8.2 守护正义-2026-2027学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

8.2 守护正义（导学案） 姓名：班级： 课题 8.2 守护正义 课型 新授课 课时：1 核心素养目标 1.道德修养：通过分析《欢迎来龙餐馆》中人物的转变与抉择，形成正确的是非观，明辨是非善恶，弘扬真善美，摒弃假恶丑。 2.法治观念：通过探究无辜者被关押的案例及国家社会保障制度，理解公正司法是捍卫正义的最后一道防线，了解法律在维护正义中的重要作用。 重点 正义的价值（为什么要守护正义）。 难点 如何守护正义（个人层面做到见义“智”为，维护司法公正，维护国际正义）。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.正义的内涵？ 2.正义的价值？ 3.如何守护正义？ （二）交流合作，共享共长 【学习任务一】环节一 辨是非，何为照亮人心的正义？ 议学情境：故事发生在战火纷飞的巴哈塔。中国人徐福开了一家龙餐馆，战乱之初他一心赚钱还债只求自保。残酷战争打破日常安宁：大批儿童沦为战争牺牲品，武装分子逼迫孤儿充当人肉炸弹。乱世之中，不同人做出不同抉择，有人保全自身，有人挺身而出守护苦难的孤儿。 议学活动：“盘点电影中的是与非”活动。出示行为卡片： 马俊生舍命掩护营救孤儿； 基地女老师身处险境，暗中照料庇护孤儿； 后期徐福冒险保护孤儿逃亡； 战争时期徐福赚取战争财； 武装分子逼迫孤儿充当人肉炸弹； 老扎发动恐怖袭击报复社会。 正义行为： 非正义行为： 议一议：（1）徐福在极端环境中，从一开始只想保全自己、赚钱还债，到最终选择冒险救助 23 名孤儿，他的转变说明了什么？ （2）结合影片说一说：什么样的行为才是正义行为？ 【学习任务二】环节二 明价值，正义对社会有何力量？ 议学情境：战火笼罩巴哈塔，许多孤儿流离失所。武装组织企图将孤儿改造为人肉炸弹，徐福、马俊生冒着生命危险保护 23名孤儿。倘若无人挺身而出，这些孩子就会持续被当作暴力工具，弱者的苦难也将被世界淹没。哪怕龙餐馆在炮火中被毁，依然有人拼尽全力，守护生命的尊严。 议一议：在危机四伏的战区，冒着生命危险保护孤儿，这份坚守有什么意义？（分别从受害者个人、社会、世界三个角度思考） 议学活动：制度下的温情托举 讨论：国家建立和完善上述制度有什么意义？ 【学习任务三】环节三 践行动，我们怎样守护世间正义？ 议学情境：影片中马俊生身处武装分子基地，没有选择硬拼，他故意用发芽土豆做菜，造成孩子们集体腹泻，以此拖延施暴计划、争取逃生时机；事情暴露后马俊生牺牲，为徐福带领 23 名孤儿逃出险境创造了条件。 议一议：马俊生没有直接武力反抗敌人，用发芽土豆争取时间，这体现守护正义要具备什么？ 议学活动：正义求助热线知多少？ 类型 号码 类型 号码 类型 号码 报警 法律咨询   环保投诉举报   火警   铁路客服   城市管理服务   急救   市民服务   食品药品投诉举报   交警 质量技术监督   消费者投诉举报 议学情境： 徐福因合伙人老扎发动恐怖袭击受到牵连，被美军关押。调查已经证实徐福并未参与袭击，本应获得自由。可在战乱环境中，美军军官无视调查结果，为了让徐福烹制圣诞大餐强行继续扣押他。后来监狱遭遇劫狱暴动，徐福又被掳到极端组织基地。 议一议：真相已经水落石出，无辜者却仍身陷囹圄。这带给我们什么启示？ 议学情境： 电影片尾显示：全球约4.73亿儿童生活在受冲突影响地区；每天约20名儿童因战争死亡；2005 年到2022年，全球遭冲突方招募并使用的儿童超过10万名。包括中国在内的国际社会，持续落实《儿童权利公约》，保护战火中的儿童。 议一议：电影中徐福救出了 23 名孤儿，但现实中还有亿万儿童深陷战火。守护正义，还需要做些什么？ 议学延伸：我的感悟：看完《欢迎来龙餐馆》，我理解的正义是： （简短写 1—2 句话） 我的正义小承诺：在校园、生活中，我可以这样守护正义： 1. ; 2. . （3） 归纳凝练，内化升华 1.（2026年·八上·全国卷）追求正义是社会生活的一个重要主题，有正义感、为人正直是做人的基本要求。下列行为属于维护正义的有（　　） A．遇路人遭勒索纠缠，迅速逃离保自身安全 B．为帮好友选班干部，私下拉票许好处 C．见超市有人毁商品，主动上前去劝阻 D．发现车辆占消防道，假装未见不处理 2.（2026年·八上·全国卷）当公交车被劫持时，驾驶员不顾自己的安危，沉着应对，与犯罪嫌疑人巧妙周旋，不仅全车数十名乘客安全疏散，而且配合民警将犯罪嫌疑人制服。对此认识正确的有（　　） ①别人的生命比自己的生命重要 ②驾驶员的行为是正义行为，维护了公共利益 ③守护正义需要勇气和智慧，做到见义“智”为 ④正义要求人们顾全大局、办事公道 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 3.（2026年·八上·全国卷）当公交车被劫持时，驾驶员不顾自己的安危，沉着应对，与犯罪嫌疑人巧妙周旋，不仅全车数十名乘客安全疏散，而且配合民警将犯罪嫌疑人制服。对此认识正确的有（　　） ①别人的生命比自己的生命重要 ②驾驶员的行为是正义行为，维护了公共利益 ③守护正义需要勇气和智慧，做到见义“智”为 ④正义要求人们顾全大局、办事公道 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 4.（2026年·八上·全国卷）2026年3月28日，多部门联合开展校园安全专项行动，明确对全国中小学启动学生欺凌“全覆盖式”排查整治。这一举措旨在筑牢校园安全防线，为青少年健康成长营造阳光环境。面对校园欺凌，青少年应采取的正确做法是（　　） ①坚定立场，维护正义，不做欺凌者 ②及时报告，寻求帮助，不做沉默者 ③奋起反抗，以牙还牙，不做受害者 ④有勇有谋，见义智为，不做旁观者 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 5.（2026年·八上·全国卷）尊法笃行，守护正义 案例：唐某在八达岭长城游览时，用钥匙在城墙上刻下自己的名字，被其他游客发现并举报。北京市延庆公安分局八达岭派出所根据举报人拍摄的视频和照片，反向追踪唐某的游览轨迹并将其查获。最终，警方依据《中华人民共和国治安管理处罚法》规定，对唐某处以行政拘留5天、罚款200元的处罚。唐某也被列入八达岭景区的黑名单以示惩戒。 结合案例，运用所学，写一则短评。 参考答案 三、 1．C 2．D 3．C 4．A 5.长城是中华民族宝贵的公共文化遗产，唐某在长城刻字留名的行为，破坏了文物，违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》，是缺乏规则意识与法治观念的行政违法行为。他最终受到行政拘留、罚款、列入景区黑名单的处罚，充分说明法不可违，任何违法行为都要承担相应的法律责任，法律是最刚性的社会规则，不违法是公民行为的底线。游客主动举报唐某的违法行为，是普通公民敢于同不法行为作斗争、主动守护正义、行使监督权的表现，值得肯定。警方依法查处、景区公开惩戒的行为，维护了公共利益与社会正义，也对全社会起到了警示作用。作为青少年，我们要增强法治观念，自觉爱护公共文化遗产，践行尊法守法的要求；同时面对非正义的违法行为，要敢于并善于斗争，共同守护社会公共秩序与正义。 学科网（北京）股份有限公司 $3公平不是绝对的，而是相对的，受各种主客观条件的 制约。公平的实现是一个不断推进的过程，我们要积极行 动起来，通过不解努力追求和捍卫公平。 守护正义 生活观察 。在讨论什么是正义行为与非正义行为时，同学们用关键词给出了自己对两 种行为的描述，请你来续写。 正义行为 非正义行为 秉公执法 以权谋私 仗义执言 恃强凌弱 见义勇为 卖国求荣 刚正不阿、舍生取义、 图财害命、作恶多端 遵纪守法、伸张正义、 尔虞我诈、弄虚作假、 爱心捐赠、扶危济困、 阳奉阴违、欺软怕硬 乐于助人、无私奉献、 贪污腐败、好逸恶劳、 拾金不昧等。 游手好闲等。 ★正义的重要性？5点必背 1.正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期 待和追求。2正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善 美、摒弃假恶丑的价值导向3正义行为有利于促进社会进 步、维护公共利益。 70道德与法治八年级上册 探究与分享 失业保脸 完善失业保险制度 国家的学金申请通知 改革收入分配制度 建立国家助学金制度 。国家建立和完善上述制度有什么意义？ ①国家建立和完善这些制度，有利于保障人们有尊严地生活：②保障每个人的合法权益，对弱者给予 必要的扶助：③使社会中的弱势群体也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱；④有利于积极营造 和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力等等。 4.正义保障人们有尊严地生活。1正义要求保障每个人的 正义的要求？3点 合法权益，对弱者给予必要的扶助。在一个正义的社会 中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社 会的关爱，而不会被社会遗忘。 5.正义营造风清气正的社会风尚。正义要求人们明辨是 非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受 到惩罚，弘扬社会正气；3要求人们顾全大局、办事公道、 无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社 会发展注入不竭动 为什么要守护正义？2点 1追求正义是社会生活的一不重要全题2有正义感、为 人正直是做人的基本要求，期盼正义、捍卫正义是我们的 共同心声。 第三单元勇担社会责任71 人属嘉肩出领社 探究与分享 为鼓励见义勇为，保护见义勇为人员的合法权益，弘扬社会正气，某市 《见义勇为人员奖励和保护条例》规定，见义勇为者可免费乘公交、游景区，在 教育、就业、医疗、住房等方面享受优先照顾。同时，该条例注重对生命的敬 畏和尊重，倡导公民科学合理实施见义勇为。 ©为什么要倡导公民科学合理实施见义勇为？ 见义勇为是一种高尚的品德，历来受到全社会的褒扬和敬佩：见义勇为是一种正义行为，有利于促进社 会进步、维护公共利益：期盼正义、捍卫正义，是我们的共同心声；守护正义需要勇气和智慧等等。 如何守护正义？3点 1.守护正义需要勇气和智慧。每个人都要自觉识事理、辨 是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现做溘对非正义行 为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶：另一方 面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 相关链接 当非正义行为在身边发生时，当看见别人身处险境需要帮助时，当自身遭 遇困难时…请记住并及时拨打以下热线电话。 类型 号码 类型 号码 公安报警 110 政务服务便民 12345 火警 119 公共法律服务 12348 急救 120 青少年服务台 12355 交通事故报警 122 市场监管投诉举报 12315 原因：① 2.守护正义需要维护司法公正。司法公正对社会公正具 有重要引领作用②司法不公对社会公正具有致命破坏作 用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捏卫 正义的最后一道防线做我国司法机关坚持以事实为根据。 72道德与法治八年级上册 以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让 人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 阅读感悟 英国哲学家培根说：“一次不公正的裁判，其恶果甚至超过十次犯罪。因 为犯罪虽是无视法律—好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏法律—好 比污染了水源。”这段话说明了“100-1=0”的道理，一个错案的负面影响足 以摧毁九十九个公正裁判积累起来的良好形象。执法司法中万分之一的失误， 对当事人就是百分之百的伤害。 探究与分享 第二次世界大战结束后，为了惩罚 日本法西斯战犯，维护世界和平，实现 国际正义，国际社会组建了远东国际军 事法庭，进行了著名的“东京审判”。 1946年5月3日至1948年11月12日， 远东国际军事法庭在日本东京对第二 次世界大战中日本首要战犯进行国际 东京审判 审判，这些战犯对中国、亚洲乃至全世界犯下累累罪行。远东国际军事法 庭由中国、苏联、美国、英国、法国、澳大利亚、荷兰、菲律宾、加拿大、 新西兰、印度等11国指派的11名法官组成。 经过审判，甲级战犯东条英机、广田弘毅、土肥原贤二、板垣征四郎、松 井石根、武藤章、木村兵太郎等7人被判处绞刑，其他战犯也分别受到应有的 惩罚。 在东京审判中，梅汝璈代表中国出任法庭法官。在历时两年半开庭的漫长过 程中，他始终坚持法律原则，在“法官席位之争”“起草判决书”和“坚决死刑处 罚”等关键时刻维护了祖国的尊严和人民的利益，赢得了世界的赞赏和尊重。 。从正义的角度，谈谈东京审判给我们的启示。 ①守护正义需要维护国际正义。 ②正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。 ③维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。 ④各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩第和穿世槊社会责在73 原因： 3守护正义需要维护国际正义。正义是全人类共同价值 的重要内容，中国始终是国际正义的守护者做薤幽际正 义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干 涉别国内政，反对搞双重标准？各国要同心协力，妥善应 对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好 启思导行 。结合所学知识，以“维护社会公平正义”为主题召开一次班会。班会可以按照 以下步骤实施。 从报纸、杂志、 网络等媒体 中收集维护社会公平正义 的事例。 分组汇报成果，汇报形式 不拘一格，如演讲、课件 园 展示、情境模拟等。 深度探讨：自己能为促进社 会公平正义做些什么？ 深度探讨： 促进社会公平：①面对利益冲突，我会站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。②遇到不公平 的现象时我会坚守原则立场，敢于对不公平说“不”采用合理合法的方式，谋求最大限度的公平， ③公平的实现是一个不断推进的过程。我会积极行动起来，通过不懈努力追求和捍卫公平。 守护社会正义： ①守护正义需要勇气和智慧。我会自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现。 ②面对非正义行为时，我相信正义必定战胜邪恶，我会讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 74道德与法治八年级上册 8.2 守护正义 课堂逐字稿 一、课堂导入：战火与烟火，一个追问 师：同学们，上课之前，老师先请大家看一部电影宣传短片。 师：一边是餐馆灶火，可以烹制人间烟火；一边是战火，轻易摧毁一切安稳。当炮火撕碎日常生活，普通人心中的良知与正义，该如何留存？ 生（预设）：应该站出来帮助别人；不能只顾自己；要守护弱小。 师：说得很好。今天，我们就跟随电影《欢迎来龙餐馆》，一起走进第八课第二框——《守护正义》。我们要围绕一个总议题展开：战火烟火之间，我们该如何守护正义？ 师：为了回答这个问题，我们先通过三个子议题来学习： 辨是非——何为照亮人心的正义？明价值——正义对社会有何力量？践行动——我们怎样守护世间正义？** 二、自主预习要求 师：请大家翻开课本第70到73页，拿出笔，圈划重点段、核心句、关键词，全部落实在课本上。同时带着三个核心问题边读边思考： 1. 正义的内涵是什么？ 2. 正义的价值是什么？ 3. 如何守护正义？ 给大家3分钟时间自主预习，开始。 三、新课讲授 环节一：辨是非，何为照亮人心的正义？ 师：故事发生在战火纷飞的巴哈塔。中国人徐福开了一家龙餐馆，战乱之初他一心赚钱还债，只求自保。残酷战争打破日常安宁：大批儿童沦为战争牺牲品，武装分子逼迫孤儿充当人肉炸弹。乱世之中，不同人做出不同抉择，有人保全自身，有人挺身而出守护苦难的孤儿。 师：我们来做一个小活动——盘点电影中的是与非。 （PPT呈现行为卡片） - 马俊生舍命掩护营救孤儿； - 基地女老师身处险境，暗中照料庇护孤儿； - 后期徐福冒险保护孤儿逃亡； - 战争时期徐福赚取战争财； - 武装分子逼迫孤儿充当人肉炸弹； - 老扎发动恐怖袭击报复社会。 师：请小组合作，把这些行为分成“正义行为”和“非正义行为”，并说明理由。给大家2分钟。 （学生小组讨论） 生（预设）：马俊生、基地女老师、后期徐福是正义行为，因为他们保护孤儿、守护弱者；徐福前期赚战争财、武装分子逼迫孤儿、老扎发动恐怖袭击是非正义行为，因为他们在发战争财、伤害无辜、报复社会。 师：分类很准确。接着我们思考两个问题： （1）徐福在极端环境中，从一开始只想保全自己、赚钱还债，到最终选择冒险救助23名孤儿，他的转变说明了什么？ （2）结合影片说一说：什么样的行为才是正义行为？ 生（预设）：说明人的良知可以被唤醒，普通人也能选择正义。正义行为就是守护弱者维护真善美、反对假恶丑。 师：对。正义并非与生俱来，人的良知可以被唤醒，普通人在现实面前也能做出捍卫正义的选择。正义是人类良知的声音，守护弱者、维护真善美就是正义行为。 议学总结： 1. 正义的内涵？P70 ① 正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待与追求。 ② 正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 环节二：明价值，正义对社会有何力量？ 师：明白了什么是正义，我们再看：正义到底有什么力量？先看战火下的孤儿守护。 （PPT呈现素材） 战火笼罩巴哈塔，许多孤儿流离失所。武装组织企图将孤儿改造为人肉炸弹，徐福、马俊生冒着生命危险保护 23名孤儿。倘若无人挺身而出，这些孩子就会持续被当作暴力工具，弱者的苦难也将被世界淹没。哪怕龙餐馆在炮火中被毁，依然有人拼尽全力，守护生命的尊严。 师：议一议： 在危机四伏的战区，冒着生命危险保护孤儿，这份坚守有什么意义？请分别从受害者个人、社会、世界三个角度思考。小组讨论3分钟。 （学生小组讨论） 生（预设）： - 对受害者个人：守护弱者的生存保障与人格尊严，避免弱者遭受肆意伤害。 - 对社会：惩恶扬善，弘扬社会正气，维护社会稳定秩序。 - 对人类世界：捍卫人类共同价值，防范暴力灾难重演。 师：总结得很好。正义首先保障弱者，保障人们有尊严地生活。再看我们国家制度层面的温情托举。 （PPT呈现图片：改革收入分配制度、建立国家助学金制度、完善失业保险制度） 师：国家建立和完善上述制度有什么意义？ 生（预设）：保障困难群体基本生活，让每个人都有尊严地生活，促进社会公平正义。 师：对。正义保障人们有尊严地生活。正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。 议学总结： 2. 正义的价值？P70-71 （1）正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 （2）正义保障人们有尊严地生活。正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。 （3）正义营造风清气正的社会风尚。 ① 正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气； ② 要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。 环节三：践行动，我们怎样守护世间正义？ 师：知道了正义的价值，关键要落实到行动。我们分三个子议题来探究。 子议题1：绝境里的智慧抗争——守护正义需要勇气和智慧 师：影片中马俊生身处武装分子基地，没有选择硬拼，他故意用发芽土豆做菜，造成孩子们集体腹泻，以此拖延施暴计划、争取逃生时机；事情暴露后马俊生牺牲，为徐福带领23名孤儿逃出险境创造了条件。 师：马俊生没有直接武力反抗敌人，用发芽土豆争取时间，这体现守护正义要具备什么？ 生（预设）：既要有勇气，也要有智慧，不能蛮干。 师：对。守护正义既要有见义勇为的勇气，更要讲究策略，做到见义智为。当非正义行为在身边发生时，我们还可以及时拨打求助热线。我们一起来认一认： （PPT呈现热线表） 报警110、火警119、急救120、交警122、法律咨询12348、市民服务12345、环保投诉举报12369、消费者投诉举报12315等。 议学总结：3. 如何守护正义？P72 （1）守护正义需要勇气和智慧。 ① 面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶。 ② 另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 子议题2：蒙冤后的正义拷问——守护正义需要维护司法公正 师：再看徐福的遭遇。徐福因合伙人老扎发动恐怖袭击受到牵连，被美军关押。调查已经证实徐福并未参与袭击，本应获得自由。可在战乱环境中，美军军官无视调查结果，为了让徐福烹制圣诞大餐强行继续扣押他。后来监狱遭遇劫狱暴动，徐福又被掳到极端组织基地。 师：真相已经水落石出，无辜者却仍身陷囹圄。这带给我们什么启示？ 生（预设）：没有公正司法，正义就无法保障；守护正义需要维护司法公正。 师：对。司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 议学总结：（2）守护正义需要维护司法公正。 ① 原因：司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 ② 具体做法：我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 子议题3：硝烟中的全球呼唤——守护正义需要维护国际正义 师：电影片尾显示：全球约4.73亿儿童生活在受冲突影响地区；每天约20名儿童因战争死亡；2005 年到2022年，全球遭冲突方招募并使用的儿童超过10万名。包括中国在内的国际社会，持续落实《儿童权利公约》，保护战火中的儿童。 师：电影中徐福救出了23名孤儿，但现实中还有亿万儿童深陷战火。守护正义，还需要做些什么？ 生（预设）：需要各国共同努力，维护国际正义，反对战争和暴力。 师：对。守护正义需要维护国际正义。 议学总结：（3）守护正义需要维护国际正义。** ① 要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。 ② 各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 四、课堂总结 师：课后我们完成“少年的正义宣誓”。 思考区： 我的感悟：看完《欢迎来龙餐馆》，我理解的正义是：______ 承诺行动区： 我的正义小承诺：在校园、生活中，我可以这样守护正义： 1. ______； 2. ______。 师：龙餐馆的灶火会熄灭，但守护正义的火种永不熄灭。愿同学们把今天的故事装进行囊：明辨是非，心怀正义；既有路见不平的勇气，更有见义“智”为的智慧；从小事做起、从自己做起，让公平正义的阳光，照亮世界的每一个角落。 学科网（北京）股份有限公司 $ 大单元教学设计 单元名称 八年级上册第三单元 勇担社会责任 1.单元教学设计说明 本单元是初中道德与法治课程“我与国家和社会”模块的价值进阶单元，承接第二单元“维护社会秩序”规则、道德、法治学习基础，以“勇担社会责任”为轴线，贯穿“崇尚价值理想—守护公正社会—践行责任奉献”四层递进逻辑。教材通过“追求自由平等”“维护公平正义”“积极奉献社会”三课，构建“价值认知—辨析守护—实践担当”的完整育人链条，引导学生从被动遵守社会秩序，走向主动追求社会美好价值、自觉承担社会责任，实现由社会规则的遵守者向社会价值的践行者转变。 第七课内容逻辑：追求自由平等 （1）珍视自由：结合网络生活、公共生活真实情境，阐释自由的内涵与价值，点明自由是社会主义核心价值观社会层面重要内容，厘清自由是相对的、受规则与法律约束的，破除 “自由就是随心所欲” 认知误区；引导学生懂得珍惜宪法和法律赋予的权利，学会依法行使权利、尊重他人合法权利，为本框第二框奠定价值基础。 （2）践行平等：阐释平等的内涵，区分同等情况同等对待、不同情况差别对待；解析平等对个人生存发展、社会文明进步的时代价值；正视现实生活中特权、歧视等不平等现象，明确反对特权、平等对待他人、敢于依法抵制不平等行为的实践要求，引导学生将平等意识落实到日常学习生活之中。 第八课内容逻辑：维护公平正义 （1）坚守公平：剖析公平的丰富内涵，从权利公平、机会公平、规则公平三个维度解读公平；阐释公平是个人生存发展的重要保障，是社会稳定进步的重要基础；从个人、制度两个层面讲解坚守公平的路径，引导学生面对利益冲突学会站在公平立场思考，理解制度保障公平的作用。 （2）守护正义：阐释正义的内涵与社会价值，正义是法治社会的核心价值，是社会和谐的底色；区分正义行为与非正义行为；引导学生懂得守护正义既需要个人勇气和智慧，敢于见义“智”为，也离不开司法维护正义；厘清个人守护与司法保障的关系，树立守护正义既要敢于斗争也要讲究策略的意识。 第九课内容逻辑：积极奉献社会 （1）社会责任我担当：立足家庭、学校、社会多重角色，阐释责任内涵，厘清角色与责任的对应关系，理解 “我对他人负责，他人也对我负责”；辩证分析承担责任的代价与回报，区分自愿选择与非自愿选择的责任，懂得不承担责任的后果，培育不言代价与回报的担当精神。 （2）奉献社会我践行：阐释服务奉献社会对实现人生价值、促进个人全面发展的双重意义；明确参与志愿服务、热爱劳动爱岗敬业等中学生可践行的路径；引导学生跳出“奉献是大人物的事”认知误区，立足校园、社区开展微实践，把责任担当转化为实实在在的奉献行动。 1.（1）课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2025 年修订版）》第四学段“我与国家和社会”主题相应部分如下： ①理解自由和平等是社会主义核心价值观的重要内容，认识自由与法治的关系，学会依法行使权利，懂得反对特权，能够辨别生活中的不平等现象。 ②认识公平正义的意义，知道公平从美好的愿望转化为现实，离不开每个人的努力和制度保障，能够分辨正义与非正义行为，以恰当方式守护正义。 ③懂得每一种社会角色都对应相应的责任，理性看待承担责任的代价与回报，树立勇于担当的意识，做负责任的公民。 ④知道亲社会行为的表现，主动参与力所能及的志愿服务、公益实践，体会服务奉献社会的价值。 ⑤面对复杂社会情境，能够辨析片面观点，做出符合法治、道德要求的价值判断，提升公共参与素养。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同：感悟我国法治建设对自由平等、公平正义的保障，理解社会主义核心价值观社会层面价值要求，体会社会主义社会守望相助、追求公正的价值底色，增强对中国特色社会主义制度价值理念的认同。 道德修养：涵养尊重他人、平等待人、崇尚公正、勇于担当的道德品质，正确处理自我诉求与他人利益的关系，提升个人道德境界。 法治观念：厘清自由的法治边界，懂得权利行使不能损害他人合法权益；理解法律保障平等、维护公平正义的作用；学会运用合法方式抵制歧视、守护正义，树立尊法、用法的意识。 责任意识：认清青少年多重社会角色对应的责任，理性看待担责的得失；树立追求自由平等、维护公平正义的社会责任意识；主动参与力所能及的社会服务，提升公共参与的担当能力。 （3）学段目标 学生能够理解自由、平等的内涵，把握自由与法治的关系，辨析 “自由就是不受约束” 的片面观点；能够把握公平、正义的内涵与价值，区分权利公平、机会公平、规则公平；能够识别不同社会角色对应的责任，辩证看待承担责任的代价与回报；能够结合网络言论、就业歧视、校园利益冲突、见义勇为等真实案例，辨析现实生活中的价值冲突；面对特权、不公、非正义行为、逃避责任等情境，能够做出正确价值判断；在感悟榜样力量的过程中内化价值追求，立足校园、社区开展践行平等、维护公正、服务社会的微实践，树立新时代青少年的社会责任意识。 （4）学业质量 学生可完整阐释自由、平等、公平、正义的内涵，清晰把握自由与法治的内在关系，不存在概念混淆；面对网络言论边界、歧视现象、利益纠纷、见义勇为困境、志愿服务选择等现实情境，能够结合单元知识做出价值判断并完整说明依据；能够结合校园、家庭、社区场景，列举 3 条以上践行平等、坚守公平、守护正义、担当奉献的可落地行动；能够从时代案例、身边凡人善举中体悟社会价值追求，形成崇尚自由平等、维护公平正义、乐于担当奉献的价值取向；能够完整阐述青少年践行社会责任的行动思路，实现知识理解、思辨能力、道德法治素养与责任意识综合达标。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣立德树人根本任务，对标 2025 年修订版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段 “我与国家和社会” 主题，遵循 “价值认知 — 情境辨析 — 实践守护 — 担当奉献” 课标逻辑，围绕课标内容、素养要求、学业质量标准设计全套课堂活动，实现教学、课标、评价统一。贴合八年级学生思辨能力快速发展，但容易理想化看待自由、公正的认知特点，以 “网络发声争议”“校园评优公平讨论”“凡人善举新闻” 等生活化具象素材为载体，遵循 “生活现象感知 — 概念归纳理解 — 价值辨析 — 实践迁移” 认知路径，降低抽象价值概念理解难度。依托议题式教学理论，以 “新时代青少年如何守护美好社会价值” 作为单元总议题，串联分层探究、情境辨析、实践拓展，突出学生主体地位，引导自主思辨生成认知。遵循生活德育理论，全部案例取自学生可接触的线上线下真实场景，将价值教育融入现实生活，杜绝空洞说教。依托核心素养一体化培育理论，在同一教学情境中同步落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识四大素养协同发展。 （6）学情依据： 学生现状与核心问题： （1）自由平等观念模糊：对自由的理解存在偏差，认为自由就是“想干什么就干什么”，缺乏对自由与法治关系的正确认识；对平等的认识停留在表面，难以区分“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”，对校园中的歧视现象缺乏敏感度和抵制意识。 （2）公平正义意识薄弱：对公平的理解较为绝对化，遇到个人利益受损时容易情绪化；对正义的感知停留在英雄人物层面，缺乏在日常生活中守护正义的勇气和智慧，面对不公平、非正义现象时存在“看客心理”和逃避行为。 （3）责任担当知行脱节：对责任的概念有初步认识，但在实际生活中存在推诿责任、逃避担当的现象；参与志愿服务和社会公益活动的主动性不强，对奉献社会的意义认识不足，缺乏将个人成长与国家发展相联系的使命感和行动力。 2.单元目标与重点难点 单元目标： 能准确说出自由、平等、公平、正义的含义与价值，能举例说明自由与法治的关系、法律面前人人平等的具体表现。 能区分同等情况同等对待与不同情况差别对待，能对应判断生活中的平等与不平等现象，明确反对特权、抵制歧视的具体做法。 能结合“网络谣言治理”“校园欺凌防治”等具体案例分析自由与法治的关系，明确“法治标定自由界限，法治保障自由实现”的逻辑。 能结合校园、社区、网络等真实场景，列举3条以上珍视自由、践行平等、维护公平、守护正义的具体做法。 能说出承担责任的代价与回报，能针对“是否参加志愿服务”等困惑情境做出合理选择，掌握做一个负责任的人的基本要求。 能区分个人维护公平与制度保障公平、个人守护正义与司法维护正义的不同路径，说出三类守护正义的具体方式。 能说出奉献社会的意义与途径，能对应选择合适的志愿服务方式，了解中国共产主义青年团的性质和作用。 能结合“志愿服务先锋”“正义榜样人物”等真实案例，树立“人人都是社会责任人”的责任意识，增强服务社会、奉献国家的使命感。 单元重难点： 重点：自由的内涵与价值；自由与法治的关系；践行平等的要求；公平正义的内涵与价值；坚守公平、守护正义的要求；角色与责任的关系；承担责任的代价与回报；服务奉献社会的意义与途径。 难点：辩证理解自由是有限制、相对的，把握行使自由权利的边界；理性看待现实生活中的不平等、不公平现象，平衡理想价值与社会现实；守护正义做到既有勇气又讲究策略；把自由平等、公平正义的价值追求、责任奉献精神从观念认知转化为常态化自觉行动；在复杂价值冲突情境下做出道德与法治相统一的选择。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 8.2 守护正义 1. 教学内容分析 本框是第八课《维护公平正义》第二框，承接第一框 “坚守公平”，是本单元 “维护公平正义” 的后半部分，是落实单元总议题 “新时代青少年如何守护美好社会价值” 的重要课时。教材按照 “价值认知 —— 意义阐释 —— 行为践行” 逻辑展开：首先阐释正义的内涵，区分正义行为与非正义行为；接着从个人生活、社会发展角度解读正义的时代价值；最后从个人、司法、国际正义三个维度讲解守护正义的路径，重点突破见义智为，厘清个人守护正义、司法维护正义、维护国际正义三者关系。 本课时以电影《欢迎来龙餐馆》完整情境贯穿课堂，把抽象的正义概念转化为战乱背景下普通人的抉择故事。打破学生 “正义只是英雄的壮举” 的认知误区，让学生理解正义也蕴藏在普通人的选择之中。对比上一框坚守公平侧重 “规则与制度保障公平”，本框侧重 “良知、勇气智慧、司法防线、全球视野”；公平侧重利益分配的合情合理，正义侧重是非善恶的价值取舍。本框既是对公平内容的延伸，也为第九课 “勇担社会责任” 做好价值铺垫，引导学生把正义价值转化为青少年可落地的行动，树立正确正义感，落实道德修养、法治观念、政治认同、责任意识核心素养。 2. 学情分析 经过 8.1《坚守公平》的学习，八年级学生已经理解公平的内涵、价值以及维护公平的双重路径，对社会公正主题具备基础认知，但在正义认知上仍存在明显短板： 第一，对正义理解片面化。多数学生把正义等同于 “见义勇为、挺身而出、硬拼斗争”，片面认为守护正义就要不顾一切，缺乏 “见义智为” 的策略意识；把正义简单等同于大人物、英雄的行为，忽视日常生活中普通人也可以践行正义。 第二，现实中存在看客心理。面对校园欺凌、身边非正义事件，部分学生抱着 “事不关己高高挂起” 心态，不敢站出来；想要维护正义，但不知道用什么合理合法的方式，容易出现冲动蛮干或者忍气吞声两种极端。 第三，认知局限于国内日常生活。学生对司法守护正义理解浅显，对国际正义概念陌生，难以把个人层面的是非善恶上升到社会、司法乃至世界层面；容易把正义的实现完全寄托于他人、司法机关，忽视普通人的力量。 本节课借助影片情境辨析，帮助学生从朴素的善恶感进阶为理性、有智慧的正义感，实现从 “知道什么是正义” 到 “会守护正义” 的知行转化。 3.核心素养目标 1.道德修养：通过分析《欢迎来龙餐馆》中人物的转变与抉择，形成正确的是非观，明辨是非善恶，弘扬真善美，摒弃假恶丑。 2.法治观念：通过探究无辜者被关押的案例及国家社会保障制度，理解公正司法是捍卫正义的最后一道防线，了解法律在维护正义中的重要作用。 4.学习重点难点 学习重点：正义的价值（为什么要守护正义）。 学习难点：如何守护正义（个人层面做到见义“智”为、维护司法公正、维护国际正义的统一）。 5.学习活动设计 导入：播放电影片段《欢迎来龙餐馆》剪辑视频 战火纷飞的巴哈塔，餐馆的灶火可以温暖普通人生活，炮火却轻易摧毁安稳；普通人在乱世之中，面临良知与自保的艰难抉择。 设问：战乱之中，普通人心中的良知与正义该如何留存？什么是正义？我们又应当怎样守护正义？ 抛出本课总议题：战火烟火之间，我们该如何守护正义？ 学生活动： 观看视频，思考导入设问，带着 “何为正义、正义有何价值、如何守护正义” 进入新课学习 设计意图：借助影视创设沉浸式情境，从普通人的命运切入，引出正义主题，激发探究兴趣，落实道德修养与政治认同素养。 环节一： 辨是非 —— 何为照亮人心的正义？ 教师活动： 议学情境： 故事发生在战火纷飞的巴哈塔。中国人徐福开了一家龙餐馆，战乱之初他一心赚钱还债只求自保。残酷战争打破日常安宁：大批儿童沦为战争牺牲品，武装分子逼迫孤儿充当人肉炸弹。乱世之中，不同人做出不同抉择，有人保全自身，有人挺身而出守护苦难的孤儿。 议学活动：盘点电影中的是与非 出示行为卡片：马俊生舍命掩护营救孤儿； 基地女老师身处险境，暗中照料庇护孤儿； 后期徐福冒险保护孤儿逃亡； 战争时期徐福赚取战争财； 武装分子逼迫孤儿充当人肉炸弹； 老扎发动恐怖袭击报复社会。 议一议：1.徐福在极端环境中，从一开始只想保全自己、赚钱还债，到最终选择冒险救助23名孤儿，他的转变说明了什么？ 2. 结合影片说一说：什么样的行为才是正义行为？ 提示：（1）正义并非与生俱来，人的良知可以被唤醒，普通人也能做出捍卫正义的选择；（2）正义是人类良知的声音，守护弱者、维护真善美就是正义行为。 议学总结：1.正义的内涵（P70） ①正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待与追求；②正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 学生活动： 阅读故事材料，小组讨论辨析影片中的是非； 分享校园生活正义、非正义实例； 归纳正义内涵，做好课堂笔记。 设计意图：通过电影中的人物行为分类，引导学生从具体情境中归纳正义内涵，突破“正义只是英雄壮举”的认知误区，落实道德修养素养。 环节二：明价值，正义对社会有何力量？ 教师活动： 议学情境（炮火下的孤儿守护）：战火笼罩巴哈塔，许多孤儿流离失所。武装组织企图将孤儿改造为人肉炸弹，徐福、马俊生冒着生命危险保护 23名孤儿。倘若无人挺身而出，这些孩子就会持续被当作暴力工具，弱者的苦难也将被世界淹没。哪怕龙餐馆在炮火中被毁，依然有人拼尽全力，守护生命的尊严。 议一议：这份坚守有什么意义？（从受害者个人、社会、世界三个角度） 提示：对个人——守护生存保障与人格尊严；对社会——惩恶扬善、维护稳定秩序；对世界——捍卫人类共同价值，防范暴力灾难重演。 议学活动（制度下的温情托举）：结合教材“探究与分享”——国家助学金制度、失业保险制度。 议一议：国家建立和完善上述制度有什么意义？（正义保障人们有尊严地生活） 议学总结：2.正义的价值（P70-71） ①有利于促进社会进步、维护公共利益；②保障人们有尊严地生活，对弱者给予必要扶助；③营造风清气正的社会风尚——使受害者得到救济、违法者受到惩罚，营造和谐、稳定、安宁的社会环境。 学生活动： 1. 小组讨论正义的三重价值； 2. 分析国家保障制度的正义价值； 3.交流分享，落实笔记。 设计意图：以极端情境反衬正义的珍贵，通过“个人—社会—世界”递进全面体认正义价值；以国家保障制度实现从“战火中的正义”到“身边的正义”的迁移，突破学习重点。 环节三：践行动——我们怎样守护世间正义？ 教师活动： 议学情境一（绝境里的智慧抗争）：马俊生不用武力硬拼，故意用发芽土豆做菜造成孩子们集体腹泻，拖延施暴计划、争取逃生时机。 议一议：这体现守护正义要具备什么？（既要有勇气，更要讲究策略，做到见义“智”为） 议学活动：正义求助热线知多少——报警110、火警119、急救120、法律咨询12348、市民服务12345、消费者投诉12315等抢答竞赛。 议学情境二（蒙冤后的正义拷问）：徐福被证实未参与袭击，美军军官却无视调查结果强行继续扣押他。议一议：无辜者仍身陷囹圄，这带给我们什么启示？（守护正义需要维护司法公正） 议学情境三（硝烟中的全球呼唤）：电影片尾显示：全球约4.73亿儿童生活在受冲突影响地区；每天约20名儿童因战争死亡；2005 年到2022年，全球遭冲突方招募并使用的儿童超过10万名。包括中国在内的国际社会，持续落实《儿童权利公约》，保护战火中的儿童。 议一议：电影中徐福救出了23名孤儿，但现实中还有亿万儿童深陷战火。守护正义，还需要做些什么？ （维护国际正义） 议学总结：3.如何守护正义？（P72-73） ①需要勇气和智慧——敢于斗争，讲究策略，见义“智”为；②需要维护司法公正——公正司法是捍卫正义的最后一道防线，司法机关坚持以事实为根据、以法律为准绳；③需要维护国际正义——国家不分大小强弱贫富一律平等，反对双重标准，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 议学延伸（少年的正义宣誓）：填写“我理解的正义是……”与“我的正义小承诺：1.……2.……”。 教师总结： 龙餐馆的灶火会熄灭，但守护正义的火种永不熄灭。守护正义，既需要每个人敢于斗争、见义“智”为的勇气与智慧，需要司法公正这一最后防线，也需要世界各国携手维护国际正义。愿同学们明辨是非，心怀正义；既有路见不平的勇气，更有见义“智”为的智慧；从小事做起，让公平正义的阳光照亮世界的每一个角落。 1. 分析智慧抗争，归纳见义“智”为要求； 2. 参与热线抢答，掌握依法求助途径； 3. 分析蒙冤案例，理解司法公正； 4. 结合全球数据思考国际担当 5.完成“正义宣誓”，转化行动承诺。 设计意图：本设计三层情境递进，分别落实个人见义智为、司法守护正义、维护国际正义，破解本课教学难点；通过 “正义宣誓” 活动实现从知识认知走向学生自我践行，同步落实法治观念、责任意识素养。 6. 板书设计 8.2 守护正义 一、认识正义——内涵 1. 社会文明的尺度 2. 人类良知的“声音”（弘扬真善美、摒弃假恶丑） 二、理解正义——价值 1. 促进社会进步、维护公共利益 2. 保障人们有尊严地生活 3. 营造风清气正的社会风尚 三、守护正义——做法 1. 个人层面：勇气和智慧，见义“智”为 2. 国家层面：维护司法公正（最后一道防线） 3. 国际层面：维护国际正义 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）核心案例资源：电影《欢迎来龙餐馆》贯穿“正义内涵—正义价值—守护正义”三个环节，一脉相承、层层递进； （2）互动议学资源：“是与否”分类辨析、求助热线抢答、“少年的正义宣誓”等多层次活动，突出学生主体地位； （3）配套习题资源：5道2025—2026年各地期末真题及变式训练，梳理典型易错陷阱（如“以牙还牙”非法维权、“所有权益”绝对化表述等），提炼“先排错，再排异”“定性—析理—践行”答题方法； （4）多媒体素材：电影海报、剧照、预告片及冲突地区儿童数据图文资料，创设沉浸式教学情境。 8.教学反思与改进 （1）本课亮点：以一部电影贯穿“内涵辨析→价值体认→践行迁移”完整教学链条，情境集中、代入感强，精准击破“正义是英雄的事”“守护正义就要硬拼”“司法与己无关”三类认知误区；同步培育四大核心素养。 （2）现存不足：电影情节信息量大，未观影学生可能理解不到位；“正义宣誓”可能因课后疏于督促而流于形式；三个议学情境节奏较快，部分学生对司法公正与国际正义的深层理解不够。 （3）改进方案：课前观看教师剪辑的3分钟背景视频，梳理人物关系；求助热线环节改为“课前调查＋课堂竞赛”两步走；课后通过班级群打卡督促“正义宣誓”落实并择优展示；司法公正部分补充本土真实案例加深理解。 9. 学习评价设计 采用过程性评价（60%）与纸笔检测（40%）综合打分。 过程性评价：“是与否”分类辨析的参与度与准确度、三角度价值分析的深度、热线抢答表现、“正义宣誓”的完整性与可行性、课堂笔记完整度。 纸笔检测分层标准： 合格：完整说出正义的内涵，能区分正义行为与非正义行为，列举一个正义的价值； 良好：能结合案例分析正义的多重价值，正确辨析“见义‘勇’为≠硬拼蛮干”等误区，说出个人守护正义的两点做法； 优秀：能辩证阐述个人勇气智慧与司法公正、国际正义的内在关联，针对校园欺凌、网络暴力等非正义情境提出具体行动方案和践行计划，形成“敢于斗争、见义‘智’为、崇尚司法公正、胸怀国际正义”的正义观。 学科网（北京）股份有限公司 $ 餐馆灶火，可以烹制人间烟火；战火，轻易摧毁一切安稳。当炮火撕碎日常生活，普通人心中的良知与正义，该如何留存？ 第八课第二框 8.2守护正义 战火烟火之间， 我们该如何守护正义？ 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.正义的内涵？ 2.正义的价值？ 3.如何守护正义？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.道德修养：通过分析《欢迎来龙餐馆》中人物的转变与抉择，形成正确的是非观，明辨是非善恶，弘扬真善美，摒弃假恶丑。 2.法治观念：通过探究无辜者被关押的案例及国家社会保障制度，理解公正司法是捍卫正义的最后一道防线，了解法律在维护正义中的重要作用。 学习重点：正义的价值（为什么要守护正义）。 学习难点：如何守护正义（个人层面做到见义"智"为、维护司法公正、维护国际正义的统一）。 能够理解公平正义是法治的价值追求，认识维护社会公平正义的重要意义，树立维护公平正义的意识，培养正义感，学会依法维护自己的合法权益。 环节一 辨是非，何为照亮人心的正义？ 战火下的龙餐馆 故事发生在战火纷飞的巴哈塔。中国人徐福开了一家龙餐馆，战乱之初他一心赚钱还债只求自保。残酷战争打破日常安宁：大批儿童沦为战争牺牲品，武装分子逼迫孤儿充当人肉炸弹。乱世之中，不同人做出不同抉择，有人保全自身，有人挺身而出守护苦难的孤儿。 议学活动：盘点电影中的是与非 马俊生舍命掩护营救孤儿 后期徐福冒险保护孤儿逃亡 老扎发动恐怖袭击报复社会 战争时期徐福赚取战争财 基地女老师，身处险境，暗中照料庇护孤儿 武装分子逼迫孤儿充当人肉炸弹 正义行为 非正义行为 （1）正义并非与生俱来，人的良知可以被唤醒，普通人在现实面前也能做出捍卫正义的选择。 （2）正义是人类良知的声音，守护弱者、维护真善美就是正义行为。 议一议：（1）徐福在极端环境中，从一开始只想保全自己、赚钱还债，到最终选择冒险救助23名孤儿，他的转变说明了什么？ （2) 结合影片说一说：什么样的行为才是正义行为？ 1.正义的内涵？ P70 ① 正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待与追求。 ② 正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 笔记 环节二 明价值，正义对社会有何力量？ 炮火下的孤儿守护 战火笼罩巴哈塔，许多孤儿流离失所。武装组织企图将孤儿改造为人肉炸弹，徐福、马俊生冒着生命危险保护 23名孤儿。倘若无人挺身而出，这些孩子就会持续被当作暴力工具，弱者的苦难也将被世界淹没。哪怕龙餐馆在炮火中被毁，依然有人拼尽全力，守护生命的尊严。 议一议：在危机四伏的战区，冒着生命危险保护孤儿，这份坚守有什么意义？（分别从受害者个人、社会、世界三个角度思考） 提示： 对受害者个人：守护弱者的生存保障与人格尊严，避免弱者遭受肆意伤害。 对社会：惩恶扬善弘扬社会正气，维护社会稳定秩序。 对人类世界：捍卫人类共同价值，防范暴力灾难重演。 灾难面前的生命守护........ 议学活动：制度下的温情托举 ◎国家建立和完善上述制度有什么意义？ 提示：正义保障人们有尊严地生活。 2.正义的价值？ P70-71 （1）正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 （2）正义保障人们有尊严地生活。正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。 （3）正义营造风清气正的社会风尚。 ①正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气 ； ②要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。 笔记 环节三 践行动，我们怎样守护世间正义？ 守护正义既要有见义勇为的勇气，更要讲究策略，做到见义智为。 绝境里的智慧抗争 影片中马俊生身处武装分子基地，没有选择硬拼，他故意用发芽土豆做菜，造成孩子们集体腹泻，以此拖延施暴计划、争取逃生时机；事情暴露后马俊生牺牲，为徐福带领23名孤儿逃出险境创造了条件。 议一议：马俊生没有直接武力反抗敌人，用发芽土豆争取时间，这体现守护正义要具备什么？ 当非正义行为在身边发生时，当看见别人身处险境需要帮助时，当自身遭遇困难时……请记住及时拨打以下热线电话。 类型 号码 类型 号码 类型 号码 报警 法律咨询 环保投诉举报 火警 铁路客服 城市管理服务 急救 市民服务 食品药品投诉举报 交警 质量技术监督 消费者投诉举报 110 12348 12369 119 12306 12319 120 12345 12331 122 12365 12315 议学活动：正义求助热线知多少？ 3.如何守护正义？ P72 ①面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶。 ②另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 笔记 （1）守护正义需要勇气和智慧。P72 议一议：真相已经水落石出，无辜者却仍身陷囹圄。这带给我们什么启示？ 守护正义需要维护司法公正。 蒙冤后的正义拷问 徐福因合伙人老扎发动恐怖袭击受到牵连，被美军关押。调查已经证实徐福并未参与袭击，本应获得自由，可在战乱的环境中，美军军官无视调查结果，为了让徐福烹制圣诞大餐强行继续扣押他。后来监狱遭遇劫狱暴动，徐福又被掳到极端组织基地。 3.如何守护正义？ P72-73 （2）守护正义需要维护司法公正。 ①原因：司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 ②具体做法：我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 笔记 3.如何守护正义？ P72-73 （2）守护正义需要维护司法公正。 ①原因：司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 ②具体做法：我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 笔记 守护正义需要维护国际正义。 硝烟中的全球呼唤 电影片尾显示：全球约4.73亿儿童生活在受冲突影响地区；每天约20名儿童因战争死亡；2005 年到2022年，全球遭冲突方招募并使用的儿童超过10万名。包括中国在内的国际社会，持续落实《儿童权利公约》，保护战火中的儿童。 议一议：电影中徐福救出了23名孤儿，但现实中还有亿万儿童深陷战火。守护正义，还需要做些什么？ 3.如何守护正义？ ①要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。 ②各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 笔记 （3）守护正义需要维护国际正义。P74 思考区 承诺行动区 ✍ 我的感悟：看完《欢迎来龙餐馆》，我理解的正义是： （简短写 1—2 句话） ✨ 我的正义小承诺：在校园、生活中，我可以这样守护正义： 1. ； 2. 。 议学活动：少年的正义宣誓 守护正义 内涵 做法 社会文明的尺度 价值导向 有利于促进社会进步、维护公共利益 保障人们有尊严地生活 营造风清气正的社会风尚 价值 守护正义需要勇气和智慧 守护正义需要司法公正 守护正义需要国际正义 龙餐馆的灶火会熄灭，但守护正义的火种永不熄灭。愿同学们把今天的故事装进行囊：明辨是非，心怀正义；既有路见不平的勇气，更有见义"智"为的智慧；从小事做起、从自己做起，让公平正义的阳光，照亮世界的每一个角落。 1.（2026年·八上·全国卷）追求正义是社会生活的一个重要主题，有正义感、为人正直是做人的基本要求。下列行为属于维护正义的有（　　） A．遇路人遭勒索纠缠，迅速逃离保自身 B．为帮好友选班干部，私下拉票许好处 C．见超市有人毁商品，主动上前去劝阻 D．发现车辆占消防道，假装未见不处理 C A错误，遇路人遭勒索纠缠应及时报警； B错误，属于不正当竞争； 口诀：见义要勇为，更要有智慧；逃、帮凶、装不见，皆非正义面。 D错误，如发现车辆占消防道应及时报警。 2.（2026年·八上·全国卷）当公交车被劫持时，驾驶员不顾自己的安危，沉着应对，与犯罪嫌疑人巧妙周旋，不仅全车数十名乘客安全疏散，而且配合民警将犯罪嫌疑人制服。对此认识正确的有（　　） ①别人的生命比自己的生命重要 ②驾驶员的行为是正义行为，维护了公共利益 ③守护正义需要勇气和智慧，做到见义“智”为 ④正义要求人们顾全大局、办事公道 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ D 每个人的生命都是平等的，没有高低贵贱之分，故①说法错误； 正义原则包含顾全大局和办事公道，但题干中未涉及“办事公道”的具体表现，故④不符合题意。 组合式选择题技巧——"先排错，再排异"。 3.（2026年·八上·全国卷）2025年6月13日，联合国安理会就中东局势召开紧急公开会，中国代表谴责以色列空袭伊朗、侵犯伊朗主权和领土完整的行为，反对破坏地区和平安全的举动。中方的表态体现了（　　） ①守护正义需要维护司法公正 ②中国始终是国际正义的守护者 ③正义要求保障个人的所有权益 ④国际正义需要各国主动维护 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 题干属于国际政治范畴，与司法公正无关，故①不符合题意 未涉及个人权益，且“所有权益”表述绝对，故③不符合题意； 做题思路：材料定位于"国际社会谴责侵犯主权"，抓主体"中国代表在国际舞台"。 4.（2026年·八上·全国卷）2026年3月28日，多部门联合开展校园安全专项行动，明确对全国中小学启动学生欺凌“全覆盖式”排查整治。这一举措旨在筑牢校园安全防线，为青少年健康成长营造阳光环境。面对校园欺凌，青少年应采取的正确做法是（　　） ①坚定立场，维护正义，不做欺凌者 ②及时报告，寻求帮助，不做沉默者 ③奋起反抗，以牙还牙，不做受害者 ④有勇有谋，见义智为，不做旁观者 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ A ③错误，采取了非法方式维权。 面对校园欺凌，青少年应坚定立场，维护正义，不做欺凌者，及时报告，寻求帮助，不做沉默者，有勇有谋，见义智为，不做旁观者. 5.（2026年·八上·全国卷）尊法笃行，守护正义 案例：唐某在八达岭长城游览时，用钥匙在城墙上刻下自己的名字，被其他游客发现并举报。北京市延庆公安分局八达岭派出所根据举报人拍摄的视频和照片，反向追踪唐某的游览轨迹并将其查获。最终，警方依据《中华人民共和国治安管理处罚法》规定，对唐某处以行政拘留5天、罚款200元的处罚。唐某也被列入八达岭景区的黑名单以示惩戒。 结合案例，运用所学，写一则短评。 审设问：题型为"写短评"（评析类）；知识范围锁定"法不可违＋守护正义"；隐含主体有行为人（唐某）、执法者（警方、景区）、公民（举报游客）三个层次，答题要兼顾。 组答案（短评格式：定性—析理—践行）： ①（定性）长城是中华民族宝贵的公共文化遗产（分层组织，理论 + 材料结合）。 ①评析唐某行为。 ②评析游客行为。 ③评析警方、景区做法。 ④青少年做法。 析材料：分层对接知识—— 唐某刻字→违反《治安管理处罚法》，是缺乏规则意识的行政违法行为； 行政拘留＋罚款→法不可违，法律是最刚性的社会规则； 游客举报→敢于斗争、守护正义、行使监督权； 列入黑名单→维护公共利益、警示社会。 参考答案：长城是中华民族宝贵的公共文化遗产，唐某在长城刻字留名的行为，破坏了文物，违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》，是缺乏规则意识与法治观念的行政违法行为。他最终受到行政拘留、罚款、列入景区黑名单的处罚，充分说明法不可违，任何违法行为都要承担相应的法律责任，法律是最刚性的社会规则，不违法是公民行为的底线。游客主动举报唐某的违法行为，是普通公民敢于同不法行为作斗争、主动守护正义、行使监督权的表现，值得肯定。警方依法查处、景区公开惩戒的行为，维护了公共利益与社会正义，也对全社会起到了警示作用。作为青少年，我们要增强法治观念，自觉爱护公共文化遗产，践行尊法守法的要求；同时面对非正义的违法行为，要敢于并善于斗争，共同守护社会公共秩序与正义。 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $