，吸管_______不同，空气柱振动快慢不同，声音高低不同。 答案：长短 详解：声音的高低和振动快慢有关。设计吸管排箫时，吸管的长短不一样，管里的空气柱长度就不同，空气柱振动的快慢就有区别，最终发出的声音高低也不同。 8．用吸管制作排箫，不同长度的吸管发出的声音高低不同，这是因为长度不同导致_______的快慢不同。 答案：空气柱振动 详解：吹吸管排箫的时候，是吸管内部的空气柱振动发出声音。吸管长度不一样，里面空气柱的长短就不同：短吸管里空气柱短，振动速度更快，音调更高；长吸管里空气柱长，振动速度更慢，音调更低。所以不同长度的吸管声音高低不同，本质是长度改变了空气柱振动的快慢。 9．减少噪声可以从控制________、阻隔________、保护_______________三个方面做起。 答案： 声源 传播途径 人耳 详解：发出噪声的源头，也就是声源，我们可以通过给机器装消音器、居民区禁止鸣笛这类办法，从源头减少噪声的产生，所以第一步是控制声源；噪声从声源传到我们耳朵的过程，也就是传播途径，我们可以在路边种树木、装隔音挡板，挡住、吸收传过来的噪声，不让噪声顺利扩散，所以第二步是阻隔传播途径；噪声传到我们的耳朵这里，我们可以佩戴耳罩、耳塞，保护我们的耳朵不被噪声伤害，所以第三步是保护人耳。 10．纸杯弦乐器中，纸杯的主要作用是_______声音，让声音更清晰响亮。 答案：放大 详解：纸杯属于共鸣箱，弦振动产生的声音很微弱，纸杯可以放大声音，将声波聚集，让声音更响亮清晰。 三、判断题 11．制作乐器的评价标准里，达到5个准确音调、做工精细的乐器可评为优秀。( ) 答案：√ 详解：制作乐器的评价核心在于功能实现与工艺质量。能够发出5个准确音调，表明对声音高低变化的控制能力较强，实现了预设的发声功能；做工精细体现了制作过程的严谨与成品的美观度。同时具备准确的音调表现与良好的制作工艺，达到了高质量作品的要求。 12．设计乐器只需要好看，不用考虑音高变化。( ) 答案：× 详解：乐器的主要作用是发出声音用于演奏，而音乐旋律的形成依赖于音高的变化。设计乐器时，核心在于实现声音的产生与控制，确保能发出不同高低的声音。外观美观只是辅助因素，若无法改变音高则失去了乐器的实用价值，因此设计必须重点考虑音高变化，不能只注重外观。 13．设计乐器不需要考虑音准，只要能响就行。( ) 答案：× 详解：乐器制作涉及声音的产生与音高控制知识。声音的高低称为音高，音乐是由不同音高的声音组成的旋律。乐器作为演奏工具，必须能发出准确的音高才能演奏乐曲。若只关注发声而忽视音准，无法产生和谐的音乐效果。设计时需要调整材料长短、松紧等条件来改变振动频率，以保证音准。 14．橡皮筋松紧一致，制作的弦乐器无法发出高低不同的声音。( ) 答案：× 详解：声音的高低取决于物体振动的快慢。弦乐器发声的高低与弦的长短、粗细以及松紧程度有关。即使橡皮筋的松紧程度一样，通过改变橡皮筋的长短或粗细，也能改变振动的频率，从而发出高低不同的声音。 15．设计乐器只要能发出声音，就可以评定为优秀等级。( ) 答案：× 详解：乐器的制作评价需要综合考量多方面指标。发出声音只是乐器最基本的功能，优秀的乐器还需要考虑音高是否准确、音色是否悦耳、结构是否稳固以及外观是否美观等。仅仅能发声而音准差或易损坏的作品，无法达到优秀等级。 四、实验题 16．在研究声音的“高低强弱”时，我们借助尺子和鼓进行了实验。 (1)用手拨动伸出桌面短的尺子时，发现尺子振动频率_______（选填“快”或“慢”），听到尺子发出的声音_______（选填“低”或“高”）。 (2)用手拨动伸出桌面长的尺子时，发现尺子振动频率_______（选填“快”或“慢”），听到尺子发出的声音_______（选填“低”或“高”）。 (3)轻轻敲击鼓面时，鼓面发出的声音_______（选填“强”或“弱”）。 (4)用力敲击鼓面的同一位置时，鼓面发出的声音_______（选填“强”或“弱”）。     ①        ②        ③        ④ (5)用小槌以相同的力度敲打上图杯子下部的杯壁，声音最高的是_______（填序号），声音最低的是_______（填序号）。 答案：(1) 快 高 (2) 慢 低 (3)弱 (4)强 (5) ③ ② 详解：（1）声音的高低（音调）和物体振动快慢（频率）有关：物体越短，振动起来越轻松、速度越快，振动频率就越高，声音也就越高。伸出桌面短的尺子符合这个特点，所以振动快、声音高。 （2）伸出桌面长的尺子更重更长，振动起来更费劲、速度更慢，振动频率低，对应的声音就低。 （3）声音的强弱（音量）和物体振动的幅度有关：轻轻敲鼓，鼓面振动的幅度很小，发出的声音就弱。 （4）用力敲鼓，鼓面振动的幅度很大，发出的声音就强。 （5）用相同力度敲杯壁时，是杯子和水一起振动发声：杯子里的水越少，整体振动越轻松、振动速度越快，声音就越高；水越多，振动越费劲、振动速度越慢，声音就越低。四个杯子里③号水最少，所以声音最高；②号水最多，所以声音最低。 第三部分：提升训练 一、选择题 1．吸管排箫声音没有高低变化，最可能的原因是（    ）。 A．吸管长短一致 B．吸管颜色相同 C．胶带固定牢固 答案：A 详解：声音的高低与物体振动快慢有关，吸管排箫靠空气柱振动发声。空气柱长度决定振动快慢，长度相同则音高相同。颜色和固定方式不改变空气柱长度。故选A。 2．设计乐器声音微弱、不响亮，优化方法是（    ）。 A．加长材料 B．加固密封、完善共鸣结构 C．更换彩色材料 答案：B 详解：声音的强弱与共鸣结构有关，良好的共鸣能放大声音。加长材料主要改变声音的高低，更换彩色材料只改变外观属性。针对声音微弱的问题，需通过改善密封性和增强共鸣效果来提升音量。故选B。 3．下列方法不能优化乐器演奏效果的是（   ）。 A．调整发声体松紧 B．加固底座结构 C．随意弯折发声部件 答案：C 详解：A．调整发声体松紧可以改变音高，有助于乐器调音，能优化演奏效果，该选项错误； B．加固底座结构可减少杂音，增加稳定性，能优化演奏效果，该选项错误； C．随意弯折发声部件会破坏结构，导致音准失调，不能优化演奏效果，该选项正确。 故选C。 4．下列针对发声装置的改进措施中，不能解决“声音太小”问题的是（   ）。 A．增加共鸣箱 B．用更大的力弹拨 C．靠近耳朵听 答案：C 详解：A．增加共鸣箱可以利用共鸣原理放大声音，使听到的声音变强，能解决声音太小问题，不符合题意； B．用更大的力弹拨可以增大物体的振动幅度，使发出的声音变强，能解决声音太小问题，不符合题意； C．靠近耳朵听只是缩短了声音传播的距离，并没有改变发声体发出声音的大小，不属于针对发声装置的改进措施，不能解决发声体声音太小的问题，符合题意。 故选C。 5．不属于乐器设计方案必须填写内容的是（    ）。 A．发声方式 B．制作材料 C．乐器涂色喜好 答案：C 详解：A．发声方式决定乐器如何产生声音，是设计核心，属于必须填写内容，A选项错误； B．制作材料影响乐器的结构和声音效果，是制作的基础，属于必须填写内容，B选项错误； C．乐器涂色喜好属于个人审美，不影响乐器发声功能，不是设计方案必须填写的内容，C选项正确。 故选C。 二、填空题 6．遇到巨大声响时，我们可以______________、张开嘴巴，保护鼓膜和听力。 答案：捂住耳朵 详解：张大嘴巴能打开咽鼓管，让鼓膜内侧气压和外界一致；捂住耳朵可以减弱传入耳朵的声波冲击，双重保护鼓膜。 7．防噪声耳罩是保护人的______免受强烈噪声损伤的防护用品。我们可以利用______测量校园内不同区域的声音强弱。 答案： 听力（或耳朵） 噪声检测仪（或分贝仪） 详解：防噪声耳罩戴在耳朵上，作用是阻挡强噪声伤害我们的耳朵、保护听力。专门用来测量声音强弱等级的工具是分贝仪（也叫噪声检测仪），声音的强弱用分贝作为单位，这类工具可以直接测出不同区域的声音大小。 8．声音可以在固体、液体和________中传播。 答案：气体 详解：声音传播需要依靠介质，固体（如桌子、墙壁）、液体（如水）、气体（如空气）都可以作为传播声音的介质；真空不能传声。我们日常听到的声音，大多是依靠空气（气体）传到耳朵里的。 9．如图中，甲轻轻抓挠桌面，乙听不见抓挠声，丙能听见抓挠声。丙听到的声音是通过______传播的。 答案：桌面 详解：声音的传播需要介质，可以在气体、固体、液体中传播。甲轻轻抓挠桌面的振动很微弱，通过空气传播的声音会快速衰减，所以站在旁边的乙无法通过空气听到这个声音；而丙把耳朵贴近桌面，抓挠产生的振动可以直接通过桌面这个固体介质清晰地传到丙的耳朵里，所以丙能听到声音。 10．声音的强弱可以用________来描述，振动幅度越大，声音越强。 答案：音量 详解：音量描述声音强弱；物体振动幅度越大，音量越大。音高描述声音高低，和振动快慢有关。 三、简答题 11．简要说说噪声对小学生的危害有哪些？ 答案：噪声会损伤听觉器官，造成听觉疲劳、听力下降；会让人心情烦躁、注意力不集中；干扰课堂学习和日常休息，影响学习效率和身心健康。 详解：小学生耳朵还在发育，噪声首先伤害听力。嘈杂环境下很难静下心听课、思考，容易心烦；还会影响睡眠休息，长期下来不利于身心健康，降低学习效果。 12．简单说说制作简易吸管排箫的核心要求和注意事项。 答案：核心要求：裁剪长短梯度均匀的吸管，按长短顺序整齐固定，保证可以发出不同高低的声音。所有吸管吹口端保持平齐。 注意事项：吸管端口平整，接口密封不透气，固定牢固，避免松动影响振动，保证音准清晰。 详解：核心要求： 吸管越短，音调越高；越长，音调越低。裁剪长短梯度均匀的吸管，按从长到短依次排列，保证可以发出不同高低的声音。 所有吸管吹口端保持平齐，嘴巴对着平齐的这一排吹气，气流沿管口边缘振动发声。 注意事项： 裁剪吸管切口平整，不要有压扁、褶皱，压扁会阻碍空气振动。 封闭端一定要密封，有缝隙会漏气、不出声或者音调不准。 用胶带/硬卡纸把吸管并排粘牢，间距均匀，避免松动影响振动，保证音准清晰。 四、实验题 13．声音的强弱与什么有关？ (1)敲击小鼓时，越用力，豆子跳得越______（“高”或“低”），鼓面振动幅度越______（“小”或“大”），鼓发出的声音越______（“强”或“弱”）。 (2)一只手将钢尺按在桌边，保持钢尺位置不变，另一只手拨动钢尺。用力越大，尺子振动幅度越______（“小”或“大”），钢尺发出的声音越______（“强”或“弱”）。 (3)结论：声音的强弱与物体振动的__________有关。 (4)用小锤敲击钢板琴，要想让钢板琴发出更强的声音应该__________（“减小”或“增大”）敲击力度。 答案：(1) 高 大 强 (2) 大 强 (3)振动幅度 (4)增大 详解：小题1：敲鼓时越用力，鼓面振动的幅度就越大，放在鼓面的豆子会被弹得更高，同时鼓发出的声音响度更大，也就是声音更强。 小题2：拨动伸出桌边的钢尺时，用的力越大，钢尺振动偏离原位的幅度就越大，发出的声音也就越强。 小题3：从前面两个实验可以总结出规律：声音的强弱和物体的振动幅度直接相关。 小题4：敲击钢板琴时，增大敲击力度就能让钢板的振动幅度变大，以此得到更强的声音。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $