8.2守护正义（核心素养课件）道德与法治新教材统编版八年级上册

那你的结论是什么呢？防卫过当，不是防卫过当。作为本案的主办检察官，我认为王永强的行为符合中华人民共和国刑法第20条第一款正当防卫。我的结论是无罪，不予起诉。韩检察官，你在用个人的情感挑战法律的权威。法律的权威来自哪里？难道不是老百姓最朴素的情感期待吗？公平正义对老百姓是多么重要，又是多么难以做的。都说一次犯罪污染的是一条河流，一次错误的裁决污染的是整个水源。什么是公平？什么是正义？我相信在座的各位打心里都很同情王永强一家的遭遇，那我们就让这个。同情埋在心里边吗？其实法律是什么？在老百姓那很简单，就是公公平都知道打官司贵，打官司难，那老百姓为什么还要打？不就是要个公平正义吗？我知道改变一些事情很困难，追求公平正义要付出代价，但这个代价谁来承担？老百姓吗？难道让他们用自己的命运，用整个家庭的命运，甚至是几代人。的命运去承担这个公平正义的代价吗？这部中华人民共和国刑法一共452条法呀，56681个字，从头到尾写的不就是四个字公平正义吗？这难道不是每一个老百姓想要的吗？如果我们不能替他们说话，替他们讨个公平，那要么检察官有什么用？什么是法律？是天理？是国法？是人情？我不相信没有天理的国法，我也不相信没有人情的天理。我希望大家都摸着自己的心坎说话，做出于无愧于良心的决定。用真正的公平正义去回应每一个老百姓的诉求，去回应他们的情感，去回应他们最朴素的期待，让天下每一个人都明白这件事儿。法律是让坏人犯罪的成本更高，而不是让好人出手的代价更大法，不能向不法让步。 新课 导入 《第二十条》 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 1 新课 导入 电影《第二十条》全网刷屏、引发全民讨论，根本原因是什么？ 影片聚焦普通人的维权困境，契合了全社会对公平正义的共同向往，戳中了大众内心对公道、良知的朴素追求 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 2 新课 导入 通过刚才的观影与思考我们不难发现，正义并非抽象的法治口号，而是扎根在每一位普通人生活中的真实期盼，是百姓心中最朴素的良知与公道。电影《第二十条》的爆火，本质是全社会对真善美、对公平公正的热烈追求，也是对欺凌不公、冤屈委屈等非正义行为的坚决抵制。生活离不开正义，社会发展需要正义。究竟正义有着怎样的深刻内涵、对个人与社会有着何种重要价值，我们又该以怎样的姿态、方法守护正义？接下来就让我们走进本节课的议题探究，层层拆解、深入学习《守护正义》。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 3 第八课 维护公平正义 8.2 守护正义 各位老师大家好，今天我将为大家带来八年级道德与法治上册第一课第二框题《我们都是社会的一员》的议题式教学设计。本课采用'一案到底'的模式，通过小宇的'社会生存图鉴'，带领学生解码个人与社会的共生密码。 4 学习目标 01 政治认同 道德修养 法治观念 02 03 理解正义的深刻内涵，摒弃冷漠旁观的消极心态，培养惩恶扬善、坚守本心、勇于担当的道德品质，自觉弘扬真善美、摒弃假恶丑。 明确司法是守护正义的最后防线，掌握依法守护正义的方法，做到见义智为、依法维权，提升法治思辨与践行能力。 责任意识 04 树立个人、社会、国家多维正义守护意识，既要践行个人正义、维护社会公正，也要认同国家维护国际正义的担当，培养家国情怀与全球视野。 认同正义是社会法治的核心价值，认同我国司法公正、维护社会正义、坚守国际正义的价值追求，树立正确的法治正义观。 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 5 重点难点 重点： 正义的科学内涵、正义对个人与社会的重要价值、个人守护正义的方法 难点： 理解司法公正的核心意义；掌握个人、司法、国际三维度全方位守护正义的路径 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 6 2 自主学习 2 正义的内涵？ 正义的价值？ 如何守护正义？ 进入第二个子议题'我靠什么活'。这里设计了两个活动：一是'生存大挑战'，让学生推演如果只有小宇一个人，想吃一个包子需要经历种麦子、磨面粉、做包子等多少步骤，体会个人力量的渺小；二是'一件校服背后的社会大协作'，展示从棉农种植到物流运输的完整链条。通过这两个活动让学生明白：我们的衣食住行都依赖社会分工，社会为个人提供物质支持和精神滋养。 7 探究新知： 总议题：以法治为盾，守人间正义 1 悟正义之本——结合影片深度解读正义的内涵 2 明正义之值——探究正义对个人与社会的重要性 3 行正义之举——三维度践行守护正义 课堂导入采用情境激趣法。我们设计了一个名为《消失的隐形人》的趣味短视频：小宇早上醒来发现停水停电，出门后早餐店空无一人，公交车没有司机，到了学校老师和同学都不见了。通过这样一个夸张的'末日生存'情境，让学生直观感受到'原来我的生活离不开社会上各行各业的劳动者'，从而自然切入本课主题。 8 01 悟正义之本 ——结合影片深度解读正义的内涵 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 9 情境一： 《第二十条》中，面对霸凌、骚扰、故意伤害等不法侵害，受害者的维权、普通人的见义勇为、司法机关的公正裁决，都是对正义的践行；而恃强凌弱、恶意追责、纵容不法，都是非正义行为。全社会热议影片，本质是期盼美好公正的社会、唾弃假恶丑的恶行。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 10 影片全民热议正当防卫、期盼司法公正，正是全社会对公平、公正、正义的美好社会的向往与追求。所以，正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待与追求。 结合所学知识和影片，说说正义的第一层内涵是什么？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 11 正义为何被称为人类良知的“声音”？体现了怎样的价值导向？ 影片中见义勇为、反抗霸凌、坚守公道是真善美；恃强凌弱、冤枉好人、纵容不法是假恶丑，人们支持正义行为、抵制恶行，是良知的体现。 所以，正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 12 司法机关公正裁决正当防卫案件，纠正不公、保护善良，能够震慑违法犯罪、维护大众合法权益，净化社会风气，推动社会文明进步。所以，正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 结合影片分析，正义行为对社会发展有何作用？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 13 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点1 正义的内涵是什么？ ① 正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待与追求。 ② 正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 ③正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 14 思考：哪些正义行为？哪些是非正义行为？ 正义 非正义 正义 非正义 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 15 02 明正义之值 ——探究正义对个人与社会的重要性 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 16 情境二： 影片中，在校学生韩雨辰长期遭受校园霸凌，被同学欺凌、羞辱，长期隐忍却无处维权。在非正义的环境下，他不敢反抗、不敢发声，人格尊严被践踏，整日惶恐压抑，失去正常学习、生活的底气。而在司法机关依据正当防卫条款公正裁决后，霸凌者受到惩处，韩雨辰的合法权益得到维护，沉冤得以昭雪，重新找回了尊严与安全感，能够坦然、自信地回归正常生活。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 17 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 在正义缺失、霸凌横行时，受害者的生活遭遇了什么？ 合法权益受到侵害，人格尊严被践踏，身心受到伤害，长期处于恐惧、压抑、无助的状态，缺乏安全感，无法体面、自信、有尊严地学习和生活。 正义保障人们有尊严地生活。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 18 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点2 正义的价值是什么？ （1）正义保障人们有尊严地生活。 ①正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。 ②在正义的社会中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱，而不会成为被遗忘的角落。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 19 影片上映前，社会中存在“见义勇为怕担责、正当防卫不敢还手”的消极风气，很多人面对恶行选择冷漠旁观，歪风邪气滋生。影片爆火后，全社会重新审视正当防卫制度，司法机关集中梳理、公正判决多起类似案件，坚持“法不能向不法让步”。全社会纷纷点赞正义判决、推崇见义勇为、抵制恃强凌弱，人人敢为善、愿向善，整个社会形成惩恶扬善、公道正派的良好氛围。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 20 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 当司法坚守正义、严惩恶行后，社会风气发生了怎样的变化？ 正义的判决震慑了违法恶行，遏制了歪风邪气，打消了人们行善的顾虑，让更多人愿意挺身而出、坚守善良，社会冷漠现象大幅减少。 正义营造风清气正的社会风尚。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 21 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点2 正义的价值是什么？ （2）正义营造风清气正的社会风尚。 ①正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气。 ②要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 22 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点2 正义的价值有哪些？ ①正义保障人们有尊严地生活 ②正义营造风清气正的社会风尚 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 23 03 行正义之举 ——三维度践行守护正义 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 24 情境三： 《第二十条》中，普通人面对不法侵害，没有冷漠旁观，而是勇敢反抗、挺身而出，但并非鲁莽冲动，而是依法维权、正当防卫，做到勇敢与理智并存。 作为青少年，我们该如何守护正义？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 25 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点3 如何守护正义？ （1）守护正义需要勇气和智慧。 面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶。另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 26 情境三： 影片核心主旨：司法机关纠正错判、精准适用正当防卫条款，坚持“法不能向不法让步”，用公正司法守护每一个普通人的正义，守住社会公平的最后底线。 守护社会正义的关键防线是什么？如何落实？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 27 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点3 如何守护正义？ （2）守护正义需要维护司法公正。 ①原因：司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 ②具体做法：我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中 感受到公平正义。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 28 情境三： 我国始终坚守国际正义，坚决反对霸权主义、强权政治，维护弱小国家合法权益，推动国际秩序公平公正，践行人类命运共同体理念。 守护正义的更高维度是什么？国家如何践行？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 29 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点3 如何守护正义？ （3）守护正义需要维护国际正义。 ①要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。 ②各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 30 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点3 如何守护正义？ ①守护正义需要勇气和智慧 ②守护正义需要维护司法公正 ③守护正义需要维护国际正义 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 31 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 32 课堂小结： 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 33 课堂练习： 1.（2025扬州月考）古希腊哲学家伊壁鸠鲁曾说：“正义的人是心灵最为宁静的人。”下列诗句最能体现正义的是（ ） A.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 B.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村 D.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰 B 体现的是友谊 体现困境之中蕴含希望 与正义无关 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 34 课堂练习： 2.（2025连云港中考）“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”民法典这一规定（ ） ①引领了守法光荣、违法可耻的风尚 ②有利于弘扬社会主义核心价值观 ③有助于将中华传统美德上升为法律 ④体现出维护公平正义的价值追求 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ C 侧重引导人们自觉遵守法律、不违法 是立法活动整体的作用，不是这一个条文带来 的效果；该条文只是把见义勇为美德融入法律 规范，不能表述为 “上升为法律” 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 35 课堂练习： 3.某班开展了“向正义榜样学习”主题活动。按活动方案制订的内在逻辑关系排序，最合理的是（ ） ①探讨培养正义情感的途径 ②感悟正义榜样的高尚情怀 ③分组展现搜集的正义事例 ④归纳总结个人维护正义的做法 A.①②③④ B.③②①④ C.④③②① D.③④②① B 活动逻辑：展示事例 → 感悟情怀 → 探讨途径 → 总结做法 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 36 作业布置：拓展延伸 察校园、社区中的公平与不公现象，记录1个真实场景，结合本节课知识分析问题成因，并提出1-2条合理化改进建议。 作业布置分为两个层次：基础作业要求绘制《我的社会关系网络图》，至少包含5个结点，用不同颜色标出血缘、地缘、业缘关系；深度作业要求开展'微光行动'，在社区寻找一个社会痛点，提出解决方案或亲身参与志愿服务。这两个作业一个是认知层面的梳理，一个是实践层面的行动，体现了道德与法治课程知行合一的要求。 37 教师寄语 同学们，《以法之名》告诉我们：正义或许会迟到，但永远不会缺席；公平或许有缺憾，但永远值得我们奔赴。公平从来不是与生俱来的，它需要法治护航，更需要每一个普通人的坚守。少年自有正义心，愿你们心怀公平、行守规则，不偏私、不盲从、不冷漠，在日常点滴中坚守公正、捍卫正义，以少年微光守护世间公平，成长为法治社会的守护者、公平正义的践行者！ 最后用一段教师寄语结束本课：马克思曾说，'人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。'社会不是一本读不懂的厚书，而是一条我们正在其中跋涉的河流。愿你们在未来的日子里，既能做享受社会阳光的向日葵，也能做反哺社会大地的春泥，在时代的洪流中找到属于自己的坐标，发光发热！ 38 Lavf58.76.100 $这部电影片名直接取自中华人民共和国刑法第20条，影片没有高高在上的普法说教，而是用三个环环相扣的案件，一个鸡飞狗跳的普通家庭，撕开了法治社会最扎心的真相当，法理遇上人情，当正义遭遇阻力，好人出手到底要付出多大代价？韩明刚从地方挂职到是检察院的老检察官，上有老下有小，事业到了关键节点，家里家外全是糟心事。他本想安安稳稳度过挂职期，顺利晋升，可命运偏偏把他推到了秦羽法的十字路口，一边是职业生涯，一边是良心。底线2，复现一少年的正义，校园霸凌里的正当防卫解说第一个案子发生在韩明自己家里，儿子韩宇辰正直热血的少年看不惯校领导儿子霸凌同学出手反击，却被学校认定为故意伤害，要求公开道歉赔偿，否则就要记过处分，影响升学。在学校眼里，不管谁对谁错，动手就是不对，在韩宇辰眼里，面对霸凌出手制止就是正义，他宁肯受处分，也绝不向恶势力低头。父子俩爆发激烈争吵，韩明劝儿子识时务，不想因为这点事影响前途。这是影片抛出的第一个问题，正当防卫从来不是成年人的专利，少年的正义该不该被保护？韩明嘴上劝着儿子，心里却早已动摇，他看着儿子眼里的光像，看到了年轻时的自己，也想起了那些被现实磨平棱角的瞬间。三主线，沉冤带雪，被村霸逼到绝路的反杀案解说，真正的核心大案是王永强反杀村霸案，也是影片最沉重最戳心的主线。中华人民共和国最高人民检察院。王永强一家是村里最弱势的群，妻子郝秀萍聋哑，女儿天生残疾，向村霸刘文晶借了高利贷，从此这家人坠入了地狱，刘文晶横行乡里，无恶不作。那天，刘文晶再次上门施暴，二十七刀，刘文晶当场身亡。中华人民共和国最高人民检察院案件发生后，舆论一边倒，死者为大，杀人偿命。刘文晶的家属聚众闹事，施压司法机关，所有人都觉得王永强是故意伤害、故意杀人，只有年轻检察官吕玲玲坚信这是正当防卫。顶着各方压力，坚持重新核查，韩明接手了这个案子。他一遍遍走访现场、核对证据、询问证人，越查越心惊。多一事不如少一事的潜规则像3座大山，压得韩铭喘不过气。认定正当防卫，就要得罪领导、对抗舆论，断送自己的仕途。维持原判，就是让好人蒙冤，让正义缺席。解说这一幕是全片的泪点巅峰。一个聋哑母亲，没有文化，没有背景，被欺负到极致，求告无门，最后只能用生命去换丈夫的清白，换一家人的尊严。他的绝望，不是怕黑恶势力，而是怕法制不公，怕好人没有活路。韩明看着他，彻底被触动了，想起那些和王永强一样被逼到角落的普通人。4、复现2、见义勇为的代价，被误判的好人解说影片还有一条副线，像一根针扎醒了所有人。老人张桂生见义勇为置之猥亵，却被定性为互殴。他一辈子本本分分，坚信正义，却因为一次出手，落得家破人亡、上访无门，含冤而死。他的死是一个隐喻，如果见义勇为，要付出代价，如果正当防卫，要背负罪名。少年反抗霸凌农民、反杀村霸老人、见义勇为关键时刻，吕玲玲没有放弃，他四处奔走，终于找到关键证据，刘文静车里确实藏着刀，还有他长期霸凌村民、作恶多端的铁证。张艺谋用喜剧的外壳包裹着最严肃的法制内核，他不是纵容暴力，而是让每一个面对不法侵害的人都有底气说不。第20条不只是一部电影。