广西壮族自治区崇左市大新县硕龙镇中学2026-2027学年九年级上学期10月阶段检测语文试题

2026年秋季学期硕龙中学10月九年级语文知识素养达标检测参考答案 1． 谧 zhuó 2．领略 3．美不胜收 4．我已对这些文学作品产生了浓厚的兴趣，逐渐养成了良好的读书和写作的习惯。 5．D 6．A 7．示例：夏日午后最惬意，荷塘里飘散着荷叶与荷花清雅的香气。 秋日黄昏最柔和，果园中弥漫着金桂与鲜果甜美的芳香。 冬日黎明最寂静，原野上浮动着松针与寒霜幽淡的气息。（任选其二作答即可） 【详解】1．“静谧”是正确写法，“着落”的“着”读作“zhuó”。 2．领悟：‌领会、理解‌，指经过思考或经历后真正明白某个道理或事物。 领略：通过体验、观察去了解事物并体会它的意义或味道‌，也常用来表示欣赏、品味‌。‌‌ 结合后面的“时序之美”可知，这里指感受自然四季之美，所以选“领略”更恰当。 3．横线处句子既写出景物数量繁多，又强调事物的美好，符合要求的成语为“美不胜收”。 4．原句主客颠倒，应将“这些文学作品已对我产生了浓厚的兴趣”改为“我已对这些文学作品产生了浓厚的兴趣”。 5．D.“嘹亮”是形容词，不是名词。 6．③句直接表明了写作的本质，即写作与生活细节的关系，是整个论述的核心观点，应排在首位； ⑤句进一步强调优秀散文与作者观察的关系，是对③句观点的补充说明，引出后面具体的散文例子，排在③句之后； ①句通过朱自清《春》中对“小草钻土”的观察这一具体事例，论证了观察对写作的重要性，排在⑤句之后； ④句与①句结构相似，通过老舍《济南的冬天》中对“小山围城”的观察这一事例，继续论证观察对写作的作用，排在①句之后； ②句中“可见”表示总结，根据前面的举例论证得出结论，强调用心观察生活对写作的重要性，排在最后。 综上，正确的顺序是③⑤①④②。 7．例句开头固定格式为“季节+时间+概括氛围特点”，后半句选择符合时节特征的两样事物进行描写，仿照此结构，任选两个场景作答即可。 示例：夏日午后最热烈，花圃间弥漫着茉莉与栀子清甜的香气。 秋日黄昏最沉静，田埂上飘散着稻穗与野菊淡淡的香气。 冬日黎明最凛冽，窗畔边浮动着寒梅与青松清冽的气息。 8． 不以物喜 不以己悲 欲为圣明除弊事 肯将衰朽惜残年 人有悲欢离合 【详解】注意“己”“弊”“朽”等字词的写法。 9．(1)神舟二十一号载人飞船发射圆满成功 (2) 用汗水铺就了飞天的道路 用智慧书写了航天的传奇 【详解】（1）根据新闻导语可知，10月31日，神舟二十一号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射。拟写标题应提取新闻的核心事件，突出发射主体和事件结果，语言简洁，符合字数要求。 示例：神舟二十一号载人飞船成功升空。 （2）画波浪线的句子“用生命铸造了航天的宫殿”采用“用……了……的……”的句式，运用比喻的修辞手法，形象地赞美了航天人的奉献精神。结合前文“他们历尽艰辛不流泪，频将捷报传九州”可知，语段主要赞颂航天人不畏艰险、勇于探索、无私奉献的精神。补写时应围绕航天人的奋斗历程和卓越贡献展开，采用“用＋名词＋动词＋了＋偏正短语”的结构，与后文形成排比。内容上可从艰苦奋斗、科技创新、理想信念等角度构思，注意语意连贯、句式整齐，避免内容重复。 示例：①用信念点亮了探索的明灯；②用双手托起了民族的希望。 10． 暮春 凄凉哀伤 11．并不矛盾。“小桥流水人家”以温馨安宁的乡居图景，与漂泊游子孤寂愁苦的处境形成反衬，更能突出游子漂泊天涯、无家可归的断肠之感。 【导语】两首作品一为唐诗一为元曲，前者以明月寄愁，把对友人的牵念揉进暮春哀景里，柔婉真挚；后者以列景衬情，用寻常乡居画面反衬天涯游子的断肠之悲，简劲沉郁，均是古典抒情短章的上乘之作。 【详解】10．第一空：结合诗句“杨花落尽子规啼”可知，杨花漫天飘落、子规啼鸣是暮春时节特有的景象。 第二空：杨花漂泊不定，子规啼声哀婉，这两种景物融合在一起，渲染出飘零、凄楚的氛围，烘托出凄凉哀伤的气氛，为后文诗人抒发对友人被贬的担忧、同情做铺垫。 11．结合“小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”可知，“小桥流水人家”这句描绘出宁静温暖、有家人团聚的美好画面，但是这幅美好景象是游子在旅途之中旁观所见，别人有家可归，而自己漂泊在荒凉古道，只有瘦马相伴，有家不能回，美好的画面和游子孤苦的境遇形成鲜明对比，以乐景衬哀情，反衬出游子漂泊天涯的孤寂愁苦，强化了“断肠”的悲愁，所以和断肠的心情并不冲突。 12． 探求 如果没有 全，详尽 13．除了山水景色之外，只看见风中的船帆、沙洲上的飞鸟，烟云、翠竹树木罢了。 14．示例：二人都遭遇贬谪，身处逆境，但不因个人遭遇而悲戚消沉，能够看淡得失，保持豁达从容的心境。范仲淹不因外物好坏、个人得失或喜或悲；王禹偁被贬黄冈，不困于贬谪的苦闷，在竹楼中赏景读书，享受谪居生活，都能超越个人荣辱。 15．示例：身处逆境，君子不沉沦失意。范仲淹贬谪仍心怀天下，坚守济世情怀；王禹偁遭贬，筑楼自守，寄情山水修养自身。逆境困得住处境，却夺不走君子本心，坚守品格、不改志向便是自强。 【导语】两篇短文皆为贬谪语境下的情志抒怀：甲文以古仁人为锚，跳出个人得失悲喜，托出“先忧后乐”的家国大情怀，格局阔大；乙文于荒秽之地筑竹楼，在寻常声响、日常闲居中安享谪居意趣，藏着不困于逆境的旷达。二者一抒济世志，一守闲居心，均是古代士人处逆的精神注脚。 【详解】12．（1）句意：我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情。求：探求。 （2）句意：如果没有这样的人。微：如果没有。 （3）句意：不能详尽地描述出来。具：全，详尽。 13．注意重点字词： 第：只；而已：罢了。 14．根据甲文“不以物喜，不以己悲”可知，古仁人不因外物和自己处境的变化而喜悲。这句话体现出古仁人开阔的胸襟，他们的悲喜不由外物好坏、个人得失所左右。 根据乙文第②段可知，王禹偁被贬黄冈，修筑竹楼居住。虽身处贬谪逆境，公务空闲时读书观景，在谪居的境遇里寻得生活的乐趣。 范仲淹与王禹偁都陷入仕途不顺的逆境之中，但二人都没有沉溺于个人失意的愁苦。他们能够放下个人的荣辱得失，以从容豁达的心态面对境遇变化，不被自身坎坷遭遇困住。 15．先要读懂题干“身处逆境，君子自强”，即理解君子在坎坷困境中自强不息的精神内涵。作答需结合甲乙两文人物的经历与品格提炼观点，紧扣文本，有理有据表达看法即可。 根据甲文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，古仁人即便身处贬谪的逆境，也把天下百姓的忧乐放在个人悲喜之前，心怀济世的远大理想，不会把个人得失放在首位。 根据乙文第②段可知，王禹偁遭受贬谪，却能在竹楼之中读书赏景，于逆境里修养自身，安然面对贬谪生活。 示例：身处逆境而不改变本心，坚守品格志向，便是自强。范仲淹被贬之后依旧心系苍生，心怀济世情怀；王禹偁蒙受贬谪，修建竹楼安守本心，借山水陶冶性情、修养品德。困境能够限制人的外在境遇，却无法磨灭君子的初心。守住个人品格、不改心中志向，这就是逆境之中自强的体现。 【点睛】参考译文：【甲】唉！我曾经探求过古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷做官就为老百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官就为君主担忧。这样他们在朝为官也担忧，到边远地区做地方官也担忧。既然如此，那么什么时候才快乐呢？大概一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【乙】子城的西北角，城墙的矮墙已经坍塌，野草丛生、荒芜脏乱，（我）于是盖了两间小竹楼，和月波楼相连。远眺可以尽览山光，平视能够舀取江滩上的流水，清幽寂静、辽远开阔的景致，没法全部描述出来。夏天适宜听骤雨，（雨声）像瀑布倾泻的声响；冬天适宜听密雪落竹，（声响）像碎玉碰撞的清响。（在这里）适合弹琴，琴音空灵和畅；适合吟诗，诗韵清妙到极致；适合下棋，棋子落盘的声音丁丁清脆；适合行投壶的宴饮游戏，箭矢投进壶中的声响铮铮有力：这些都是竹楼所带来的助益。 公务办完后的空闲时间，（我）披着鹤氅大衣，戴着华阳巾，手里捧着一卷《周易》，点起香静静端坐，排遣掉世俗的杂念。除了江河山峦之外，只看得见迎风的船帆、沙洲上的水鸟，烟云竹树罢了。等到酒意消退，煮茶的烟火燃尽，（我）送走西沉的夕阳，迎来东升的皓月，这也是贬谪生活中难得的佳境啊。 16．首先提出汉字书体的形成自有其历史、标准与价值的观点；然后分别阐释篆、隶、草、楷、行五种书体的内涵，再列举晋、唐、宋、元明不同时期书法大家及其书风特点，印证不同时代书法的审美特质；最后得出结论，书体和书风的演变是时代审美特征的反映，不可能凭空产生。 17．运用比喻论证，把奇形怪状的“带病”手书字体比作垃圾，生动形象地写出这类字体对汉字美感的破坏，有力论证了需要尽快杜绝“带病”字体扰乱字库的观点，使道理浅显易懂。 18．“还字库一片净土”就是从根本上规范汉字字体，提升社会规范化用字水平；这样的字体既可以符合规范又兼具审美价值，充分体现时代特色，培育大众的汉字审美素养；同时，规范化的字体，更可以有力地防止汉字发生蜕化和异化，有效地防止我们的精神和文化受到侵蚀。 【导语】本文聚焦网络字库乱象，由古人敬惜字纸的传统切入，对比古今汉字审美，针砭粗劣变形的“带病”字体。文章梳理汉字书体沿革，以历代书风佐证汉字有其固有法度，再剖析劣质字体泛滥的成因，提出规范字库的对策。行文逻辑严谨，兼具文化反思与现实关切，既批评以丑为美的创作风气，也守护汉字形体背后的民族审美与文化根基。 【详解】16．根据第⑤段中的“汉字书体的形成自有其历史、标准与价值”可知，文段开篇亮出本段的观点，点明汉字书体的形成具备自身特定的历史、标准以及价值，这为后续的论述奠定了基础，明确了论述方向。 根据第⑤段中的“篆书，是先民想象力和现实的生动结合；隶书，是笔画化现代汉字的起点；草书，是汉字书写向纯艺术迈进的产物；楷书，是汉字规范化发展的标志；行书，是实用性和艺术性的结合”可知，作者紧接着阐释五种基础书体各自的内涵与价值。根据第⑤段中的“历史上风格独特的书法，如东晋王羲之的行草，潇洒飘逸……元代赵孟頫以及明代祝允明等人的书法注重形质妍美”可知，文段又列举晋、唐、宋、元明各代书法家与书风，从不同书体和不同时期书法家的角度，全方位地对开篇提出的观点进行论证，证明书法风貌带有时代印记。 根据第⑤段中的“书体和书风的演变是时代审美特征的反映，不可能凭空产生”可知，在列举大量例子之后，作者进行了总结：书体和书风的演变是时代审美特征的反映，不可能凭空产生。完成整段论证。 17．根据第⑦段中的“一地鸡毛奇形怪状的扫把字，把美轮美奂的中国方块字糟蹋成了垃圾”可知，这句话将那些形态怪异、粗劣低俗的带病手书字体比作垃圾，使用了比喻论证。这个比喻把抽象的字体破坏汉字美感的问题变得直观可感，生动形象地表现出这类畸形字体严重损毁方块字本身的美感。再结合后文“为何‘带病’的手书字体仍然被大量使用”的追问与对乱象根源的剖析，能够看出这一处比喻有力支撑本段观点，凸显出整治不良字体、杜绝带病字体扰乱字库的迫切性，让说理通俗易懂，增强文字的批判力度。 18．根据选文第⑧段中的“应由权威机构进一步制定字体入库标准，以提升社会规范化用字水平”可知，“还字库一片净土”就是通过设立字体入库标准，从根本上规范汉字字体，提升社会规范化用字水平。 根据选文第⑧段中的“倡导‘百花齐放’，鼓励推出一批既符合规范又兼具审美价值的新字体，以满足社会需求；弘扬‘正大气象’，以体现字体设计的时代特色，培育大众的汉字审美素养”可知，净化后的字库所收纳的字体既能符合规范、兼具审美价值，又可体现时代特色，培育大众的汉字审美素养。 根据链接材料中的“长此去，作为母语的汉字本体就会发生蜕化和异化，它反过来又会侵蚀我们的精神和文化”可知，规范字库中的字体，能够遏制歪曲汉字的不良现象，有力防止汉字发生蜕化和异化，避免我们的精神和文化受到侵蚀。 19．D 20．①深度阅读可以帮助我们理解复杂思想，获得心灵共鸣与审美愉悦，训练批判性思考，这是AI无法给予的；②深度阅读能够激活大脑多个区域，有利于培养想象力、同理心与逻辑思维；③深度阅读帮助我们守护精神独立，保有思想深度。 21．AI助力阅读的同时，会造成数字鸿沟，部分孩子因设备、网络条件限制，无法享用AI阅读资源，技术会制造新的不公；我们要坚持普惠公平，完善硬件网络，开展数字素养培训，让AI缩小阅读差距，保障每个孩子平等享受优质阅读资源。 22．示例：①把AI当作拓展认知的辅助工具，不能用AI代替自身深度阅读和独立思考；②正视AI带来的阅读鸿沟，期待政策保障，争取平等使用AI资源的机会；③课堂上可以借助AI的导读、图谱、反馈等辅助阅读；自主阅读时坚持沉浸式研读，保持独立思辨。 【导语】这组非连续性文本紧扣AI时代阅读议题，由现象、问题、实践三部分构成。材料一辩证阐释深度阅读不可被AI替代，立足人脑认知特点论证其精神价值；材料二冷静剖析AI带来的阅读公平隐患；材料三以教学实例展示AI赋能经典阅读的可行路径，观点理性客观，思辨性强。 【详解】19．A.结合材料一第②段“这种心灵的共鸣、审美的愉悦和思想的锤炼，是算法无法赋予的”可知，原文表明AI不能实现人类的审美感受、情感共情，该选项却说AI能力凌驾人类之上，与原文相反； B.结合材料二第①段“AI技术在赋能教育的同时，也可能加剧‘数字鸿沟’和‘阅读鸿沟’”可知，原文是AI可能加剧鸿沟，并非消除鸿沟，该选项“已经被完全消除”表述绝对，和原文矛盾； C.结合材料三第③段可知，案例里AI只是辅助工具，教师依然负责课堂组织、辩论引导，并非AI全权取代教师。 20．结合材料一第②段可知，深度阅读不只是简单获取信息，能帮助读者读懂复杂思想，体会文字中的细腻情感，获得心灵共鸣与审美愉悦，还能训练批判性思考能力，这些精神层面的收获，是AI算法无法提供的。 结合材料一第③段可知，深度阅读会激活大脑多个区域，形成复杂神经连接，这种“全脑阅读”模式，有助于培养人的想象力、同理心与逻辑思维，是碎片化浅阅读难以实现的。 结合材料一第⑤段可知，在AI时代，坚持深度阅读，可以守护我们的精神独立，让我们保有属于自己的思想深度，不被算法裹挟。 21．结合材料二第①段可知，AI在助力阅读的同时，会带来数字鸿沟。部分孩子受设备、网络、数字素养限制，无法接触AI优质阅读资源，这时技术就变成壁垒，制造出新的阅读不公平。 结合材料二第②段可知，我们推行AI阅读，要把普惠、公平放在第一位，通过硬件支持、完善网络、数字素养培训等手段，消除使用门槛，让AI变成弥合阅读资源差距的桥梁，确保所有孩子都能平等享用优质阅读资源。 22．结合材料一第⑤段“AI应当成为我们扩展认知边界的工具，而非替代深度思考的捷径”可知，这句话点明核心原则，AI不能代替我们亲自深度阅读、独立思考。我们不能直接照搬AI生成的故事梗概、读后感，不能把AI答案当作自己阅读的结果，要坚持沉浸式深度阅读原著，亲身感受文本情感与思想。 结合材料三第②-④段可知，我们可以把AI作为辅助工具。阅读经典前，借助AI补充时代背景、梳理人物关系，降低经典阅读门槛；读完原著之后，参考AI给出的启发式建议，拓展思考角度，用来反思自己的理解，但最终的感悟、思辨仍由自己完成。 结合材料二第②段可知，在使用AI开展经典阅读时，我们也要珍惜AI带来的阅读资源，同时明白技术应当服务所有人，善用资源而不依赖资源。 示例：我们要将 AI作为经典阅读的辅助工具，不能用AI摘要代替原著深度阅读。阅读前，借助AI了解作品背景、梳理人物关系；阅读时坚持沉浸式阅读，自主体会文本情感；读完之后，可以参考AI的反馈启发多角度思考。始终保持独立思考，不直接照搬AI的观点，守住深度阅读的能力。 23．例文： 争 人生在世，当有所争。不是争名夺利，而是争一口气、争一份担当、争一个不负此生的答案。 争，是逆境中不肯低头的骨气。司马迁遭受宫刑，身心俱碎，可他选择“争”——争一部史书的完成，争一个“究天人之际，通古今之变”的使命。他在幽暗的牢房中伏案疾书，把屈辱化作笔下的千钧之力。倘若他选择“不争”，选择认命，世上便只有一具受辱的躯壳，而不会有“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正是这份“争”，让他从苦难中站了起来，把个人的不幸变成了民族的记忆。 争，是赛场上拼尽全力的热血。中国女排曾在低谷中徘徊，面对强敌和质疑，她们没有退缩，而是一分一分地争，一局一局地拼。训练馆里无数次倒地救球，赛场上一次次咬牙扣杀，她们争的是国家的荣誉，也是心中不服输的信念。正是这种“争”的精神，让五星红旗一次次在国际赛场上升起。没有谁天生是冠军，所有的辉煌，都是在“争”中一点点拼出来的。 争，更是平凡日子里不放弃的坚持。我身边有位同学，刚上初中时成绩平平，数学常常不及格。可他不认输，每天比别人早到半小时做题，错题本翻得起了毛边。有人笑他“太较真”，他只是笑笑，继续埋头。一年后，他的数学考进了班级前三。他说：“我不是要跟别人比，我是要跟自己争。”这种“争”，不与别人为敌，只为成为更好的自己。 当然，“争”不是蛮干，更不是不择手段。真正的“争”，是有方向的进取，是有底线的拼搏。争该争的，弃不该争的，方为智慧。 人生短短数十载，与其在“不争”中留下遗憾，不如在“争”中活出精彩。争，不是为了胜过别人，而是为了对得起自己。愿我们都能在该争的时候，勇敢地争一次，争出属于自己的天地。 【详解】一、审题立意。 题目给出了“争”与“不争”两种人生态度，要求以“争”或“不争”为题写一篇议论性文章。这里的“争”可以理解为积极进取、努力拼搏、不甘落后；“不争”可以理解为宽容谦让、淡泊名利、豁达大度。二者并非绝对对立，而是人生中不同情境下的选择。写作时，需要选定一个角度，明确自己的观点，不能模棱两可。如果选“争”，可以立意为：人生需要“争”，唯有积极进取、勇于拼搏，才能实现自我价值，推动社会进步。如果选“不争”，可以立意为：“不争”是一种智慧，是宽容与豁达的体现，能让人收获内心的宁静与人际的和谐。观点要鲜明，论证要合理，可以结合古今中外的事例和道理进行论证。 二、构思选材。 本题要求写成议论文。如以“争”为题，可引用“天行健，君子以自强不息”，提出“人生应当敢于争、善于争”的论点；主体部分可列举运动员在赛场上奋力拼搏、科学家在科研领域勇攀高峰、企业在市场竞争中不断创新等事例，论证“争”能激发潜能、推动进步；同时可以适当辨析“争”不是盲目攀比、不择手段，而是有目标、有底线的进取。如以“不争”为题，可引用“上善若水，水善利万物而不争”，提出“‘不争’是一种人生智慧”的论点；主体部分可列举蔺相如避让廉颇、杨绛淡泊名利、苏轼被贬后仍豁达自适等事例，论证“不争”能化解矛盾、涵养心胸；结尾联系青少年实际，呼吁在浮躁中保持一份从容与宽容。论证思路：开头提出论点，主体部分通过举例论证、道理论证、对比论证等方法分层论证，结尾总结观点，发出呼吁。语言要准确、严密，有说服力。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季学期硕龙中学10月九年级语文知识素养达标检测 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ （全卷满分120分，考试时间120分钟） 一、积累运用（21分） 班级开展“学会观察，热爱写作”主题学习活动，请你积极参与，并完成以下题目。 【活动环节一：写开卷语】 春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，文人将四季书写于字里行间，带我们______（领悟 领略）时序之美。春日清晨最动人，泥土里酝酿着青草与花苞的芬芳，让人想起《春》里“像母亲的手抚摸着你”的温柔，眼前花团锦簇，美好的事物太多，一时看不过来，与轻风流水应和着的牧童的笛声响起，传递着春的气息。若遇一场小雨，便又能体会《济南的冬天》里“温晴”的妙处——雨滴落在青瓦上，虽没有《雨的四季》中夏雨的热烈急促，反倒像秋雨般带着几分静mì（   ）。等到雨停，远处忽然传来几声嘹亮的鸟鸣，像是在宣告好天气的归来，感觉生活的美好都有了清晰的着落。这些文学作品已对我产生了浓厚的兴趣，逐渐养成了良好的读书和写作的习惯。 1．根据拼音选择正确的汉字，给加点的字选择正确读音，填写在横线上。（2分） （1）静mì______（秘 谧）   （2）着______（zhuó zháo）落 2．在文段横线处，选择填入的词语，恰当的是（领悟  领略）。（2分） 3．文段画横线处，依据意思能想到的成语是__________。（2分） 4．文段中画波浪线的句子存在语病，请修改。（2分） 5．下列对文段中内容的分析，有误的一项是（   ）（2分） A．“春日清晨最动人”中“最”字重读，突出春日清晨在作者心中的动人程度之深。 B．“泥土里酝酿着青草与花苞的芬芳”中的“酝酿”一词，运用了拟人手法。 C．《春》里“像母亲的手抚摸着你”，将春风比作母亲的手，运用了比喻手法。 D．“远处忽然传来几声嘹亮的鸟鸣”中“嘹亮”和“鸟鸣”都是名词。【活动环节二：表达感悟】 6．小语整理了一段关于“观察与写作”的感悟，却不小心打乱了语序，请你将下列句子重新排序，正确的一项是（   ）（2分） ①比如读《春》时，朱自清对“小草钻土”的观察，让文字有了生命力 ②可见，只有用心观察生活，才能让写作有源头活水 ③写作不是凭空想象，而是对生活细节的捕捉与提炼 ④再看《济南的冬天》，老舍对“小山围城”的观察，让济南的温晴跃然纸上 ⑤很多优秀的散文，都是作者细致观察后的成果 A．③⑤①④② B．⑤①④③② C．③①④⑤② D．⑤③①④②【活动环节三：观察写作】 7．文段中“春日清晨最动人，泥土里酝酿着青草与花苞的芬芳”，以“季节+时间+特点”的结构，结合观察到的景物细节展开描写。请你仿照该句式，从“夏日午后”“秋日黄昏”“冬日黎明”中任选两个场景，各写一句话。（4分） 8．根据语境填写古诗文名句。（5分） 面对遭遇和挫折，有的人会以“①________，②________”（范仲淹《岳阳楼记》）的心态，忘怀得失，砥砺前行；同时，他们怀揣着“③________，④________”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）的壮志豪情，勇于担当，乐于奉献；人生之路不会一帆风顺，正如苏轼所言“⑤________，月有阴晴圆缺”（《水调歌头》），但正是这些遭遇和挫折，可以塑造我们的坚韧与自信，不断超越自我，成为自己的冠军。 二、综合性学习（6分） 9．学校开展以“探索太空，筑梦航天”为主题的综合实践活动，请你完成以下任务。 (1)任务一：小文同学在搜集航天动态的新闻素材时，摘抄了以下新闻内容，请你帮忙拟一个恰当的标题。（不超过20字）（2分） 新华社酒泉10月31日电（记者李国利、黄一宸）：10月31日23时44分，搭载神舟二十一号载人飞船的长征二号F遥二十一运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，约10分钟后，飞船与火箭成功分离，进入预定轨道，航天员乘组状态良好，发射取得圆满成功。 据中国载人航天工程办公室介绍，飞船入轨后，将按照预定程序与空间站组合体进行自主快速交会对接，神舟二十一号航天员乘组将与神舟二十号航天员乘组进行在轨轮换。 标题：____________________________ (2)任务二：一代代航天人将中国自信、中国力量、中国智慧一步步化为漫天星辰。小语同学为本次活动写了如下结语，请仿照画波浪线的语句，在横线上把句子补充完整。（4分） 航天，一个举世瞩目的亮点，一幅天人合一的画卷，一次科学智慧的较量，一组气壮山河的诗篇。他们历尽艰辛不流泪，频将捷报传九州。是他们，___________________；是他们，_______________；是他们，用生命铸造了航天的宫殿。祖国不会忘记，中国航天的缔造者；人民不会忘记，中华民族的航天员！ 三、诗歌阅读（6分） Ervin很喜欢中国的诗歌。一天，乐之推荐他诵读李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和马致远的《天净沙·秋思》，Ervin读后有一些疑惑，请你为他解答。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 10．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首句选取杨花、子规这两种具有地方特征的景物，描绘出___________时节的景象，烘托出一种___________的气氛。（2分） 11．《天净沙·秋思》中写“小桥流水人家”，是否和“断肠”的心情不符？（4分） 四、文言文阅读（15分） 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （选自范仲淹《岳阳楼记》节选） 【乙】 ①子城西北隅，雉堞圮毁，蓁莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒辽夐，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然：皆竹楼之所助也。 ②公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。 （选自王禹偁《黄冈竹楼记》节选，课外） 12．解释句中加点词语（3分） （1）予尝求古仁人之心 求：________（2）微斯人 微：________（3）不可具状 具：________ 13．翻译句子：江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。（4分） 14．甲文中古仁人“不以物喜，不以己悲”，乙文中王禹偁被贬黄冈，筑竹楼而居，二人心境有什么相同之处？（4分） 15．结合甲乙两文，谈谈你对“身处逆境，君子自强”的理解。（4分） 五、现代文阅读（22分） 阅读下面选文，完成下面小题。 还字库一片净土 ①自古以来，中华民族就有敬畏文字的优良传统。古人认为纵使是废纸，只要写过文字，便不可被随意丢弃，应收集起来，在字库塔中焚化。字库塔遂成为古人敬惜字纸的历史见证，“字库”一词也同时具有了更为特殊的含义。 ②步入网络时代，“字库”的内涵逐渐扩大，从专指为印刷排版等制备存贮的成套实体字符，扩展到代表一组特定字符的集合。 ③打开互联网搜索“字库”，各种新鲜的印刷体、美术字、硬笔和软笔手书字体跃入眼帘。随意点进一个字库网站，可供下载的免费或付费字体便达上千种，如此多的字体，特别是手书字体纷纷“入库”，着实令人眼花缭乱。 ④不可否认，手书字体中不乏具有一定书法审美价值的字体，然而也有一些字体设计者为使字体具备“入库”的特殊风格，故意将汉字笔画和结构进行粗俗、草率的夸张变形，既不符合书法用笔规范，也不符合大众审美习惯。如果任由这种“带病”的手书字体格式化、体系化、批量化，为大众所下载、运用和传播，不仅会拉低大众审美水平，更易造成社会用字混乱和信息识读困难。 ⑤汉字书体的形成自有其历史、标准与价值。篆书，是先民想象力和现实的生动结合；隶书，是笔画化现代汉字的起点；草书，是汉字书写向纯艺术迈进的产物；楷书，是汉字规范化发展的标志；行书，是实用性和艺术性的结合。历史上风格独特的书法，如东晋王羲之的行草，潇洒飘逸，是“魏晋风度、品藻万物”的美学体现：唐代颜真卿、柳公权等人的楷书，是唐朝正大气象的法度显现；宋代以苏轼、黄庭坚为代表的书法家，其书法追求抒发胸中意气；元代赵孟頫以及明代祝允明等人的书法注重形质妍美。人们说“晋尚韵、唐尚法、宋尚意、元明尚态”。书体和书风的演变是时代审美特征的反映，不可能凭空产生。 ⑥早期电脑字库中，大家公认的优秀字体除了宋体、楷体、魏碑等印刷体、美术体之外，还有以瘦金体、启功体、舒同体为代表的手书字体。这些为大众所喜爱的手书字体，无不具备舒展大方、简洁流畅、轻松自然、雅俗共赏等特质。优秀的手书字体都不是随手写就、凭空臆造的，而是在遵循书法艺术演进规律、继承前人书法传统基础上，适时创新而来的。以其为基础，亦可源源不断衍生出许多令人惊喜的字体。 ⑦可是近年来，屡屡出现在电脑荧屏上一地鸡毛奇形怪状的扫把字，把美轮美奂的中国方块字糟蹋成了垃圾，这些字体居然还进了字库！为何“带病”的手书字体仍然被大量使用？一方面，某些缺乏责任感的字库网站为求名利，默许丑陋的字体大行其道。另一方面，一些字体设计者自身缺乏书法修养，以为拿起毛笔便可成为书法家，以为只要“龙飞凤舞”就能在网络字库里“开山立派”。这些都助长了手书字体创作随意、以丑为美的不正之风。因此，杜绝“带病”字体扰乱字库的现象，迫在眉睫。 ⑧未来，欲杜绝“带病”字体扰乱字库的现象，还字库一片净土，应由权威机构进一步制定字体入库标准，以提升社会规范化用字水平；倡导“百花齐放”，鼓励推出一批既符合规范又兼具审美价值的新字体，以满足社会需求；弘扬“正大气象”，以体现字体设计的时代特色，培育大众的汉字审美素养。 16．认真阅读第⑤段，分析其论证思路。（3分） 17．选文第⑦段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？（3分） 18．请结合文章内容和链接材料，谈谈“还字库一片净土”有什么现实意义。（4分） 【链接材料】 《通用规范汉字表》研制组组长、北京师范大学教授王宁说，现在一些人随意拿汉字、汉语来调侃和戏谑，解构汉语的语法规则，歪曲一些字的形音义等。长此去，作为母语的汉字本体就会发生蜕化和异化，它反过来又会侵蚀我们的精神和文化。 阅读下面的文字，完成以下题。（22分） 材料一： 人工智能时代，我们为何仍需深度阅读？ ①在信息爆炸的今天，人工智能（AI）已能替我们快速抓取信息、归纳要点，甚至生成文本。然而，这并不意味着深度阅读失去了价值。恰恰相反，在AI时代，深度阅读更显珍贵。 ②深度阅读是一种沉浸式的、缓慢的、与文本深度对话的过程。它不仅仅是获取信息，更是理解复杂思想、体验细腻情感、进行批判性思考的必要训练。AI可以告诉我们《红楼梦》的情节概要，却无法替代我们跟随曹雪芹的笔触，去体会宝黛爱情的凄美、大家族的兴衰以及字里行间的人生况味。这种心灵的共鸣、审美的愉悦和思想的锤炼，是算法无法赋予的。 ③神经科学研究表明，深度阅读时，大脑多个区域（包括语言、视觉、情感和认知控制区域）被高度激活并形成复杂连接，这种“全脑阅读”模式对发展想象力、同理心和逻辑思维至关重要。而碎片化、被AI“投喂”的浅阅读，则难以促成这种深度神经连接。 ④26岁的上班族小张，每天通勤路上都会打开手机阅读。AI摘要软件会帮他提炼书籍核心观点，算法总能精准推送他感兴趣的短文，刷完一篇只需两三分钟……一天下来，看似“读了很多”，可静下心来却发现，自己连一本完整的书都没读完；遇到复杂观点时，甚至连独立分析的耐心都没有了。 ⑤因此，AI应当成为我们扩展认知边界的工具，而非替代深度思考的捷径。拥抱技术，同时守护深度阅读的习惯，是我们在这个时代保持精神独立与思想深度的不二法门。材料二： “数字鸿沟”与阅读公平 ①AI技术在赋能教育的同时，也可能加剧“数字鸿沟”和“阅读鸿沟”。一方面，发达地区、优势家庭的孩子能更早、更好地利用AI进行个性化学习与阅读拓展；另一方面，欠发达地区或资源有限家庭的孩子，可能因设备、网络或数字素养的缺乏，而被阻隔在AI辅助的优质阅读资源之外。 ②这要求我们的教育政策和公共文化服务必须具有前瞻性。在推广AI教育应用时，必须将“普惠”和“公平”放在首位，通过硬件支援、网络覆盖、技能培训等方式，确保每个孩子都有平等的机会接触和利用新技术进行阅读与学习。不能让技术成为新的壁垒，而应让它成为弥合差距的桥梁。材料三： 案例：某中学的“AI+经典阅读”实践 ①某中学在语文教学中引入了AI平台。在《水浒传》整本书阅读项目中： ②课前：AI根据学生初步测试，推送个性化导读方案和背景资料。 ③课中：教师利用AI生成的“人物关系图谱”“情节时间线”进行讲解，并组织学生就AI提出的开放性讨论题（如：“如果你是宋江，会接受招安吗？”）进行辩论。 ④课后：学生完成阅读，在平台上提交读后感。AI并非简单评判对错，而是分析文本的情感倾向、逻辑结构，并给出反馈建议（如：“你对李逵‘侠义’的分析很独到，能否再结合他滥杀无辜的情节，谈谈这种‘侠义’的复杂性？”），引导学生进行更深入的思考。 ⑤实践证明，合理使用AI，非但没有削弱学生的阅读兴趣和思考深度，反而激发了他们的探究欲，使经典阅读变得更生动、更具交互性。任务一：走近AI 19．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．材料一提出，AI在给予人们审美感受、实现情感共情的层面，能力已经凌驾于人类之上。 B．材料二表明，AI应用于教育领域之后，“数字鸿沟”这类难题已经被完全消除。 C．材料三列举的事例证明，开展阅读教学时，AI能够全权取代教师完成课堂组织与启发引导工作。 D．三则材料均达成共识：AI只是辅助工具，人应当保有主体地位，深度思考能力无法被AI取代。 20．根据材料一，概括AI时代深度阅读依旧珍贵的原因。（3分） 任务二：理解分析 21．材料二中提到推广AI阅读，“不能让技术成为新的壁垒，而应让它成为弥合差距的桥梁”，结合材料，谈谈你对这句话的理解。（3分） 任务三：拓展探究 22．结合三则材料，联系你的阅读实际，说说在AI时代，我们应当怎样用好人工智能，开展经典阅读？（4分） 六、写作（50分） 23．“争”与“不争”，是我们在生活中常会遇到的选择。有时候，“争”是一种进取的姿态，是蓬勃向上的精神；有时候，“不争”是一种宽容的态度，是人性的善良与心胸的旷达。“争”与“不争”，常常牵连着我们的经历，也触动着我们的思考。 请仔细阅读上面的材料，联系自己的经历和体验，以“争”或“不争”为题，写一篇议论性文章。 要求：①观点鲜明；②论证要合理；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $