阅读专题08：联系上下文补写内容（期中专项训练）四年级语文上学期（统编版）

四年级语文上学期期中专项阅读训练 联系上下文补写内容 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.先读懂上下文——补写前把前后文读通原则 补写内容，第一步是认真读上下文，弄清楚：现在写到哪儿了？人物是谁？他正在做什么、想什么？前面说了什么，后面会怎样？只有读懂前后文，补写的内容才接得上。千万不要不看上下文就凭想象乱写。 2.补写要符合人物身份、性格原则 补写人物的语言、心理，一定要符合这个人的身份和性格。例如《普罗米修斯》中普罗米修斯性格坚强不屈，补写他面对威胁说的话，就要写得坚决、不屈服；《精卫填海》中精卫坚持不懈，补写它的心理，就要体现它的执着。人物说“该说的话”，才符合身份。 3.补写要前后连贯、衔接自然原则 补写的内容要和上文接着、为下文做铺垫，前后意思连贯，语气一致。例如补写过渡句，就要既能总结上文，又能引出下文；补写人物对话，就要能接住上面的话、引出下面的话。补写完再连起来读一读，看顺不顺。 4.想象要合理，不能天马行空原则 补写需要发挥想象，但想象要合理，要符合课文内容、人物性格和故事情节。例如《女娲补天》课后让我们“发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动”，想象可以丰富（女娲怎么寻找、遇到什么困难），但不能脱离“女娲为了补天救人”这个中心。 5.分清补写类型——语言、心理、动作、神态、结尾原则 补写题有不同类型：补写人物说的话（语言）、补写人物心里想的（心理）、补写人物做的动作（动作）、补写人物脸上的表情（神态）、补写文章的结尾或过渡句。看清题目补的是什么类型，按类型来写。例如补写心理用“我心里想……”，补写语言用人物说话的语气。 6.补写结尾要呼应中心、点明中心原则 补写文章的结尾，要能总结全文、点明中心或升华感情。例如补写《观潮》的结尾，可以补一句表达对大潮赞美、不舍的句子；补写《精卫填海》的结尾，可以点出“精卫坚持不懈、永不放弃”的精神。结尾不能随便写，要紧扣中心。 7.补写完后回读检查——通顺、连贯、合情理原则 补写完一定要回读一遍，检查：语言通不通顺？接不接上文、引不引下文？符不符合人物身份？想不想得合理？读起来别扭、或与课文矛盾，就修改。好的补写，放回原文读起来浑然一体。 题型一：补写人物的语言或对话 题型说明：在人物对话处留空，要求补写人物说的话。分值2分，故事、神话类课文常考。 答题方法： ①读上下文，弄清此时人物处在什么情境、要和谁说话。 ②根据人物的身份、性格，想他（她）会说什么话。 ③补写的话要接住上文、引出下文，语气符合人物。 ④注意标点（冒号、引号），写完整。 课文原文配套案例： 案例（《精卫填海》）：展开想象，补写精卫心里对大海说的话。（示例情境：精卫看到大海，想起自己溺亡的经过） 解析：示例：精卫望着无边无际的大海，心里想：大海啊，你夺走了我的生命，我一定要用木石把你填平，让以后再没有人像我一样被你夺去生命！ 答题要点：补写心理要符合精卫“执着、为他人”的性格，围绕“填海”来写。 通用答题模板：（人物）说（想）：“____” 题型二：补写人物的心理活动 题型说明：要求补写人物心里想的内容（心理活动），分值2分，故事、神话类课文常考。 答题方法： ①先弄清人物此刻的处境和心情。 ②根据人物性格和情节，想他（她）心里会想什么。 ③用第一人称“我”或人物名字来写，写出真实的想法。 ④心理要和人物的处境、性格相符，不能离谱。 课文原文配套案例： 案例（《一个豆荚里的五粒豆》）：补写小女孩看到豌豆苗开花了，心里会想什么。 解析：示例：小女孩看着那朵盛开的紫色豌豆花，心里想：这粒豌豆多顽强啊，它能在裂缝里生根、发芽、开花，我也要向它学习，快点好起来，去看外面的世界！ 答题要点：心理活动要贴合小女孩“生病、渴望康复”的处境和“豌豆给她希望”的情节。 案例（《女娲补天》）：补写女娲决定补天时的心理活动。 解析：示例：女娲看到人类遭受这么大的苦难，心里想：我创造了人类，就一定要保护好他们。不管多艰难，我也要把天补好，让人类重新过上幸福的生活！ 答题要点：心理要体现女娲“关爱人类、勇敢负责”的品质。 通用答题模板：（人物）心里想：____ 题型三：补写文章的结尾 题型说明：要求补写文章的结尾，分值2分，常结合把握中心思想考查。 答题方法： ①先回顾全文内容，想清楚文章的中心。 ②结尾要点题、总结全文、点明中心或升华感情。 ③结尾要与上文衔接自然，语言通顺。 ④可补一句表达感情或道理的句子，使结尾更有力。 课文原文配套案例： 案例（《精卫填海》）：给《精卫填海》补写一个结尾。 解析：示例：就这样，精卫日复一日地衔着木石飞向东海。它坚持不懈的精神，一直激励着人们，让我们懂得了只要永不放弃，就没有办不到的事。 答题要点：结尾点出“坚持不懈”的中心，升华主题。 案例（《方帽子店》）：给《方帽子店》补写一个结尾。 解析：示例：人们都夸赞新帽子店既舒服又好看。方帽子店的经历告诉我们：只有不断改变、勇于创新，才能适应时代的发展，否则就会被淘汰。 答题要点：结尾点明“要创新”的道理，照应题目和中心。 通用答题模板：____。这个故事（这件事）告诉我们____。 题型四：补写过渡句 题型说明：在段落之间留空，要求补写一个承上启下的过渡句，分值2分。 答题方法： ①读过渡句前后的内容，弄清上文讲了什么、下文要讲什么。 ②过渡句要能“总结上文＋引出下文”。 ③可写“不仅……而且……”“除了……还……”“就这样……”等句式。 ④过渡句要通顺、衔接自然。 课文原文配套案例： 案例（《盘古开天地》）：在“盘古劈开天地”和“盘古身体化作万物”两段之间补写一个过渡句。 解析：示例：天和地终于成形了，盘古也累得倒下了。可就在这时，盘古的身体发生了巨大的变化。 答题要点：过渡句总结“盘古开天累倒”，引出“身体化作万物”，承上启下。 通用答题模板：____。就这样，____（引出下文）。 题型五：补写想象画面 题型说明：要求根据课文内容展开想象，补写文字描绘的画面。分值2—3分，第一单元“边读边想象画面”常考。 答题方法： ①先读懂原句描写的景象，抓住画面中的事物、颜色、声音。 ②展开合理想象，把画面补充具体（动起来、有声音、有色彩）。 ③补写要围绕原句的中心，不偏离。 ④语言通顺，可适当用上比喻、拟人等修辞。 课文原文配套案例： 案例（《观潮》）：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”展开想象，写出你脑海中浮现的画面。 解析：示例：我仿佛看到白浪翻滚、一浪高过一浪，浪潮像千万匹白色的战马飞奔而来，发出轰轰的巨响，浪花溅起老高，气势十分壮观。 答题要点：抓住“白浪、战马、飞奔、轰响”想象画面，写具体。 案例（《繁星》）：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。”展开想象，写出你看到的画面。 解析：示例：深蓝色的夜空像一块巨大的幕布，上面缀满了星星，它们忽明忽暗地闪着，像无数只小眼睛在眨，海面上波光粼粼，美极了。 答题要点：抓住“深蓝天空、半明半昧的星”想象，加色彩和动态。 通用答题模板：我仿佛看到____（把画面写具体，含事物、颜色、声音、动态）。 易错点1：不看上下文，凭空乱写 现象：补写时不读前后文，凭生活经验乱写，补的内容与课文情节、人物完全对不上。 改正方法：补写前先把上下文读两遍，弄清楚人物、情境、情节。补写的内容要能“接上文、引下文”，写完放回原文读一读，接不上的就重写。 易错点2：补写不符合人物性格 现象：让坚强不屈的普罗米修斯说出求饶的话，让坚持不懈的精卫说出放弃的话，人物说错了话。 改正方法：补写人物前，先想想这个人物的性格特点。坚强的人说坚强的话，善良的人说善良的话。答题时提醒自己“这个人会这么说吗”。 易错点3：想象太离谱，脱离中心 现象：补写想象画面或结尾，天马行空，写的内容与课文中心无关，甚至矛盾。 改正方法：想象要“有根”，围绕课文内容、人物、中心来想。例如补写盘古身体变化，就要围绕“盘古创造世界”来想。想象再丰富，也不能离开课文中心。 易错点4：补写结尾不会点题 现象：补写结尾只是简单重复前文，不会总结全文、点明中心，结尾没有意义。 改正方法：补写结尾前先想清楚文章中心，结尾要能“总结＋点中心＋升华感情”。可以补一句表达感情或道理的句子，让结尾更有力。 易错点5：补写的内容太长、太啰嗦 现象：补写一两句就够，学生却写一大段，啰嗦冗长，还容易出错。 改正方法：补写题一般写一两句、两三句即可，把最关键的内容说清楚。写之前想好“这句话要说清什么”，围绕要点简洁地写。 易错点6：忽略标点和格式 现象：补写人物对话，忘了加冒号、引号，或引号只写了半边，格式错误。 改正方法：补写对话要注意标点：说话前用冒号，说的话用引号括起来，说完整。写完检查引号是否成对、标点是否齐全。 阅读《雪》，完成习题。 雪 鲁　彦 美丽的雪花飞舞起来了。我已经有三年不曾见着它。 去年在福建，仿佛比现在更迟一点，也曾见过雪。但那是远处山顶的积雪，可不是飞舞着的雪花。在平原上，它只是偶然地随着雨点洒下来几颗。没有落到地面的时候，它的颜色是灰的，不是白色；它的重量像是雨点，并不会飞舞。一到地面，它立刻融成了水，没有痕迹，也未尝跳跃，也未尝发出窸窣的声音，像江浙一带下雪时的模样。这样的雪，在四十年来第一次看见它的老年的福建人，诚然能感到特别的意味，谈得津津有味，但在我，却总觉得索然。“福建下过雪”，我可没有这样想过。 我喜欢眼前飞舞着的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一样的美丽。它好像比空气还轻，并不从半空里落下来，而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊子，像春天流蜜时期的蜜蜂，它的忙碌的飞翔，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它静默无声。但在它飞舞的时候，我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声，大海的汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时又似乎听见了情人的切切的密语声，礼拜堂的平静的晚祷（dǎo）声，花园里的欢乐的鸟歌声……它所带来的是阴沉与严寒。但在它的飞舞的姿态中，我们看见了慈善的母亲，柔和的情人，活泼的孩子，微笑的花，温暖的太阳，静默的晚霞……它没有气息。但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷（kuàng）野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽雅的兰花的气息，花园里浓郁的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气息……在白天，它做出千百种婀（ē）娜（nuó）的姿态；夜间，它发出银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在我们的玻璃窗上札（zhá）札地绘就了各式各样的花卉（huì）和树木，斜的、直的、弯的、倒的；还有那河流，那天上的云…… 现在，美丽的雪花飞舞了。我喜欢，我已经有三年不曾见着它。我的喜欢有如四十年来第一次看见它的老年的福建人。 （选自《鲁彦精品集》，有删改） 1．第1自然段中，“我已经有三年不曾见着它”中的“它”指的是什么？（   ） A．山顶的积雪 B．灰色的雪花 C．飞舞的雪花 D．融化的雪水 2．“这样的雪，在四十年来第一次看见它的老年的福建人，诚然能感到特别的意味，谈得津津有味，但在我，却总觉得索然”中“索然”是什么意思？（   ） A．没有味道 B．没有意思 C．值得不断回味 D．有特别的意味 3．在文章中，介绍上海雪花的角度依次是什么？（   ） A．色→声→味→形 B．色→声→形→味 C．色→形→味→声 D．色→形→声→味 4．“但在它的飞舞的姿态中，我们看见了慈善的母亲，柔和的情人，活泼的孩子，微笑的花，温暖的太阳，静默的晚霞……”从这句话的加点字中，你读出了作者对雪花什么样的感情？（    ） A．快乐与激动 B．自豪与怀念 C．喜爱与赞美 D．热爱与炫耀 5．“夜间，它发出银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在我们的玻璃窗上札札地绘就了各式各样的花卉和树木。”读了这句话，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请展开想象写下来。 ____________________________ 6．你有见过雪吗？如果没有，也可以写你见过的雨。说说你当时的感受。 ____________________________ 7．读读下面的故事，感悟故事中的智慧。 三个小伙伴 ①土拨鼠、小象和小袋鼠一同上山栽树。 ②没有锄头挖树坑怎么办？土拨鼠说：“不要紧，不要紧，我有厉害的爪子。”不一会儿，土拨鼠就用爪子挖出了一个树坑。 ③没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。 ④没有水桶浇水怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。 ⑤小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。 (1)根据短文内容，完成思维导图。 (2)“小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。”朗读这句话时，如果要强调“小袋鼠用什么运来了一堆肥料”，应该重读（     ） A．小袋鼠 B．皮口袋 C．肥料 (3)下面的说法中错误的一项是（    ） A．这篇短文讲的是三个小伙伴一同上山栽树的故事。 B．在栽树的过程中，因为没有锄头、箩筐和水桶，所以三个小伙伴没有栽好树。 C．小树栽好了，三个小伙伴很高兴，围着小树又跳又笑。 (4)读了故事，我知道了：__________________ 乐学园的奇妙故事屋是小航最喜欢去的地方，一起跟随小航去感受故事屋的神奇魅力吧！ 金色的玉米棒 ①秋后，兔子藏了三根黄澄澄的玉米棒。 （很  艰 ）快，冬天来了。 ②咚咚咚!好朋友松鼠敲门了， 想借粮, 兔子说：“那玉米棒谁也不借。”  他送（ 合 给）松鼠一把干蘑（ mó  móu）菇。 ③咚咚咚!好邻居公鸡敲门了，想借粮，兔子说：“那玉米棒谁也不借。”他送给公鸡一碗小豆子。 ④咚咚咚!帮兔子干过活的刺猬也来敲门了，想借粮，兔子说:“ 。”他送给刺猬 。 ⑤又到秋天，兔子收了好多好多金色的玉米棒。他送一筐给松鼠，送一筐给公鸡，送一筐给刺猬。松鼠、公鸡、刺猬也挑了三根最大的玉米棒藏了起来。 8．在文中括号里选择正确的读音或汉字，打“√”。 9．秋后，兔子藏起来的是（填序号）             ( )     ①            ②    ③    ④ 10．根据短文内容，下面说法不正确的一项是      ( ) ①兔子没有把玉米棒借给公鸡，但送给他一碗小豆子。 ②兔子不愿意借玉米棒给松鼠，这说明兔子十分小气。 ③来敲门的刺猬以前帮兔子干过活。 11．刺猬找兔子借粮食，兔子会说些什么？他又会送给刺猬什么呢？请想一想，写一写。兔子说：“ ____________________。 ”他送给刺猬  _____________________ 。 12．后来，松鼠、公鸡、刺猬也挑了三根最大的玉米棒藏了起来，他们这么做是因为______________________________________________ 。 阅读课外短文，完成练习。 仰止钱塘潮（节选） ①遥远的东方，只见白光微微泛起，天空中乱云飘浮。人群渐渐安静下来之后，隐隐约约从远处传来似有若无的极轻微、极琐细的声响，如同小蚊子的嗡嗡叫声，又像风吹铜丝般的细细振响。人们屏声息气，侧耳倾听。一位富有观潮经验的老人有把握地悄悄说：“没错，这正是海潮到来的预兆。” ②人海顿时活跃起来，盼望已久的时刻终于降临了。人群骚动，跑的，跳的，喊的，叫的，纷纷向江边拥挤。 ③这时，只见东边模模糊糊、 的江面上，在天水之间，一条雪白的哈达忽展忽卷横江而来。刹那间，日晕云奔，寒气扑面，不禁令人们发抖。还没等人们回过味来，潮头伴随 的雷鸣般巨响 地抢到人的面前。任人们狂呼乱叫，也无法听到，潮声如雷贯耳，耳鼓几被摧裂。人们为观潮的兴致所陶醉，忘记了周围的一切，目不转睛地盯住海潮，只见潮头如“玉城雪岭际天而来”，________白沫四溅，大者如瓜，小者如珠，满江喷射，如雪峰崩塌、玉山倾倒一般。 13．选择恰当词语填入文中横线处，使描写的景物富有画面感。 A．惊湍飞掠 B．烟雾弥漫 C．震天撼地 D．铺天盖地 14．借助思维导图梳理潮来的过程，并按要求总结发现。 我发现：文段由 及 ，从 、 两方面描写潮来时的景象。 15．[语文要素]画“       ”的语句把奔涌飞溅的潮头比作___________、___________、___________、___________。读这句话，我仿佛看到了___________的画面。从整个画面，我感受到钱塘江大潮______________的特点。 16．[语文要素]作者从视觉、听觉、触觉等角度对钱塘潮进行描述。请按要求分别从原文中各找出一个语句写在相应横线上。 视觉：_____________ 听觉：______________ 触觉：_____________ 课外阅读。 燧（suì）人氏钻木取火 ①在远古蛮荒时期，人们不知道有火，也不知道如何用火。到了黑夜，四处一片漆黑，野兽的吼叫声此起彼伏，人们缩在一起，又冷又怕。由于没有火，人们只能吃生的食物，经常生病，寿命也很短。一个年轻人听说燧明国有火种，可以给人类带来光明和温暖，便决心到燧明国去寻找火种。 ②他翻过高山，涉过大河，穿过森林，历尽千辛万苦，终于来到了燧明国。可是这里没有阳光，不分昼夜，四处一片黑暗，根本没有火。年轻人非常失望，就坐在一棵叫“燧木”的大树下休息。突然，年轻人眼前有亮光闪动，一闪一闪的，把周围照得很亮。年轻人立刻站起来，四处寻找光源。就在这时，他发现在燧木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙（huì，鸟兽的嘴）啄食树上的虫子。只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花。年轻人看到这种情景，脑子里灵光一闪。他立刻折了一些燧木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然闪出火光，可是却着不起火来。年轻人不灰心，他找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于，树枝冒烟了，微弱的火苗隐隐跳动。年轻人高兴地流下了眼泪。 ③他兴冲冲地回到了家乡，为人们带去了永远不会熄灭的火种。钻木取火的办法，使人们从此脱离了寒冷和恐惧。人们被这个年轻人的勇气和智慧所折服，纷纷推举他做首领，并称他为“燧人”，也就是取火者的意思。 17．体会句子的表达特点，仿照着写一句话。 他翻过高山，涉过大河，穿过森林，历尽千辛万苦，终于来到了燧明国。 ____________________________ 18．读第①、②自然段，从内容、写法、启示中选择一个角度提出问题。 我从( )角度提出的问题是：_____________________ 19．简要梳理《燧人氏钻木取火》的起因、经过、结果，了解故事内容。 起因：________________________________ 经过：________________________________ 结果：________________________________ 20．关于画“____”的句子，下列说法不准确的是（   ） A．年轻人是善于思考的 B．年轻人是努力坚持的 C．年轻人是勇于尝试的 D．年轻人是乐于分享的 21．先用“    ”画出文中你认为神奇的句子，再说说神奇在哪。 ___________________________________ 参考答案 1．C 2．B 3．D 4．C 5．示例：静谧的夜晚，地面上铺满白色的雪花，在路灯的照耀下显得格外晃眼，仿佛它们也会发光，指引路人前进。半空中飘着的雪花，调皮地落在玻璃窗上，绘成各种各样的图案。 6．示例：从没见过雪的我，随着小伙伴的一声欢呼“下雪了，下雪了”，急急忙忙冲到楼下欣赏这珍贵的雪。这满天的白色鹅毛，它们一定是天使的翅膀化成的吧。当它们落在我的手心上，我想我一定是世界上最幸福的人！ 详解：1．本题考查提取信息的能力。 文中的第一自然段“美丽的雪花飞舞起来了。我已经有三年不曾见着它。”这句话中可以知道“它”是指的飞舞的雪花。所以，答案是C. 2．本题考查对文章内容的理解能力。 在理解“索然”的意思时，要抓住表示转折的关键字“却”，“却”字说明“索然”与前文中的“特别的意味”“津津有味”意思相反，所以在这句话中“索然”的意思是“没有意思”。所以，答案应该是B。 3．本题考查对文章的理解能力。 文章的第三自然段介绍了上海的雪花，先介绍了它是“雪白的”颜色，再接着介绍它像各种活的生物；接着继续介绍它静默无声，通过想象，仿佛听见了各种声音；最后介绍它没有气息，通过想象，仿佛闻到了各种气息。所以，通过阅读分析可知答案是D。 4．本题考查体会文章思想感情的能力。 在雪花身上，“我”仿佛看到了慈善的母亲，温暖的太阳等等，从这些话中，可以看出作者对雪花的喜爱之情。而‘“我”想象到这些事物都是美好的，从中可以感受到作者对雪花的赞美之情。所以，通过分析可以知道答案C是正确的。 5．本题考查对文章中句子的理解和想象。 仔细阅读给出的句子，找准关键词，比如：光辉，照耀，绘就。然后，联系生活中的实际展开合理的想象，进行描述。语言要通顺，想象不能脱离给出句子的主要含义。 6．本题考查对文章拓展能力。 联系自己的生活实际，见过雪的可以写你见过雪的样子，没见过雪的，可以写见过的雨，在你的印象中下雨时，雨是什么样子的？然后根据自己当时的真实感受，合理组织语言，写出即可。 比如：看，小雨点似乎打孩子的皮肤，湖边玩捉迷藏，湖仍然不知道如何回到，小雨点悄然入湖中，突然隐藏的无影无踪，只留下无数涟漪湖，扩张，扩张。 7．(1)①小袋鼠  ②用皮口袋运来肥料 ③小象    ④用长鼻子吸足水把树坑浇湿 (2)B (3)B (4)生活中遇到困难，我们要多动脑筋，用自己的优势来解决问题。只要团结一心，就一定可以成功。 导语：这篇儿童故事通过土拨鼠、小象和小袋鼠的合作栽树，生动诠释了团队协作与个体价值发挥的主题。作者运用重复的不要紧句式强化角色自信，每个动物都利用自身特长解决问题：土拨鼠的爪子挖坑、小袋鼠的皮口袋运肥、小象的鼻子浇水，形成完整的劳动链条。结尾围树欢庆的场景传递出劳动创造快乐的朴素哲理。故事结构清晰，每段对应一个劳动环节，符合儿童认知规律，但可增加环境描写或对话细节以增强画面感。 详解：（1）本题考查对文段内容的理解和概括。 从文中可知，土拨鼠对应的是挖树坑，出自第②段“土拨鼠就用爪子挖出了一个树坑”，所以填“用爪子挖树坑”；小袋鼠对应的是运肥料，依据第③段“小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料”，所以①填“小袋鼠”，②处填“用皮口袋运肥料”；小象对应的是浇水，按照第④段“小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的”，可知③处填“小象”，④填“用长鼻子吸足水把树坑浇湿”。 （2）本题考查句子的朗读。 从短文第③段“小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料”可知，此句重点要突出“小袋鼠用什么运来肥料”，那么“皮口袋”就是体现这一关键信息的词语，朗读时重读“皮口袋”，能清晰传达出是小袋鼠借助皮口袋完成运肥料这一行为，所以应该重读“皮口袋”。 故选B。 （3）本题考查对文段内容的理解。 B．由第②段土拨鼠用爪子挖出树坑，第③段小袋鼠用皮口袋运来肥料并完成栽树、施肥等步骤，第④段小象用长鼻子吸水浇湿树坑可知，虽然没锄头、箩筐和水桶，但三个小伙伴还是把树栽好了，所以该选项说法错误。 故选B。 （4）本题考查对文段内容的理解。 首先看第①段“土拨鼠、小象和小袋鼠一同上山栽树”，这交代了故事的主体和主要事件。接着在第② - ④段，分别描述了栽树过程中遇到的没有锄头、箩筐、水桶的问题，而土拨鼠、小袋鼠、小象各自发挥自身特点解决了这些问题，土拨鼠用爪子挖树坑，小袋鼠用皮口袋运肥料，小象用长鼻子浇水。最后第⑤段“小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑”表明树成功栽好以及小伙伴们开心的结果。综合这些内容，我们可以知道这个故事告诉我们，在面对困难时，大家要像这三个小伙伴一样，发挥各自的优势，相互协作，就能解决问题，达成目标。 8．很    给   mó 9．③ 10．② 11． 那玉米棒谁也不借 一篮子红苹果 12．他们也想在来年的秋天收获很多玉米 导语：《金色的玉米棒》情节生动，以兔子与松鼠、公鸡、刺猬的借粮互动展开，语言简洁活泼。故事通过兔子的行为，传递出互助与长远规划的意涵，充满童趣与教育性，能让读者在轻松阅读中有所思考，感受故事屋的奇妙魅力。 详解：8．本题考查字形和字音辨析。 “很”：表示程度相当高。“艰”：指困难。第①段句子“（很 艰）快，冬天来了”，是说时间短，冬天很快到来，“很快”是速度高、时间短意思。故选“很”。 “合”：有闭、对拢，聚集等意思。“给”：有交付、送与的意思。第②段句子“他送（合 给）松鼠一把干蘑菇”，是说兔子送东西给松鼠，“送给”是送与，给与的意思。故选“给”。 “蘑菇”是一种菌类植物。“蘑”读“mó”，故选“mó”。 9．本题考查对文章内容的理解以及图文匹配能力。 从第①自然段“秋后，兔子藏了三根黄澄澄的玉米棒”可知，兔子藏起来的是玉米棒。观察给出的图片，图一是柿子，图二是南瓜，图三是玉米棒。图四是山楂。故选③。 10．本题考查对短文内容的理解与分析能力。 ①从短文第③自然段“咚咚咚！好邻居公鸡敲门了，想借粮，兔子说：‘那玉米棒谁也不借。’他送给公鸡一碗小豆子”，可知该选项说法正确。 ②短文第⑤自然段提到 “又到秋天，兔子收了好多好多金色的玉米棒。他送一筐给松鼠，送一筐给公鸡，送一筐给刺猬”，说明兔子不是小气，而是把玉米棒留着当种子，等收获后再分享，所以该选项说法错误。 ③从短文第④自然段“咚咚咚！帮兔子干过活的刺猬也来敲门了”，可知该选项说法正确。 故选②。 11．本题考查语言表达与拓展的能力。 首先看短文第②、③自然段的结构，兔子面对松鼠、公鸡借粮，都表示玉米棒谁也不借，但会送其他食物。再结合第④自然段“帮兔子干过活的刺猬也来敲门了”，按照这个模式，兔子应该同样说玉米棒不借，然后送刺猬合适的食物。 示例：兔子说：“那玉米棒谁也不借。”他送给刺猬一袋坚果。 12．本题考查对短文内容的理解与推理能力。 结合短文第⑤自然段“又到秋天，兔子收了好多好多金色的玉米棒。他送一筐给松鼠，送一筐给公鸡，送一筐给刺猬”，以及前文兔子在冬天没借玉米棒但送了其他食物，后来收获很多玉米棒并分享给大家的情节，可知松鼠、公鸡、刺猬看到兔子留玉米棒当种子，收获了大量玉米，所以他们也挑三根最大的玉米棒藏起来，是想把玉米棒当作种子，等到明年秋天收获更多玉米。 13．BCAD 14．远处   白光微泛，乱云飘浮       忽展忽卷，横江而来        潮声如雷，惊湍飞掠   远 近 声音 形状 15． 瓜 珠 雪峰 玉山 江面卷起滔天巨浪，浪花四溅 雄伟壮观 16． 遥远的东方，只见白光微微泛起，天空中乱云飘浮。 还没等人们回过味来，潮头伴随震天撼地的雷鸣般巨响铺天盖地地抢到人的面前。 刹那间，日晕云奔，寒气扑面，不禁令人们发抖。 导语：文章以潮来过程为线索，从远及近铺陈：先写东方白光、细微声响显预兆，再绘人群骚动衬期待，后描潮如白哈达横江、伴雷鸣奔涌，用“玉城雪岭”等喻具象潮势。融视觉、听觉、触觉描写，兼写人群反应，既显钱塘潮磅礴壮丽，又借细节让场景鲜活，字里行间藏对自然奇观的赞叹。 详解：13．本题考查选词填空。 A．惊湍飞掠：指湍急的水流快速掠过； B．烟雾弥漫：指烟雾布满四周； C．震天撼地：形容声势浩大，震动天地； D．铺天盖地：形容声势大、范围广，到处都是。 由第③段“东边模模糊糊”的内容可知，江面处于朦胧不清的状态，“烟雾弥漫”能准确体现这种视线被烟雾遮挡的景象，故第一空选B；由后文“雷鸣般巨响”“潮声如雷贯耳，耳鼓几被摧裂”的内容可知，潮声的声势极其浩大，“震天撼地”可精准匹配这种震动天地的声音特点，故第二空选C；由“还没等人们回过味来”“抢到人的面前”的内容可知，潮头移动速度非常快，“惊湍飞掠”能生动表现其快速奔涌的状态，故第三空选A；由“白沫四溅，大者如瓜，小者如珠，满江喷射”的内容可知，潮头激起的白沫覆盖范围广、数量多，“铺天盖地”可形象体现这种全面覆盖的景象，故第四空选D。综合词语含义与文中场景的匹配度，可确定填空顺序为BCAD。 14．本题考查文章内容的理解。 由第①段“遥远的东方，只见白光微微泛起，天空中乱云飘浮”“隐隐约约从远处传来似有若无的极轻微、极琐细的声响”“人们屏声息气，侧耳倾听。一位富有观潮经验的老人有把握地悄悄说：‘没错，这正是海潮到来的预兆’”可知，“遥远东方”对应“白光微泛，乱云飘浮”的视觉画面，与“远处”对应“声响轻微”的听觉画面。 由第③段“东边模模糊糊的江面上，在天水之间，一条雪白的哈达忽展忽卷横江而来”可知，“东边江面”的画面是“忽展忽卷，横江而来”的潮形，搭配日晕云奔、寒气扑面的环境描写；再由第③段“潮头伴随雷鸣般巨响抢到人的面前”“潮声如雷贯耳，耳鼓几被摧裂”“潮头如‘玉城雪岭际天而来’……如雪峰崩塌、玉山倾倒一般”可知，“抢到人面前”的画面是“潮声如雷，惊湍飞掠”，突出潮水的听觉震撼与视觉冲击力。 第①段“遥远的东方，只见白光微微泛起”描写的是远处海潮初现的位置，第③段“东边模模糊糊……的江面上，在天水之间，一条雪白的哈达忽展忽卷横江而来”是潮头到东边江面的位置，“还没等人们回过味来，潮头……抢到人的面前”则是潮头来到眼前的位置，这体现了由远及近的描写顺序。 第①段“隐隐约约从远处传来似有若无的极轻微、极琐细的声响，如同小蚊子的嗡嗡叫声，又像风吹铜丝般的细细振响”和第③段“潮头伴随……的雷鸣般巨响”“潮声如雷贯耳，耳鼓几被摧裂”，均是对潮声的描写；视觉上，第①段“白光微微泛起，天空中乱云飘浮”、第③段“一条雪白的哈达忽展忽卷横江而来”“白沫四溅，大者如瓜，小者如珠，满江喷射”，都是对海潮形态、色彩的刻画，这表明文段从视觉和听觉两方面描写潮来时的景象。 15．本题考查分析字词句段的含义或作用。 由第③段画线句子“只见潮头如‘玉城雪岭际天而来’，白沫四溅，大者如瓜，小者如珠，满江喷射，如雪峰崩塌、玉山倾倒一般”可知，句中用“如”将潮头整体形态比作“玉城雪岭”，将四溅白沫的“大者”比作“瓜”、“小者”比作“珠”，又将潮头奔涌的声势比作“雪峰崩塌、玉山倾倒”，共四个喻体；读这句话，我仿佛看到了潮头像白玉砌成的城墙、白雪堆积的山岭一样，从天边横贯江面奔来，江面上白色泡沫四处飞溅，大的泡沫像瓜一样滚落，小的泡沫像珍珠一样跳跃，整个江面如同雪峰突然崩塌、玉山轰然倾倒般震撼的画面；从整个画面，我感受到钱塘江大潮气势磅礴、汹涌湍急、壮丽雄浑的特点。 16．本题考查找关键句。 视觉：由第①段“遥远的东方，只见白光微微泛起，天空中乱云飘浮”可知，这句话通过“白光”“乱云”等视觉元素，描绘出潮来前远处天空的景象，属于视觉角度的描述，让读者能直观想象当时的画面。 听觉：由第①段“隐隐约约从远处传来似有若无的极轻微、极琐细的声响，如同小蚊子的嗡嗡叫声，又像风吹铜丝般的细细振响”可知，这句话聚焦“声响”，并通过比喻具体描述声音的特点，属于听觉角度的描述，让读者能通过文字感受到潮来前细微的声音。 触觉：由第③段“刹那间，日晕云奔，寒气扑面，不禁令人们发抖”可知，“寒气扑面”直接描写了潮水逼近时带来的寒冷触感，“令人们发抖”则进一步通过人的反应强化了这种触觉感受，属于触觉角度的描述，让读者能间接体会到潮来时的环境变化。 17．他跳过小溪，爬过土坡，绕过花丛，克服重重困难，终于到达了目的地。 18． 内容 年轻人到达燧明国后，为什么一开始没找到火？ 19． 远古人们没有火，生活困苦，年轻人决心去燧明国找火种。 年轻人历尽艰辛到达燧明国，观察到大鸟啄燧木闪出火花，受启发尝试钻木取火，经历失败后不放弃，最终成功。 年轻人带回火种，教会人们钻木取火，改善了生活，被尊称为“燧人”并推举为首领。 20．D 21．年轻人看到这种情景，脑子里灵光一闪。他立刻折了一些燧木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然闪出火光。 仅仅通过折下燧木的树枝，用小树枝钻大树枝就能闪出火光，这在现实中是很难轻易实现的，充满了神奇的想象。这种看似简单的操作却能产生火光，为后续成功取火奠定了基础，也体现了故事的神话色彩，突出了年轻人受启发后行动的神奇效果。 导语：这篇文章通过讲述燧人氏发明钻木取火的故事，刻画出一位充满智慧、勇气和坚持的古代英雄形象。故事不仅展示了人类文明进化的重要一环，还蕴含了只要勇于探索并努力坚持，就能带来改变和进步的深刻启示。整体结构紧凑，情节鲜明，易于激发读者的思考和共鸣。 详解：17．本题考查仿写句子。 原句用“翻过、涉过、穿过”一系列连续的动作词，且以“历尽千辛万苦，终于”体现过程的艰难与结果的达成。 选取一个目标，用连续动作词描述过程，再体现艰难与结果。 示例：他跨过溪流，攀过峭壁，走过荒漠，历经重重磨难，终于抵达了目的地。 18．本题考查阅读策略与方法。 要从文段中选择一个角度来提出问题，首先需要理解故事的主旨。文章描述了燧人氏历经艰辛寻找和利用火种的故事，这是一则关于勇气、智慧和坚持的寓言故事。选择“启示”角度，可以结合情节和人物形象提问，促使读者思考其中蕴含的深层意义，如勇于探索、不怕失败、以及科技的重要性等。通过设问，能引导读者将故事中人物的品质转化为个人成长的经验与教训。 示例：从“启示”角度提出问题是：这个故事给我们哪些启示？ 19．本题考查文章内容的概括和理解。 此题需要从文章中提取关键情节来概括故事的起因、经过和结果。起因通常在故事的开端说明背景问题，如人类生活条件的困境为起因。经过包括事件的主要发展过程，例如年轻人如何找到火种的方法。结果则是故事所引发的最终改变，如人类的生活状况改变以及年轻人获得的地位。通过对第一、第二、第三段的信息筛选，可以很清楚地梳理出这些内容。 第①段讲述了在远古蛮荒时期，人们不知道有火，到了黑夜十分寒冷和恐惧，年轻人想给人们带来光明。这个是故事的起因。 第②段一个年轻人听说燧明国有火种，便去寻找。经过艰苦的旅程，他发现大鸟啄燧木树引发火花，于是反复尝试最终成功钻木取火。这个是故事的经过。 第③段讲述了年轻人带回了火种，人们推举他为首领，称他为“燧人”。这个是故事的结果。 20．本题考查分析句子的含义。 第②段“年轻人不灰心，他找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于，树枝冒烟了，微弱的火苗隐隐跳动。”从文中描述看，年轻人在尝试用燧木钻木取火的过程中表现出的品质主要是善于思考、努力坚持和勇于尝试。他通过观察大鸟啄食时产生火花的现象而灵光一闪，表现出善于思考；在初次失败后仍然不灰心，多次尝试，坚持不懈，体现了努力坚持和勇于尝试的精神。 D．文中并没有提到年轻人在此过程中表现出乐于分享的行为，因此此选项是不准确的。 故选D。 21．本题考查找关键句、文章内容的概括和理解。 第②段“突然，年轻人眼前有亮光闪动，一闪一闪的，把周围照得很亮。就在这时，他发现在燧木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙啄食树上的虫子。只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花”。 从现实逻辑看，鸟儿用喙啄树木是常见行为，但文中描述 “只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花”，这违背了日常认知里树木被啄不会产生火花的规律，充满奇幻色彩。 从故事作用看，这种神奇的现象是年轻人获得钻木取火灵感的关键契机。正是因为看到大鸟啄树产生火花，他才会想到用树枝相互钻磨来取火，推动了故事中“钻木取火”这一核心情节的发展，为人类获取火种提供了充满神话色彩的来源。 示例：他兴冲冲地回到了家乡，为人们带去了永远不会熄灭的火种。 在现实中，火需要燃料等条件才能持续燃烧，很难有“永远不会熄灭的火种”。但文中这样写，体现出这个火种的非凡，它象征着希望与光明能长久地陪伴人们，不再让人们陷入寒冷和恐惧，充满了神话的浪漫与想象色彩，也突出了年轻人带来的火种对人们生活的重大意义。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $