阅读专题06：分析环境描写的作用（期中专项训练）四年级语文上学期（统编版）

四年级语文上学期期中专项阅读训练 分析环境描写的作用 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.先分清是不是环境描写——什么是环境描写原则 环境描写是写景物的句子，包括自然景物（天气、风、雨、山、水、天空、草木）和人物生活的环境（房间、村庄、街头等）。例如《观潮》中“江面很平静，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”就是环境描写。答题前先判断：这句话是不是在写景物？是环境描写才谈环境的作用。 2.记住环境描写的几种作用——心中有清单原则 环境描写的作用主要有四种：①交代故事发生的时间、地点、背景；②渲染气氛（写出怎样的氛围）；③烘托人物的心情；④推动情节发展、为下文做铺垫。答题时从这几种作用里选合适的。例如开头写景，常是“交代背景、渲染气氛、为下文做铺垫”。 3.渲染气氛要说出“怎样的氛围”原则 说环境“渲染气氛”不能只写“渲染了气氛”，要说清渲染了怎样的气氛。例如《女娲补天》中“天空塌下来一大块……洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类”，渲染了一种灾难、恐怖、混乱的气氛。答“渲染气氛”时，把氛围具体化，如“宁静”“欢乐”“紧张”“灾难”。 4.烘托心情要写出“谁、怎样的心情”原则 环境常常烘托人物的心情。答题时说清“烘托了谁怎样的心情”。例如《观潮》中“大家昂首东望，等着，盼着”，配合江面的平静，烘托出人们急切期盼大潮的心情；《繁星》中“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”，烘托出作者宁静、美好的心情。 5.推动情节、作铺垫要联系下文原则 环境描写常为下文做铺垫，推动故事发展。例如《一个豆荚里的五粒豆》中“春天的一个早晨，阳光温和地从那个小窗子射进来”，这样的环境描写为下文“小女孩看到豌豆苗、病渐渐好转”做了铺垫。答题时联系下文，说出“为下文……做了铺垫”。 6.环境描写与人物命运、情节相关——神话、故事中要体会原则 在神话、故事（第四单元）里，环境描写往往和人物的命运、故事的发展紧密相连。例如《女娲补天》开头写天地大变动、人类遭难，既交代了补天的起因，也反衬出女娲救人的伟大。分析时要把环境放进整个故事里看。 7.结合单元要素——第一单元想象画面、观察生活原则 第一单元我们学习“边读边想象画面”，读环境描写时也要想象文字描绘的画面，感受它的美；第三单元学习观察，环境描写也常常体现作者细致的观察。答题时把环境描写带来的画面感、美感说进去，答案更完整。 题型一：找出文中的环境描写 题型说明：要求从文中找出环境描写的句子，分值1分，考查对描写类型的分辨。 答题方法： ①回顾环境描写的特征：写景物的句子（天气、山水、天空、环境）。 ②带着这个标准回原文找，重点是开头和情节转换处的写景句。 ③画下来或抄写，确认它是环境（景物）描写而不是人物描写。 ④如有要求，简单说明它描写了怎样的景物。 课文原文配套案例： 案例（《繁星》）：从课文中找出一处环境描写的句子。 解析：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。”这句话写了深蓝色的天空和星星，是环境（景物）描写，写出了海上夜空宁静、美丽的样子。 答题要点：找写景物的句子，如写天空、星星的句子。 通用答题模板：文中的环境描写是“____”，它描写了____（怎样的景物）。 题型二：分析开头环境描写的作用 题型说明：要求说说文章开头环境描写的作用，分值2分，是环境描写的常考题型。 答题方法： ①先读开头环境描写的句子，说说它写了怎样的景物。 ②从“交代时间、地点、背景／渲染气氛／为下文做铺垫”里选作用。 ③把“渲染了怎样的气氛”“为下文的什么做了铺垫”写具体。 ④结合下文内容，说明它与故事的联系。 课文原文配套案例： 案例（《女娲补天》）：文章开头写“天空塌下来一大块……洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类”，这样开头有什么作用？ 解析：这样的环境描写交代了灾难发生的背景，渲染了一种混乱、恐怖的气氛，说明人类正处在危险之中，为下文女娲决心补天、拯救人类做了铺垫。 答题要点：开头写灾难，作用有三：交代背景、渲染气氛、为下文做铺垫。 案例（《观潮》）：开头写“江面很平静，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，有什么作用？ 解析：这样的环境描写交代了观潮的时间、地点和当时的天气，渲染了平静的气氛，同时“江面还很平静”与后面的“潮水奔腾”形成对比，为下文潮水的壮观做了铺垫。 答题要点：开头写景作用：交代背景＋渲染气氛＋为下文做铺垫。 通用答题模板：开头这句环境描写交代了____（背景），渲染了____的气氛，为下文____做了铺垫。 题型三：分析环境描写烘托人物心情的作用 题型说明：给出描写景物、环境的句子，要求分析它在烘托人物心情方面的作用，分值2分。 答题方法： ①先读环境句，体会它给人怎样的感觉（宁静、美好、沉重等）。 ②联系上下文人物的处境和心情。 ③说出这句环境描写烘托了谁怎样的心情。 ④用“烘托了××（谁）××（怎样的心情）”完整作答。 课文原文配套案例： 案例（《繁星》）：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”这句话写了怎样的环境？对表现作者的心情有什么作用？ 解析：这句话写出海上之夜柔和、静寂、梦幻的特点，烘托了作者此刻宁静、舒畅、陶醉于星空的美好心情，让读者感受到作者对繁星的深深喜爱。 答题要点：环境“柔和静寂”烘托作者“宁静美好”的心情。 案例（《一个豆荚里的五粒豆》）：“春天的一个早晨，阳光温和地从那个小窗子射进来。”这句话的环境描写有什么作用？ 解析：这句话写出春天早晨温暖、明亮的景象，烘托了充满希望的气氛，也为下文小女孩看到豌豆苗、病情慢慢好转的情节做了铺垫。 答题要点：温暖的环境烘托希望，推动情节发展。 通用答题模板：这句环境描写写出了____（怎样的景物／氛围），烘托了××____的心情，为下文____做了铺垫。 题型四：判断环境描写的作用（选择题／多选） 题型说明：给出环境描写，要求判断它的作用，常以选择题形式考查，分值1—2分。 答题方法： ①先读环境句，体会景物特点和给人的感觉。 ②对照作用清单：交代背景、渲染气氛、烘托心情、推动情节、作铺垫。 ③结合上下文，选出最贴切的选项。 ④多选时注意“交代背景”和“渲染气氛”常常同时成立。 课文原文配套案例： 案例（《盘古开天地》）：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。”这句环境描写的作用，下列说法正确的是（　　）。A.交代故事发生的时间背景　B.渲染了明亮美好的气氛　C.说明盘古力气很大　D.是人物动作描写 解析：选A。这句话交代了故事发生在“很久很久以前”、天地未分开的混沌状态，是交代时间背景的环境描写，也为后面盘古开天地做了铺垫。 答题要点：对照作用清单，选“交代背景”和“为下文铺垫”最贴切。 通用答题模板：这句环境描写的作用是____，因为____。 易错点1：分不清环境描写和人物描写 现象：学生把写人物动作、神态的句子当成环境描写，或把场面描写当成环境描写，判断错误。 改正方法：记牢：环境描写是“写景物”的，如天气、山水、天空、房间环境；人物描写是“写人的”，如语言、动作、神态。判断时问一句“这句是在写景物还是在写人”。 易错点2：只背术语，不写具体内容 现象：答环境作用只写“渲染了气氛、烘托了心情”，不写渲染了怎样的气氛、烘托了谁的心情，空话没分。 改正方法：给每个术语“填上内容”：渲染了“怎样”的气氛（宁静、欢乐、紧张、灾难），烘托了“谁”“怎样”的心情（急切、宁静、难过）。把空泛的术语变成具体的话。 易错点3：作用选不准，套话乱用 现象：不管什么环境都写“为下文做铺垫”，选不出真正的作用，答非所问。 改正方法：先看环境句的位置和内容：开头写景常是交代背景、渲染气氛、作铺垫；写景句和人物心情相关就是烘托心情。答题时结合上下文，从“它和后面的情节有什么联系”来确定作用。 易错点4：忽略环境与人物心情、情节的联系 现象：只看环境本身的美不美，没有联系人物和情节，答不出环境对表现人物、推动情节的作用。 改正方法：读环境句后马上问：这个人当时是什么心情？这段环境与后面的故事有什么关系？把环境放进人物和情节里想，作用就清楚了。 易错点5：把景物特点当作用答 现象：学生只答“写出了天空很美”，没有答出环境描写“渲染气氛、烘托心情”的作用，答偏了。 改正方法：“写出了什么景物”是内容，“起到了什么作用”才是题目要的。答题先简单说写了什么景物，再说它在交代背景、渲染气氛、烘托心情、推动情节方面的作用。 1．阅读类文，完成练习。 潮魂（节选） 乐维华 ①风平浪静，侧耳细听，千里大江没有一丝声息，举目眺望，一江秋水呆呆地泛着白光。我呼吸着秋夜清凉的空气，穿过嘈杂的人群，来到一座亭子前，这是观潮亭，早年孙中山先生曾经在此观潮，吞吐天下风云，所以又名“中山亭”。我不由得肃然起敬。这亭子虽然造型简朴，没有过分的修饰，却显得稳健踏实，落落大方，长年来为观潮人遮风挡雨，做尽了好事。 ②我斟满一杯酒，一饮而尽。天地一色，水月互相弄影，幽静的夜笼罩着幽静的江，也笼罩着幽静的亭子。这亭子没有半点夸耀和表功，默默地陪人们等待着潮魂的到来。 ③“来了！潮来了……”人们惊叫起来，翘首东望，乱云飞渡，白光微微的泛起，有细小的声音从远处传来，嘤嘤的如同蚊蝇嗡叫，是真的！人们左呼右喊，携老扶幼，跳的，跑的，滚的，爬的，一起涌到江边。啊！黑蒙蒙的水天之间，一条雪白的素练乍合乍散地横江而来，月碎云散，寒气逼人，人们惊叹未已，潮头已经挟带着雷鸣般的声响铺天盖地地来到眼前。惊湍跳沫，大者如瓜，小者如豆，似满江的碎银在狂泻，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，沙鸥惊窜，鱼鳖哀号，好像千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗。你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水。波涛连天，好像要和九天银河相汇；大浪淘沙，好像要淘尽人间的污染；潮水腾跃，好像要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。天地间三分是水，三分是云，还有三分是阔大的气派！ ④潮头哗哗地过去了，它又匆匆地回首看顾，飞云已经在遥远的烟波中了，无情的流水，多情的潮魂，秋风飘拂，被洗净了的月亮显得更白，飞云显得更轻，水影月色，清空疏淡。 (1)在文中找出相应的四字词语，填写在括号里。 ①没有风浪，水面很平静，形容平静无事。( ) ②处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。( ) ③形容声势大，来势猛，到处都是。( ) (2)第1自然段着重描写了________，写它的幽静是为了与下文形成________________。 (3)照样子填写表格，记录潮水来时的样子和声音的变化。 潮水的样子 潮水的声音 如素练横江而来 ①___________ ②__________ 如雷鸣般 ③__________ ④___________ (4)读文中画线的句子，回答问题。 这句话中，作者把浪潮比作________，把潮声比作________，生动形象地写出了潮水来时的________和________。 (5)细读下面这段话，你仿佛看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？用自己的话写一写。 潮头已经挟带着雷鸣般的声响铺天盖地地来到眼前。惊湍跳沫，大者如瓜，小者如豆，似满江的碎银在狂泻。 ______________________________________ 课外阅读      发现是一种快乐 ①那天早晨，我发现湖面开满了金黄的小花，花的周围衬着圆圆的叶子。我为自己的发现而高兴。 ②一连几天，我都来到湖边仔细观察着。我发现，不但湖面开着花朵，浮着圆片，水下也隐藏着花蕾和叶苞。 ③我发现，当花蕾要开放，叶苞要展开的时候，它们就慢慢伸出了水面。于是，水上就又多了几朵小花和几片圆叶。黄昏到来，花朵谢了，花梗就又慢慢弯下去，扎入水中，结出枣核一样的果实。 ④我把这些发现讲给伙伴听，他们问我：“那是什么花呢？”我张口结舌，回答不上来。我猜想，是不是浮萍呢？但浮萍是没有根的，叶子也要小得多呀！我又猜想，是不是睡莲呢？但睡莲的叶子要大得多呀，而且花也不是黄色的。我如实地告诉他们，我还不知道这花的名字。可是我心里一直在想，如果我连这花的名字都不知道，又怎么能算真正的发现呢？ ⑤第二天，我早早地来到了湖边。有位老爷爷正在钓鱼 我便向他请教 请问老爷爷 那是什么花 他立刻告诉我 它叫水浮莲 多么好听的名字！现在我才能说，我真正认识水浮莲了。 ⑥啊，发现是一种快乐！ 2．联系上下文猜猜词语的意思。 张口结舌：___________ 3．“晨”是_______结构，如果不认识这个字，可以用_____查字法，先查___；用音序查字法先查字母____。 4．给文中画“______”的句子加上标点符号。 5．作者在观察湖面时很仔细，表现在不仅看到了_________，还看到了______________。 6．我认为它不是浮萍、睡莲的理由是什么？用“___”在文中画出来。 7．读了这篇短文你有什么想法或感受？写一写。 ________________ 阅读短文，完成练习。 春天来了 ①冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。 ②地里，泥土化冻了，变松了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。麦苗醒来了，舒展着嫩绿的叶子。 ③小河里，连一片薄冰也找不到了。水慢慢地流着。微风吹来，水面泛起鱼鳞似的波纹，几只小鸭子跳进水里，快活地游来游去。 ④河岸上，柳树发芽了，柔软的枝条随着微风轻轻地摆动。 ⑤春天来了。它来到了教室里，静静地听小学生读书、唱歌；它来到操场上，欢乐地和小学生做游戏。 8．这篇短文共有( )个自然段，并在文中标出自然段的序号。 9．春天前面的季节是_____________。 10．短文里写了哪些地方的变化？在文中把这些地方圈出来。 11．春天来了，地里的泥土有什么变化？用“——”在文中画出来。 12．你喜欢哪个季节？为什么？ _________________________________________________________ 乐乐想知道“年”的来历，妈妈便给他讲了“年”的故事。 “年”的故事 ①中国古时候有一种叫“年”的怪兽，头长触角，尖牙利齿，非常凶猛。“年“一直住在海底，每到除夕才爬上岸，伤害牲畜和人的性命。因此，每到除夕这天，村子里的人们都逃往深山，以躲避年兽的伤害。 ②这年除夕，桃花村的人们正上山避难，从村外来了一个乞讨的老人，只见他手拄拐杖，满头白发。乡亲们都逃跑了，只有一位老婆婆给了老人一些食物，并劝他快上山躲避年兽。老人摸了摸胡子，笑着说：“你如果让我在你家待一夜，我一定把年兽赶跑。”老婆婆不相信，上山避难去了。 ③半夜，年兽闯进村子。它发现那个老婆婆家的门上贴着大红纸，屋子里灯火通明。年兽浑身一抖，叫了一声。接着，它抬起头，朝着大门冲过去。快到门口时，院内突然传来噼里啪啦的炸响声，这是老人在烧竹子呢。年兽吓坏了。原来，年兽最怕红色、火光和炸响的声音。 ④从此以后，人们在除夕都贴春联、挂红灯笼、放鞭炮，以此来驱赶年兽。 13．根据短文内容，完成思维导图。（填序号） 14．判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×” （1）不管什么节日，年兽都会出现。        ( ) （2）年兽害怕黄色、火光和炸响的声音。    ( ) 15．下面哪些行为可以驱赶年兽？   （        ） ①贴春联   ②砍木柴   ③走亲戚   ④放鞭炮 A．①② B．①④ C．②③ D．②④ 16．除夕夜里（2月16日），乐乐想邀请天天一起放鞭炮吓跑年兽，可惜天天不在家，乐乐想写一张留言条。请你帮乐乐写一写吧。 要求：格式正确 （称呼顶格、正文空两格、署名和日期在右下角） 留言条 阅读。 三峡神女 ①很久很久以前，瑶池宫里住着西王母的女儿，名叫瑶姬(yáo jī)。 ②一天，瑶姬离开了仙宫，到东海遨游。她看到大海的暴风狂涛给人间带来了严重的灾难，心里很难受，决心改变这一切。瑶姬来到巫山上空，恰巧看到十二条蛟龙正在兴风作浪，危害百姓。瑶姬不禁大怒，化作一条矫健的游龙飞上天，在天空中盘旋。不一会儿，浓云布满天空，扑向蛟龙。刹那间，惊雷滚滚，地动山摇。待到风平浪静，十二条蛟龙的尸体已化作十二座大山，堵住了巫峡，阻塞了长江。漫出来的江水，一下子淹没了周围的田园和城郭。老百姓们措手不及，来不及想法子，只能抛弃家园流离失所。发生了这样的事，瑶姬感到十分不安。她原本是想为民除害，结果反而给百姓带来了更大的灾害。 ③正当瑶姬苦恼不已的时候，治水英雄大禹从黄河赶到长江治理洪水。瑶姬急忙派遣六位神通广大的大臣帮助大禹开山凿石。他们或用闪电轰，或拿巨雷劈，不久就将巫山打开一道豁口，使江水顺流而下。瑶姬看在眼里，非常高兴。 ④水患虽然得到治理，但是瑶姬却并未离去。长江三峡一带地势险峻，因为担心过往百姓的安危，瑶姬每天站在高崖上凝目远眺，看到行船路过，就派遣几百只神鸟飞上峡谷的上空，让行船跟随神鸟的指引，平安渡过三峡。日复一日，年复一年，瑶姬渐渐化身为许多峰峦中的一座，静静地守护着一代又一代百姓。 17．读读短文，想想故事的起因、经过、结果，写写故事的主要内容。 _____________________________________ 18．用“ ”画出文中你感受到想象神奇的地方。(至少2处) 19．瑶姬好心办了坏事，带来了更大的灾害，使百姓们流离失所，因此心中十分不安。如果你是老百姓，会怎么安慰她？ _____________________________________ 20．结合短文内容，说说瑶姬是一个怎样的形象？请从文中找出一处具体语句作为依据。 ______________________________________ 21．学校图书馆建立了神话故事档案卡，请帮忙分类(填序号)。 起源神话 《盘古开天地》__________     战争神话 《颛顼与共工》__________ 自然神话 《三峡神女》 ___________ 发明创造神话 《神农尝百草》__________ A．《辛格比捉弄北风》    B．《嫘祖养蚕》 C．《女娲造人》         D．《黄帝与蚩尤》 参考答案 1．(1) 风平浪静 居高临下 铺天盖地 (2) 中山亭（或：观潮亭） 对比 (3) 如同蚊蝇嗡叫 惊湍跳沫 好像千万头雪狮踏江 好像千万头雪狮怒吼 (4) 素练 雷鸣 迅猛 壮观 (5)我仿佛看到了一片银白色的潮水从远处狂奔而来，伴随着轰隆隆的声音，越来越近，越来越大。水流湍急，激起满天大大小小的泡沫。 导语：这篇《潮魂》节选构思精巧，以动静映衬蓄势：先铺陈观潮前江夜的清幽静谧、中山亭的沉稳质朴，用安谧氛围做铺垫，再浓墨重彩铺写江潮奔涌的雄姿。作者善用修辞，将潮浪的形态、声势写得极具冲击力，尽显江潮阔大豪迈的气魄，藏着对壮伟自然的赞美，感染力极强。 详解：（1）本题考查找关键词。 ①从第①自然段“风平浪静，侧耳细听，千里大江没有一丝声息，举目眺望，一江秋水呆呆地泛着白光。”可知，没有风浪，水面很平静，形容平静无事的词语是风平浪静。 ②从第③自然段“潮水腾跃，好像要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。”可知，处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人的词语是居高临下。 ③从第③自然段“潮头已经挟带着雷鸣般的声响铺天盖地地来到眼前。”可知，形容声势大，来势猛，到处都是的词语是铺天盖地。 （2）本题考查概括内容。 从第①自然段“风平浪静，侧耳细听，千里大江没有一丝声息，举目眺望，一江秋水呆呆地泛着白光。”可知，第1自然段着重描写了观潮亭的幽静环境，通过描绘其造型简朴、稳健踏实的特点，以及它默默地为观潮人遮风挡雨的情景，营造了一种宁静、平和的氛围。写它的幽静是为了与下文观潮时江面的喧闹、汹涌澎湃的潮水形成鲜明的对比。这种对比不仅突出了观潮的壮观景象，也增强了文章的感染力和读者的阅读体验。 （3）本题考查提取关键信息。 从第③自然段“翘首东望，乱云飞渡，白光微微的泛起，有细小的声音从远处传来，嘤嘤的如同蚊蝇嗡叫，是真的！”可知，如素练横江而来时，声音是，嘤嘤的如同蚊蝇嗡叫。从句子“条雪白的素练乍合乍散地横江而来，月碎云散，寒气逼人，人们惊叹未已，潮头已经挟带着雷鸣般的声响铺天盖地地来到眼前。”可知，潮水如雪白的素练乍合乍散时，声音是如雷鸣般响。从句子“惊湍跳沫，大者如瓜，小者如豆，似满江的碎银在狂泻，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，沙鸥惊窜，鱼鳖哀号，好像千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗。”可知，当云和浪绞成一团时，潮水的声音是好像千万头雪狮怒吼。 （4）本题考查赏析句子。 “黑蒙蒙的水天之间，一条雪白的素练乍合乍散地横江而来，月碎云散，寒气逼人，人们惊叹未已，潮头已经挟带着雷鸣般的声响铺天盖地地来到眼前。”从“雪白的素练”“雷鸣般的声响”可知，这句话用了比喻的修辞手法，作者把浪潮比作“满江的碎银”，把潮声比作“雷鸣”，生动形象地写出了潮水来时的壮观气势和轰鸣声响。这样的比喻不仅让读者能够清晰地感受到潮水的力量和速度，还通过视觉和听觉的双重描绘，增强了文章的感染力和表现力。 （5）本题考查补写句子。 从句子中体会到的画面情感，继续补写即可。 如：我仿佛看到了一幅惊心动魄的江潮画卷。潮头如同千军万马，携带着震耳欲聋的雷鸣声，以不可阻挡之势席卷而来，瞬间填满了我的视线。那奔腾的江水，在潮头的推动下，形成了无数道翻滚的急流，它们相互碰撞，激起层层水花，仿佛整个江面都在沸腾。那些飞溅的水珠，有的大如西瓜，有的小似豆子，它们在阳光的照耀下闪烁着银光，宛如满江的碎银在狂风中肆意倾泻，美不胜收却又带着一股令人心悸的力量。同时，我也仿佛听到了那震耳欲聋的潮水声，它如同万鼓齐鸣，又似雷鸣电闪，震撼着我的心灵。那声音中夹杂着水流的咆哮、水珠的跳跃声，以及江水拍击岸边的轰鸣，它们交织在一起，构成了一曲雄浑壮阔的自然交响乐，让人不禁为之动容。 2．形容说话时因紧张、惊讶或其他原因而说不出话来，嘴巴张开却发不出声音。 3． 上下 部首 日 C 4．，：“，？”：“。” 5． 湖面开着花朵，浮着圆片 水下也隐藏着花蕾和叶苞 6．我猜想，是不是浮萍呢？但浮萍是没有根的，叶子也要小得多呀！我又猜想，是不是睡莲呢？但睡莲的叶子要大得多呀，而且花也不是黄色的。 7．作者通过仔细观察湖面的植物，发现了许多有趣的细节，比如花蕾和叶苞在水下的生长过程，以及花朵的开放和凋谢。这种对自然的细致观察和探索精神非常值得我们学习。同时，作者在遇到问题时，没有放弃，而是积极向他人请教，最终找到了答案。这让我明白，发现和学习是一个不断探索和求知的过程，只有通过不断观察、思考和请教，我们才能真正认识世界，获得知识和快乐。 导语：这篇文章以细腻的笔触描绘了作者对湖面植物的观察与发现，展现了发现过程中的惊喜与困惑。作者不仅细致地观察了花朵和叶子的形态，还深入探究了植物的生长过程，体现了对自然的热爱与好奇。在发现未知时，作者通过请教他人，最终得知植物的名字，这一过程凸显了求知欲和探索精神。文章语言生动，情感真挚，让读者感受到发现的快乐，也启示我们在生活中要保持对未知的探索热情，用心去发现身边的美好。 详解：2．本题考查词语解释。 在这篇文章中，“张口结舌”出现在第④段，描述的是作者在向伙伴们分享自己对湖面花朵的观察后，被问及花的名字时的反应。具体句子是：“我把这些发现讲给伙伴听，他们问我：‘那是什么花呢？’我张口结舌，回答不上来。”结合上下文，作者此前详细地描述了自己对湖面花朵的观察，包括花朵的形态、生长过程等，但在被问及花的名字时，却无法回答，这体现了“张口结舌”的意思：因紧张、惊讶或其他原因而说不出话来。这里反映出作者虽然对花朵有了一定的了解，但在知识的完整性上还有欠缺，也暗示了他对未知的困惑和对进一步探索的渴望。 3．本题考查查字典。 部首查字法是通过汉字的部首来查找汉字的一种方法。汉字“晨”是一个上下结构的字，上面是“日”部，下面是“辰”部。在使用部首查字法时，首先需要确定汉字的部首。对于“晨”字，其部首是“日”。在查字典时，先找到“日”部，然后数出“晨”字除去部首“日”后的笔画数，即“辰”部的笔画数。在这里，“辰”部有7笔。接下来，在字典的部首目录中找到“日”部，再在该部首下的笔画索引中找到7画，就可以找到“晨”字的具体位置。 音序查字法是通过汉字的拼音首字母来查找汉字的一种方法。对于“晨”字，其拼音是“chén”，首字母是“C”。在查字典时，先在字典的音序表中找到“C”这个字母，然后在“C”字母下的音节索引中找到“chén”这个音节，最后在“chén”这个音节下的汉字列表中找到“晨”字。 4．本题考查标点符号辨析及运用。 结合文章的主要内容，这段文字描述了作者在湖边观察到一种不知名的花后，向一位钓鱼的老爷爷请教花的名字。 “有位老爷爷正在钓鱼”后应加逗号，表示短暂停顿。 “我便向他请教”后应加冒号和前引号，表示引出下文的问题。 “请问老爷爷”后应加逗号，表示短暂停顿。 “那是什么花”后应加问号和后引号，表示疑问语气。 “他立刻告诉我”后应加冒号和前引号，表示引出下文老爷爷的回答。 “它叫水浮莲”后应加句号和后引号，表示语句的完结。 5．本题考查关键信息提取。 文章的第②段详细描述了作者的观察过程。通过句子“我发现，不但湖面开着花朵，浮着圆片，水下也隐藏着花蕾和叶苞。”可以知道，作者不仅仅满足于湖面上显而易见的花朵和圆片，还进一步观察到了水下隐藏的花蕾和叶苞。这种深入的观察体现了作者的细心和对自然的好奇心。通过这种细致的观察，作者能够更全面地了解这种植物的生长过程和特点，从而丰富了自己的发现。这种从表面到深层的观察方式，不仅展示了作者的观察力，也反映了他对自然现象的深入探究精神。综上分析，作者在观察湖面时很仔细，表现在不仅看到了湖面开着花朵，浮着圆片，还看到了水下也隐藏着花蕾和叶苞。 6．本题考查关键词语句子查找。 第④段，作者在与伙伴分享自己的发现后，被问及花的名字时，开始了自己的猜想。作者首先想到的是浮萍，但很快排除了这个可能性，因为浮萍是没有根的，而且叶子要小得多。接着，作者又猜想是不是睡莲，但同样排除了这个可能性，因为睡莲的叶子要大得多，而且花的颜色也不是黄色的。通过这些详细的对比和排除，作者得出了结论，湖面的花既不是浮萍也不是睡莲。这一过程不仅展示了作者的观察力，也体现了他的逻辑思维和分析能力。综上分析，我认为它不是浮萍、睡莲的理由是：我猜想，是不是浮萍呢？但浮萍是没有根的，叶子也要小得多呀！我又猜想，是不是睡莲呢？但睡莲的叶子要大得多呀，而且花也不是黄色的。 7．本题考查文章主旨情感及内容理解概括。 文章通过作者对湖面花朵的细致观察，展现了他对自然的好奇心和求知欲。在第①段，作者描述了自己在早晨发现湖面开满了金黄的小花，这让他感到非常高兴。这种对自然的敏锐观察和对美的欣赏，让我感受到了发现的初始乐趣。 随着故事的发展，作者在第②段和第③段中，不仅观察到了湖面上的花朵和圆片，还深入观察到水下隐藏的花蕾和叶苞，以及花朵从开放到凋谢再到结出果实的整个过程。这种深入的观察体现了作者的耐心和细致，也让我明白，真正的发现不仅仅是看到表面的现象，更是对事物本质和过程的深入了解。 在第④段中，作者在与伙伴分享自己的发现时，被问及花的名字，却无法回答。这让他意识到，尽管他对这种花的生长过程有了详细的观察，但没有名字的确认，他的发现似乎还不够完整。这种对知识完整性的追求，让我感受到了学习和探索的深度。作者通过自己的猜想，排除了浮萍和睡莲的可能性，这不仅展示了他逻辑思维的能力，也体现了他对知识的尊重和对未知的敬畏。 最终，在第⑤段中，作者通过向一位老爷爷请教，得知了这种花的名字——水浮莲。这一刻，作者不仅完成了对这种花的全面认识，也实现了从发现到认知的转变。这种通过观察、思考、请教最终获得知识的过程，让我深刻体会到，发现不仅仅是一种视觉上的享受，更是一种心灵上的满足和成长。 总的来说，这篇短文让我明白，发现是一种快乐，它不仅仅是看到新奇的事物，更是通过观察、思考和学习，深入了解事物的过程。这种探索精神和对知识的追求，是我们认识世界、丰富自我不可或缺的一部分。 8．5/五 9．冬天 10． 地里    小河里     河岸上     教室里、操场上 11．泥土化冻了，变松了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。 12．喜欢夏天，因为可以吃冰凉的西瓜，去海边游泳，听知了在树上唱歌。 导语：这篇《春天来了》是一篇优美的写景散文，通过细腻的观察展现了春天的生机。文章采用总分总结构，以“微风送春”开篇，依次描写了田野、小河、河岸三个场景的变化，最后升华到校园生活，使春天人格化。作者善用拟人手法（麦苗“醒来”）、比喻修辞（泥土像“地毯”），动词运用精准（“舒展”“泛起”“摆动”），从视觉、触觉多角度呈现春意。五个自然段衔接自然，由物及人，由景及情，展现了儿童对春天的独特感知，充满童真童趣。 详解：8．本题考查数自然段。 段前空两格标志着一个自然段的开始，数出短文中有几个段前空两格就可以知道有几个自然段。本文中有五处段前空两格，因此可知课文一共有五个自然段。 9．本题考查文章内容理解。 结合文章第①自然段句子“冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。”可知，春天前面的季节是冬天。 10．本题考查找关键词。 结合文章第②自然段句子“地里，泥土化冻了，变松了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。”可知，春天来到了地里；结合文章第③自然段句子“小河里，连一片薄冰也找不到了。”可知，春天来到了小河里；结合文章第④自然段句子“河岸上，柳树发芽了，柔软的枝条随着微风轻轻地摆动。”可知，春天来到了河岸上；结合文章第⑤自然段句子“春天来了。它来到了教室里，静静地听小学生读书、唱歌；它来到操场上，欢乐地和小学生做游戏。”可知，春天来到了教室里和操场上。 11．本题考查找关键句子。 结合文章第②自然段句子“地里，泥土化冻了，变松了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。”可知，地里的泥土发生的变化：泥土化冻了，变松了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。 12．本题考查开放性作答。 结合生活实际，用简洁语言说明自己喜欢的季节，理由合理即可。 示例：我最喜欢春天。因为春天的天气温暖舒适，既不像冬天那么寒冷，也不像夏天那么炎热，非常适合户外活动。我可以在公园里放风筝，在草地上野餐，感受大自然的美丽和活力。 13．① ③ ② 14． × × 15．B 16． 导语：这篇改编自“年兽”传说的短文，是十分适合小学低段的阅读材料。它脉络清晰，语言浅白生动，完整讲清了春节驱年习俗的起源，兼具故事性与知识性，既完成了传统民俗文化启蒙，清晰的故事线也很适合考察学生梳理、理解文本的能力，选材贴合学情。 详解：13．看思维导图的结构：“年兽出没”是起点，后面应接“人们避难”(①)，因为原文第一段明确提到“每到除夕这天，村子里的人们都逃往深山，以躲避年兽的伤害”； “夜住村庄”是中间环节，前面应接“乞讨老人到来”(③)，因为原文第二段说“从村外来了一个乞讨的老人……老婆婆给了老人一些食物，并劝他快上山躲避年兽。老人摸了摸胡子，笑着说：‘你如果让我在你家待一夜，我一定把年兽赶跑。'”； “赶走年兽”是关键环节，后面应接“留下习俗”(②)，因为原文最后一段说“从此以后，人们在除夕都贴春联、挂红灯笼、放鞭炮，以此来驱赶年兽”。 14．(1)题干 “不管什么节日，年兽都会出现”，定位原文第一段“‘年’一直住在海底，每到除夕才爬上岸”，可知年兽只在除夕出现，“不管什么节日”表述错误，故打“×”。 (2)题干“年兽害怕黄色、火光和炸响的声音”，定位原文第三段“原来，年兽最怕红色、火光和炸响的声音”，可知年兽害怕的是“红色”而非“黄色”，表述错误，故打“×”。 15．定位原文最后一段“从此以后，人们在除夕都贴春联、挂红灯笼、放鞭炮，以此来驱赶年兽”，可知能驱赶年兽的行为是“①贴春联”“④放鞭炮”。选B。 16．留言条的格式包括称呼、正文、署名和日期的正确书写方式，同时要清晰表达邀请的内容。 称呼：称呼要顶格写，这里是对天天的称呼，所以称呼为“天天”。 正文：正文要空两格写，要清晰表达邀请的内容，即“除夕夜里，我想邀请你一起放鞭炮吓跑年兽。” 署名和日期：署名和日期要写在右下角，署名是乐乐，日期是2月16日。 17．西王母之女瑶姬为民除害，将十二条蛟龙化作山峰，却无意中堵塞长江引发洪灾。她心怀不安，派遣大臣帮助大禹治水。水患平息后，她仍留在三峡，指引船只，最终化作一座山峰，永远守护着百姓。 18．瑶姬不禁大怒，化作一条矫健的游龙飞上天，在天空中盘旋。 刹那间，惊雷滚滚，地动山摇。 19．瑶姬仙子，我们都知道你是真心想帮我们除害呀！虽然一开始出了意外，但你很快就弥补了过错，派大臣帮大禹疏通江水，还一直守护我们平安行船。我们从来都不怪你，反而满心感激你的守护，你别再不安啦！ 20．瑶姬是一个善良悲悯、知错能改、有责任心的形象。依据语句：她看到大海的暴风狂涛给人间带来了严重的灾难，心里很难受，决心改变这一切。 21． C D A B 导语：这是一篇充满浪漫色彩的神话故事，以瑶姬为民除害、守护百姓为主线，将神女形象与三峡自然风物紧密联结。想象瑰丽奇幻，如蛟龙化山、神鸟引路等情节，既赋予自然景观神性色彩，又凸显瑶姬善良、勇于担当的品格。故事在“除害—致灾—治水—守护”的波折中，传递出悲悯苍生、无私奉献的精神内核，兼具神话的奇幻感与人文温度。 详解：17．先逐段梳理情节：起因：从第②段提取——瑶姬见人间有灾难，又遇蛟龙危害百姓，决心为民除害。经过：从第②③段提取——她将蛟龙化作大山，却阻塞长江引发洪灾；后派大臣帮助大禹疏通江水，治理了水患。结果：从第④段提取——瑶姬化身山峰，长久守护三峡百姓。最后将起因、经过、结果串联成通顺的话，就是故事主要内容。 18．根据要求找“想象神奇”的地方，标准是违背现实常理、具有超自然色彩的情节。需从文中筛选变形、法术、神话生物/景物互动类的句子。 示例：①待到风平浪静，十二条蛟龙的尸体已化作十二座大山，堵住了巫峡，阻塞了长江。②看到行船路过，就派遣几百只神鸟飞上峡谷的上空，让行船跟随神鸟的指引，平安渡过三峡。 19．先结合文章第③段“瑶姬感到十分不安”，明确她的心理是愧疚；再结合第②段她的初衷是为民除害。答题时需先肯定她的善意，再安抚愧疚，最后表达百姓的感谢，贴合人物情感与语境。 示例：神女娘娘，您不必太过自责！您原本是为了帮我们除掉蛟龙，心意特别善良。现在洪水已经被大禹治理好了，我们能安稳生活，都多亏了您的帮忙，我们都很感激您！ 20．根据题干要求遵循“品质+依据语句”的格式。先从文中行为（除害、助大禹、化身守护）提炼品质，再锁定对应原句佐证，做到形神对应。 示例：瑶姬是一个心系百姓、勇于担当、无私奉献的人。依据语句：日复一日，年复一年，瑶姬渐渐化身为许多峰峦中的一座，静静地守护着一代又一代百姓。 21．根据神话核心类型定义，匹配选项与文本。 起源神话：围绕人类、世界起源展开，对应《女娲造人》（C）。 战争神话：围绕部族、神仙战争，对应《黄帝与蚩尤》（D）。 自然神话：围绕自然现象、山川河流成因，对应《辛格比捉弄北风》（A）。 发明创造神话：围绕技艺、物产发明，对应《嫘祖养蚕》（B）。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $